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Con qué actividades se recordará el Día contra el Bullying

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Este año, el Día Internacional contra la Violencia y el Acoso en la Escuela, incluyendo el ciberacoso, se llevará a cabo el 2 de noviembre. Este día destacará los fuertes vínculos entre la violencia escolar y la salud mental, bajo el lema “No al miedo: acabar con la violencia escolar para mejorar la salud mental y el aprendizaje”. En respuesta, la Alianza Anti Bullying, un coalición de organizaciones que se une en el 2022 para prevenir el bullying de manera nacional, lanzará distintas actividades a lo largo del día para sensibilizar, concientizar y dar a conocer a la población general sobre diferentes propuestas y acciones. Por la mañana, de 10 a 11.30 la Alianza Anti Bullying junto con el Observatorio de Familias y Juventudes de la Cámara de Diputados de la Nación, abrirá un espacio de reflexión y debate sobre “Situación Legislativa para la prevención del Bullying en Argentina: Críticas, Desafíos y Oportunidades” a la cual estarán invitados todos los diputados de la Nación, y en donde la diputada Marcela Passo del frente renovador presentará su proyecto de ley “Día Nacional para la Prevención del Bullying y otras formas de violencia en la escuela”. Por la tarde desde las 13 hasta las 20 hs, la Alianza Anti Bullying presentará una agenda de Instagram Lives bajo el lema del día “No al miedo” que estará integrado por los siguientes participantes: 13 hs – Acoso y bullying en el contexto actual. Una orientación para escuelas y padres”; 14 hs – Conoce la propuesta “PRO.CON.PA” de Equipo ABA para prevenir el bullying. Testimonio desde la Goethe Schule con Ursula Schwarz, 15 hs – Bullying desde la perspectiva de los chicos. Diálogos con alumnos de 5to año del Colegio Santa Teresa; 16 hs – Presentación del CACE-44, nuevo instrumento para medir bullying y ciberbullying. Conversación con sus autores (CONICET); 17 hs – “La vaca no se calla” un cuento para ayudar a grandes y a chicos a enfrentar el bullying. Espacio de diálogo y reflexión entre especialista y su autora; 18 hs – ¿Cómo acompañar a nuestros hijos hacia una sana socialización? Experiencia de trabajo con “Familias en Comunidad” del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad. Diálogo con Patricia Brignadello; 19 hs – “Familia y Bullying: La importancia de cómo enseñamos a gestionar las emociones”; 20 hs- Entrevista a Alejandro Castro Santander sobre su nuevo libro “Gestión Compleja del Clima Escolar de Convivencia. Evidencias y Estrategias para una Escuela Incierta”. Si quieres ver todos los lives ingresa al Instagram de la alianza @alianzaantibullying y en el de cada organización participante. Fuente: [2023-01-noviembre]. Memo – Argentina. Con qué actividades se recordará el Día contra el Bullying. https://www.memo.com.ar/hechos/alianza-antibullying/

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Conversatorio UMSNH Promueve Derecho A Menstruación Digna

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La Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (UMSNH) promueve el derecho a la menstruación digna, por lo que se realizó el conversatorio que abordó dicho tema con el fin de proporcionar información al alumnado, así como concientizar respecto a los tabúes que existen al respecto. El Colegio Primitivo y Nacional de San Nicolás de Hidalgo organizó dicha actividad en el marco de la conmemoración del 106 aniversario de la Máxima Casa de Estudios. Con la representación de la rectora Yarabí Ávila González, asistió la coordinadora de Proyectos Transversales y Responsabilidad Social Institucional de la UMSNH, Rubí Reyes Rangel, quien agradeció la invitación al evento y celebró este tipo de charlas que dijo, son relevantes para la formación integral de las y los estudiantes. “Son temas que para la autoridad universitaria son muy importantes debido a que tienen que ver con la responsabilidad social”. Al hacer uso de la palabra, la regente del Colegio Primitivo y Nacional de San Nicolás de Hidalgo, Janeth Morales Cortés, señaló que la menstruación es un proceso fisiológico por el que pasa al menos la mitad de la población en México y de la población mundial, “de hecho, la higiene menstrual es un derecho humano que tiene que ver con la igualdad de género, con la dignidad, y con otras garantías fundamentales como el derecho a tener agua y saneamiento, así como educación e información”. Añadió que sin los recursos o condiciones necesarias, esto puede causar situaciones de abandono escolar, laboral o de las actividades del día a día; por ello “es necesaria una educación libre de tabúes, en dónde las niñas puedan tener acceso al conocimiento del proceso de la menstruación y de las opciones disponibles para el manejo de su higiene con el propósito de combatir el estigma y la discriminación asociados con ella”; motivo por el cual la institución procura generar este tipo de espacios para acercar información pertinente a su comunidad universitaria. Liliana Carranza Reyna, egresada del Colegio y sustentante del conversatorio, comentó que la menstruación está intrínsecamente relacionada con la dignidad humana y cuando las personas no pueden acceder a instalaciones de baño, así como a medios seguros y eficaces de manejo de la higiene menstrual “no pueden manejar su menstruación con dignidad, ya que menstruar con dignidad es un derecho humano que debe preservarse”. Finalmente, María Fernanda Valencia, quien también fungió como conferencista, resaltó que el estigma de la menstruación también puede impedir que las mujeres y las niñas procuren tratamiento de trastornos o dolor relacionados con la menstruación, lo cual afecta su disfrute del máximo nivel de salud y bienestar. Durante el evento las autoridades, realizaron la entrega simbólica de toallas femeninas que la rectora Yarabí Ávila González hizo llegar a las asistentes al conversatorio, reiterando el compromiso de la presente administración en torno a este tema. Fuente: [2023-26-octubre]. Changoonga. Con Conversatorio UMSNH Promueve Derecho A Menstruación Digna. https://www.changoonga.com/2023/10/26/con-conversatorio-umsnh-promueve-derecho-a-menstruacion-digna/

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Inauguran la primera “Calle de la Inclusión” en Madrid

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Tres Cantos se ha convertido hoy en el primer municipio de la Comunidad de Madrid en disponer de una ‘Calle de la Inclusión’, tras aprobar la petición realizada al Ayuntamiento por parte de estudiantes y docentes del CEIP ‘Ciudad de Columbia’ de la localidad. El alcalde, Jesús Moreno, acompañado de los concejales de Educación, Marisa Peña; de Familia e Igualdad, Sonia Lolo y de Juventud e Infancia, Jorge Aragón, además del delegado de la ONCE en la Comunidad de Madrid, Luis Natalio Royo; y la presidenta del consejo territorial de la ONCE en la Comunidad de Madrid, Mª Teresa Rodríguez, han participado en el descubrimiento de la placa de la nueva calle rodeados por el director, docentes y estudiantes del centro educativo. En su intervención el alcalde dijo que: “en Tres Cantos tenemos el reto de hacer más accesibles todos los ámbitos de la ciudad y facilitar la plena inclusión de las personas con diversidad funcional. Un compromiso para alcanzar un municipio cada día más amigable para todas las personas”. Por su parte Luis Natalio Royo agradeció a la localidad madrileña “este gran gesto con la ciudadanía con discapacidad” y animó “a no negar oportunidades a ninguna persona que necesite ayuda”. En este sentido destacó el impacto positivo que tiene crecer y educarse junto a un estudiante con discapacidad en clase para el desarrollo inclusivo de las personas. “Siempre hemos intentado construir una sociedad mejor y, esta nueva calle ayudará a hacer, entre todos, un futuro más inclusivo”. A continuación, distintos estudiantes del municipio leyeron un breve discurso por la inclusión, destacando que gracias al trabajo realizado en el concurso han aprendido valores tan importantes como la felicidad de compartir, el respeto a los demás y la no discriminación de ninguna persona. La iniciativa parte del 39 Concurso Escolar de la ONCE que durante el curso 2022/2023 invitó a las personas participantes a trabajar y debatir para conseguir ciudades y municipios sin barreras, impulsando la inclusión y la accesibilidad de todas las personas. En este sentido cabe destacar que estudiantes del CEIP ‘Ciudad de Columbia’ fueron ganadores absolutos del Concurso en la categoría A, con el trabajo ‘La red de la inclusión llega a todos los lugares de la ciudad’. Tras la elaboración de este trabajo el Concurso propuso la idea de que todos los municipios de España asignaran el nombre a una calle o un lugar público como ‘Calle de la Inclusión’. Un gesto que contribuye a poner el foco en la importancia de crear una sociedad más inclusiva y justa e invita a la reflexión de todos los que pasen y vivan en ella. A través de una petición formal al Ayuntamiento de Tres Cantos y la recogida de firmas por parte de escolares y docentes, el consistorio ha impulsado esta iniciativa convirtiéndose así en la primera localidad de la Comunidad de Madrid en disponer de una Calle de la Inclusión dentro de su callejero. En esta edición del Concurso Escolar un total de 9.743 escolares de 113 centros educativos de la Comunidad de Madrid, bajo la coordinación de 145 profesionales de la educación participaron con distintos trabajos. Fuente: [2023-26-octubre]. Ayuntamiento de Tres Cantos. Tres Cantos inaugura la primera Calle de la Inclusión de la Comunidad de Madrid. https://360y5.es/tres-cantos-inaugura-la-primera-calle-de-la-inclusion-de-la-comunidad-de-madrid/

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Observatorio medirá el acoso escolar, y el ciberacoso en escuelas secundarias

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El Observatorio de Convivencia Escolar funcionará en el ámbito de la UCES Rafaela, pero cuenta con el respaldo de la Secretaría de Educación del Municipio. Con el apoyo de la Secretaría de Educación de la Municipalidad, la Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales (UCES) Sede Rafaela presentó ayer su Observatorio de Convivencia Escolar, una iniciativa que se propone determinar la prevalencia de situaciones de acoso escolar y ciberacoso en las escuelas de educación secundaria de la ciudad. Representantes de las áreas municipales involucradas y directivos de todas las escuelas de enseñanza secundaria -tanto de gestión pública como privada- asistieron a la presentación que se efectuó en el edificio de UCES Centro (Av. Santa Fe 462) y que estuvo a cargo de la directora del flamante Observatorio, Psicóloga Profesora Silvana Best, y de la Licenciada Magalí Page, quien asume la co-dirección del proyecto. El evento contó con la participación de la secretaria de Educación del Municipio, Mariana Andereggen; el Delegado de la Región III, Gerardo Cardoni; el secretario Académico de la Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales, Héctor Sierra. El evento consistió en un desayuno de trabajo donde se presentó formalmente al Observatorio de Convivencia Escolar ante los directivos de las escuelas secundarias de Rafaela y se debatió en conjunto sobre los objetivos, los tiempos de las escuelas y de la investigación. Esta tiene la intención de abarcar las problemáticas de bullying, acoso y ciberacoso presentes en las instituciones educativas para poder brindarle a las mismas programas que permitan encontrar soluciones a estas problemáticas. Este proyecto tiene como misión principal sistematizar la construcción y análisis de evidencia estadística sobre el acoso escolar y el ciberacoso en las escuelas secundarias de Rafaela, lo que posibilitará el diseño y la implementación de políticas públicas locales y proyectos específicos en cada escuela en busca de dar soluciones. Tras finalizar el desayuno, la docente e investigadora de UCES Silvana Best y la secretaria de Educación, Mariana Andereggen explicaron a los medios locales sobre la actividad realizada. “Fue sumamente exitoso en términos de participación y también del debate que se generó, y el compromiso que en ese diálogo pudimos percibir de parte de todos los participantes, así que con un balance realmente positivo de esta primera actividad que lleva el Observatorio”, explicó Best. También mencionó que van a “hacer foco en poder realizar un relevamiento abierto sobre acoso y ciberacoso en el ámbito de las escuelas de educación secundaria de toda la ciudad”, acerca de lo cual destacó su importancia al permitir que se consigan datos concretos y empíricos sobre la situación actual del vínculo y la convivencia entre pares en las escuelas, con los que podrán generar acciones conjuntas. En tanto, Andereggen habló también sobre la importancia de esta investigación: “Tener esta información en la ciudad va a permitir abordar políticas públicas que a largo plazo den solución o permitan minimizar estos problemas y también a cada institución educativa que participe tener datos de lo que pasa al interior de su propia institución, y en ese sentido abordar los proyectos y programas que sean necesarios para encontrar soluciones”. El relevamiento de los datos se ejecutará a finales del presente año o en los primeros meses del 2024, será una investigación del tipo cuantitativa y la herramienta utilizada será un cuestionario online, que el docente seleccionado como encuestador le facilitará a los estudiantes que quieran compartir sus experiencias. Este cuestionario, recientemente actualizado, fue elaborado por catedráticos de la Universidad Complutense de Madrid y ya se habría utilizado en una encuesta similar realizada por el equipo de investigación de UCES, en el año 2016. Los datos recolectados serán procesados por el ICEDeL y posteriormente analizados por el equipo de investigación de la UCES. Sobre este paso de la investigación, Best indicó que se trata de “ubicar esos datos en categorías teóricas donde se clasifica el acoso y que permitan, según esas categorías, abordar distintos métodos para encontrar una solución o mejorar la situación”. El convenio firmado por el Observatorio de Convivencia Estudiantil se comprometió a realizar un trabajo sistemático donde se pueda realizar un análisis continuo de la evolución del objeto de estudio. Además, adelantaron que se compartirán en el perfil de Instagram del Observatorio (@observatoriodeconvivencia) herramientas para los estudiantes que estén atravesando una situación de acoso, que les permitirán saber a quienes pueden acudir y qué pueden hacer. También le proporcionará a las familias de los alumnos, y a la comunidad en general, un espacio donde puedan informarse y compartir sus inquietudes, ya que como dijo Best “la convivencia, si bien tiene lugar en el ámbito de la escuela, es un hecho comunitario y todos participamos de eso”. El proyecto continuará con la planificación de participación de escuelas que adhieran, capacitaciones dirigidas a sus docentes, la aplicación de los cuestionarios, su procesamiento con software estadístico en el ICEDeL, el análisis en función de marcos teóricos actuales y la posterior elaboración de informes generales e individuales para cada escuela participante. Con toda esta información disponible, el compromiso será seguir articulando esfuerzos en la elaboración de estrategias para abordar la problemática. Fuente: [2023-13-Octubre]. La Opinión. Un Observatorio medirá el acoso escolar, y el ciberacoso en escuelas secundarias. https://diariolaopinion.com.ar/contenido/411756/un-observatorio-medira-el-acoso-escolar-y-el-ciberacoso-en-escuelas-secundarias

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Programa “No + Violencia”: refuerzan estrategias para garantizar paz social

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No + Violencia – Fuente Imagen: Gobierno de Puebla

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Fomenta SEP valores, tradiciones y conocimiento en 145 mil estudiantes

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CIUDAD DE PUEBLA, Pue. –Con la finalidad de otorgar a la comunidad educativa un espacio de expresión, valores, tradiciones y conocimiento, un total de 145 mil alumnos de bachilleratos estatales públicos y privados, así como preparatoria abierta de la entidad, mediante diferentes disciplinas participan en el concurso estatal “El arte y la ciencia: un camino hacia la cultura de la paz y la transformación social”, organizado por el gobierno presente de Sergio Salomón, mediante la Secretaría de Educación. Las y los participantes, en este evento que concluye el 26 de octubre, realizan diversas actividades en las siguientes categorías: artes plásticas, creación literaria, musicales, digitales, de la elocuencia, bailes y danzas folclóricas, escénicas, escolta, olimpiada de matemáticas, maratón del conocimiento de ciencias experimentales, entre otras, mismas que se llevarán a cabo en 10 sedes regionales: Atlixco-Cholula, Ciudad Serdán, Huauchinango, Izúcar de Matamoros, Tehuacán, Tepeaca-Tepexi, Zacatlán, y Zacapoaxtla-Teziutlán. Cabe mencionar que, con estas acciones, las y los alumnos poblanos podrán reforzar su formación integral, basados en los siguientes aspectos: emocional, físico, artístico, cívico y social, además de generar conciencia sobre las diferencias que existen en su entorno y fomentar un cambio positivo a través de la creatividad y la expresión. El gobierno de Puebla, mediante la dependencia, trabaja para la transformación educativa, la sana convivencia y el fortalecimiento de los Derechos Humanos en la comunidad escolar. Fuente: [2023-13-octubre]. SEP Puebla. Fomenta SEP valores, tradiciones y conocimiento en 145 mil estudiantes. https://sep.puebla.gob.mx/index.php/comunicados/fomenta-sep-valores-tradiciones-y-conocimiento-en-145-mil-estudiantes

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Educación inclusiva implica evaluación inclusiva, también con pruebas estandarizadas

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Costa Rica-. Ante las recientes declaraciones de la señora ministra de Educación Pública, consideramos necesario aclarar, a la opinión pública, y reafirmar ante las personas estudiantes, docentes, y padres y madres de familia,algunos conceptos fundamentales relacionados con la evaluación de los aprendizajes, en el contexto de la educación inclusiva, tanto por medio de pruebas de aula, construidas por la persona docente, como por medio de pruebas estandarizadas educativas, y recordando precisamente que la evaluación educativa, como disciplina científica, se basa en la ética y el rigor técnico como pilares fundamentales. ética evaluativa a nivel internacional, y las leyes de nuestro país, señalan que, al haber personas estudiantes con alguna situación de discapacidad, incluidas en la educación regular, es necesario asegurar su plena participación en igualdad de condiciones y oportunidades, tanto a nivel de aprendizaje, como en las distintas formas de evaluación que se empleen, sean estas pruebas de aula o pruebas estandarizadas educativas. En primer lugar, debemos recordar que la educación inclusiva se enfoca en la eliminación de barreras para el aprendizaje y la participación plena de todas las personas estudiantes, entre ellas las que están en situación de discapacidad. Existe, además, abundante evidencia científica de los beneficios educativos y sociales de la educación inclusiva, al crear ambientes escolares que promueven la diversidad, el respeto y la inclusión. Ahora bien, la evaluación de aula es construida por la persona docente, y es utilizada para la gestión de los procesos de enseñanza con sus estudiantes, en un contexto específico. Es parte de la llamada micro-evaluación y es un proceso que se realiza con diferentes instrumentos, entre ellos pruebas diagnósticas, formativas o sumativas, las cuales permiten al profesorado orientar su enseñanza, según los requerimientos del estudiantado a su cargo. Precisamente, el anterior es el valor agregado de las pruebas en el aula; ya que la validez de estas evaluaciones tiene sentido cuando se interpretan en el contexto específico del grupo de estudiantes para las que fueron diseñadas. Respecto a las pruebas estandarizadas educativas, cabe resaltar que son exámenes que se construyen, aplican y califican en condiciones estándar o equivalentes, y usualmente deben estar alineados al currículo de programas de estudio específicos. Es así como evalúan los mismos aprendizajes en la gran mayoría de las personas examinadas, y por tanto generan puntuaciones que son comparables entre la población estudiantil. Se diseñan y validan siguiendo principios fundamentales de rigor científico y ética. Estas pruebas aportan información sobre los niveles de desempeño de las personas estudiantes en los aprendizajes evaluados. De esta manera, las autoridades educativas pueden tomar decisiones en cuanto al logro de los niveles meta de los aprendizajes por parte del estudiantado, identificando también situaciones de inequidad, referentes a diversas variables sociodemográficas y geográficas, con el fin de tomar medidas correctivas y brindar los apoyos y refuerzos que se requieran. Fuente: [2023-12-octubre]. Seminario Universidad. Educación inclusiva implica evaluación inclusiva, también con pruebas estandarizadas. https://semanariouniversidad.com/opinion/educacion-inclusiva-implica-evaluacion-inclusiva-tambien-con-pruebas-estandarizadas/

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