2022

Publica SEP acuerdos para procesos de admisión, promoción y reconocimiento docente 2023-2024.

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Publica SEP acuerdos para procesos de admisión, promoción y reconocimiento docente 2023-2024. Previo a su publicación, Usicamm realizó ejercicio de retroalimentación entre las subsecretarías de Educación Básica, Media Superior y las 32 entidades federativas La Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (Usicamm), publicó siete acuerdos que contienen las disposiciones, criterios e indicadores de los procesos de admisión, promoción vertical, promoción a horas adicionales, reconocimiento y cambios de centro de trabajo para el ciclo escolar 2023-2024. La titular de Usicamm, Adela Piña Bernal, detalló que, previo a la publicación de los acuerdos, se realizó un ejercicio de retroalimentación con las Subsecretarías de Educación Básica y Media Superior, así como con las 32 entidades federativas, para conocer sus experiencias en la aplicación de los procesos del ciclo escolar 2022-2023, con el fin de mejorar los procesos. Asimismo, se establecieron actualizaciones normativas que permitirán mejorar y hacer más eficiente la ejecución de los procesos. Estos acuerdos contienen: calendario, requisitos, elementos multifactoriales, convocatorias bases, contextos locales y regionales de cada estado, emisión de resultados, criterios técnicos de valoración y criterios de asignación de plazas. Piña Bernal informó que las 32 autoridades educativas de las entidades federativas publicaron en sus páginas institucionales el listado de personal beneficiado con el incentivo del proceso de promoción horizontal”. Finalmente, la titular de Usicamm ratificó el compromiso de la SEP con la revalorización del magisterio. Acuerdos para los procesos de admisión, promoción y reconocimiento para el ciclo escolar 2023-2024 Acuerdo que contiene las disposiciones, criterios e indicadores para la realización del proceso de admisión en educación básica https://bit.ly/3G8VE4W Acuerdo que contiene las disposiciones, criterios e indicadores para la realización del proceso de promoción a funciones directivas o de supervisión en educación básica https://bit.ly/3G7wqUv Acuerdo que contiene las disposiciones, criterios e indicadores para la realización del proceso de promoción a horas adicionales en educación básica https://bit.ly/3Ws9Xqy Acuerdo que contiene las disposiciones, criterios e indicadores para la realización del proceso de admisión en educación media superior https://bit.ly/3YEj6y5 Acuerdo que contiene las disposiciones, criterios e indicadores para la realización del proceso de promoción a cargos con función directiva o de supervisión en educación media superior https://bit.ly/3VitY1Q Acuerdo que contiene las disposiciones generales que establecen las reglas de los procesos para la autorización de cambio de centro de trabajo https://bit.ly/3YHlHYq Acuerdo que contiene las disposiciones, criterios e indicadores para la realización de los procesos de reconocimiento https://bit.ly/3WvaF6v Fuente: [2022-21-diciembre]. SEP. Boletín SEP no 302 Publica SEP acuerdos para procesos de admisión, promoción y reconocimiento para ciclo escolar 2023-2024. https://www.gob.mx/sep/es/articulos/boletin-sep-n0-302-publica-sep-acuerdos-para-procesos-de-admision-promocion-y-reconocimiento-para-ciclo-escolar-2023-2024?idiom=es

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SEP: Rezago educativo, consecuencia no sólo de la pandemia sino de la estandarización de los gobiernos

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SEP: Rezago educativo, consecuencia no sólo de la pandemia sino de la estandarización de los gobiernos Esa directriz provocó exclusión e inequidad en servicios educativos y perjudicó a los más pobres, asegura la titular de la SEP. El rezago educativo que existe en México no sólo es resultado de la pandemia, sino también es consecuencia de cómo los gobiernos neoliberales, privilegiando la estandarización, desaprovecharon la inmensa diversidad étnica, cultural y lingüística del país”, recalcó la secretaria de Educación Pública, Leticia Ramírez Amaya. Al clausurar los trabajos de la LVI Reunión Plenaria Ordinaria del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (Conaedu), aseguró que esa directriz provocó exclusión e inequidad en los servicios educativos y perjudicó a los más pobres, pues hoy reflejan un cúmulo de aprendizajes no logrados. Ramírez Amaya afirmó que para el gobierno del presidente Andrés Manuel López Obrador es prioridad atender a las y los niños de las regiones más vulnerables, a los más pobres, a las comunidades indígenas y afromexicanas, lo que implica reconocer sus saberes y costumbres. En presencia de autoridades educativas estatales, la titular de Educación Pública reiteró que el regreso a clases presenciales no implica la restauración de la escuela antes de la pandemia, sino la construcción de nuevos escenarios educativos que recuperen los aprendizajes sociales de estudiantes y profesores. Asimismo, destacó la importancia de reconocer e incentivar los aprendizajes que las y los estudiantes alcanzaron durante el confinamiento y la pandemia, como la incorporación de las nuevas tecnologías, a fin de identificar cómo pueden fortalecer el trabajo que se realiza en las aulas. Sostuvo que la transformación educativa tiene proyecto y dirección, y que el trabajo con el magisterio, niñas, niños, adolescentes, madres y padres de familia no es ajeno para quienes conforman el Conaedu. Puntualizó que la mejora educativa pasa por resolver situaciones y problemas que se enfrentan diariamente, como la falta de vinculación de las escuelas con las comunidades urbanas, rurales e indígenas; el abandono; el rezago escolar, y las violencias. Expuso que la sociedad requiere cambios en la organización educativa y la práctica docente; el fortalecimiento de procesos formativos de las y los maestros, y la construcción de una gestión menos administrativa y más humana, cercana a las comunidades y a los territorios. Comentó que, para construir una nueva perspectiva educativa, el Plan de Estudios para la Educación Preescolar, Primaria y Secundaria contribuye a la disminución del rezago educativo y tiene flexibilidad curricular para recuperar los aprendizajes. Necesitamos fortalecer los vínculos entre la Educación Básica y la Media Superior, y entre ésta y la Educación Superior. Para ello se requiere más y mejor comunicación, más y mejor coordinación entre nosotros”. Subrayó que la transformación educativa presenta avances significativos porque atiende las necesidades de los ciudadanos, por ejemplo, los más de 11 millones de beneficiarios del Programa de Becas para el Bienestar Benito Juárez, y las más de 113 mil escuelas atendidas por La Escuela es Nuestra en regiones de alta y muy alta marginación. Mencionó que desde el inicio de la actual administración se impulsó la apertura de instituciones como las Universidades para el Bienestar y nuevas universidades interculturales ubicadas en regiones donde no llegaba la Educación Superior, logrando el arraigo en las comunidades. En el ciclo escolar 2021-2022 se reportó un incremento de la matrícula total de 138 mil estudiantes. Finalmente, señaló que mediante los procesos de la Unidad para el Sistema de la Carrera de las Maestras y los Maestros (Usicamm) se impulsa la justicia laboral, la revalorización y la dignificación del magisterio. Además, existe diálogo permanente y respetuoso con las representaciones sindicales. Durante la reunión del Conaedu, la titular de la SEP y sus homólogos estatales hicieron un minuto de silencio por el fallecimiento del gobernador del estado de Puebla, Miguel Barbosa Huerta, ocurrido el pasado 13 de diciembre.     Fuente: [2022-15-diciembre]. SEP. Boletín SEP no 299 Rezago educativo, consecuencia no sólo de la pandemia sino de la estandarización de los gobiernos neoliberales. https://www.gob.mx/sep/es/articulos/boletin-sep-no-299-rezago-educativo-consecuencia-no-solo-de-la-pandemia-sino-de-la-estandarizacion-de-los-gobiernos-neoliberales?idiom=es

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Designa titular de la SEP a nuevo director general del Conalep

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Designa titular de la SEP a nuevo director general del Conalep La secretaria de Educación Pública pidió al nuevo director general atender efectos de la pandemia, principalmente en materia de salud emocional de las y los jóvenes. La educación no solamente es palanca del desarrollo humano, sino columna vertebral del proyecto de la Cuarta Transformación”: Manuel de Jesús Espino Barrientos. Por designación de la secretaria de Educación Pública, Leticia Ramírez Amaya, Manuel de Jesús Espino Barrientos rindió protesta como nuevo director general del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (Conalep). Durante la tercera sesión extraordinaria de la Junta Directiva del Conalep, y acompañada por la subsecretaría de Educación Media Superior, Nora Ruvalcaba Gámez, solicitó al nuevo director general del organismo atender los efectos de la pandemia, principalmente en materia de salud emocional de las y los jóvenes de Educación Media Superior, en quienes se presentó mayor afectación con respecto a otros tipos educativos. Al protestar el cargo, Manuel de Jesús Espino Barrientos dijo que; La educación debe dejar de ser un sistema que contemple en su dinámica privilegios para unos y descuido para otros, para establecerse como un derecho y no como un privilegio”. El nuevo director general del Conalep es licenciado en Administración de Empresas; durante esta administración se desempeñó como comisionado del Servicio de Protección Federal de la Secretaría de Seguridad y Protección Ciudadana (SSPC). Fuente: [2022-12-diciembre]. SEP. Boletín SEP no 296 Designa titular de la SEP a nuevo director general del Conalep. https://www.gob.mx/sep/es/articulos/boletin-sep-no-296-designa-titular-de-la-sep-a-nuevo-director-general-del-conalep?idiom=es

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Inaugura SEP primer Cecati con un enfoque de perspectiva de género

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Inaugura SEP primer Cecati con un enfoque de perspectiva de género Ubicado en Tecámac, Estado de México, ofrece cursos y especialidades en 11 diferentes áreas de desarrollo. Este plantel mejorará las condiciones de vida de las mujeres de la región: Nora Ruvalcaba Gámez, subsecretaria de Educación Media Superior. La Secretaría de Educación Pública (SEP) puso en marcha el primer Centro de Capacitación para el Trabajo Industrial (Cecati) el primero a nivel nacional con un enfoque de perspectiva de género, el cual ofrecerá educación orientada a darle preferencia a la atención de las mujeres que viven en el municipio de Tecámac, Estado de México. Al inaugurar este nuevo complejo con la representación de la titular de la SEP, Leticia Ramírez Amaya, la subsecretaria de Educación Media Superior, Nora Ruvalcaba Gámez, resaltó que el Cecati es parte de una estrategia integral del gobierno federal y municipal para combatir la violencia de género y mejorar las condiciones de vida de las mujeres de la región, brindando formación y certificación de competencias laborales, con lo que se amplían y mejoran sus opciones de desarrollo. La subsecretaria celebró la inauguración de este plantel, ubicado a un costado del centro de Mujeres Independientes, Empoderadas y Libres de Violencia (MIEL) de ese municipio, en el marco del activismo que se realizó por el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia Contra la Mujer. Ruvalcaba Gámez condenó enérgicamente que las mujeres, por el simple hecho de serlo, sufran todo tipo de violencia: económica, física, verbal y psicológica. Advirtió que la discriminación se agrava si son mujeres indígenas, morenas, discapacitadas o iletradas, por lo que resaltó a la educación como una estrategia fundamental para su empoderamiento. La presidenta municipal de Tecámac, Mariela Gutiérrez Escalante, enfatizó que el gobierno a su cargo apoyó en la habilitación y equipamiento de este plantel, con el objetivo de que el estudiantado cuente con talleres y laboratorios óptimos para la capacitación de los tecamaquenses. Gutiérrez Escalante expresó que el desarrollo que ha tenido el municipio de Tecámac se explica gracias a la voluntad del gobierno del presidente de la República, Andrés Manuel López Obrador, quien volteó a ver a esta región del Estado de México y la puso en la mira del crecimiento regional con la construcción del Aeropuerto Internacional Felipe Ángeles (AIFA); y, en segundo lugar, aplicando los preceptos de la Cuarta Transformación para combatir la corrupción e invertir esos recursos en favor de la educación. Por su parte, el titular de la dirección general de Centros de Formación para el Trabajo (DGCFT), Rolando de Jesús López Saldaña, señaló que con la consolidación de este proyecto se busca proporcionar a la sociedad un espacio para su desarrollo y para el bienestar. Deseamos que con este Cecati las mujeres encuentren ese espacio de desarrollo, esa oportunidad que les permita dejar de ser dependientes y las convierta en actores de la vida económica; y así, contribuir con la capacitación y desarrollar a las mujeres líderes transformadoras que requiere este país”, afirmó. Centro de Capacitación para el Trabajo Industrial (Cecati) Tecámac Esta obra tiene el objetivo de formar y capacitar a las mujeres tecamaquenses para incorporarlas al sector productivo de la región. El Cecati Tecámac ofrece formación para el trabajo mediante cursos y especialidades en las siguientes áreas: Administración Alimentos y Bebidas Artes Gráficas Asistencia Educativa Inicial y Preescolar Informática Instalación y Mantenimiento de Sistemas Hidrosanitarios y Gas Uso de la Lengua Inglesa en Diversos Contextos Auxiliar de Enfermería Confección Industrial de Ropa Estilismo y Diseño de Imagen Soporte a Instalaciones Eléctricas y Motores Eléctricos Los Cecati son planteles educativos adscritos a la DGCFT de la Subsecretaria de Educación Media Superior de la SEP y forman parte del Sistema Nacional de Educación Tecnológica. También son instituciones educativas con validez oficial que imparten cursos de capacitación para y en el trabajo, esto con el objetivo de preparar a la población, certificar sus aprendizajes y, con ello, facilitar su ingreso al mercado laboral con mejor remuneración. Para estudiar en un Cecati no es necesario contar con algún grado académico, únicamente saber leer y escribir. Fuente: [2022-12-diciembre]. SEP. Boletín SEP no 295 Inaugura SEP primer Cecati con un enfoque de perspectiva de género. https://www.gob.mx/sep/es/articulos/boletin-sep-no-295-inaugura-sep-primer-cecati-con-un-enfoque-de-perspectiva-de-genero?idiom=es

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Miguel Barbosa Huerta ha dejado huella ejemplar en la Educación de Puebla.  

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Miguel Barbosa Huerta ha dejado huella ejemplar en la Educación de Puebla Alternativa Educación lamenta profundamente el fallecimiento de Luis Miguel Gerónimo Barbosa Huerta (1959-2022), Gobernador del Estado de Puebla. Entre las acciones educativas con mayor impacto en Puebla durante la gestión de Miguel Barbosa, han destacado: La implementación del primer Modelo Educativo Híbrido en el Estado de Puebla Educación Básica y Media Superior Ciclo Escolar 2021-2022. El establecimiento de las 4 As (asequibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad) como dimensiones para garantizar el Derecho a la Educación, que ante las variaciones del contexto y frente a la pandemia por COVID-19 fueron establecidas. La entrega de uniformes gratuitos y dignificación de escuelas, durante el cuarto año de la administración de Miguel Barbosa Huerta. La celebración de los talleres, foros y congresos regionales y estatales en pro de la formación continua y reconocimiento de las y los docentes de los diferentes niveles educativos.   La entrega de libros de texto gratuitos distribuidos al 100% de las escuelas de la entidad, que equivale a 8 millones 306 mil 500 ejemplares. Las anteriores, entre otras numerosas acciones han sido emprendidas bajo su gestión, donde su gobierno se ha caracterizado principalmente por el compromiso de atender y escuchar las necesidades prioritarias de la comunidad educativa, así como trabajar con honestidad, austeridad y transparencia para atender a población. Descanse en paz Miguel Barbosa Huerta y que la luz quede con él. Fortaleza a sus familiares y amigos.   Fuente de la fotografía: [2022-13-diciembre]. La razón. Online. https://www.razon.com.mx/estados/fallece-miguel-barbosa-huerta-gobernador-puebla-509890

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Se extienden las vacaciones decembrinas para los alumnos de educación básica.

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Se extienden las vacaciones decembrinas para los alumnos de educación básica. El primer puente del año 2023 para niños de preescolar, primaria y secundaria será el 27 de enero, pues ese día se realiza el Consejo Técnico Escolar y los docentes tienen taller intensivo de formación continua. De manera oficial, la Secretaría de Educación Pública (SEP) está contemplando 15 días de vacaciones en la etapa decembrina, pero contando los fines de semana, se extienden a 21 días. Para el profesorado, solo se contemplan 14 días de vacaciones por los talleres programados. Debido a las actividades que tendrán los docentes, según el calendario escolar de la Secretaría de Educación Pública (SEP), los estudiantes de preescolar, primaria y secundaria tendrán una semana extra de vacaciones de fin de año. De manera oficial, las vacaciones de los estudiantes de nivel básico son del 19 al 30 de diciembre, pero como los profesores tomarán talleres intensivos de formación continua para docentes nuevos, planes y programas de estudio en la primera semana de enero se retrasará el regreso a clases. Esto quiere decir que los alumnos de preescolar, primaria y secundaria descansarán tres semanas. El último día de clases será el 16 de diciembre y el regreso el 9 de enero de 2023. El lunes 2 de enero de 2023 solo los profesores volverán a las aulas. Después de las vacaciones de diciembre y que el alumnado entre a clases el 9 de enero de 2023, tendrán que cumplir con los 200 días de clase que contempla el calendario para escuelas públicas o particulares incorporadas al Sistema Educativo Nacional. En el caso de los trabajadores, el 12 de diciembre no es un día de asueto obligatorio, según la Ley Federal del Trabajo (LFT), salvo que el patrón, por su cuenta, deje que los empleados no vayan a trabajar. Fuente: [2022-08-diciembre]. Proceso. Se extienden a tres semanas las vacaciones decembrinas para los alumnos de educación básica. https://www.proceso.com.mx/nacional/2022/12/7/se-extienden-tres-semanas-las-vacaciones-decembrinas-para-los-alumnos-de-educacion-basica-298319.html

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Nueva Secretaria de Educación en Michoacán

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Nueva Secretaria de Educación en Michoacán La ex diputada local, Gabriela Molina Aguilar, fue designada nueva titular de la Secretaría de Educación de Michoacán, luego de que Yarabí Ávila González renunció debido a que participará en la convocatoria con el fin de lograr la rectoría en la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. Molina Aguilar era la titular de la Secretaría de Cultura del gobierno estatal; también ha ocupado otros cargos como directora del Sistema Michoacano de Radio y Televisión (SMRTV), así como de la Secretaría de Fomento Económico del Ayuntamiento de Morelia. La Secretaría de Educación en la entidad es un cargo complejo debido a que la lucha de los sindicatos es permanente, y se suman las ocho escuelas normales, como ocurre en la actualidad con la demanda de plazas y con la presión magisterial que pretende se lleve a cabo de manera inmediata la federalización de la educación, entre otras demandas. Fuente: [2022-07-diciembre]. La Jornada. Ernesto Martínez Elorriaga, corresponsal. Gabriela Molina, nueva secretaria de Educación en Michoacán. https://www.jornada.com.mx/notas/2022/12/06/estados/gabriela-molina-nueva-secretaria-de-educacion-en-michoacan/ Foto tomada del Twitter de @ARBedolla. 

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Este es el actual pago de la Beca Jóvenes Construyendo el Futuro 2023, tras confirmar aumento en enero.

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Este es el actual pago de la Beca Jóvenes Construyendo el Futuro 2023, tras confirmar aumento en enero. Si eres parte de este apoyo económico toma en cuenta este aumento. El programa Jóvenes Construyendo el Futuro contará con grandes beneficios, pues acaban de confirmar el aumento de la beca del 20% a partir de enero 2023, así lo dio a conocer el Secretaría de Trabajo y Previsión Social, Luisa María Alcalde Luján. Si formas parte de la beca Jóvenes Construyendo el Futuro 2023 debes saber cuál es el nuevo pago. La secretaria Luis María Alcalde informó, a través de las redes sociales oficiales de Jóvenes Construyendo el Futuro, sobre el aumento del pago de la beca. De tal forma que así como aumenta el salario mínimo en México, también lo hará el programa social que tiene como objetivo apoyar a los jóvenes de 18 a 29 años. ¿Cuánto aumentará el nuevo pago de la beca Jóvenes Construyendo el Futuro 2023? El pago que se tenía en 2022 de la beca era de 5,258 pesos, pero ahora con el nuevo aumento que aplica en enero, la beca tendrá un incremento que permite el salario mínimo, por lo que pasará a 6,310 pesos. Toma en cuenta que el aumento se confirmó y aplicará a partir de enero de 2023, así que los beneficiarios de Jóvenes Construyendo el Futuro pasarán a 6,310 pesos al mes hasta un periodo de 12 meses, incluida seguridad social al ser incorporados al Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS). El primer depósito de la beca Jóvenes Construyendo el Futuro 2023 será el próximo viernes 13 de enero, pues cada día 13 del mes se realiza el pago. Recuerda que para este 2023 se destinó un presupuesto de 23 millones de pesos, y resaltaron que es una cantidad de dinero que nunca se había invertido en la juventud mexicana. Fuente: [2022-03-diciembre]. Terra-México. Beca Jóvenes Construyendo el Futuro 2023: Este es el NUEVO PAGO tras confirmar AUMENTO en enero. https://www.terra.com.mx/nacionales/2022/12/3/beca-jovenes-construyendo-el-futuro-2023-este-es-el-nuevo-pago-tras-confirmar-aumentoenenero-38576.html

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Dejan de asistir a la escuela 304 mil estudiantes en México

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Dejan de asistir a la escuela 304 mil estudiantes en México Falta de dinero o recursos, necesidad de trabajar o discapacidad física o mental han provocado que 304 mil mexicanos de entre 6 y 29 años no hayan acudido a la escuela, de acuerdo con un reporte del INEGI presentado en esta semana. A ellos se suman 1.5 millones de niños de 3 a 5 años que deberían estar cursando pre- escolar y no fueron inscritos. Los resultados de la Encuesta Nacional de Acceso y Permanencia en la Educación (Enape) 2021 indican que 22.3 millones de niños y jóvenes de 3 a 29 años no fueron inscritos en el ciclo escolar 20212022, y de ellos 19.4 millones tampoco en ciclo previo. De esta cantidad, 1.8 millones nunca habían asistido a la escuela. La mayor proporción, 83.5%, corresponde al grupo de 3 a 5 años. Cabe mencionar que se encontró una importante carencia de acceso a internet. El 28% de la población de 3 a 29 años inscrita en el ciclo escolar 2021-2022, carece de conexión a Internet en su vivienda, de acuerdo con el Inegi, lo que repercute en su educación.   Fuente: [2022-01-diciembre]. El imparcial. Dejan de ir a la escuela 304 mil niños en México. https://www.elimparcial.com/mexico/Dejan-de-ir-a-la-escuela-304-mil-ninos-en-Mexico-20221130-0026.html

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El acceso y la permanencia a la educación en México

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El acceso y la permanencia a la educación en México El INEGI publicó recientemente los resultados de su encuesta nacional sobre Acceso y Permanencia a la Educación, relativos al ciclo escolar 2021-2022. Entre los datos más relevantes, están aquellos relacionados con el uso y disposición de recursos tecnológicos para los estudiantes en el país. De acuerdo con la encuesta, 95.6% de los estudiantes tuvieron a su disposición en el hogar un teléfono celular inteligente, 77.51% una televisión digital, 50.9 % computadora portátil o de escritorio y sólo 22% una tableta. En cuanto al acceso a Internet, de la población de tres a 29 años inscrita en el ciclo escolar, 72% reportó contar con conexión en el hogar, siendo el subgrupo de estudiantes de educación superior el que mayor participación mostró con 91.3 por ciento. Pese a que en general estos porcentajes han presentado ligeras mejorías en los últimos años, particularmente a partir de la necesidad de ampliar los recursos digitales producto de la pandemia y de las clases en línea; en la mayoría de los hogares se siguen presentando rezagos importantes en el acceso a recursos tecnológicos, ya que en muchos casos, varios niños incluso de diferente grado escolar, tienen que compartir el mismo equipo, lo cual dificulta el adecuado aprovechamiento de los recursos. Otro aspecto que importante es que, de acuerdo con la información de la encuesta (considerando que aún abarca un periodo importante afectado por la interrupción de clases presenciales), los grupos de alumnos que tuvieron acceso a algún tipo de asesoría o clases complementarias fue reducido; siendo para la primaria de apenas 9.5% y el mayor para la educación superior de 14.9 por ciento. Esto es importante, porque la información con la que hoy se cuenta apunta a que en muchos casos, particularmente en los niveles básicos, se ha presentado un rezago importante en la capacidad de aprovechamiento y de adquisición real de los conocimientos, lo cual generará un efecto negativo, tanto en la formación educativa de los años subsecuentes, como posteriormente en la vida profesional. La encuesta también arroja que 74.4% de los estudiantes de educación superior llevan a cabo sus estudios en instituciones de sostenimiento público, mientras que solamente 25.6% lo hace en instituciones privadas. Este dato es contrario al que se presenta en la mayoría de las economías de América latina en las que casi en la misma proporción, pero de manera inversa, es superior la participación de la educación privada dentro de la educación superior. Durante el periodo, se presentó un cambio menor entre personas que pasaron de la educación pública a la privada o viceversa. En el caso de aquellos que pasaron de la educación privada a la pública, más de 30% declararon hacerlo como resultado del alto costo de la escuela o por considerar que durante el periodo de restricción de operación presencial, el pago no se justificaba por no estarse aprovechando otros servicios educativos presenciales. Adicionalmente, se tiene información relativa a las personas que no se inscribieron en el ciclo escolar 2021 2022 pero previamente sí habían asistido a la escuela, manifestando su intención de retomar posteriormente los estudios. El porcentaje de quienes se encuentran en esta condición es superior para las mujeres con 31.3%, contra 25.8% para hombres. Esta encuesta arroja datos significativos que es imperativo profundizar. Necesitamos conocer a detalle cuál ha sido el impacto de todos los efectos negativos de la pandemia y facilitar la generación de programas y acciones que recuperen lo perdido y afecten positivamente el aprovechamiento y generación de conocimiento de los estudiantes, para poder crear condiciones que permitan contrarrestar los efectos negativos hacia el futuro. Tal vez hoy no se dimensiona adecuadamente pero este será uno de los grandes y más importantes obstáculos ya su vez retos de la generación actual. Fuente: [2022-30-noviembre]. El País. Raúl Martínez Solares. Acceso y permanencia a la educación en México. https://www.eleconomista.com.mx/opinion/Acceso-y-permanencia-a-la-educacion-en-Mexico-20221129-0100.html  

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