Digital

Cómo generar una cuenta de docentes para trámites digitales en SEE

Para hacer de forma digital los principales trámites administrativos de la Secretaría de Educación del Estado (SEE), es necesario generar una cuenta en el Sistema Integral de la dependencia, y aquí te explicamos los pasos y requisitos que se deben tener a la mano. Para generar la cuenta se debe ingresar al enlace https://dti.see.michoacan.gob.mx/sistema-integral-see/Login y dar clic en el botón “Regístrate aquí”; para eso se deberá proporcionar el RFC, CURP, nombre completo, teléfono, correo electrónico personal e INE, aceptar el aviso de privacidad y listo. Tras estos pasos se hará llegar un mensaje de confirmación a la dirección que se registró, por eso es indispensable que sea un correo electrónico personal y al que el trabajador tenga acceso todo el tiempo; también, los documentos que se ingresen para los trámites deberán estar escaneados en formato PDF y ser totalmente legibles, no será posible subir documentos en foto u otros formatos. En la plataforma se pueden realizar trámites como licencias, reanudaciones, bajas, descargar su Formato Único de Personal (FUP) para quienes corresponda, entre muchos otros, de forma ágil, transparente y sin filas, desde donde estén. La liga de acceso general para los trámites digitales es dti.see.michoacan.gob.mx. Antes había largas filas, ahora hay Gobierno Digital, lo que marca un antes y un después en la atención que se brinda al docente. Fuente: [2024-17-mayo]. SEE. Así se genera una cuenta de docentes para trámites digitales en SEE. https://see.michoacan.gob.mx/asi-se-genera-una-cuenta-de-docentes-para-tramites-digitales-en-see/

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Desarrollo Tecnológico y Educación: Enseñar en la incertidumbre

Miguel Ángel Forte Después de cuarenta años de ejercer la docencia en el ámbito de la enseñanza media, luego en el grado universitario y en posgrados, me encuentro, en gran parte, debido al desarrollo científico y tecnológico ante lo que se puede caracterizar como un cambio de época cuya pregunta sobre ¿Qué enseñar?, la que de alguna manera siempre ha estado presente, hoy cobra una dimensión hasta hace poco tiempo insospechada, al ritmo de cambios vertiginosos. Con solo pensar, que entre las monedas virtuales y la Inteligencia artificial, pasaron escasos seis meses. Al comienzo del período actual de cursada en la Carrera de Sociología de la Facultad de Ciencias Sociales, tuve dos experiencias que pueden servir de ejemplo sobre los cambios de los que trataré de dar cuenta. Con el uso de la inteligencia artificial, optamos en principio como una solución adecuada, volver a tomar en el primer parcial, una prueba clásica in situ bajo la forma de examen de libro abierto. La primera inquietud de los alumnos fue en torno al “libro” dado que este en tanto tal, es un objeto de consumo poco frecuente entre los jóvenes estudiantes, en su mayoría de clase media y alta, urbanas. Hasta hace poco, el libro,  era reemplazado por las fotocopias, las que, a partir de la pandemia, también entraron  en desuso y en su lugar, comenzaron a circular PDFs de manera virtual. Es decir, se ha hecho frecuente en la mayoría de los casos, la lectura en pantalla. A propósito de la propuesta de la cátedra, los estudiantes expresaron su inquietud al preguntar sobre la posibilidad de que el “libro abierto”, fuera reemplazado por, en sentido metafórico, la “pantalla abierta”. Pero como, por lo general, los alumnos no llevan su notebook al aula, el parcial de libro abierto, pasó a ser: Primer examen parcial de celular abierto. Desde luego que optamos por confiar en los alumnos sobre lo que veían en su smarthphone. Antes de que la Inteligencia Artificial reemplace no solo al libro sino también, robótica mediante al docente en el clásico proceso de enseñanza aprendizaje, recordemos aquello que decía Nietzsche acerca del significado de la docencia que tal vez sea la forma que nos da de defenderla. Enseñar a hablar, a pensar, a leer y a escribir. Y pensemos que tal vez, la sugerencia del filósofo no esté indicando lo que sigue resultando irremplazable. Autor: Miguel Ángel Forte Sociólogo. Profesor Titular Regular Plenario de Sociología General. FSOC. UBA. IIGG. FLACSO

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La revolución tecnológica y el impacto en el futuro laboral de los más jóvenes

La evolución acelerada y disruptiva de la tecnología plantea un escenario desafiante: ¿cómo preparar a las generaciones futuras?, ¿cuál es la importancia de su profesionalización en las nuevas tecnologías?, ¿qué tan preparado está el mundo para una realidad tan novedosa como cambiante? Hay análisis que son elocuentes: según el informe compartido en el Foro Económico Mundial 2023, los puestos de trabajo que crecerán más rápidamente en el futuro son, entre otros, los de especialistas en inteligencia artificial y aprendizaje automático, ingenieros en robótica, especialistas en transformación digital y especialistas en seguridad de la información, con un prometedor 30% de aumento hacia 2027. Sí, la evolución de la industria tecnológica es tan evidente y acelerada que hoy se posiciona como una oportunidad laboral real y concreta para las nuevas generaciones. Para entender el fenómeno dialogamos con la persona a cargo de la primera Academia Gamer de la región, un proyecto pionero y disruptivo cuyo objetivo es profesionalizar a los jóvenes para que puedan insertarse en un mercado que está creciendo rápidamente. Gustavo Álvarez es, a su vez, el presidente de la Red Internacional de Educación para el Trabajo, institución que busca fortalecer el vínculo entre la educación y el trabajo y nuclea a más de 80 organizaciones de países como Argentina, Brasil, México, Chile, Perú, Colombia, Costa Rica, Ecuador, España, Finlandia, Inglaterra, Italia, Guatemala, Uruguay, Perú y Suiza, entre otros. ¿Qué papel tendrán las nuevas tecnologías para las próximas generaciones? La tecnología irrumpió y vino para quedarse, entonces el gran desafío es ver cómo se articula con la parte humana. Debemos pensar en el futuro y en cómo nos vamos a adaptar a estas nuevas herramientas. Un ejemplo es la aparición de ChatGPT, que tanto para docentes como estudiantes plantea nuevas alternativas en lo referente a la enseñanza y el aprendizaje. Debería utilizarse para desarrollar y potenciar el pensamiento crítico y la creatividad. Hay que sacarle provecho para bien y seguir trabajando paralelamente en su compresión, ver qué uso concreto se le puede dar en beneficio de la educación. ¿Existe cierta parte de la sociedad que aún mira de reojo a la industria tecnológica como una opción real para el futuro de los y las jóvenes? Esto sucede mayormente del lado de los padres y las madres, que aún sienten que sus hijos están perdiendo el tiempo frente a una pantalla. Y es cierto, en muchos casos puede pasar, pero por eso es importante decir que se puede cambiar esta óptica. Sobre todo pensando en la gamificación educativa, que permitiría que las clases sean más interactivas e interesantes, y ayudaría a mejorar la trayectoria de nuestros estudiantes. Hay países que hasta cuentan con escuelas secundarias especializadas en gaming, como Corea del Sur, Japón y Francia. Sí, hace 10 años empezaron con esta experiencia en Seúl, Tokio y Lyon. Es necesario generar estos nuevos modelos de aprendizaje que permitan a los jóvenes aprender y razonar, pero de una manera más divertida y llevadera. Debemos formar jóvenes que no se articulen solamente en determinadas materias con la gamificación, sino que también puedan vincularse con el mundo productivo. Hay experiencias de prácticas profesionalizantes por ejemplo en las escuelas técnicas, pero esto debería ser algo a nivel general, que todas las instituciones lleven adelante un programa de orientación vocacional, educativa y laboral, y un plan de prácticas obligatorias por sectores. Mientras más noción tengan los jóvenes sobre el mundo productivo, más herramientas van a tener a disposición para luego armar su proyecto de vida. ¿Cuál es el impacto de la tecnología en el mercado laboral? La innovación tecnológica impacta profundamente en el sistema productivo: permite suplantar muchísimos puestos de trabajo y bajar los costos, pero a la vez está generando otros nuevos. Por ejemplo, entre la industria gamer y la de los eSports tienen una demanda de más de 80 perfiles laborales. Por eso es muy importante que las personas puedan aggiornarse a estos cambios. Hay un caso muy reciente en Polonia donde una empresa contrató como CEO a un robot humanoide realizado con inteligencia artificial. Esto, y de manera exagerada, uno lo veía hace décadas en películas como Terminator. Pero hoy estamos yendo hacia ese modelo, lo que está pasando es mucho más grande que la cuarta revolución industrial. ¿Y qué tan preparado está el mundo para este nuevo panorama? Se viene un mundo muy disruptivo y cambiante, pero muchos no van a ser parte de ese cambio tal como está planteada la situación hoy. Por un lado, hay países como Polonia que tienen un CEO que es robot, y del otro lado una sociedad como la argentina con un alto índice de pobreza. Hay una distancia muy grande, por ejemplo, a nivel educativo. Entonces, las elites de tecnología que están impulsando esto y responden a sus propios intereses, ¿van a ayudar a que sea más equitativo y haya una mayor justicia para la sociedad? Me encanta la tecnología, pero puede ser muy peligrosa si no se toman las decisiones correctas. ¿Qué pasa si la situación se les va de las manos y esto se da vuelta, y no podés manejar esta tecnología y la tecnología te maneja a vos? Parece ciencia ficción, pero ya llegó. Ya no es más ciencia ficción Fuente: [2023-19-octubre]. Welivesecuriti. La revolución tecnológica y el impacto en el futuro laboral de los más jóvenes.  https://www.welivesecurity.com/es/we-live-progress/revolucion-tecnologica-impacto-futuro-laboral-jovenes/

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Claudia Islas Torres

Los ecosistemas digitales, ¿moda, construcción social, realidad?

Los ecosistemas digitales, ¿moda, construcción social, realidad? Claudia Islas Torres En los últimos años las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han tomado un papel importante en la sociedad y pueden aplicarse en un gran número de actividades y en la mayoría de sectores: la educación, administración, comunicación, entre otros. Las Tecnologías, por tanto, juegan un rol relevante en cuanto al desarrollo de la vida cotidiana de la mayoría de personas no solo en México, si no, en diferentes partes del orbe, esto dado gracias al fenómeno conocido como globalización, que sin duda alguna nos acerca a nuevos contextos y situaciones que están pasando en tiempo real en cualquier otro lugar del mundo. A raíz de estos temas hay un campo de investigación emergente llamado ecosistemas digitales, área de estudio que tiene como objeto el desarrollo de nuevas tecnologías de la información  y fomentar el crecimiento, la innovación, la inclusión social, mediante la evolución y desarrollo de softwares especializados para el aprendizaje (Méndoza, 2016), y dar pie al desarrollo de competencias  en los usuarios actuales; las competencias son conceptos relacionados con el aprendizaje del alumno y/o  desarrollo profesional del docente en el aula, estas se relacionan con actividades que se aprenden o realizan utilizando medios electrónicos con fines de informar y comunicar. Considerando que los medios digitales pueden suponerse como seres que tienen identidad y vida propia y que cambian en función de cómo consumimos sus contenidos, es que puede asegurarse que los sistemas digitales son ecosistemas, es decir, medios biológicos cuyos contenidos evolucionan o mueren tal y como lo hacen las especies (Barahama, 2010). Si observamos contenidos tan dispersos e impredecibles como las fotografías que subimos a Flickr, Instagram, Facebook, etcétera, es que podemos entender que cualquier contenido es posible que cobre vida cuando es, por ejemplo, etiquetado. Mientras es un contenido en extinción, ya que nadie más que su dueño y unos pocos sabrán que existe y por ende podrán usarlo, compartirlo, enviarlo, y más. Otro ejemplo de lo vivo que están los contenidos y de que sí poseen una evolución que los hace destacarse y sobrevivir, es ver cómo se comportan en las redes sociales permitiendo que evolucionen sobre la base de los comentarios. Una publicación que posee contenidos determinados deja de ser lo que su autor creo gracias a la intervención de las personas cuando dejan sus huellas en él. O todos los nuevos sistemas digitales debieran ser sociales por defecto ya que los contenidos siguen vivos cuando los usuarios dejan sus comentarios, los comparten, etiquetan y envían, eso permite que el conocimiento que hay en él evolucione de manera indeterminada (Barahama, 2010). En el campo educativo los sistemas digitales también introducen cambios e igualmente modifican el centro de poder entre quien enseña y quien aprende, favoreciendo al segundo ya que el enfoque esta puesto sobre su aprendizaje y en la construcción de conocimiento bajo un esquema que rompe lo tradicional, configurándose escenarios a través del internet y las redes que fungen como bases que implican cambios estructurales. El potencial de internet y sus aplicaciones va más allá de un simple medio de presentación, se trata de un entorno donde se dinamiza la expresión creativa y comunitaria, dando poder al ecosistema para combinarse y reconstruirse a partir de la participación de los usuarios (De Léon, 2015). Se puede decir que, en el contexto actual, el rápido desarrollo tecnológico y el cada vez mayor acceso tanto a dispositivos como a la World Wide Web pueden ser vistos como causas, pero también como parte de los cambios señalados previamente. Yehya (2008) define la tecnología como un conjunto de instrumentos inanimados que se utilizan con fines particulares y subraya cómo ésta ha mostrado su capacidad de expandirse, mutar y adoptar tal fuerza que genere fenómenos inesperados o de gran impacto. Los ecosistemas digitales se refieren a entornos extendidos e interconectados en los que se intercambia información digitalmente a través de sus propios componentes; por ejemplo: internet es un ecosistema digital grande, abierto y dinámico donde los usuarios individuales y aplicaciones de software son los componentes pequeños que contribuyen a la creación y consumo de información digital.  El concepto de ecosistema digital tiene sus raíces en la metáfora de los sistemas de biología (Reyna, 2011) donde se denomina ecosistema al conjunto de seres vivos y los elementos del contexto con los que se relacionan e interactúan entre sí, de tal forma que las relaciones que se producen entre ambos componentes son capaces de desarrollarse y auto-replicarse generando espacios en los que se asimila y consume energía. A partir de este concepto se hace una analogía con un ecosistema digital en el que se suponen mejoras a los sistemas de información tradicionales, favoreciendo la interacción entre los elementos que los componen a partir del abanico de posibilidades que la red de internet ofrece, sustentado en una metodología de vida y dinámica de evolución que sostiene a todo ecosistema. Este concepto se ha tomado de la biología y utilizado desde hace un tiempo para describir los sistemas de software adaptativo, los ambientes de producción, reutilización y adaptación de contenidos, sometidos a un ciclo de retroalimentación mantenido durante cierto tiempo, produciendo evolución en las especies y el contexto desde los flujos de innovación-aceptación-consolidación-obsolescencia, (García, Seoane, 2014) Los ecosistemas digitales en términos educativos ofrecen retos para el aprendizaje, puesto que requieren que la educación escolar se transforme para atender la personalización del mismo donde la diversificación de oportunidades, experiencias y recursos se ofertan en función de las necesidades e intereses de los aprendices. Por lo que a partir de las premisas anteriores se puede deducir que los ecosistemas digitales son una realidad en nuestros días y el resultado de una construcción social que va más allá de una moda pasajera. Una construcción social, comprendida por pocos por la complejidad conceptual que implica, pero que incide en la cotidianeidad de muchos, reflejada en las actividades académicas, económicas, empresariales, políticas, etcétera; por lo que puede ser una moda que ha nacido para quedarse y

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