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La información y productos de Mejoredu útiles para la toma de decisiones y el diseño de políticas educativas

La Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu) sostuvo una reunión de trabajo con las y los diputados de la Comisión de Educación de la LVII Legislatura del estado de Puebla de Zaragoza, con el objetivo compartir información acerca del quehacer y los productos que Mejoredu realiza para favorecer la mejora educativa, a fin de contribuir a la toma de decisiones y políticas que, desde distintos niveles de actuación, el estado de Puebla habrá de poner en marcha para la mejora de su sistema educativo y en apego a los fines de la Nueva Escuela Mexicana. Como resultado de los trabajos se acordó que la Comisión de Educación del estado de Puebla de Zaragoza revisará y aprovechará lo hecho por Mejoredu para contribuir a definir sus políticas públicas. La reunión con las y los legisladores estuvo encabezada por Laura Artemisa García Chávez —presidenta de la Junta de Gobierno y Coordinación Política y presidenta de la Comisión de Educación de la LXII Legislatura del estado de Puebla de Zaragoza, y por Oscar Mauricio Céspedes Peregrina, presidente de la Mesa Directiva del H. Congreso del estado. Se abordaron los temas: Objeto y fines de Mejoredu, Acciones de Mejoredu con el estado de Puebla, El sistema educativo en esa entidad desde la perspectiva de Mejoredu, Retos y oportunidades de la formación continua de docentes, y Alcances y retos de la evaluación diagnostica en esa entidad. Laura Artemisa García Chávez —presidenta de la Junta de Gobierno y Coordinación Política y presidenta de la Comisión de Educación de la Legislatura LXII del estado de Puebla de Zaragoza— consideró que, con fundamento en diagnósticos y evaluaciones adecuadas y en conjunto con las maestras y los maestros, es posible avanzar en los compromisos que ha establecido la presidenta de México, Claudia Sheinbaum Pardo. Reconoció que la mesa de trabajo con Mejoredu representa una acción para hacer garante la educación de excelencia que establece la Carta Magna. Silvia Valle Tépatl —comisionada presidenta de la Junta Directiva de Mejoredu— destacó que esta Comisión es producto de la reforma educativa 2019 y que tiene como mandato impulsar y coordinar el Sistema Nacional para la Mejora Continua de la Educación. Informó que este organismo ha cumplido con las atribuciones —conferidas por ley— que inciden en la mejora de cuatro grandes temas: docentes, escuelas, estudiantes, y políticas-programas. Puntualizó que Mejoredu no duplica atribuciones con la SEP. La comisionada Etelvina Sandoval Flores reconoció la participación del estado de Puebla de Zaragoza en las actividades desarrolladas por Mejoredu en materia de evaluación y formación continua de docentes, en el marco del convenio firmado en 2023 con la Secretaría de Educación de esa entidad. Llamó a la Comisión de Educación a recuperar el trabajo edificado desde esta Comisión. Gabriela Naranjo Flores —titular del área de Apoyo y Seguimiento a la Mejora Continua e Innovación Educativa— presentó los avances y retos de la entidad en materia de mejora educativa, con fundamento en los Indicadores que elabora este organismo. Dio a conocer que, entre 2012 y 2022, hubo un aumento en la eficiencia terminal y en la tasa de asistencia de la población en edad esperada para asistir a la educación obligatoria. Entre los retos de Puebla destacó: atender las brechas educativas existentes entre la población escolar en edad de cursar la educación obligatoria, y garantizar la disponibilidad de servicios básicos para brindar una educación digna a niñas, niños, adolescentes y jóvenes. Esther Tapia Álvarez — directora general en el área de Vinculación e Integralidad del aprendizaje— dijo que la emisión de los Criterios de Mejoredu impulsa una perspectiva distinta de la formación docente desde un enfoque situado que considera a las y los docentes como sujetos que tienen y movilizan saberes, conocimientos y experiencias, y atiende el contexto y el territorio de la práctica docente. Reconoció que Puebla de Zaragoza fue uno de los primeros estados que se interesó por impulsar un enfoque de formación docente situada y que ha participado en actividades que contribuyen a su apropiación. El titular del área de Evaluación Diagnóstica de este organismo descentralizado —Francisco Miranda López—expresó su reconocimiento a ese estado por su participación de más del 90% en las evaluaciones escolares para la educación primaria y secundaria. Además, dijo que es de las entidades que ha empleado estos resultados para desarrollar acciones de mejora educativa. Desde la perspectiva de la evaluación diagnóstica, formativa e integral, ésta es un medio que trata de poner de relieve su sentido pedagógico para alinearla con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, resaltó. En la sesión también participaron, Bertha Salinas Luján y Guadalupe Huerta Alva, consejeras ciudadanas de Mejoredu. Por la Comisión de Educación del Estado de Puebla de Zaragoza: Leonela Jazmín Martínez Ayala. Secretaria. Y las vocales María Fernanda de la Barreda Angón, Angélica Patricia Alvarado Juárez, María Soledad Amieva Zamora, Araceli Celestino Rosas y Ana Laura Gómez Ramírez; estuvieron, además, Alejandro Sedeño Camarillo, supervisor de la Zona Escolar 051 de bachilleratos generales, y Claudia Susana Luna Salgado, secretaria de Trabajo y Conflictos de Media Superior. Fuente: [2024-20-noviembre]. Mejoredu. La información y productos de Mejoredu útiles para la toma de decisiones y el diseño de políticas educativas. https://www.gob.mx/mejoredu/prensa/la-informacion-y-productos-de-mejoredu-utiles-para-la-toma-de-decisiones-y-el-diseno-de-politicas-educativas-384143?idiom=es

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La aportación de docentes yucatecos en el diseño de los Libros de Texto Gratuito es reconocido

Por sus aportaciones en el campo de la investigación, diseño, edición y coautorías, un total de 14 docentes yucatecos de nivel Preescolar y Primaria fueron reconocidos por la Secretaría de Educación Pública (SEP) del Gobierno de México, por su contribución en los materiales educativos de la Nueva Escuela Mexicana. Las docentes, acompañadas de la directora de Educación Preescolar Karina Ojeda Sierra, recibieron sus reconocimientos en las oficinas de la dependencia federal en la Ciudad de México, junto con 400 docentes de todo el país entre investigadores, directivos, supervisores y asesores técnico-pedagógicos (ATP) en el marco de la segunda edición del evento “Fiesta Pedagógica” organizado por la Dirección de Materiales Educativos. Entre los docentes yucatecos reconocidos por su contribución en la innovación, revisión y edición de los materiales educativos de Educación Básica, que se utilizan en el ciclo escolar 2024-2025, se encuentran: Yolanda Lara Ávila, ATP de la zona 33; Laura Valdéz Novelo, docente de la escuela “Manuel Alcalá Martín” de Mérida; y Wilbert Domínguez Uribe, profesor investigador. Asimismo, en la categoría de editores, fueron galardonados José Martínez Erosa y Claudia Adriana Nava. Del mismo modo, se reconocieron como revisoras y editoras de libros a las docentes María Estrada Castillo, de la escuela “Laura Méndez de Cuenca” y Lucy Peniche Pérez, de la escuela “Jacinto Canek”; las supervisoras Gretel Chávez Cortés, de la zona 016 de Educación Indígena; Sara Pérez Estrella, de la zona 44; Silvia Gutiérrez Pérez, de la zona 04 y Norma Rivero Turriza, de educación Primaria; también las directoras Rosalba Puc Medrano, de la escuela “Andrea Aguilar de Cuevas” y Ana Can González de la escuela “Niños Héroes”, todas de Mérida. El maestro Wilbert Domínguez, quien ha participado en tres ocasiones en la elaboración de los Libros de Texto Gratuito y en esta edición fue coautor del libro “Modalidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño”, expresó su orgullo por la aportación de cada docente a la educación de México y Yucatán para, desde las aulas, posibilitar que niñas, niños y jóvenes de México crezcan y desarrollen sus conocimientos y accedan a mayores oportunidades de vida. Fuente: [2024-15-octubre]. SEGEY. Reconocen aportación de docentes yucatecos en el diseño de los Libros de Texto Gratuito. https://educacion.yucatan.gob.mx/boletines/view/1162

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El Tec de Monterrey forma a grupos de docentes en diseño de actividades

Es con el AI Summit: Faculty Transforming Education que ha implementado el Tec de Monterrey, teniendo la iniciativa de promover mejores prácticas y seguir formando profesionales, es por eso que en esta estrategia tiene como protagonista el uso de la inteligencia artificial y la innovación. Fueron 180 profesores de todas escuelas y facultades del Tec que se reunieron en la pasadas fechas 29 al 31 julio en campus Ciudad de México, donde la finalidad de la reunión fue diseñar de manera colaborativa actividades que donde implementarán el uso de la IA durante el próximo semestre. Se desarrollaron en 3 días sesiones inmersivas, charlas magistrales, espacios de trabajo y rondas de retroalimentación. Grisel Ayllón, vicerrectora de Facultad del Tec, dio la bienvenida a los 180 profesores de preparatoria, profesional y posgrado de todos los campus del Tec de Monterrey. Y explicó que el AI Summit: Faculty Transforming Education “es un esfuerzo de toda la institución para abordar el tema, conocerlo y generar propuestas de valor”. El encuentro fue organizado por el Centro de Desarrollo Docente e Innovación Educativa (CEDDIE) nacional, en colaboración con los CEDDIES cada campus y el apoyo de las áreas de Tecnologías para la Educación (TEDU) e Innovación Educativa y Aprendizaje Digital. Por otra parte, Irving Hidrogo, director de Inteligencia Artificial Educativa del Tec, explicó que el evento: “tiene la intención de movilizar una masa crítica de profesores que implementen proyectos dentro de sus grupos en el próximo semestre, de agosto a diciembre del 2024″. También asistió Rafaela Diegoli, vicerrectora académica, quien resaltó la importancia de trabajar temas de IA en el perfil de los alumnos, para formar EXATEC capaces de desarrollar soluciones con IA. Carlos Astengo, director asociado del departamento de ciencias del Tec, habló acerca del estado actual de la IA, de acuerdo con el camino que recorren las tecnologías emergentes. Explicó que como toda tecnología emergente, al inicio, la IA se encontraba en la sobre expectación o cuando todos tienen expectativas irreales, por ejemplo, pensar que nos van a resolver la vida. Después viene el valle de la desilusión, cuando nos damos cuenta que la IA no es como la imaginábamos, etapa que consideró se está viviendo actualmente. Por lo que recomendó “mantener una perspectiva equilibrada de cualquier nueva tecnología”, y sobre todo, a la hora de diseñar experiencias educativas”. Tips para el manejo efectivo de herramientas de IA Ulrick Noel, director nacional del Instituto de Emprendimiento Eugenio Garza Lagüera (IEEGL) del Tec, brindó algunas recomendaciones al respecto: Fuente. [2024-01-agosto]. Tec de Monterrey. CONECTA. IA en el aula: Tec forma a grupo de docentes en diseño de actividades. https://conecta.tec.mx/es/noticias/nacional/educacion/ia-en-el-aula-tec-forma-grupo-de-docentes-en-diseno-de-actividades

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Reconocimiento de la ANUIES al CENEVAL por su 30 Aniversario

La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), externó su reconocimiento al trabajo que ha realizado el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (CENEVAL) por contribuir al fortalecimiento de la educación superior de México. El Titular de la ANUIES, Dr. Luis Armando González Placencia señaló que el trabajo del CENEVAL, a través de las pruebas de conocimiento y habilidades a la construcción de un sistema de evaluación y acreditación de programas fortalece la educación superior de nuestro país. El director general del CENEVAL, Antonio Ávila Díaz, manifestó que en su trigésimo aniversario, se rinde homenaje a sus instituciones asociadas fundadoras, a los integrantes de los órganos de gobierno en sus distintas épocas y a quienes con talento y dedicación lo han forjado con apego a sus valores. Comentó que 30 años en la vida de las personas son un estado inicial, pero en la vida de una Institución no son pocos. Reiteró que “sin la evaluación no se puede mejorar, por lo que en el CENEVAL, nunca dejamos de prepararnos, para lograr los más altos estándares de calidad“. Cabe señalar que el CENEVAL creado en 1994 como Asociación Civil, realiza evaluaciones que contribuyen a mejorar procesos de formación educativos y profesionales, para conferir valor a la toma de decisiones de las personas e instituciones. Asimismo, tiene como actividad principal el diseño y aplicación de instrumentos de evaluación de conocimientos, habilidades y competencias; así́ como el análisis y la difusión de sus resultados. El Dr. Luciano Concheiro Bórquez, subsecretario de Educación Superior de la SEP, atestiguó la develación de la placa por el 30 aniversario 1994-2024 del CENEVAL y acompañó en el recorrido por la muestra museográfica “El Camino de la Evaluación. Un Viaje en el Tiempo”. Fuente: [2024-03-mayo]. ANUIES. Reconocimiento de la ANUIES al CENEVAL por su 30 Aniversario. http://www.anuies.mx/noticias/reconocimiento-de-la-anuies-al-ceneval-por-su-30-aniversario

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La inclusión también puede construirse a partir del arte y el diseño

Desde el punto de vista profesional de las artes y el diseño debemos superar los convenios en los cuales solamente consideremos producir obras, a fin de formar parte de una generación de productos visuales que promuevan ciertos discursos convencionales. El director de la Facultad de Artes y Diseño (FAD), de la UNAM, Mauricio de Jesús Juárez Servín, expresó lo anterior al inaugurar la Semana de la Inclusión en esa entidad académica. La inclusión es también un proceso de construcción cultural. Hay que incidir de manera social y con contundencia, no con imponer algo más, sino para concebir la participación de todas y todos. En el auditorio “Francisco Goitia”, acompañado por Jennifer Hincapie Sanchez, directora del Programa Universitario de Bioética (PUB), así como funcionarios e integrantes de la comunidad universitaria, indicó: El hecho de incorporar lenguajes inclusivos, entender, por ejemplo la Lengua de Señas Mexicana (LSM), o saber que existe un sistema de comunicación para las personas con discapacidad visual, “nos abre una posibilidad muy amplia de trabajo en nuestras disciplinas”. Pensar que alguien de diseño puede trabajar con ellas parecería una paradoja, pero no lo es: el que incursionemos en este tipo de formas de comunicación, y tengamos la gran diversidad de comunidades que existen, es una oportunidad, un compromiso y una responsabilidad social, agregó. Para el académico especialista en inclusión de la FAD, y jefe del área de docencia de la Escuela Normal de Especialización de la Secretaría de Educación Pública, Edgar Zavala Vargas, hablar de inclusión no es una moda, tampoco una etapa, en la Ciudad de México o en el país, nos referimos a un convenio internacional al cual la Universidad no puede estar ajena. Al hacer uso de la palabra, el secretario académico del PUB, Itzcóatl Maldonado Reséndiz, mencionó que ahora se aborda un concepto llamado bienestar, el cual es importante reconocerlo porque en la medida que como individuos estemos bien, vamos a tener comunidades estables y, por supuesto, en beneficio de todos. Estuvieron también Oscar Ulises Verde Tapia, secretario General, así como Silvia Angélica Barajas Miranda, secretaria de Atención Integral para la Comunidad Estudiantil, ambos de la FAD, entre otros. La Semana de la Inclusión consta de cuatro jornadas durante las cuales se ofrecerán cinco talleres y tres conferencias, tales como “Pausas activas y activación física”; “Orientación y movilidad”. También “Estrategias para el manejo del estrés”, además de la conferencia “Inclusión. Una mirada a la discapacidad”. Para mayor información consultar las redes sociales de la FAD-UNAM, como https://www.facebook.com/fad.unam.oficial Fuente: [2024-16-abril]. Boletín UNAM-DGCS-278. La inclusión también puede construirse a partir del arte y el diseño. https://www.dgcs.unam.mx/boletin/bdboletin/2024_278.html

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Estudiante y académicos son ganadores en la XV Bienal de Arquitectura del Colegio de Arquitectos de Puebla

El talento característico de la Universidad de las Américas Puebla (UDLAP) se hizo presente en las premiaciones de la XV Bienal de Arquitectura del Colegio de Arquitectos de Puebla A. C. (CAPAC), pues la estudiante Jessica Lisbeth Aguilar Calvillo, y los académicos del Departamento de Arquitectura, el Dr. Edwin González Meza y la Dra. Elizabeth Vázquez, fueron reconocidos por sus destacados proyectos relacionados a la construcción, la investigación y el diseño a través de Inteligencia Artificial. De los reconocimientos que obtuvieron los miembros de la UDLAP, destaca en primer lugar la mención honorífica que obtuvo Jessica Lisbeth Aguilar Calvillo, estudiante de quinto semestre de Arquitectura, en la categoría «Render Conceptual Futurista», quien en entrevista compartió que el proyecto con el que ganó: «Torre Coxtal: La vida perfecta del mañana», es resultado de un proceso de investigación y aprendizaje que consolida su trabajo dentro del Programa de Honores del cual forma parte en la universidad. «Nunca había utilizado la inteligencia artificial y al final logré un resultado positivo», explicó Jessica al dar a conocer que para poder utilizar inteligencia artificial tuvo que seguir un arduo proceso de investigación Por su parte, la Dra. Elizabeth Vázquez Quitl, académica y egresada de la Licenciatura en Arquitectura de la UDLAP, se hizo acreedora a una mención de honor en la categoría «Oficinas y espacios de trabajo públicos y privados» con LUCEM, un espacio corporativo de oficinas. Respecto al premio, dijo que fue una sorpresa porque al igual que los otros dos miembros de la UDLAP, es la primera vez que compite en esta bienal, «cuando compites y obtienes un premio es muy satisfactorio porque eso indica que vas por el lado correcto. Esto significa muchísimo y es una puerta abierta a muchas otras cosas», afirmó. Por su parte, el Dr. Edwin González Meza, coordinador de la Licenciatura en Arquitectura de la UDLAP, resultó ganador en la categoría de publicaciones e investigaciones en revistas, con un artículo que recoge de manera breve una reseña histórica de 200 años de avances tecnológicos de la arquitectura desde la revolución industrial hasta nuestros días. «Algo que hace el CAPAC es que abre el panorama para todos y los que somos arquitectos que nos dedicamos a la docencia y la investigación también pudimos participar. En mi caso, me siento muy contento de recibir el reconocimiento con un proyecto que conllevó muchos años de investigación, la lectura de más de dos mil artículos y cientos de libros». Cabe comentar que en este evento celebrado cada dos años, se reconoce a los mejores trabajos en arquitectura no sólo construidos sino también publicados, y este año se destaca porque por primera vez se incluyó el talento desde la rama estudiantil. Al ser una bienal organizada por el Colegio de Arquitectos de Puebla A. C., se premia exclusivamente a obras y trabajos de arquitectos poblanos o construcciones realizadas en Puebla, convirtiéndose así en un importante escaparate para el gremio. Finalmente, es importante mencionar que el Departamento de Arquitectura de la UDLAP, a través de la presencia de los académicos y la estudiante, llevó en alto el nombre de la Universidad de las Américas Puebla y también dejó prueba de la gran calidad que distingue no sólo a la Comunidad UDLAP sino también a los planes de estudios con los que cuenta dicho departamento: Arquitectura y Arquitectura de Interiores. Fuente: [2023-21-diciembre]. Comunícate digital. Estudiante y académicos de la UDLAP ganadores en la XV Bienal de Arquitectura del Colegio de Arquitectos de Puebla. https://www.comunicatedigital.com/estudiante-y-academicos-de-la-udlap-ganadores-en-la-xv-bienal-de-arquitectura-del-colegio-de-arquitectos-de-puebla/

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Universidad Europea inaugura el CREATIVE CAMPUS, la escuela del diseño y tecnología creativa

La creatividad tomará el centro de Madrid en el curso 2024 – 2025 en más de 5.000 m2 de instalaciones de vanguardia ubicadas en la calle María de Molina. La Universidad Europea ha dado la bienvenida a sus estudiantes de las áreas más ligadas al pensamiento creativo, el diseño y la innovación tecnológica con una fiesta en la icónica Sala de las Columnas del Matadero, donde la música y el arte han sido grandes protagonistas. En el evento, el director del Creative Campus, Luis Calandre, ha destacado alguna de las características que convierten este nuevo campus en un espacio único de aprendizaje: “Se trata de un espacio físico y virtual de aprendizaje y de creación eminentemente colaborativo, abierto, inclusivo, disruptivo, multicultural, diferente, sostenible, urbano y tecnológico y humanístico a partes iguales”. Por su parte, Marta del Valle, subdirectora del área de Digital del Creative Campus, ha querido incidir en la importancia de la transversalidad: “Todas son carreras de diseño, que abarcan desde la moda hasta los videojuegos, donde la transversalidad entre áreas que parecen a simple vista totalmente diferentes juega un papel fundamental y enriquecedor”. El Campus de la Universidad Europea de Villaviciosa de Odón y la sede de IADE en Claudio Coello albergan este curso las titulaciones relacionadas con las áreas del diseño, las artes y las tecnologías creativas, pero a partir del próximo curso serán impartidas en el número 39 de la calle María de Molina, una ubicación privilegiada donde los estudiantes podrán estar cerca de los focos creativos y estratégicos de sus áreas de aprendizaje. Con este nuevo centro tecnológico de altas prestaciones, la Universidad Europea da un paso más en el proceso de transformación educativo donde la innovación y el aprendizaje experiencial permiten desplegar la capacidad de expresión de estas titulaciones e ir un paso más allá: “No sólo queremos que os expreséis de la manera más intensa y potente posible, sino que finalmente consigáis transmitir, trasladar y apasionar a otros; porque son titulaciones donde el enamoramiento tiene que llegar”, ha explicado el subdirector del área de Producto de Interiores, Alberto Galindo. El director Luis Calandre ha mostrado el firme compromiso social y cultural del CREATIVE CAMPUS: “Con este proyecto pretendemos ayudaros a construir sociedades mejores y más sostenibles, entornos más amables, productos y servicios que solucionen nuestros problemas, que nos proporcionen entretenimiento inteligente, emociones, inspiración, un espacio donde se difuminen los límites entre diversión y obligación y en el que vuestras pasiones, vuestras vocaciones se convierten en profesiones creativas”. Y es que, como ha recordado la subdirectora del área de Moda, Marta de la Rocha, “la función de la Universidad es cultural, pero también de compromiso y de cambiar el mundo”. La Universidad Europea es una institución dinámica, orientada a aportar valor a su sociedad y a contribuir activamente a su progreso. Fiel a su vocación innovadora, promueve una investigación aplicada y útil para la sociedad y sustenta su actividad en la potenciación del individuo, con un modelo educativo internacional, conectado con el mundo profesional y de alta calidad académica. Esta filosofía la ha convertido en la primera universidad privada de España por número de estudiantes. Actualmente son más de 30.000 los estudiantes de Grado, Postgrado o Formación Profesional Superior que cada año se forman de manera presencial o semi presencial en alguno de sus campus o en modalidad online. En España, la institución cuenta con tres centros universitarios: Universidad Europea de Madrid, Universidad Europea de Valencia y Universidad Europea de Canarias. Estos centros acogen cuatro Facultades y Escuelas de Grado, así como la Escuela de Postgrado de la Universidad Europea y la Escuela Universitaria Real Madrid – Universidad Europea. Asimismo, cuenta con dos Centros Profesionales, que imparte Ciclos Formativos de Grado Superior y comparte el mismo espacio universitario que las demás modalidades de enseñanza superior en Madrid y Valencia. Fuente: [2023-18-octubre]. La Vanguardia. La Universidad Europea inaugura el CREATIVE CAMPUS, la escuela del diseño y la tecnología creativa. https://www.lavanguardia.com/vida/20231018/9308919/universidad-europea-inaugura-creative-campus-facultad-diseno-tecnologia-creativa.html

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Beneficios y retos de la IA aplicadas a la arquitectura, el diseño y el urbanismo

Expertos destacan las diferentes oportunidades y desafíos que representan las nuevas tecnologías para los profesionales y los procesos en cada uno de estos campos del conocimiento. La inteligencia artificial (IA) ha llegado para revolucionar numerosos aspectos de nuestra vida cotidiana, y uno de los campos que se ha visto permeado de esta tecnología es la educación. Es en este contexto que la IA emerge como un aliado fundamental, transformando la forma en que se enseña, se aprende y se gestiona el conocimiento en los centros educativos. “La inteligencia artificial es una tecnología de aprendizaje continuo y permanente evolución que requiere un operador humano quien carga una información desde diversos formatos y fuentes orientada a unos propósitos específicos que se quieran lograr. Es una extensión de la inteligencia humana y no una sustitución”, advierte Oscar Fonseca Roa, director del programa de Arquitectura de la Universidad de La Salle.  Teniendo como punto de partida este enfoque de la IA como herramienta de apoyo en la construcción del conocimiento, exploraremos los beneficios o posibles aplicaciones, así como los retos y desafíos que genera esta tecnología en la arquitectura, el diseño y el urbanismo. Para Fonseca, son cinco campos de la arquitectura en los que incide la IA: Diseño arquitectónico, que puede ser asistido por esta tecnología y permite generar unas nuevas formas de desarrollar edificaciones con las condiciones paramétricas óptimas. El segundo se refiere a la posibilidad de planificar y automatizar parte del proceso de construcción a través de la parametrización y automatización de forma más eficiente, económica y segura. La gestión inteligente de las edificaciones desde la óptica de producción y el mantenimiento de las edificaciones generando ese disfrute y una mejor experiencia del usuario. El cuarto elemento se relaciona con la personalización de los diseños mediante la incorporación de esos deseos y sueños de los usuarios. Por último, el quinto campo está muy relacionado con la automatización y la calidad en las edificaciones que cubre otra serie de dimensiones como la simulación de las construcciones, el diseño y el confort. En cuanto a los desafíos en su área, el director destaca la formación de arquitectos que sean capaces de “reconocer y hacer un uso humano, social, eficiente, responsable de la IA y que tengan una orientación a las finalidades y a las bondades que tiene esta tecnología”. También, hace referencia a la brecha tecnológica que existe en nuestro país por nuestro contexto ya que “muchas de nuestras regiones presentan altos niveles de desigualdad social, esto lleva a que se profundice aún más la falta de acceso a nuevos avances tecnológicos debido a las condiciones de segregación”. Adicionalmente, Fonseca considera que otro reto para tener en cuenta es la regulación para la aplicación de la IA que permita establecer aplicaciones y limitaciones en su uso. Francisco Buitrago Cruz, director de los programas de Diseño Visual y Diseño Industrial de Unisalle, destaca que una de las ventajas más grandes de la IA en este campo es la optimización de procesos en comunicación visual, en diseño digital y en diseño industrial. También, asegura que el objetivo principal del diseño es poner en comunicación al ser humano, sus valores y necesidades con la tecnología, por esta razón se debe entender como un punto de conexión mas no como una amenaza. El desafío principal que el director plantea se encuentra en el rol del profesional en diseño y la necesidad de entender su desarrollo desde el proceso de ‘design thinking’ como modalidad de trabajo…  “entender que no somos diseñadores cosméticos, somos diseñadores centrados en el usuario que lo que buscamos es aportar a la humanidad y que nuestro rol es buscar como usamos estas herramientas para potenciar nuestro resultado” En materia de urbanismo, entendido desde La Salle como un campo de conocimiento relacionado con la planificación y el ordenamiento del territorio, tanto urbano como rural, la IA puede aprovecharse para fortalecer los análisis y facilitar la toma de decisiones más efectivas en menor tiempo, así como para “realizar simulaciones que permitan prever aquello que podría suceder frente a una intervención de alto impacto a nivel urbanístico”, afirma Carlos Fernando Agudelo, director de la Maestría en Planificación y Gestión del Territorio y del programa de Urbanismo. Tecnologías como la IA permitirán avanzar hacia un urbanismo más responsivo y adaptativo frente a las condiciones particulares de los territorios. “La inteligencia artificial nos facilitará generar, en tiempo real, un monitoreo de variables cada vez más amplias y diversas que sirva para adaptar a las ciudades y los territorios rurales a los constantes cambios ambientales, sociales, culturales y económicos de nuestros tiempos”, destaca Agudelo. Dentro de los retos más importantes que destaca el director está la generación de datos fiables que faciliten la comprensión de las problemáticas presentes en los contextos territoriales, con el fin de que alimente a la inteligencia artificial en pro de la generación de insumos más útiles para el ejercicio de la planificación territorial. Unisalle desde la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo le apuesta a la integración de estas nuevas tecnologías mediante la implementación de herramientas tecnológicas en el aula de clase. Fuente: [2023-15-octubre]. El Espectador. Beneficios y retos de la IA aplicadas a la arquitectura, el diseño y el urbanismo. https://www.elespectador.com/contenido-patrocinado/beneficios-y-retos-de-la-ia-aplicadas-a-la-arquitectura-el-diseno-y-el-urbanismo/

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Inclusión y consenso en el Sistema Educativo Mexicano, el reto de la próxima presidenta mexicana en materia educativa

En los últimos treinta años el sector educativo ha sido pieza clave en el diseño de las agendas políticas gubernamentales en diferentes países de América Latina (AL), que buscan ponerse a la vanguardia de las potencias mundiales para alcanzar un mayor desarrollo económico y humano. Entonces y hasta ahora, de Argentina a Cuba se han impulsado múltiples reformas educativas que han polemizado al sector político, académico y social al involucrar cambios profundos a nivel curricular, pedagógico, filosófico y metodológico, sugeridos mayoritariamente por organismos internacionales cuya ideología neoliberal muchas veces se contrapone con la de la región. En México no hemos sido ajenos a esta situación. En la pasada administración vivimos quizá el más cruento desenlace que ha tenido una reforma educativa en la historia reciente de nuestro país, la cual no solo resultó fallida, sino derogada por el gobierno sucesivo que, paradójicamente, sufre también las consecuencias de impulsar una contrarreforma con esencia neoliberal. Estas mismas complicaciones, en mayor o menor medida, las viven y han vivido países como Bolivia, Chile, Ecuador, Argentina, Brasil, Cuba, Colombia, entre otros, como puede constatarse en el libro Políticas Educativas en América latina, Reformas, Resistencia y Persistencia, cuyo coordinador es el académico mexicano, Carlos Ornelas, lectura que recomiendo porque me parece de gran relevancia para comprender el tema en cuestión. A través de este interesante documento de educación comparada, que agrupa una serie de conferencias magistrales de especialistas internacionales, se identifican puntualmente los recovecos de distintos proyectos educativos latinoamericanos, y se analizan sus trasfondos desde la visión de los expertos quienes señalan sus aciertos, yerros y los avances que se han obtenido en el intento. La conclusión que en lo personal me dejo este libro, es que todos esos países han hecho grandes esfuerzos por modernizar sus sistemas educativos y encontrar una ruta auténtica que les permita gestionarlos con los mayores enfoques de calidad. Infortunadamente, sus logros no han sido los esperados por aspectos culturales, políticos, pero sobre todo por encontrados intereses económicos. Su educación, incluyendo la de México, ha avanzado, sí, pero a paso lento y poco significativo. Asimismo, se concluye que una reforma educativa no basta solo con un diseño adecuado y una correcta planificación y legalidad, requiere de una alta capacidad política para legitimarla en todos los entornos, lograr consensos entre los actores gubernamentales que la promueven con otras fuerzas políticas casi igual de relevantes, necesarias la más de las veces para su apropiada operatividad, como sindicatos, asociaciones de padres de familia, organismos empresariales, académicos, entre otros. Quizá este sea el gran reto de la próxima administración presidencial, encontrar una ruta que le permita cohesionar a todas esas fuerzas en un gran proyecto educativo que permita apalancar hacia el desarrollo económico y social que le urge a nuestro país. Fuente: [2023-11-octubre]. Educación Futura-Eduardo Grajales. Inclusión y consenso en el Sistema Educativo Mexicano, el reto de la próxima presidenta mexicana en materia educativa. https://www.educacionfutura.org/inclusion-y-consenso-en-el-sistema-educativo-mexicano-el-reto-de-la-proxima-presidenta-mexicana-en-materia-educativa/

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Reformas curriculares y cambio Educativo, por Inés Dussel

En el marco del Congreso Internacional de Educación Currículum 2023, celebrado por el Centro de Investigación Educativa de la Universidad Autónoma de Tlaxcala, se engalana esta mañana del 28 de septiembre con la primera conferencia Magistral titulada “Reformas curriculares y cambio educativo. Una mirada a las tendencias recientes” presentada por la Dra. Inés Dussel, quien comparte sus saberes sobre el valor del documento curricular y las tendencias en su diseño. Las primeras ideas se retornan en la reforma curricular para la educación básica que propusó el gobierno de Andres Manuel Lopez Obrador, la cual, nombró como transformación curricular de grandes ambiciones, donde se plantea realinear el sistema escolar hacia valores y saberes comunitarios y nacionales.  “La forma y el contenido del currículo fueron resultado de pugnas […] y se lograron en momentos históricos concretos sobre la base de determinadas prioridades sociales y políticas”. (Goodson, 1995, p. 21) Con esta frase reflejó su idea de cómo se hace la historia curricular, comentando que la nueva propuesta de reforma señala 3 prioridades clave: primero, busca salirse del marco del currículo pisa, segundo, lo que ha dominado en el debate curricular, y tercero, su énfasis orientado a mejorar el desempeño. Ahora bien, señaló que la reforma curricular del 2022, hace referencia a una nueva autoridad cultural, una cultura colectiva e interdisciplinar, donde la evaluación formativa es sustancial. En este mismo sentido, Dussel mencionó que esta nueva propuesta curricular se anima a proponer una autoridad cultural diferente a la habituada, debido a la integración de nuevos ejes curriculares, como la perspectiva de género y la decolonización del mundo, entre otros. Dussel resaltó que: (…) siempre el currículo supone una selección de la cultura”. El currículo autoriza ciertos saberes y conocimientos, donde se quiere fortalecer una cultura colectiva del trabajo docente, y del centro escolar, donde también proponen espacios curriculares con códigos integradores, esto se refiere a las formas en como los saberes aparecen vinculados entre sí, un ejemplo claro; es el codiseño, y la coparticipación.  También se reemplazan las disciplinas por campos formativos, pasan de un currículum graduado y rígido, a uno por ciclos de aprendizaje, donde estos se deben adaptar a contextos y trayectorias diversas. Cuestionando la evaluación, entendida como calificación final, ahora vista como un proceso orientador dentro de una cultura reflexiva, que sea un instrumento de trabajo para lograr autonomía de aprendizaje y enseñanzas. Lo anterior mencionado, son ejemplo de transformaciones curriculares recientes de otros países, donde quieren conectar los debates que hay en el sistema educativo nacional con tendencias en otros contextos. De ahí provino la idea del título de la conferencia, se hace una reflexión vinculada entre reformas curriculares y cambio educativo, para repensar  qué y cómo enseñar.  El Currículo refleja lo que se quiere que pase, y  plantea qué es lo que se enseña en las escuelas, siendo este una metáfora del mapa, ya que representa una jerarquía de saberes particulares. Dussel hizo un recorrido sobre distintos currículums de diferentes países como, Brasil, México, Argentina, Perú, Finlandia, Inglaterra, Francia y Australia, expuso elementos sobre las características de los currículos, como la existencia de tendencia a ciclos de enseñanza, sus áreas, la valoración del pensamiento crítico sobre el entorno a problemas sociales, entre otros puntos. Y en los diseños estudiados se centró en 4 temas que encuentra comunes, y que permiten analizar los diseños estudiados, estos son: La capacidad regulatoria del currículum en el sistema educativo y la institución escolar. El currículo tiene una eficacia relativa. Debate sobre conocimientos y competencias: de las 3 Rr a las 4 Cs. Mundo que se queja entre varios, o de dominar sin deconstrucción colectiva. El lugar de las disciplinas en el marco epistemológico-político. Qué hacer con las disciplinas. Debates poscoloniales y de género. Reconocer las impugnaciones que hay por movimientos coloniales o poscoloniales, como se incorporan el enfoque de genero. Incluir contenidos críticos sobre la justicia social y la igualdad de derecho. Concluyó, destacando tres elementos: primero en el cambio curricular el lugar de las disciplinas es algo que está obligando a pensarse de otra manera, segundo, la cuestión del pluraliralismo de saberes, se debe afirmar la pluralidad, y tercero, se debe plantear el problema de la verdad como un eje importante en la escuela, sobre todo en la época de la posverdad y las fake news. Las tensiones en la concreción en las practicas, sostener, revisar, renovar lo que esta instituido en la educación, para construir una mirada sobre la educación que permite incluir las demandas de la época actual. “A cada generación le toca su propia cita con el pasado”, Benjamin. Con esta cita Dussel enfatizo que esta será la manera de prepararse para el futuro del mundo común. El sistema educativo tiene que colocar a la reforma curricular con la idea de que la escuela es el lugar privilegiado para un encuentro intergeneracional y tiene que preparar esa etapa.

Reformas curriculares y cambio Educativo, por Inés Dussel Leer más »

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