mayo 2024

Más de 2 mil docentes de tiempo completo se actualizan para mejorar labor en el aula

Más de 2 mil 400 docentes del Modelo de Escuelas de Tiempo Completo se actualizaron en 15 encuentros pedagógicos regionales, donde intercambiaron estrategias de la practica docente alineada a la Nueva Escuela Mexicana (NEM), informó la Secretaría de Educación del Estado (SEE). Estos encuentros tuvieron por objetivo el reconocer y socializar las prácticas educativas con el uso de estrategias didácticas lúdicas, propiciando un espacio de retroalimentación e intercambio de experiencias para fortalecer la práctica educativa y los aprendizajes de los alumnos. El trabajo se realizó con jefes de sector, supervisores escolares, directores, docentes y padres de familia de más de 600 escuelas de educación especial, preescolar, primaria y telesecundarias ubicadas en 75 municipios. En cada uno de los encuentros el docente fue el actor principal, se compartieron 115 experiencias exitosas desarrolladas en la ampliación de la jornada escolar. Se realizaron actividades en Quiroga, Morelia, Apatzingán, Tarímbaro, Lázaro Cárdenas, Zinapécuaro, Coahuayana, Zitácuaro, Sahuayo, Maravatío, Huetamo, Uruapan, Madero y Panindícuaro. Fuente: [2024-03-mayo]. SEE. Más de 2 mil docentes de tiempo completo se actualizan para mejorar labor en el aula. https://see.michoacan.gob.mx/mas-de-2-mil-docentes-de-tiempo-completo-se-actualizan-para-mejorar-labor-en-el-aula/

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Fortalecen las habilidades socioemocionales en estudiantes y sus padres

Para fortalecer las habilidades socioemocionales de estudiantes, con herramientas integradas que incluyen la participación de las madres y padres de familia, la Secretaría de Educación del Gobierno de Yucatán (Segey), a través de la Coordinación para la Prevención de la Violencia en Educación Básica, llevó a la escuela “Consuelo Zavala Castillo” de Kanasín, las acciones de la Estrategia “Preparados en Casa, Listos para la Vida”. La actividad estuvo encabezada por el titular de la Segey, Liborio Vidal Aguilar, quien destacó el enfoque de esta estrategia que informa, sensibiliza y genera ambientes de reflexión en madres y padres de familia sobre la importancia de desarrollar habilidades socioemocionales en los estudiantes, así como fomentar la corresponsabilidad entre la escuela y la familia, a través de la crianza positiva, inteligencia emocional y la comunicación afectiva. De este modo, psicólogos de diversos programas de la Segey, imparten temáticas que apoyan y refuerzan a las madres y padres de familia en temas importantes en el desarrollo de sus hijos, con herramientas que los motiva a autoevaluarse respecto a las formas de crianza de sus hijos, tales como ¿Qué hago como mamá y papá?, Hábitos para enfrentar problemas de forma positiva, entre otros. Vidal Aguilar resaltó que esta actividad además de fortalecer los lazos familiares permite compartir experiencias que enriquecen el aprendizaje colectivo de madres y padres de familia, por lo que invitó a los asistentes a nutrirse de todo el conocimiento posible para beneficio de sus hijas e hijos. El regidor de Educación del Ayuntamiento de Kanasín, Aaron Solís Herrera destacó la sinergia lograda con la Segey, para enfrentar los retos que surgen en los planteles mejorando la calidad educativa del municipio y del estado, e impactando en la construcción académica de alumnas y alumnos para alcanzar sus metas. Ante la directora del plantel, Jazmín Simón Patrón, la coordinadora para la Prevención de la Violencia en Educación Básica, Patricia Sosa Díaz, explicó que esta estrategia se ha replicado en 824 escuelas de Educación Inicial, Preescolares, Primarias Regulares, Preescolares y Primarias Indígenas, Centros de Atención Múltiple, Centros de Educación Básica para Adultos, Misiones Culturales y el Centro Estatal de Bellas Artes. Por su parte, la titular del Centro Estatal de Prevención del Delito y Participación Ciudadana (Cepredey), Johana Briceño Ascencio, puntualizó que desde el Gobierno del Estado se trabaja en diversas acciones enfocadas a prevenir la violencia, destacando que la crianza positiva es parte fundamental de la construcción de una sociedad con valores sólidos y relaciones basadas en el respeto y amor. La psicóloga Vanesa López Escalante, impartió previamente, una plática en la que motivó la participación de los padres de familia en temas fundamentales para una crianza positiva y amorosa, abordando estrategias socioemocionales, la importancia de establecer prioridades en la enseñanza, la creación de ambientes de confianza y consejos para garantizar una educación integral, que considera tanto la integridad física como emocional de sus hijas e hijos. Fuente: [2024-06-mayo]. Segey. Fortalecen las habilidades socioemocionales en estudiantes y sus padres. https://educacion.yucatan.gob.mx/boletines/view/1016

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Emite SEP segunda convocatoria para personas en apoyo al Programa Educación para Adultos INEA

La Secretaría de Educación Pública (SEP), a través del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA), emite la segunda convocatoria 2024 para quienes deseen participar como Persona Voluntaria Beneficiaria del Subsidio (PVBS), en apoyo al Programa Educación para Adultos, que ofrece servicios de alfabetización, primaria y secundaria para jóvenes y adultos que se encuentran en situación de rezago educativo. Con esta convocatoria, el INEA busca que más de 11 mil personas de todo el país se sumen para realizar diferentes actividades en el ámbito de la educación para personas jóvenes y adultas. Las y los candidatos a PVBS deben ser mayores de edad y contar con estudios de nivel medio superior. En el caso de apoyo a servicios educativos en asesoría bilingüe para alfabetización, el nivel de estudios mínimo requerido es secundaria concluida; adicionalmente,debe tener conocimiento de la lengua materna en la que alfabetizará. Los procesos de selección de postulantes se realizan del 2 al 24 de mayo en cinco etapas. Etapa I: Se identificará la atención de rezago educativo por territorio, es decir, los Institutos Estatales de Educación de los Adultos (IEEA) y las Unidades de Operación (UO) del INEA establecerán el número de PVBS y el tipo de servicio requerido, de acuerdo con las necesidades del servicio educativo en el territorio, siempre y cuando se cuente con suficiencia presupuestal. Etapa II requisitos y recepción de documentos: Las y los aspirantes a PVBS deberán presentar en original y copia: credencial de elector, Clave Única de Registro de Población (CURP), comprobantes de domicilio y estudios. Del 2 al 6 de mayo deben entregar la documentación de manera personal en las instalaciones de los IEEA y las UO del INEA. Una vez validada, del 8 al 12 de mayo se publicarán los folios de las y los aspirantes que avanzan a la etapa III en la página oficial gob.mx/inea Etapa III. Formación Inicial: Las y los aspirantes que obtuvieron continuidad en el proceso, del 8 al 12 de mayo encontrarán en las páginas electrónicas oficiales de los IEEA y las UO del INEA, la liga de descarga del material de estudio para la presentación del examen o podrán acudir por dicho material impreso a la sede donde entregaron la documentación. El examen se presenta del 9 al 15 de mayo en el lugar y horario asignados en la misma publicación. Del 13 al 17 de mayo, en las páginas electrónicas oficiales de los IEEA y las UO del INEA, se publicarán los folios de las y los PVBS que aprobaron el examen y deberán acudir a las oficinas de los IEEA y las UO del INEA donde realizaron el proceso para llevar a cabo su registro y vinculación. Etapa IV. Incorporación al padrón de PVBS: Del 18 al 21 de mayo las y los PVBS deberán presentarse en la misma sede donde realizaron el trámite para la firma de: formato de registro de la Persona Voluntaria Beneficiaria del Subsidio, carta de participación voluntaria, copia del estado de cuenta bancario a nombre del PVBS que contenga la Clabe interbancaria. Etapa V. Inicio de actividades: Del 19 al 22 de mayo se publicará en las páginas electrónicas oficiales de los IEEA y las UO del INEA, a las cuales se puede acceder desde la página oficial gob.mx/inea la lista de folios de las PVBS que iniciarán actividades de apoyo en el Programa Educación para Adultos. Para más información, está disponible la página mencionada, donde se alojan las ligas de los IEEA y Unidades de Operación. También pueden llamar al 800 00 60 300 para conocer más sobre la convocatoria. Fuente: [2024-04-mayo]. SEP. Boletín 54 Emite SEP segunda convocatoria para personas en apoyo al Programa Educación para Adultos INEA. https://www.gob.mx/sep/articulos/boletin-54-emite-sep-segunda-convocatoria-para-personas-en-apoyo-al-programa-educacion-para-adultos-inea?idiom=es

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Las escuelas verdes de Maldivas capacitan a los agentes de un cambio sostenible: UNESCO

Como parte de la iniciativa nacional EDS para 2030, el marco Fehi Madharusa se ha integrado en las prácticas en las aulas de las escuelas de todo el país, adoptando un enfoque holístico que abarca la gobernanza escolar transformadora, los sistemas, los programas educativos y la participación de la comunidad. Esta iniciativa ya se ha aplicado en siete escuelas experimentales, en las que 68 docentes han recibido formaciones con miras a desarrollar sus capacidades. En la escuela Hiriya, uno de los centros educativos experimentales de Malé, la vicedirectora Dhiyana Ahmed Didi lidera el movimiento ecológico junto a docentes y alumnos comprometidos, y utiliza el programa para impulsar un cambio cultural en favor de la ética ecológica en la comunidad escolar.  “Hemos adoptado prácticas alternativas respetuosas con el medioambiente, como abstenernos de utilizar globos para las decoraciones y eliminar gradualmente las botellas y bolsas de plástico en el recinto escolar”, afirma la vicedirectora.  Dhiyana Ahmed Didi y sus compañeros incorporan un aprendizaje experimental más práctico para fomentar la curiosidad y despertar el interés de los alumnos. Mediante el Club Medioambiental de la escuela, el desarrollo de un sistema hidropónico o de cultivo sin tierra, ayuda a que los alumnos cultiven lechugas en el invernadero de la escuela. Esta práctica utiliza menos agua, fomenta la agricultura ecológica e inculca los valores de sostenibilidad. Ayudar a los docentes en la ecologización de sus escuelas En la escuela Maafushi, otro centro educativo experimental del atolón de Malé, la profesora Aishath Asifa comparte su experiencia en la realización de actividades ecológicas como parte de las prácticas sostenibles de la escuela: “Somos más conscientes de los recursos que utilizamos. Por ejemplo, del uso del agua, de la electricidad y también reducimos la cantidad de papel que imprimimos”. El proyecto reconoce la necesidad de apoyar a los docentes con las herramientas necesarias para enseñar competencias y valores clave relacionados con la resiliencia al cambio climático y la sostenibilidad medioambiental en las escuelas. “Nuestra colaboración con el Ministerio de Educación y el Instituto Nacional de Educación de las Maldivas en el desarrollo del marco Fehi Madharusa ha sido un viaje dinámico de descubrimiento e innovación”, afirma Azhoora Ahmed, directora de la ONG Soneva Namoona. “Mediante el programa experimental inicial, detectamos y abordamos los desafíos al aplicar de los planes de estudio y actividades del marco. Este proceso iterativo nos ha permitido adaptar y perfeccionar este marco, garantizando su eficacia en la creación de escuelas verdes. Nuestro compromiso con la educación sostenible se mantiene mientras seguimos evolucionando y mejorando el marco Fehi Madharusa en beneficio de las generaciones futuras”.  El proyecto ha servido de inspiración para que los jóvenes estudiantes comprendan mejor los retos de la sostenibilidad a escala local y mundial. “Gracias al programa Fehi Madharusa, los alumnos se han sensibilizado con las cuestiones medioambientales, participan activamente en iniciativas ecológicas y adoptan la sostenibilidad como forma de vida”, afirma Didi, subdirectora de la escuela Hiriya. Una mayor concienciación y una participación entusiasta con las actividades medioambientales significan un futuro prometedor para nuestro planeta”. La aplicación del marco de escuelas verdes de Maldivas es un magnífico ejemplo que muestra cómo se capacita a docentes y alumnos para que actúen juntos como agentes sostenibles del cambio, incorporando la EDS en las actividades escolares. A medida que esta iniciativa se extienda por todo el país, la influencia de dar prioridad a la sostenibilidad en las escuelas tendrá una mayor repercusión en la transformación de los entornos de aprendizaje. Como parte de los esfuerzos de la UNESCO para reforzar la EDS, la Hoja de ruta para la EDS 2030 alienta a los Estados Miembros a poner en marcha iniciativas nacionales. Estas tienen por objeto que los Estados Miembros incorporen la EDS, al tiempo que se basen en las actividades existentes en materia de EDS en cinco ámbitos de acción prioritarios 1) Impulsar las políticas; 2) Transformar los entornos de aprendizaje; 3) Desarrollar las capacidades de los docentes; 4) Empoderar y movilizar a los jóvenes; 5) Acelerar las acciones a escala local. La Alianza para una Educación Verde, de la que también forma parte Maldivas, lanzará este año dos documentos de orientación para los Estados Miembros. El primero es la Norma de Calidad para Escuelas Verdes, cuyo objetivo es establecer una comprensión común de los requisitos básicos globales para que una escuela pueda considerar que está preparada para hacer frente al cambio climático; y el segundo se refiere a las Orientaciones para un plan de estudio ecológico que proporcionará una norma global sobre los resultados de aprendizaje esperados por parte de los alumnos sobre la acción climática en diferentes grupos de edad y temas. Fuente: [2024-26-abril]. UNESCO. Las escuelas verdes de Maldivas capacitan a los agentes de un cambio sostenible. https://www.unesco.org/es/articles/las-escuelas-verdes-de-maldivas-capacitan-los-agentes-de-un-cambio-sostenible

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Reconocimiento de la ANUIES al CENEVAL por su 30 Aniversario

La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), externó su reconocimiento al trabajo que ha realizado el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (CENEVAL) por contribuir al fortalecimiento de la educación superior de México. El Titular de la ANUIES, Dr. Luis Armando González Placencia señaló que el trabajo del CENEVAL, a través de las pruebas de conocimiento y habilidades a la construcción de un sistema de evaluación y acreditación de programas fortalece la educación superior de nuestro país. El director general del CENEVAL, Antonio Ávila Díaz, manifestó que en su trigésimo aniversario, se rinde homenaje a sus instituciones asociadas fundadoras, a los integrantes de los órganos de gobierno en sus distintas épocas y a quienes con talento y dedicación lo han forjado con apego a sus valores. Comentó que 30 años en la vida de las personas son un estado inicial, pero en la vida de una Institución no son pocos. Reiteró que “sin la evaluación no se puede mejorar, por lo que en el CENEVAL, nunca dejamos de prepararnos, para lograr los más altos estándares de calidad“. Cabe señalar que el CENEVAL creado en 1994 como Asociación Civil, realiza evaluaciones que contribuyen a mejorar procesos de formación educativos y profesionales, para conferir valor a la toma de decisiones de las personas e instituciones. Asimismo, tiene como actividad principal el diseño y aplicación de instrumentos de evaluación de conocimientos, habilidades y competencias; así́ como el análisis y la difusión de sus resultados. El Dr. Luciano Concheiro Bórquez, subsecretario de Educación Superior de la SEP, atestiguó la develación de la placa por el 30 aniversario 1994-2024 del CENEVAL y acompañó en el recorrido por la muestra museográfica “El Camino de la Evaluación. Un Viaje en el Tiempo”. Fuente: [2024-03-mayo]. ANUIES. Reconocimiento de la ANUIES al CENEVAL por su 30 Aniversario. http://www.anuies.mx/noticias/reconocimiento-de-la-anuies-al-ceneval-por-su-30-aniversario

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Mes del trabajador en las escuelas

David Auris Villegas – davidauris@gmail.com ¿Cómo podemos rendir tributo a los mártires de Chicago de 1886 quienes, con su reclamo de ocho horas de trabajo, marcaron un hito en la historia de los derechos laborales de la humanidad, lo cual consolidó al 1 de mayo, como el Día del Trabajador? El mejor tributo a esa memoria combativa es abrazar la educación de por vida. Para ello, las escuelas juegan un rol importante en mentalizar a los estudiantes que, solo con un trabajo innovador, duro, justo e inteligente, progresaremos como individuos y, de esta manera, desarrollaremos a nuestros países. En el ámbito académico, comprendamos que el valor de la educación rigurosa en la formación de los estudiantes es clave para hacer del trabajo una cultura de vida hacia la prosperidad. Hace medio siglo, El líder chino, Deng Xiaoping, dijo que solo abrazando la ciencia y la tecnología podremos generar desarrollo. Esto sígnica que, más allá de las pancartas y discursos sobre el Día del trabajador, es imperativo impulsar una pedagogía del esfuerzo basado en la investigación científica, si aspiramos una sociedad del bienestar, como está logrando China. Desde diversas perspectivas, es importante debatir en clases, sobre los derechos laborales, con el fin de que los estudiantes comprendan su función en la sociedad y más tarde, fomenten la equidad en el trabajo. Por otra parte, es fundamental desarrollar su liderazgo, la comunicación efectiva y la capacidad de resolver conflictos, adaptándose a las nuevas tendencias de trabajo en constante evolución. Empoderarlos de una ética sólida que contemple la puntualidad, la responsabilidad y el compromiso, constituyen un patrimonio invaluable en la vida de las personas, según la experta Adela Cortina. Según Ipsos Glpobal Advisor, Perú cuenta con cinco millones y medio de emprendedores con hambre de progreso, pero que a muchos de ellos les falta la formación de educación financiera. Para fortalecer esta debilidad, la escuela tiene la obligación de desarrollar la cultura financiera como parte del know how de los futuros emprendedores. También es importante llevar a cabo, simulaciones de proyectos de diferentes negocios, mediante la asistencia de la inteligencia artificial, así como adquirir habilidades en la gestión del tiempo para producir más, en una época saturada por la volatilidad temporal. Asimismo, la planificación de actividades extracurriculares, como clubes de ciencia e investigación de problemas reales en grupo, les impulsará a que, en la búsqueda de la solución, apelarán al esfuerzo colaborativo que es el espíritu de todo trabajo transformador. De esta manera, los estudiantes comprenden que, solo trabajando en equipo, podrán desarrollar y transformar su realidad en nombre del bienestar general. Si no cultivamos una cultura del esfuerzo pedagógico e innovador en las escuelas, correríamos el riesgo de forjar una generación de individuos incapaces de superar los obstáculos del mundo contemporáneo, cada vez más competitivo. A pesar de que somos un país de emprendedores, estamos alejados del progreso sostenido, desgraciadamente, debido a una de educación poco exigente que no contribuye al desarrollo. En la escuela, en honor al Día del trabajador, inoculemos en la mente de los estudiantes la cultura del esfuerzo y trabajo creativo, emprendedor e investigador, con el objetivo de generar una prosperidad compartida. © David Auris Villegas. Escritor peruano, columnista pedagógico, profesor universitario y creador del ABDIVCP.

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Inicia IEEPO investigación por hechos denunciados en escuela primaria

En el marco de la legalidad, respeto al debido proceso, presunción de inocencia y  protección de los derechos de la niñez, conforme a las atribuciones que les corresponden tanto el Área de Quejas del Órgano Interno de Control en el Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (IEEPO), como la Dirección Jurídica, iniciaron investigaciones  por presuntas faltas administrativas reportadas en una Escuela Primaria. De acuerdo con información difundida en redes sociales, los hechos ocurridos en el plantel ubicado en la colonia Lomas de Santa Rosa, de la ciudad de Oaxaca de Juárez, involucran a dos profesores que presuntamente incurrieron en conductas inmorales al interior de las instalaciones. De conformidad con las atribuciones del Órgano Interno de Control en el IEEPO, toda persona que tenga conocimiento de una presunta falta administrativa, omisión o irregularidad cometida por algún servidor público adscrito al Instituto, puede comparecer ante las oficinas que se ubican en la Calzada Niños Héroes de Chapultepec número 1235, Colonia Reforma, de la ciudad capital, comunicarse a los teléfonos 951 205 21 54 y 951 205 20 55 o al correo electrónico oic@ieepo.gob.mx. En el caso de la Dirección Jurídica del IEEPO, las personas pueden comunicarse al número telefónico 951 291 27 51 o al correo electrónico: legal.dsj@ieepo.gob.mx. La autoridad educativa destaca que para hacer más efectivas las investigaciones por faltas administrativas, es importante presentar una denuncia y las pruebas que se pudieran aportar, a fin de realizar las investigaciones correspondientes, ya que todo servidor público tiene la obligación de observar en el desempeño de su empleo, cargo o comisión, los principios de disciplina, legalidad, objetividad, profesionalismo, honradez, lealtad, imparcialidad, integridad, rendición de cuentas, eficacia y eficiencia. Con estas acciones se refrenda el compromiso del Gobernador Salomón Jara Cruz, de proteger y garantizar en todo momento el Interés Superior de la Niñez y la juventud oaxaqueña. Fuente: [2024-02-mayo]. Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca. INICIA IEEPO INVESTIGACIÓN POR HECHOS DENUNCIADOS EN ESCUELA PRIMARIA. https://www.oaxaca.gob.mx/ieepo/inicia-ieepo-investigacion-por-hechos-denunciados-en-escuela-primaria/

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Docentes usan al deporte como aliado para prevenir adicciones

Las escuelas michoacanas son escenario vivo de la estrategia de prevención de adicciones, maestras y maestros de la entidad están vinculando las actividades informativas con las deportivas para tener mayor impacto, compartió la Secretaría de Educación del Estado (SEE). En más de 2 mil planteles de nivel secundaria y bachillerato de Michoacán, se lleva a cabo la Estrategia en el aula: prevención de adicciones, en la cual se destina al menos un día a la semana para abordar temáticas con el objetivo de fomentar una vida sana en los estudiantes. Asimismo, se están realizando actividades físicas con la intención de fortalecer la estrategia; se motiva a los menores a practicar dos días a la semana el básquetbol, fútbol, atletismo, voleibol o alguna actividad como el salto de cuerda y algunos juegos que implican movimiento del cuerpo. Maestras y maestros están vinculando la actividad física con información sobre los beneficios de la misma, así como charlas sobre los efectos negativos que las adicciones tienen sobre los jóvenes, sus familias y su entorno. La Secretaría de Educación del Estado (SEE) recuerda que las herramientas para impulsar la estrategia federal son para docentes, así como para padres y madres de familia; y están disponibles en la página https://estrategiaenelaula.sep.gob.mx/ Fuente: [2024-02-mayo]. SEE. Docentes usan al deporte como aliado para prevenir adicciones: SEE. https://see.michoacan.gob.mx/docentes-usan-al-deporte-como-aliado-para-prevenir-adicciones-see/

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Avanza el proceso de evaluación para el ascenso y reubicación salarial de los educadores

El Ministerio de Educación Nacional avanza en la convocatoria para el ascenso y reubicación salarial de más de cien mil educadores de Colombia. Con este objetivo, la Universidad de Antioquia fue seleccionada para la prestación de los servicios tecnológicos, de diseño, aplicación y resultados de la prueba del proceso de evaluación de ascenso y reubicación salarial de los educadores regidos por el Decreto 1278 de 2002. Tras esta designación, el pasado 26 de abril se emitió la Resolución 005829 de 2024 por la cual se levanta la suspensión en el cronograma de este proceso, lo que permite reanudarlo y establecer las nuevas fechas y tiempos que se tendrán en cuenta en la ejecución de las diferentes fases, para que los docentes interesados puedan acceder y participar. Ante la primera etapa, correspondiente a la compra de los derechos de participación, y que iniciará el próximo 14 de mayo, la Universidad de Antioquia habilitará desde ese día la página web www.poderevaluar.org.co como único lugar para adquirir los pines y adelantar la respectiva inscripción. Por ello, el llamado es a que los maestros y maestras del país estén muy atentos a la apertura de este proceso y se informen únicamente a través de los canales oficiales, tanto del Ministerio como de la Universidad. De otra parte, dicho documento especifica que la aplicación de la prueba evaluativa se realizará el próximo 25 de agosto, la cual tendrá un nivel de exigencia que responde a las necesidades educativas de las comunidades. Frente a la expedición de dicha resolución, el viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media, Óscar Sánchez Jaramillo destacó que, como parte de la estrategia Poder Pedagógico Popular que busca reconocer y dignificar la labor docente, este proceso de evaluación permitirá identificar los saberes y capacidades pedagógicas de los maestros y maestras de todo el país. A la vez que aseguró que más de cien mil educadores tendrán la oportunidad de participar y avanzar en su desarrollo profesional y que confía en la capacidad y compromiso de estas y estos docentes para lograr buenos resultados. De esta manera, el Ministerio de Educación ratifica su compromiso con el cumplimiento de los acuerdos para el bienestar de los y las docentes, así como en el fortalecimiento de la calidad educativa en el país. Fuente: [2024-30-abril]. Ministerio de Educación Nacional. Avanza el proceso de evaluación para el ascenso y reubicación salarial de los educadores regidos por el Decreto 1278 de 2002. https://www.mineducacion.gov.co/portal/salaprensa/Comunicados/420530:Avanza-el-proceso-de-evaluacion-para-el-ascenso-y-reubicacion-salarial-de-los-educadores-regidos-por-el-Decreto-1278-de-2002

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Educar también es aprender e inspirar a los que están a tu alrededor: Maestra Distinguida 2024

Por su pasión, compromiso y vocación en la formación de niñas, niños y jóvenes, la doctora Rosa Padilla Díaz, recibirá la condecoración como Maestra Distinguida, edición 2024, que otorga la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán (Segey), como un reconocimiento a quienes son un referente en el gremio magisterial. La Comisión Dictaminadora, determinó que las aportaciones de Padilla Díaz, su trayectoria, servicio, su constante actualización en convenciones internacionales y por ser inspiración para las nuevas generaciones de estudiantes de nivel Básico y Superior, la hacen acreedora al reconocimiento Maestra Distinguida 2024, así como su compromiso con la docencia la ha llevado a presentar sus proyectos “Trabajando valores en el aula”, “Gestión Escolar” y “Las relaciones interpersonales en la escuela” en países como España, Argentina y Portugal. Padilla Díaz, ha laborado 39 años en el servicio profesional de Educación Básica, 28 como profesora frente a grupo y 11 como directora; prestó sus servicios a la Universidad Pedagógica Nacional, durante 26 años, en donde se desempeñó como docente, coordinadora de la subsede Valladolid, coordinadora académica de la sede Mérida, así como directora de tesis de nivel licenciatura y de nivel de posgrado para titulación, lectorías y sinodales. La Maestra Distinguida, recordó emocionada que desde niña supo que su pasión era la docencia, cuando en su natal Yaxcabá ayudaba a sus compañeros y hermanos menores a hacer sus actividades de la escuela, en donde sin saberlo estaba descubriendo lo que le apasionaba y sería una fuente de inspiración para nuevas generaciones. “Creo que cuando algo lo haces con amor y pasión se convierte en una vocación, desde niña, ya sabía lo que quería hacer, sin imaginar qué tan lejos llegaría y el impacto que tendría en mis alumnas y alumnos. Un docente debe formarse y actualizarse de manera constante, no se puede dar el lujo de quedar estancado, para enseñar hay que estar preparados, por eso cada día me supero y aprendo cosas nuevas para transmitirlas a mis alumnos y ellos igual puedan superarse”añadió Padilla Díaz. Con emoción expresó que la entrega de la presea Maestro Distinguido, es fruto de su pasión por la educación en donde desde el primer día ha trabajado en inspirar a sus estudiantes, ya que considera que un docente va más allá de las aulas y debe inspirar a sus alumnos, dar el ejemplo. Fuente: [2024-26-abril]. Segey. Educar también es aprender e inspirar a los que están a tu alrededor: Maestra Distinguida 2024. https://educacion.yucatan.gob.mx/boletines/view/1006

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