Año: 2022

El Segmento, “Conectados con el cine” sigue expandiendo fronteras

2 El Segmento, “Conectados con el cine” sigue expandiendo fronteras En la tarde del domingo 30 de octubre de 2022 a las 4:30 p.m. Hora de Panamá, se presentó “ El Segmento conectados con el cine”, que se transmite por Radio Mía los sábados, mediante la feria virtual del libro de España, en esta presentación se dieron a conocer los diversos festivales que se mantienen en nuestro país Panamá, además se mencionaron algunos de los cineastas que han apoyado en el transcurso de este año.Con esta presentación, Conectados con el cine da inicio a un recorrido a nivel internacional, con el interés de seguir promocionando el cine, expandiendo fronteras.Para finales del año, la locutora Leyden anunció que mantendrá la visita especial de un actor y director mexicano que estará visitando nuestro país, por el momento se reserva el nombre para que sea sorpresa.

La UNESCO refuerza su compromiso por la educación inclusiva en un mundo plurilingüe

La UNESCO refuerza su compromiso por la educación inclusiva en un mundo plurilingüe La lengua es una herramienta, pero el objetivo no es simplemente cambiar una lengua por otra, sino crear un proyecto educativo y social”; Explica Adama Ouane, antiguo miembro del Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (IUAL), en Hamburgo (Alemania). En un mundo en el que cohabitan 7,097 lenguas conocidas y en que 2,300 millones de personas carecen de acceso a la educación en su propia lengua, es un desafío lograr que la educación sea inclusiva. El reto se hace mayor en un país plurilingüe, donde las lenguas maternas de los educandos son diferentes de la lengua de instrucción. Debido a esta falta de diversidad en las lenguas de enseñanza, muchos educandos de los sistemas educativos tradicionales se encuentran en desventaja. La educación plurilingüe debe ser antirracista y antidiscriminatoria”; Dijo Tarcila Rivera, activista quechua y miembro del Foro Permanente para las Cuestiones Indígenas de las Naciones Unidas.  Además comentó que;  Una de las muchas razones por las que los padres y abuelos de las sociedades indígenas y minoritarias no transmiten las lenguas a las nuevas generaciones se debe a la persistencia del racismo, la discriminación, el eurocentrismo y la visión colonialista del poder, el conocimiento y la palabra”.  La educación plurilingüe representa un desafío que requiere soluciones adaptadas a las necesidades de los educandos y a la realidad de sus vidas. La UNESCO fomenta y promueve la educación plurilingüe basada en la lengua materna o primera lengua. Se trata de un tipo de enseñanza que comienza en la lengua que más domina el educando y, luego, introduce gradualmente las restantes lenguas. Este enfoque permite que educandos cuya lengua materna es diferente de la lengua de enseñanza cubran la brecha existente entre el hogar y la escuela, descubran el entorno escolar en una lengua familiar y, de este modo, aprendan mejor. La UNESCO convocó a especialistas del ámbito lingüístico, incluidos en lenguas indígenas, para promover la educación plurilingüe basada en las lenguas maternas, el plurilingüismo y la diversidad lingüística. En los debates se examinaron los desafíos y las oportunidades en torno a la educación plurilingüe, el papel fundamental que desempeña en la agenda de desarrollo, así como las orientaciones de la UNESCO en materia de educación plurilingüe. Hoy en día, más de la mitad de las lenguas están en peligro de caer en desuso. Cuando una lengua desaparece, desaparecen con ella los conocimientos y la diversidad sociocultural de una comunidad lingüística, especialmente entre las comunidades indígenas. Para hacer frente a esta situación, un documento de posición actualizado de la UNESCO integrará otros ámbitos de trabajo, como la recuperación de lenguas o la revitalización lingüística. En consonancia con las recomendaciones formuladas durante la Cumbre sobre la Transformación de la Educación, también se hizo hincapié en la educación y las lenguas de los pueblos indígenas. En su Declaración de la Visión sobre la Transformación de la Educación, el Secretario General de las Naciones Unidas ha hecho un llamamiento para que se realicen inversiones equitativas en la educación, con el objetivo de llegar a quienes han sido tradicionalmente excluidos de una educación de calidad, incluidos los pueblos indígenas. Del mismo modo, un documento de debate sobre escuelas inclusivas, equitativas, seguras y saludables pide que los libros de texto y los planes de estudio sean inclusivos para todos los grupos, y que los planes de estudio de formación de los docentes aborden mejor los principios de la educación inclusiva. ¿Cuál es el próximo paso? El documento de orientación actualizado de la UNESCO “La educación en un mundo plurilingüe” se publicará a principios de 2023 y apoyará a los países para que apliquen la educación plurilingüe y respondan a las necesidades de los educandos marginados y excluidos, incluidos los pueblos indígenas. Para seguir apoyando el trabajo sobre la educación plurilingüe, la UNESCO publicará un documento de orientación sobre las lenguas y la inclusión, así como un documento de referencia sobre la atención y educación de la primera infancia y las lenguas para la Conferencia Mundial de la UNESCO sobre la Atención y Educación de la Primera Infancia en noviembre de 2022. La UNESCO también celebrará el Día Internacional de la Lengua Materna de 2023 en torno a políticas y prácticas prometedoras en materia de educación plurilingüe centradas en las lenguas indígenas, entre otras. Fuente: [2022-09-noviembre]. UNESCO. La UNESCO renueva su compromiso en favor de la educación inclusiva en un mundo plurilingüe. https://www.unesco.org/es/articles/la-unesco-renueva-su-compromiso-en-favor-de-la-educacion-inclusiva-en-un-mundo-plurilingue

La mayoría de los países de América Latina no apuestan por la Educación Ambiental

La mayoría de los países de América Latina no apuestan por la Educación Ambiental Los resultados preliminares de un mapeo de Unicef y la Fundación MERI, indicaron que solo el 30% de los países de América Latina y el Caribe “incluye de manera significativa la educación para el cambio climático en su currícula escolar” El 91% de los países de América Latina y el Caribe no incluye en sus leyes y políticas educativas el tema de educación climática dijo este lunes la oficina regional del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef).  La oficina regional de Unicef difundió estos datos al anunciar los ganadores del Premio regional Guardianes del Clima, impulsado por Unicef, la Fundación MERI y la Oficina de Educación Climática (OCE) a fin de identificar y visibilizar los proyectos de educación climática de centros educativos de primaria y secundaria de América Latina y el Caribe.  Los cuatro proyectos ganadores, en los ámbitos de currícula escolar; recursos educativos; desarrollo profesional de docentes; y el rol de la escuela en contexto de cambio climático, proceden de Honduras, Colombia, Argentina y Chile, respectivamente.  Fueron elegidos de entre 175 proyectos de 15 países de América Latina y el Caribe y presentados en el TeachersCOP, que se realizó durante la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (COP27) que se desarrolla en la ciudad balneario de Sharm El Sheij, en Egipto.  El TeachersCOP reunió más de 250 presentaciones de proyectos y llegó a más de mil 500 profesores de 29 países, “creando un espacio internacional y diverso para reconocer el compromiso cada vez mayor de los profesores con la educación climática”, dijo UNICEF.  De los cuatro ganadores, 2 docentes latinoamericanos fueron seleccionados por sus compañeros para ser premiados durante el evento TeachersCOP: Wilson Hernan Correa, de Colombia con su proyecto IoT Water, y Paola Sapochnik de Argentina con su Materialoteca.  “IoT Water es una planta de tratamiento de aguas grises con métodos de electrocoagulación controlados por IoT y DevNet. Materialoteca es un proyecto educativo para estudiantes de 15-16 años orientado al aprendizaje de materiales sostenibles para el diseño de productos”, precisó Unicef en un comunicado.  El Premio Guardianes del Clima, ilustra el compromiso individual de los docentes que están en primera línea, demostrándonos todos los días que la educación climática es empoderadora”. Dijo el director regional (a.i.) de Unicef para América Latina y el Caribe, Youssouf Abdel-Jelil.  Además, resaltó que: Estas iniciativas no deberían ser personales, es imperativo que estén respaldadas por los Estados para lograr un cambio generacional a largo plazo”. Fuente: [2022-08-noviembre]. El Universal. Educación climática está ausente en la mayoría de países de América Latina. https://www.eluniversal.com.mx/mundo/educacion-climatica-esta-ausente-en-la-mayoria-de-paises-de-america-latina
Tomada de: https://www.jornada.com.mx/notas/2022/11/04/capital/importante-invertir-en-la-educacion-dice-sheinbaum-en-reunion-con-snte/

Sheinbaum en reunión con el SNTE apunta que es importante mejorar las condiciones laborales de los docentes.

Sheinbaum en reunión con el SNTE apunta que es importante mejorar las condiciones laborales de los docentes. Claudia Sheinbaum, se reunió con dirigentes e integrantes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), donde, consideró, que para seguir garantizando el derecho a la educación en todo el país y en la ciudad es importante invertir en este sector y mejorar las condiciones laborales de los docentes. En un comunicado, el gobierno capitalino informó que la mandataria fue invitada de honor en la conferencia Que nuestro modelo educativo inspire a todo México” que organizó el sindicato del magisterio. Apuntó que los maestros y maestras:  Tienen que ser parte de este proceso. No podríamos hablar del derecho a la educación si no hablamos de los docentes, de las docentes”, aseguró. Acompañada del secretario general del SNTE, Alfonso Cepeda Salas, comentó que la meta del Presidente de México, Andrés Manuel López Obrador, es impulsar la educación pública, ya que difícilmente se puede transformar un país sin atender la educación. Señaló que en la medida en que los jóvenes tengan acceso a la educación, va a disminuir la violencia, por lo que insistió en que el examen del COMIPEMS no debería de existir. Habló sobre las acciones que ha hecho su gobierno en el tema educativo, entre las cuales destacó la construcción de seis preparatorias, la Universidad Rosario Castellanos y la Universidad de la Salud, a donde asisten 40 mil jóvenes que por diferentes motivos no pudieron ingresar en otras instituciones. También recordó que se cuenta con cuatro programas sociales en apoyo a los estudiantes y los planteles educativos en los que se invierten ocho mil millones de pesos, entre ellos mi Beca para Empezar y Mejor Escuela, la Escuela es Nuestra. En la conferencia de prensa estuvieron presentes los integrantes de los órganos nacionales de gobierno y de organismos auxiliares del SNTE; secretarios generales e integrantes de los Comités Ejecutivos de las Secciones 9, 10, 11, 60 y 61; diputados federales y senadores; así como 81 mil 393 trabajadores de la educación conectados de manera virtual en 210 sedes habilitadas en las secciones sindicales del país. Fuente: [2022-04-noviembre]. Rocío González Alvarado. La Jornada. Importante invertir en la educación, dice Sheinbaum en reunión con SNTE. https://www.jornada.com.mx/notas/2022/11/04/capital/importante-invertir-en-la-educacion-dice-sheinbaum-en-reunion-con-snte/  

Todas las infancias a la escuela; educación para niños y niñas migrantes en México.

Todas las infancias a la escuela; educación para niños y niñas migrantes en México. Este miércoles 24 de agosto de 2022, la ACNUR, la Agencia de la ONU para los Refugiados, la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública (SEP), la Comisión Mexicana de Ayuda a Refugiados (COMAR) y el Instituto Mexicano de la Radio (IMER), lanzaron la campaña “Todas las infancias a la escuela, por el derecho a la educación de la niñez refugiada”, con la que se busca sensibilizar sobre la importancia de la inserción escolar de niñas, niños y adolescentes refugiados en México. Pese a que en México existen normas que buscan garantizar el derecho al acceso a la educación para niñas, niños y adolescentes migrantes, en la práctica, estos menores se enfrentan a obstáculos como la discriminación, el desconocimiento de la norma, la falta de información oportunidad, y prejuicios que les impiden acceder a este derecho universal. José Luis Gutiérrez, director académico de la subsecretaría de Educación Básica de la SEP, destacó que las condiciones de vulnerabilidad e incertidumbre a las que se someten los menores migrantes que buscan refugio en México deben ser prioridad para las autoridades, comenzando por su derecho a la educación”. Y es que el experto educativo resaltó que ante la diversificación de las personas que buscan refugio a México, incluidos niños que no son hispanoparlantes, el desafío para una verdadera inclusión se multiplica, sin embargo, reconoció que cualquier que sea la problemática, no es pretexto para no garantizarles el pleno acceso a su derecho a la educación. En este contexto, recalcó que el gobierno mexicano cuenta con una normatividad que ofrece esta oportunidad de la inclusión de menores a las escuelas, sin importar su estado migratorio, aunque, reconoció que el problema no radica en la normatividad, sino en los desempeños institucionales y las prácticas cotidianas del personal educativo directamente responsable de tramitar el acceso a la escuela. Por lo que ahí es donde prevalece el desconocimiento de la norma, la falta de información oportunidad, la falta de capacitación e incluso los prejuicios, convirtiéndose una gran barrera para la inclusión educativa de los menores migrantes. En ese sentido, también destacó que existen una barrera en materia de gratuidad, ya que pese a que en México la educación es gratuita, tiene costos asociados, como uniformes, útiles, transporte, que a veces pueden desincentivar la incorporación a la educación, sobre todo de los menores que están en situación económica precaria. Aunado a que en nuestro país se mantienen problemáticas en aspectos culturales, específicamente en lo relativo a los estereotipos y prejuicios que pueden prevalecer en las comunidades de acogida, donde existe una gran discriminación para distintos grupos, que incluye a menores migrantes, lo cual puede afectar su derecho a la educación, ya que pueden ser objeto de burlas, acoso y diversas violencias en las escuelas. Por lo que uno de los principales retos es garantizar su permanencia en la escuela y sobre todo asegurar que tenga el derecho a aprendizajes relevantes. Por su parte, Andrés Ramírez, coincidió en que si bien México es un país incluyente en materia educativa con integración plasmada en las normas mexicanas, en la práctica es diferente, sin embargo, resaltó que ello no quiere decir que la situación sea dramática, pero si se llegan a presentar algunos obstáculos que hace difícil que se materialice. Destaco que no se trata de que los menores migrantes no tengan acceso a los servicios de educación, sin embargo, recalcó que se presentan algunos obstáculos por lo que dicha campaña busca sensibilizar y hacer ver la importancia de que todos los niños y niñas refugiados e infantes solicitantes en la condición de refugiado, tengan la posibilidad de entender que es sustancial el tema educativo Sobre la campaña: La campaña consiste en una serie de 10 cápsulas radiofónicas, con una duración de entre 2 y 3 minutos, que abordan la importancia del acceso a la escuela en el bienestar de la niñez refugiada, al ser un espacio de protección e integración, al tiempo que se da voz a la comunidad escolar, a directivos, docentes y madres y padres de familia; tanto de la comunidad, como de la población refugiada, sobre lo que significa ingresar a la escuela y sobre retomar su educación tras haber sido forzados a dejar su proceso educativo en sus países de origen. Las cápsulas serán transmitidas por todas las emisoras del IMER a partir del 24 de agosto al 11 de septiembre del 2022, y serán difundidas por las redes sociodigitales institucionales. Fuente: [2022-24-agosto]. El Economista. ACNUR lanza campaña para sensibilizar sobre educación de niños migrantes. https://www.eleconomista.com.mx/politica/ACNUR-lanza-campana-para-sensibilizar-sobre-educacion-de-ninos-migrantes-20220824-0115.html

Leticia Ramírez Amaya es la nueva titular de la SEP

Leticia Ramírez Amaya es la nueva titular de la SEP El presidente Andrés Manuel López Obrador nombró a Leticia Ramírez Amaya como nueva secretaria de Educación Pública en sustitución de Delfina Gómez Álvarez. Nos conocemos desde hace 28 años. Es una gente de absoluta confianza, preparada, honesta; igual que la maestra Delfina, con convicciones. Fue además dirigente en Sección IX del magisterio, tanto del SNTE como de la CNTE; entonces, es otra maestra la que va a estar a cargo de la SEP.” Tras informar a los mexicanos que tomó la decisión a raíz de que la secretaria saliente decidió aceptar otra tarea, agradeció a Delfina Gómez Álvarez por el tiempo que se desempeñó como titular de la SEP, y dio a conocer que mañana presentará un informe de resultados. Sostengo que ha hecho un trabajo excepcional, muy bueno. Agradecemos mucho a la maestra Delfina por su participación; la queremos mucho, maestra, porque esto no es nada más un asunto de racionalidad, también tiene que ver con los sentimientos.” Destacó que uno de los aciertos de la secretaria Gómez Álvarez fue el buen trato hacia las y los maestros de México —que forma parte de la política educativa de la presente administración—, lo que incluye atender sus legítimas demandas, como el hecho de que hasta el momento se han entregado alrededor de 600 mil plazas. Destacó los avances en el mejoramiento de contenidos educativos que se irán introduciendo en los libros de texto gratuitos tras el proceso de consulta y aprobación en el que participaron expertos, pedagogos y los propios docentes, quienes son los que tienen experiencia y transmiten el conocimiento en el aula. Igualmente, el avance del programa La Escuela es Nuestra (LEN) que entrega recursos directos a madres y padres de familia para mejoramiento de planteles. Y también es muy importante destacar que se ha mantenido el programa de becas a estudiantes de educación básica, media superior, superior. Como nunca en la historia de México se están entregando becas para que estudiantes de familias de escasos recursos económicos puedan seguir estudiando.” Recordó que estas acciones han ayudado hasta en los momentos más difíciles para que no se rezague la educación en el país, por lo que afirmó que hemos regresado a la normalidad en el terreno educativo luego del periodo en que cerraron las escuelas por la emergencia sanitaria, cuando los maestros continuaron atendiendo a sus alumnos desde la distancia. Leticia Ramírez Amaya Originaria de la Ciudad de México, es profesora de educación primaria y normalista egresada de la Escuela Nacional de Maestros, con estudios en Antropología Social y formación en Alta Dirección Pública. Se desempeñó como docente por más de 12 años en escuelas públicas de la zona poniente de la Ciudad de México. Tiene experiencia de más de 25 años en la administración pública. Inició como docente de la SEP y se desempeñó como coordinadora de Atención Ciudadana en el gobierno de la Ciudad de México. Hasta hoy fungió como directora general de Atención Ciudadana de la Presidencia de la República. Tiene militancia en la lucha social por la democratización del magisterio y la mejora de la educación pública desde la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE). Formó parte del primer Comité Ejecutivo Magisterial Democrático en la Secretaría de Organización de la Sección IX del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) en la Ciudad de México. Fuente: [2022-15-agosto]. Gobierno de México-Blog. Presidente de la República designa a Leticia Ramírez Amaya como nueva titular de la SEP. https://www.gob.mx/sep/en/articulos/comunicado-de-la-presidencia-de-la-republica-presidente-de-la-republica-designa-a-leticia-ramirez-amaya-como-nueva-titular-de-la-sep#:~:text=El%20presidente%20Andr%C3%A9s%20Manuel%20L%C3%B3pez,conocemos%20desde%20hace%2028%20a%C3%B1os.

Se expide acuerdo sobre el uso del uniforme único para estudiantes de instituciones públicas.

Se expide acuerdo sobre el uso del uniforme único para estudiantes de instituciones públicas. La Secretaría de Educación Pública del Estado y la Dirección General de la Unidad de Servicios Educativos del Estado de Tlaxcala (USET) a cargo del Dr. Homero Meneses Hernández, expidió de acuerdo a los enfoques de la Nueva Escuela Mexicana, en la Estrategia Nacional de Educación Inclusiva y en los Objetivos y Líneas de Acción del Plan Estatal de Desarrollo 2021-2027, el acuerdo que establece el uso del uniforme único para las y los estudiantes de instituciones públicas de educación básica y media superior del Estado de Tlaxcala. El objetivo del presente Acuerdo es la implementación del uso de uniforme único para las y los estudiantes de instituciones públicas de educación básica y media superior del estado de Tlaxcala, como una acción que permitirá el reconocimiento de la igualdad de todas las personas en dignidad, derechos y protección de la economía de las familias tlaxcaltecas. A partir del ciclo escolar 2022-2023, se eliminará el uso obligatorio del uniforme de gala y de uso diario, quedando como uniforme único el deportivo que se implementará de manera general para el ciclo escolar 2023-2024. Se reconoce el uso del uniforme con identidad indígena, al fortalecer la recuperación de bordados y tejidos, de la riqueza iconográfica, y cuya articulación se vincula con la concepción y percepción del mundo de los grupos étnicos que perviven en nuestro estado. En el caso de actividades artísticas, de laboratorio de ciencias y/o tecnologías, deberá implementarse vestimenta adicional y/o equipo de protección adecuados a la actividad, sin que esto implique motivos de discriminación. Queda estrictamente prohibida la venta de uniformes dentro de las instituciones educativas, y/o direccionar la compra de estos con proveedores en particular. El uniforme único deberá seguir los lineamientos de cromática, escudos y distintivos que determinen la autoridad educativa estatal bajo especificaciones para cada nivel y modalidad que se usarán a partir del Ciclo Escolar 2023-2024. El presente Acuerdo entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Periódico Oficial del Gobierno del Estado de Tlaxcala”. En tanto la autoridad educativa emite lineamientos para cada nivel y modalidad que se usarán a partir del Ciclo Escolar 2022-2023, podrán utilizar los uniformes deportivos que cada escuela haya determinado, sin que implique un gasto adicional a las familias tlaxcaltecas. Las y los estudiantes que ya cuenten con uniformes distintos al deportivo, podrán usarlos durante el ciclo escolar 2022-2023. Las instituciones privadas de educación básica y media superior en el estado de Tlaxcala, podrán adherirse al presente Acuerdo, dentro del marco de respeto a los derechos humanos. El Titular de la Secretaría de Educación Pública del Estado y Unidad de Servicios Educativos del Estado de Tlaxcala o a quien éste designe, implementará los procedimientos apropiados para realizar, dentro del ciclo escolar 2022-2023, una consulta a los pueblos indígenas en relación al uso del uniforme único.   Fuente: [2022-14-julio]. Periódico Oficial No. 1 Extraordinario, Julio 14 del 2022. “Unidad de Servicios Educativos del Estado. “Acuerdo que establece el uso del uniforme único para las y los estudiantes de instituciones públicas de educación básica y media superior del estado de Tlaxcala”. https://periodico.tlaxcala.gob.mx/indices/1Ex14072022.pdf

SEP: Decálogo oficial para regreso a clases presenciales en el ciclo escolar 2022-2023

SEP: Decálogo oficial para regreso a clases presenciales en el ciclo escolar 2022-2023. A días de que termine el actual periodo de la SEP, es importante que padres de familia y alumnos conozcan los protocolos que se seguirán en el próximo retorno a las actividades escolares. Está por terminar el ciclo escolar 2021 a 2022, no obstante, debido a que continúan los contagios de Covid-19, entre otro factores como las altas temperaturas y las intensas lluvias; en algunos estados se ha determinado terminar las actividades escolares de manera anticipada, no obstante, la Secretaría de Educación Pública (SEP), ya ha dado a conocer el calendario del próximo periodo, en el cual se espera que todos los alumnos del país asistan a las escuelas, por ello, es importante recordar cuál es el decálogo oficial para un regreso a clases presenciales seguro en los siguientes meses. Fue hace un mes cuando la SEP publicó de manera oficial el calendario escolar 2022 a 2023, el cual será utilizado para los niveles de preescolar, primaria, secundaria de enseñanza pública y privada, no obstante, algo que se señaló es que dicho periodo está contemplado para que todos los alumnos asistan de manera presencial a clases. Cabe mencionar que dicha indicación no es nueva, pues desde hace varios meses, autoridades de la SEP han solicitado a padres de familia y a personal docente que se haga todo lo posible para que las clases se llevan a cabo de manera presencial, ya que es indispensable que los menores asistan a las escuelas para tener un buen desarrollo educativo y social. Nuestros niños necesitan tener un espacio amigable y propicio para socializar, porque también necesitan un cobijo para aminorar el estrés y la posible violencia que pudieron sufrir durante largos meses de pandemia y de confinamiento, porque también regresar a clases es precisamente regresar con todas las precauciones que hemos aprendido a lo largo de esta situación tan difícil que ha sido la pandemia”, señaló hace unos meses la titular de la SEP, Delfina Gómez. Decálogo oficial de la SEP para regreso a clases presenciales seguro en el ciclo escolar 2022-2023 Los siguientes apartados del decálogo oficial de la SEP para regreso a clases presenciales seguro fueron los que siguieron en el actual periodo que está por terminar, sin embargo, debido a que no ha terminado la pandemia de Covid-19, y aún continúan los contagios, es muy probable que se recurra a estas indicaciones para el ciclo escolar 2022-2023: Integración de un Comité Participativo de Salud por escuela, con padres de familia, maestros y autoridades educativas, el cual estará al pendiente del protocolo de sanidad, y de posibles casos de Covid-19. Establecer los 3 Filtros de Salud: en Casa, al llegar a la Escuela y en el Salón de clases. Para este apartado participarán padres de familia, tutores y los propios alumnos, quienes estarán atentos de las medidas a tomar para evitar contagios. Lavarse las manos con agua y jabón, o con gel antibacterial en caso de que no haya agua en alguna escuela. Uso de cubrebocas sobre nariz y boca en todo momento. Dicha medida se espera seguir utilizando dentro del salón de clases, aunque durante el recreo es posible que se lo retiren. Mantener la sana distancia. Pese a que ya se está vacunando a los menores, se seguirá con este protocolo dentro de las escuelas. Mayor uso de espacios abiertos y áreas verdes de las escuelas. Se suspenden ceremonias y reuniones generales. Esto con el fin de evitar aglomeraciones y contagios del virus. Informar inmediatamente la presencia o sospecha de casos de Covid-19 en las escuelas o los hogares de las y los estudiantes, así como del personal educativo. Inscripción a los cursos de apoyo socioemocional en línea de la SEP-Salud Retorno Seguro: imss.gob.mx Carta compromiso de corresponsabilidad. Si bien dicha medida es posible que desaparezca, sí se hablará con padres de familia o tutores para que tanto ellos, como el personal docente, atiendan con responsabilidad cualquier situación de salud que pueda poner en riesgo a los alumnos. Fuente: [2022-06-julio]. terra. SEP: este es el decálogo OFICIAL para regreso a clases PRESENCIALES seguro en próximo ciclo escolar. https://www.terra.com.mx/nacionales/2022/7/6/sep-este-es-el-decalogo-oficial-para-regreso-clases-presenciales-seguro-en-proximo-ciclo-escolar-29311.html

Millones de niños se quedarían sin escuela para 2030 si no se toman medidas efectivas ahora

Millones de niños se quedarían sin escuela para 2030 si no se toman medidas efectivas ahora. El acceso universal a una educación de calidad es un objetivo de la agenda de desarrollo global que sólo alcanzarán uno de cada seis países para 2030. Un nuevo informe estima que 300 millones de niños carecerán de las habilidades básicas de aritmética y lectura al final de esta década. Unos 84 millones de niños y jóvenes seguirán sin asistir a la escuela para 2030 a menos que se tomen medidas efectivas inmediatamente, advirtió este jueves la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). Un nuevo informe de la UNESCO señaló que, al paso actual, sólo uno de cada seis países conseguirá el Objetivo de Desarrollo Sostenible referente al acceso universal a una educación de calidad para el fin de esta década. Con datos del 90% de sus Estados miembros, la agencia de la ONU proyectó un aumento en el porcentaje de estudiantes con habilidades básicas de lectura al final de la escuela primaria, que pasaría del 51% en 2015 al 67% en 2030. No obstante este avance, el estudio estima que cerca de 300 millones de niños y jóvenes continuarán careciendo de las habilidades básicas de aritmética y lectura para tener mejores empleos y oportunidades en general. Existe incumplimiento de los compromisos. El documento recuerda que cuando se acordó la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible, los países se comprometieron a alcanzar un nivel educativo de secundaria para todos. Sin embargo, poco más del 15% de las naciones cumplirá el compromiso. Más aún, en África subsahariana apenas el 40% de los jóvenes completará la escuela secundaria. La UNESCO afirmó que la comunidad internacional tiene la responsabilidad de redoblar los esfuerzos para cerrar las brechas y priorizar el financiamiento de la educación. Esta es la única forma de responder a las necesidades identificadas y crear un pacto verdaderamente transformador”, apuntó la subdirectora del organismo, Stefania Giannini. La pandemia y su impacto. La agencia señaló que la pandemia de COVID-19 agudizó la crisis educativa, pero sostuvo que con voluntad política se puede cambiar el rumbo y avanzar en la esfera de la educación. El informe llama a fortalecer la cooperación regional e internacional para que cada país pueda inspirarse en sus pares y desarrollar e implementar soluciones. La UNESCO se comprometió a seguir ayudando a los países para acercarse al cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible en los años que quedan para ello. Hace apenas una semana, en una Cumbre sobre la transformación de la educación celebrada en París, la directora general de la UNESCO, Audrey Azoulay, se refirió al cierre de las escuelas debido a la pandemia, considerando que esos retrasos en el aprendizaje también tendrán un fuerte impacto en la economía. A escala mundial, representarán una pérdida acumulada de riqueza para la actual generación de escolares de unos 21 billones de dólares. La estimación anterior en 2021 era de 17 billones de dólares, por lo que la situación ha seguido empeorando en el último año”, detalló. En esa ocasión, Azoulay agregó que, además de la crisis de aprendizaje, existe una crisis de financiamiento en la que el 40% de los países de renta baja y media redujeron su gasto en educación durante la pandemia. La reducción media fue del 13,5%, pero hasta el momento los presupuestos no han vuelto a sus niveles de 2019. Fuente: [2022-07-julio]. Noticias ONU. Mirada global Historias humanas. Hasta 84 millones de niños se quedarían sin escuela para 2030 si no se toman medidas ahora. https://news.un.org/es/story/2022/07/1511422  

Directores de Colegios de Bachilleres del país analizan el nuevo marco curricular.

Directores de Colegios de Bachilleres del país analizan el nuevo marco curricular. Con el propósito de analizar la propuesta del nuevo marco curricular común para la Educación Media Superior, se llevó a cabo la Reunión Nacional 2022 de Colegios de Bachilleres en la ciudad de Chihuahua, con la participación de directivos de las 27 entidades del país donde tiene presencia este subsistema educativo, a fin de profundizar en el contenido de los documentos que la integran. En las 8 mesas de trabajo establecidas como parte de este evento, se discutieron por parte de los cuerpos colegiados académicos, los siguientes campos disciplinares: Conciencia Histórica, Pensamiento Matemático, Cultura Digital, Comunicación, Humanidades, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Habilidades Socioemocionales. El secretario de Educación y Deporte, Javier González Mocken, en su mensaje a las y los directores generales, académicos, de plantel, jefes de materia y docentes de los Colegios de Bachilleres del país, dijo que  espera que las ideas y propuestas que se compartan en este encuentro, sean de gran beneficio para el sistema educativo nacional y en particular para la formación académica de jóvenes del país. A su vez, el subsecretario de Educación Media Superior de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Juan Pablo Arroyo Ortiz, señaló que se tiene tres años trabajando en esta propuesta que se ha construido desde abajo, con la aportación del personal docente frente a grupo, ya que es la manera de permear lo que está pasando en las aulas. La titular de la Dirección General de Bachillerato, María de los Ángeles Cortés Basurto, destacó la importancia de este subsistema a nivel nacional, donde se brinda atención a 680 mil estudiantes por parte de casi 33 mil docentes en mil 238 planteles, en la construcción de este marco curricular común para que ofrezca un aprendizaje pertinente y evitar el abandono de los estudios por la falta de interés. El director general del Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua (COBACH), Marco Licón Barraza, puntualizó sobre la necesidad de efectuar estas modificaciones y hacer transversal la Educación Media Superior, además de generar estrategias de adecuación de alto impacto, que permitan elevar la eficiencia terminal, disminuir el abandono escolar y crear condiciones de seguridad en las aulas. Licón Barraza reiteró que se requiere de  una adecuación inmediata de las competencias disciplinares, genéricas y de trabajo, con el objetivo de que estas sean acordes a las necesidades del sector productivo y de una sociedad cada vez más demandante. Fuente: [2022-11-julio]. Chihuahua-Gobierno del Estado. Analizan directores de Colegios de Bachilleres del país propuesta del nuevo marco curricular común para Educación Media Superior. https://chihuahua.gob.mx/prensa/analizan-directores-de-colegios-de-bachilleres-del-pais-propuesta-del-nuevo-marco-curricular
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