Familia e Infancia

En esta sección podrás aprender y reflexionar sobre la importancia de la familia como agente educativo fundamental para el desarrollo integral de los niños y niñas. También podrás encontrar consejos, orientaciones, sugerencias y recomendaciones para fomentar una convivencia familiar sana, armoniosa y positiva que favorezca el bienestar emocional, social y cognitivo de los más pequeños.

Estudiantes de Psicología de la UPNA crean un podcast sobre la adolescencia

Destacada, Familia e Infancia /

Estudiantes del Grado en Psicología de la Universidad Pública de Navarra (UPNA) han creado un pódcast sobre la adolescencia, denominado “Pubercast: partiendo el pavo”, en el que, a través de once episodios, abordan los temas más relevantes en esta etapa vital como la salud mental, el acoso escolar, la exploración de la identidad sexual, la prevención de las adicciones o el impacto de la pornografía. La serie aporta información y herramientas prácticas de interés para las y los adolescentes, sus familias y educadores. Los audios están disponibles de forma gratuita en las plataformas de audio Spotify, Amazon Music, Google Podcasts, Apple Podcasts e iVoox. El alumnado que ha realizado los episodios (desde la elaboración de los guiones hasta la locución) cursa la asignatura Psicología del Desarrollo en la Adolescencia y Edad Adulta, que imparte en segundo curso Nuria Carcavilla González, profesora asociada del Departamento de Ciencias de la Salud. “El pódcast trata temas relevantes para adolescentes, sus familias y educadores y ofrece una perspectiva informada desde el ámbito de la psicología del desarrollo —señala Nuria Carcavilla—. De hecho, se adentra en áreas cruciales para comprender y apoyar el desarrollo de los adolescentes en la actualidad. Cada episodio busca proporcionar información valiosa y herramientas prácticas”. Habilidades del alumnadoA juicio de esta profesora, incorporar proyectos de innovación docente como este resulta “fundamental”. “Estos no solo enriquecen el proceso de aprendizaje del alumnado, sino que también les permiten desarrollar habilidades esenciales para su futuro profesional. La comunicación efectiva, la creatividad en la presentación de contenidos, la organización y la planificación son competencias que se fortalecen a través de este tipo de iniciativas”, describe. A su juicio, estos proyectos de innovación docente van más allá de la adquisición de conocimientos. “Favorecen la participación activa del alumnado en su propio proceso de aprendizaje, lo que, a su vez, puede mejorar significativamente la motivación y el compromiso con la asignatura —indica Nuria Carcavilla—. En el caso específico de ‘Pubercast: partiendo el pavo’, observé cómo mis estudiantes no solo aplicaron conceptos teóricos, sino que también demostraron una profunda implicación, responsabilidad y creatividad en la producción de cada episodio. La integración de temas contemporáneos y la aplicación práctica de la psicología refuerzan la formación integral de los alumnos y alumnas y contribuyen a su preparación para los desafíos profesionales y sociales que enfrentarán en el futuro”. Fuente:[05-enero-2024]. UPNA. Estudiantes de Psicología de la UPNA crean un pódcast sobre la adolescencia, accesible en las principales plataformas de audio. https://www.unavarra.es/sites/actualidad/contents/noticias/2024/01/05/podcast_adolescencia.html

Estudiantes de Psicología de la UPNA crean un podcast sobre la adolescencia Leer más »

Derechos de las y los niños: una mirada retrospectiva a 2023

Destacada, Familia e Infancia /

A medida que inauguramos un nuevo año, es imperativo realizar un análisis reflexivo de lo que hemos experimentado hasta el momento, una evaluación esencial para proyectar el futuro. El año 2023, marcado por conflictos y cambios climáticos, ha revelado un entorno cada vez más hostil para los derechos de los niños y las niñas. A pesar de estas adversidades, UNICEF ha mantenido su compromiso, brindando servicios a niños, niñas y jóvenes a través de una red de casi 17.000 personas que trabajan incansablemente en más de 190 países y territorios. Como adelanto al Informe Anual de UNICEF, cuya publicación está programada para mayo, la Directora Ejecutiva ha reflexionado intensamente sobre el concepto de esperanza. Reconoce el poder transformador de la esperanza, así como la desesperación que nos envuelve cuando esta desaparece. La esperanza, según la líder de este organismo internacional, es el factor que nos permite enfrentar dificultades aparentemente insuperables y resistir la duda y la inseguridad. No obstante, destaca que, aunque la esperanza es poderosa, también es frágil, especialmente cuando se enfrenta a las realidades más duras del mundo. Catherine Russell, Directora Ejecutiva de UNICEF, concluye que el año 2023 ha sido particularmente desafiante para los niños y niñas en todo el mundo.Diversas investigaciones revelan que casi una cuarta parte de los niños y niñas del mundo viven en zonas de conflicto o huyen de ellas. Además de conflictos prolongados, como los de Burkina Faso, la República Democrática del Congo, Ucrania y Yemen, han surgido nuevos conflictos en lugares como Sudán y Gaza, generando crisis de desplazamiento infantil sin precedentes. Expertos de UNICEF alertan que estos conflictos se han entrelazado con otras crisis devastadoras, como inundaciones, terremotos, epidemias y situaciones de inseguridad alimentaria, exacerbadas por el cambio climático con sequías, olas de calor y tormentas más intensas. Las consecuencias de estas crisis son palpables: un aumento del 15% en el número de niños y niñas viviendo en condiciones de pobreza multidimensional, cerca de 600 millones con niveles insuficientes de lectura, 35 millones padeciendo emaciación y alrededor de 14.000 niños y niñas menores de cinco años muriendo diariamente por causas mayormente evitables. Detrás de cada estadística, se esconde una historia de sufrimiento infantil inimaginable, de derechos violados y negados. Estamos inmersos en tiempos oscuros, especialmente para la infancia, donde la esperanza escasea entre muchos de nosotros. No obstante, recordemos las palabras del Dr. Martin Luther King: “Sé, de alguna manera, que solo cuando está lo suficientemente oscuro puedes ver las estrellas”. Es en estos momentos difíciles donde debemos buscar la luz que nos guíe hacia un futuro más esperanzador y justo para los niños y niñas de todo el mundo Fuente: [0-enero-2024]. Derechos de las y los niños: una mirada retrospectiva a 2023. https://diarioresponsable.com/noticias/36294-derechos-de-las-y-los-ninos-una-mirada-retrospectiva-a-2023

Derechos de las y los niños: una mirada retrospectiva a 2023 Leer más »

Educación destina 12 orientadores para evitar el abandono y fracaso escolar de personas adultas

Destacada, Familia e Infancia /

VALÈNCIA (EP). La Conselleria de Educación, Universidades y Empleo ha creado para el curso actual 12 Unidades de Acompañamiento y Orientación (UAO) destinadas a atender a alumnado entre 16 y 19 años en centros de Formación de Personas Adultas (FPA). Estos orientadores están destinados a dar apoyo a alumnado vulnerable de centros sostenidos con fondos públicos que, cumpliendo con una serie de requisitos, presentan alto riesgo de fracaso escolar, absentismo, repetición de curso y abandono de los estudios, según ha informado la Generalitat en un comunicado. Estas Unidades de Orientación se sitúan en zonas o sectores escolares atendiendo a la organización territorial de los equipos de orientación educativa y psicopedagógica y están asociadas a las Coordinaciones Territoriales de la Orientación. De este modo, los profesionales de orientación educativa se han incorporado a centros de FPA de la Comunitat Valenciana que durante el curso 2022-2023 tenían matriculado un número significativo de alumnado entre 16 y 19 años. Así, cuatro orientadores ofrecen sus servicios en nueve centros FPA de la provincia de Alicante, dos orientadores en cinco centros FPA de la provincia de Castellón y seis orientadores en 13 centros FPA de la provincia de Valencia. A través de este programa de cooperación territorial de Unidades de Acompañamiento y Orientación personal y familiar, la dirección general de Innovación e Inclusión Educativa pretende “contribuir a la reducción del abandono escolar” antes de finalizar la Educación Secundaria postobligatoria mediante el diseño de propuestas formativas personalizadas y actividades de tutorización y orientación académico-profesional. Asimismo, se acompaña a las familias del alumnado (en el caso de menores de edad o personas con discapacidad en situación de dependencia), ofreciéndoles “habilidades y recursos “para que puedan conseguir “una mejor comprensión y una mayor implicación” en los procesos educativos de sus hijos. Estos 12 profesionales para centros de Formación de Personas Adultas se suman a los 21 orientadores destinados a 41 CEIP de entre 26 y 29 unidades de la Comunitat Valenciana. Fuente: [04-enero-2024]. Valencia Plaza. Educación destina 12 orientadores para evitar el abandono y fracaso escolar de personas adultas. https://valenciaplaza.com/educacion-destina-12-orientadores-evitar-abandono-fracaso-escolar-personas-adultas

Educación destina 12 orientadores para evitar el abandono y fracaso escolar de personas adultas Leer más »

kids, girls, writing-1093758.jpg

La importancia de estrategias para sostener el bienestar emocional de los estudiantes

Destacada, Familia e Infancia /

Las evaluaciones escolares, son momentos cruciales para medir el progreso académico y pueden generar estrés y ansiedad entre los estudiantes. Hoy, con el avance de la neurociencia, podemos observar que, si implementamos estrategias de educación socioemocional, los estudiantes puedan vivir mejor estos momentos logrando bienestar emocional. Para abordar esta realidad, Rafael Bisquerra señala la necesidad de formar a los educadores y a los niños y niñas desde el nivel inicial en educación socioemocional, porque es una enseñanza para toda la vida. En los momentos donde los estudiantes están realizando exámenes, muestras orales y exposiciones frente a otros es valioso anticiparse, realizar simulacros, prácticas para que estén más seguros en ese momento y sobre todo poner al aprendizaje como centro y no a la evaluación que se convierte en una sentencia sino en un espacio más de aprendizaje. Por ello, es necesario brindar herramientas a la comunidad educativa, para que no solo se centren en el conocimiento académico, sino también en el bienestar emocional de los estudiantes. Algunos docentes y escuelas están implementando estrategias y herramientas efectivas para ayudar a los estudiantes a manejar sus emociones durante estos momentos. Entre las estrategias más destacadas se encuentran: 1. Entornos de apoyo emocional: consiste en crear entornos seguros, con maestros y personal capacitado para brindar aliento y calma a los estudiantes antes de las evaluaciones. 2. Prácticas de atención plena: introducción de técnicas de respiración, meditación o ejercicios cómo salir a caminar por la escuela, reír de vivencias como grupo, previamente a los exámenes ya que ayuda a reducir la ansiedad y promover un estado mental más tranquilo y centrado. 3. Enfoque en la gestión del tiempo: Los estudiantes reciben orientación sobre cómo administrar efectivamente su tiempo durante los exámenes, priorizando preguntas y manteniendo un ritmo constante. Los maestros o profesores pueden acompañarlos siendo los guardianes del tiempo, mencionándoles el tiempo transcurrido. 4. Mensajes de afirmación: Los educadores ofrecen palabras de aliento y refuerzo positivo antes de las evaluaciones, enfatizando el valor del esfuerzo y la dedicación sobre los resultados. 5. Actividades de bienestar post-evaluación: Se promueven actividades relajantes después de las pruebas para aliviar la tensión acumulada durante los exámenes. Se puede salir al patio a caminar o algún espacio abierto, es muy enriquecedor jugar, hacer actividad física o alguna otra actividad que los vincule con el arte y las diferentes formas de expresarse. 6. Diálogo abierto: Fomentar la comunicación abierta y la retroalimentación constructiva después de la evaluación puede ayudar a los estudiantes a comprender sus fortalezas y áreas de mejora, así como a identificar estrategias para enfrentar situaciones similares en el futuro. 7. Estrategias para lidiar con el resultado no deseado: Enseñar a los estudiantes a afrontar los resultados adversos y aprender de ellos es crucial. Enfocarse en el aprendizaje y el crecimiento personal, más que en las calificaciones, puede ser una herramienta poderosa para desarrollar resiliencia emocional. Estas estrategias no solo buscan reducir el estrés durante los períodos de evaluación, sino que también cultivan habilidades socioemocionales que son esenciales para el desarrollo general de los estudiantes ya que les serán útiles a lo largo de sus vidas. Fuente: [2023-17-diciembre]. Infobae. 7 estrategias para sostener el bienestar emocional de los estudiantes. https://www.infobae.com/educacion/2023/12/18/7-estrategias-para-sostener-el-bienestar-emocional-de-los-estudiantes/

La importancia de estrategias para sostener el bienestar emocional de los estudiantes Leer más »

Ciberseguridad, la asignatura pendiente en educación digital de niños y adolescentes

Aula, Destacada, Familia e Infancia /

El II Estudio sobre Seguridad y Privacidad en torno a la telefonía móvil realizado en 2021 por la empresa de estudios de mercado IPSOS afirmaba que el ordenador portátil es el dispositivo más utilizado en casa para hacer los deberes: un 79% por ciento de los alumnos lo usa; aunque también utilizan tablets (71%). Esta realidad, más evidente tras la pandemia, de que la tecnología online se emplea —y mucho— en colegios e institutos con fines educativos, tiene una importante lectura más allá del ciberacoso: la ciberseguridad. Los padres suelen mostrarse muy preocupados por temas como los contenidos inapropiados a los que acceden sus hijos: el ciberacoso, el sexting o el peligro a adicciones tecnológicas. No sucede lo mismo con otras amenazas como el malware —software malicioso—, el phishing, la suplantación de identidad, estafas y otros ciberataques. De hecho, un informe de 2022, titulado ¿Qué papel juega Internet en el día a día de los más jóvenes y a qué riesgos están expuestos con su uso? y publicado por Panda Security (empresa especializada en productos de seguridad) concluyó que el 66% de los progenitores no sabe si su hijo ha sufrido en alguna ocasión algún ataque a través de su móvil, ordenador o tablet. De hecho, este mismo estudio afirma que los padres apenas tienen conciencia de la importancia de proteger los aparatos electrónicos de sus hijos de los ciberdelincuentes, tanto en el centro escolar como en casa. David García Cano, Manager Sales Specialist en Fortinet, asegura que, en efecto, la concienciación en ciberseguridad es una asignatura pendiente en España. “Las organizaciones y organismos públicos están invirtiendo más recursos en formar y concienciar a la población en materia de ciberseguridad y en el uso seguro de las tecnologías de información. Esta información va calando y, por ende, aquellos padres que hayan podido tener acceso a la misma, podrán aconsejar de la mejor manera a sus hijos en el uso seguro de este tipo de dispositivos y plataformas”. Y lo harán teniendo en cuenta que la ciberseguridad va más allá de los controles parentales. De hecho, como afirma Eva Tarín, consultora informática y desarrollo web y CEO de Informática de cabecera, estas herramientas “permiten monitorizar las actividades de los menores en la red y también restringir el acceso a sitios no apropiados, pero no están diseñadas como barrera contra un hackeo”. A esto se le suma que niños y adolescentes intercambian dispositivos con facilidad, e incluso dan sus contraseñas a terceros sin preocuparse de lo que eso implica. Cierto es que, como afirma Tarín, “la gran mayoría de adultos y adolescentes piensa que ya sabe suficiente. Y la realidad es que no es así. En las escuelas y los organismos públicos tenemos a nuestra disposición muchísima información sobre ciberseguridad. El inconveniente es que nos preocupa adquirirla cuando ya es demasiado tarde”. Esto sucede en un país con una alta tasa de acceso a Internet por parte de adolescentes. En concreto, el 98% de los niños y niñas de entre 10 y 15 años lo utilizan de manera habitual, aseguran desde el Observatorio Nacional de Tecnología y Sociedad (ONTSI). La formación y la educación digital son el sistema más efectivo para luchar contra los ciberataques. “Tenemos que apelar a una mayor educación digital en términos de ciberseguridad. Queremos personas adultas y también a menores con mayor capacidad crítica, que puedan moverse por la red de manera autónoma, siendo conscientes de los riesgos que esta integra y de las herramientas que tienen a su alcance para no ser víctimas de estos ciberataques. Educación por bandera, todo lo demás son añadidos de valor”, explica Hervé Lambert, Global Consumer Operations Manager de Panda Security. Leire Lasuen, responsable de formación de Pantallas Amigas —organización que promociona el uso seguro y saludable de internet y otras TIC, así como el fomento de la ciudadanía digital responsable en la infancia y la adolescencia— también apunta a la importancia de la educación digital: “No podemos sacrificar el desarrollo de los menores por el miedo a los riesgos. Por eso es tan importante garantizar su seguridad mediante la educación digital”. Y va más allá: “Consideramos más relevante el acompañamiento que el conocimiento, porque el primero facilita el segundo y es condición necesaria”. Aunque reconoce que “parece que va calando la toma de conciencia, los retos que afrontamos son mayores y a edades más tempranas. Corremos, pero no avanzamos”, concluye. Esto es lo que los menores deben tener en cuenta para sentirse ciberseguros: Fuente: [2023-19-diciembre]. El País. Ciberseguridad, la asignatura pendiente en educación digital de niños y adolescentes. https://elpais.com/mamas-papas/familia/2023-12-20/ciberseguridad-la-asignatura-pendiente-en-educacion-digital-de-ninos-y-adolescentes.html

Ciberseguridad, la asignatura pendiente en educación digital de niños y adolescentes Leer más »

Menores e internet: cómo pueden actuar las familias a la luz de la ciencia

Destacada, Familia e Infancia /

En los últimos años hemos asistido a una creciente concienciación sobre el uso y abuso de las pantallas por los menores. Ciertos medios han difundido la idea de que la tecnología digital debería ser eliminada de la vida de los adolescentes, con iniciativas legales para desenmascarar su poder adictivo. Otros se han hecho eco de la reclamación de padres que solicitan su prohibición. Y a pesar de la notoriedad mediática, no parece haber un consenso claro sobre este asunto a nivel educativo, sanitario o social. De todos modos, la tecnología digital no puede ser considerada únicamente como mala o perjudicial. Evidencias publicadas en revistas de primer nivel avalan que la digitalización ha conducido a un importante avance y perfeccionamiento del entorno sanitario. Y tampoco son desdeñables sus beneficios en el ámbito educativo. La importancia de escuchar a los expertosEn este debate es imprescindible escuchar la voz de los investigadores del comportamiento. Son ellos los que deben contrastar empíricamente las teorías existentes sobre este tema, siguiendo una rigurosa metodología. Después, los resultados se transmitirán a la comunidad científica y a la sociedad para que los distintos agentes implicados tomen las medidas pertinentes. En el Instituto de Estudio de las Adicciones (IEA-CEU) estamos trabajando en esa línea mediante una iniciativa liderada por el grupo de investigación Psycho-Technology, perteneciente a la Facultad de Medicina de la Universidad San Pablo CEU (Madrid). Basándose en investigaciones propias y otras muchas evidencias científicas, el equipo interdisciplinar de Psycho-Technology puede contribuir a que las familias tengan una visión más certera de la realidad a la que se enfrentan a diario en sus hogares digitalizados. Para ello, se han diseñado talleres de formación y se publicarán guías de ayuda con información práctica y veraz. Últimos estudios sobre hogares digitales y estilos de crianzaHe aquí algunos de los más recientes argumentos científicos sobre el papel que pueden desempeñar las familias en este asunto: El camino que transitan las familias debe ser revisado, sostenido y regulado, porque no cuentan con respuestas claras y accesibles sobre lo que verdaderamente deben hacer, ni sobre cómo ni cuándo hacerlo. Y su papel, como demuestra la ciencia y la propia sociedad, es fundamental. En busca del término medioTeniendo esto en cuenta, sería conveniente proveer a las familias de unas pautas claras y basadas en la evidencia científica. Y garantizar que dichos protocolos (ya sean regionales, nacionales o europeos) lleguen efectivamente a la sociedad. Porque prohibir el uso del teléfono móvil a los menores de 16 años no va a impedir necesariamente que accedan a este tipo de contenidos por otras vías. Tal vez sea más recomendable “sembrar” para después “recoger”. Hemos facilitado tecnología de última generación a los menores con escasa o nula supervisión, y ahora muchos se plantean una prohibición férrea. Establecer pautas de educación dirigidas a todos los agentes involucrados en el bienestar de la infancia puede ayudar a encontrar un “término medio” aristotélico. Un ejemplo es la prohibición del teléfono móvil en los recintos educativos para reducir el ciberacoso. Según algunos estudios, la medida ha funcionado. Pero quizás no sea suficiente. Sería además conveniente profundizar en las razones de por qué casi un 80 % de los menores afirma haber sido testigo de casos de acoso en sus centros educativos. Es como si quisiésemos evitar la adicción a la heroína prohibiendo el uso de las jeringuillas. El teléfono móvil o internet no es más que un medio, un canal; el origen se halla en algo mucho más profundo. Quizás habría que hablar, de nuevo, y en más de un contexto, de valores. Podríamos llamarlo “civismo tecnológico”. Urge que las instituciones competentes garanticen una estrategia común que abarque un plan de educación y difusión basado en argumentos científicos. Este debe ir dirigido a todos los garantes de un óptimo desarrollo de los futuros ciudadanos del siglo XXI: las familias, el entorno educativo y el ámbito sanitario. Fuente: [2023-19-diciembre]. The Conversation. Menores e internet: cómo pueden actuar las familias a la luz de la ciencia. https://theconversation.com/menores-e-internet-como-pueden-actuar-las-familias-a-la-luz-de-la-ciencia-218531

Menores e internet: cómo pueden actuar las familias a la luz de la ciencia Leer más »

hands, friendship, friends-2847508.jpg

Infancias trans en CDMX: La ‘deuda’ de la SEP en el acceso a una educación sin discriminación

Destacada, Familia e Infancia /

Llegar a la escuela, entrar al salón de clases, pasar lista de asistencia es una rutina diaria para la mayor parte de las infancias y adolescencias en México. Para niños, niñas y jóvenes de la diversidad sexual, esta rutina puede pasar muchas veces por actos de discriminación. Tanto las infancias trans como las no binarias viven cada día las consecuencias de la falta de un protocolo de atención y reconocimiento en las escuelas de la Ciudad de México, al igual que en otros estados de la República. Este año, las organizaciones de familias de niñas, niños y adolescentes transgénero en la Ciudad de México han impulsado una lucha por el reconocimiento de la identidad de sus hijas e hijos en las escuelas de educación pública y privada con el lema “Mi derecho a la educación”. Madres y padres de la Red de Familias Trans, la organización Transfamilias MX y la Asociación por las Infancias Transgénero han pedido que sus hijos e hijas puedan acceder a las escuelas sin sufrir discriminación. Denuncian que algunas escuelas se les ha negado u obstaculizado la inscripción señalando que no tienen “instalaciones necesarias para atenderles”. Pero la presencia de personas trans en las escuelas no requiere la construcción de aulas especiales. En todo caso, las familias han pedido que se les permita hacer uso de instalaciones sanitarias acorde a su género. Señalan que la Secretaría de Educación Pública (SEP) no tiene lineamientos claros para orientar a las familias con hijas e hijos trans sobre los pasos a seguir para la corrección de datos personales en los documentos escolares de sus hijos e hijas una vez que han modificado sus actas de nacimiento y piden que la autoridad educativa apruebe un protocolo que facilite el reconocimiento e integración a una vida escolar libre de discriminación. Tania Morales, fundadora de la Asociación por las Infancias Transgénero, explica que con frecuencia, las autoridades escolares tienen preguntas y dudas sobre cómo hacer el proceso de cambio de nombre en documentos escolares oficiales. Estas son algunas de las sugerencias que contempla el Protocolo: Fuente: [2023-16-diciembre]. El Financiero. Infancias trans en CDMX: La ‘deuda’ de la SEP en el acceso a una educación sin discriminación. https://www.elfinanciero.com.mx/nacional/2023/12/16/infancias-trans-en-cdmx-la-deuda-de-la-sep-en-el-acceso-a-una-educacion-sin-discriminacion/

Infancias trans en CDMX: La ‘deuda’ de la SEP en el acceso a una educación sin discriminación Leer más »

Supervisión de menores al usar redes sociodigitales, responsabilidad compartida

Destacada, Familia e Infancia /

El uso de las redes sociodigitales sin ningún tipo de control pone en riesgo a niñas, niños y adolescentes quienes son susceptibles a compartir información personal sin medir las consecuencias, advirtió Anahiby Becerril Gil, académica visitante de Línea de Investigación en Derecho e Inteligencia Artificial, del Instituto de Investigaciones Jurídicas de la UNAM. La especialista comentó que ante el crecimiento exponencial que se registra en el uso de las plataformas digitales por parte de la población infantil, es importante alertarles sobre los riesgos. Aseguró que la mayoría de los usuarios carece de información y de las habilidades digitales necesarias para proteger sus datos personales, lo cual hace más difícil que puedan orientar o enseñar a los menores a resguardar su información personal. No hay ningún sistema que sea 100 por ciento seguro; lo más importante es buscar la forma de minimizar los riesgos, procurar que los infantes no utilicen productos o servicios inadecuados con su edad. La mayoría de las plataformas digitales, sobre todo de redes sociales, establecen en sus avisos de privacidad que la edad mínima para utilizarlas es de 13 años; “sin embargo, es una realidad que en nuestro país prácticamente nadie lee esos términos y condiciones, ni tampoco existe una ley que proteja a las infancias en el uso de servicios en línea, como sí hay en otros países”, destacó Becerril Gil. La investigadora agregó que en esta problemática existe una corresponsabilidad de los padres de familia o tutores quienes deberían mantener vigilancia más estricta sobre los contenidos que consumen, de la misma manera que se pone atención en el tipo de películas que pueden ver de acuerdo con su clasificación; los maestros podrían orientarlos sobre el cuidado de su empleo. En el uso de las redes y plataformas deberíamos pensar en un mecanismo de supervisión similar, porque también están diseñadas para ser utilizadas por ciertas personas, con determinados perfiles y grupos de edad, enfatizó. “Hay que terminar con esa falsa idea que utilizan muchos padres de familia para justificar su desatención o falta de información, al señalar que las niñas y los niños ya vienen con un chip integrado y que cuentan con las habilidades digitales necesarias para poder interactuar en redes sociales”, precisó. Becerril Gil recordó que las plataformas son desarrolladas para utilizarlas de manera intuitiva y accesible, lo cual permite que cualquier persona, incluidos los menores de edad, puedan acceder con relativa facilidad, sin algún tipo de capacitación, pero también sin ninguna advertencia sobre los riesgos que implica compartir datos personales. “No hay una conciencia clara entre las niñas y niños sobre los riesgos que implica compartir en redes sociales información personal, imágenes o fotografías que, una vez enviadas a la red, se pierde el control sobre las mismas y ya no pueden borrase ni eliminarse”, puntualizó. Otro “foco de atención” está en la facilidad con la que las infancias establecen comunicación virtual con personas desconocidas a través de las distintas plataformas o aplicaciones digitales, incluso se integran a redes de “amigos” supuestamente con intereses comunes, sin que los papás o familiares presten atención o supervisión necesarias, como lo hacen para verificar quiénes son las amistades con las que conviven en la escuela o en la colonia. La académica universitaria señaló que para ejemplificar el nivel de riesgo que enfrentan los menores, basta con recordar que casi la mitad de los perfiles que se manejan en internet son apócrifos, lo cual abre posibilidades para el mal manejo de nuestros datos personales que, en el mejor de los casos, son utilizados con fines de marketing digital. No obstante, también son usados con mayor frecuencia para actividades ilícitas o delictivas. Apuntó que en el análisis también se debe destacar que las tecnologías digitales, incluida ahora la inteligencia artificial, son herramientas indispensables para el intercambio de saberes y conocimiento, y pueden brindar grandes beneficios en los procesos de enseñanza-aprendizaje de niñas, niños y adolescentes, incluso en cuestiones de entretenimiento, por lo que la clave está en cómo deben emplearse y cómo se pueden aprovechar de mejor manera. Anahiby Becerril resaltó que los menores también tienen derecho a acceder y beneficiarse de las nuevas herramientas y al uso seguro de la red, para lo cual es necesario impulsar programas de capacitación o educación digital para toda la población, principalmente para padres de familia, tíos, hermanos mayores y maestros, con énfasis en la protección de los datos personales. Fuente: [2023-17-diciembre]. Boletín UNAM-DGCS-959. Supervisión de menores al usar redes sociodigitales, responsabilidad compartida. https://www.dgcs.unam.mx/boletin/bdboletin/2023_959.html

Supervisión de menores al usar redes sociodigitales, responsabilidad compartida Leer más »

Programas de Bienestar garantizan una vida digna y cierran la brecha a la desigualdad

Destacada, Familia e Infancia /

Texcoco, Méx.- Los programas de Bienestar que ha implementado la Maestra Delfina Gómez Álvarez, Gobernadora del Estado de México, son la vía para lograr mejores ingresos, cerrar la brecha a la desigualdad y garantizar que las y los mexiquenses gocen de una vida digna, aseguró Juan Carlos González Romero, Secretario de Bienestar. “Es falso que la gente pobre deje de trabajar porque recibe un programa social. Al contrario, los programas sociales son una herramienta para armonizar las desigualdades que un sistema roto incrementó en lugar de abatirlas” durante casi 100 años de abandono a los mexiquenses, apuntó el Secretario de Bienestar. Al inaugurar el séptimo Foro de Consulta Popular para integrar el Plan de Desarrollo del Estado de México 2023-2029, donde se abordó el eje “Bienestar Social”, el Secretario del ramo subrayó que este ejercicio de participación ciudadana representa una oportunidad histórica para construir un futuro más justo y equitativo para todas las familias. “El Poder de Servir radica en escuchar a la gente, con el liderazgo de la Gobernadora Delfina Gómez estamos realizando estos foros para dialogar, construir e incorporar las opiniones de expertas y expertos en desarrollo social”, dijo González Romero. Desde el Centro Mexiquense Cultural Bicentenario, el Secretario de Bienestar señaló que el objetivo de esta administración es “entender la pobreza desde su dimensión humana y darle rostro”, porque lo que sucede con las personas y sus ingresos, afecta su vida y su desarrollo. Durante su participación, Rafael Flores Mendoza, Director General del Comité de Planeación para el Desarrollo del Estado de México (COPLADEM) agradeció el interés de la ciudadanía en este ejercicio que la Maestra Delfina Gómez impulsa para escuchar a las y los mexiquenses. Flores Mendoza precisó que en los Foros de Consulta se ha registrado la participación de más de 150 mil personas de manera presencial y virtual, y se han recibido más de 3 mil 500 propuestas. El Director General del COPLADEM resaltó la importancia de este Foro para el Bienestar ya que está dirigido a mejorar las políticas sociales para garantizar bienestar y justicia social a las personas que diariamente padecen diversas carencias. En este sentido, destacó que en 2022 la tasa de pobreza aumentó un punto porcentual en comparación del 2018, lo que representa más de 7 millones de personas en situación de pobreza. Mientras que más de 11 millones de mexiquenses viven con alguna carencia social y más de un millón no cuenta con acceso a todos los servicios básicos en sus hogares. Por ello, el titular de COPLADEM resaltó la importancia de los programas que ha impulsado la Gobernadora Delfina Gómez, ya que buscan garantizar que cada persona goce de una vida digna y plena cerrando las brechas de desigualdad que históricamente han aquejado al Estado de México. El funcionario reiteró que, como un acto de responsabilidad y una cuestión de justicia, el Plan de Desarrollo procurará el bienestar de las y los mexiquenses sin distingos, especialmente, de quienes se encuentran en condiciones de pobreza y vulnerabilidad. Como parte de esta sesión se dictaron dos conferencias magistrales; la primera a cargo de Cynthia Martínez Domínguez, Oficial Nacional de Desarrollo Social y Económico del PNUD México, impartió la ponencia “Desarrollo humano, pobreza y agenda 2030 en el Estado de México”; la segunda fue dictada por el Doctor en Economía, José Nabor Cruz Marcelo, Secretario Ejecutivo del Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social, con el tema “Indicadores de pobreza multidimensional y carencias sociales en el Estado de México 2022.” Esta sesión para elaborar el Plan de Desarrollo del Estado de México fue distribuida en siete mesas temáticas y los resultados finales de las mismas se alinearán con los 17 Objetivos de Desarrollo Sustentable de la Organización de las Naciones Unidad para no dejar a nadie atrás. Los temas que se abordaron en la jornada de trabajo fueron: Reducción de la pobreza y carencia sociales y atención integral a grupos vulnerables; Educación de calidad y apoyo integral para niñas y niños y jóvenes mexiquenses, la generación de la esperanza; Acceso con plenitud a la salud; Fomento de cultura, arte, deporte y atención a los pueblos originarios; Vivienda, trabajo y productividad agropecuaria socialmente divina; Mujeres con bienestar integral, y Salud mental para el bienestar. Entre las propuestas presentadas en las siete mesas temáticas, están la profesionalización de docentes; impulsar la inclusión educativa y crear un sistema integral para un solo proceso de admisión de educación superior y evitar la duplicación de gastos. Fuente: [2023-14-diciembre]. Noticias El Valle. Programas de Bienestar garantizan una vida digna y cierran la brecha a la desigualdad.

Programas de Bienestar garantizan una vida digna y cierran la brecha a la desigualdad Leer más »

Facebook
Twitter
Instagram
Scroll al inicio