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ALDEA POTEMKIN – “Bien dicen que más vale suerte que dinero”

Israel Torres Hernández “Claro que no, para ella no significaste nada, fuiste su amante por ocho minutos”. Líneas que refieren al argumento de “El amante de Janis Joplin” (2001), segunda novela del mexicano Élmer Mendoza (1949), la cual obtuvo el XVII Premio Nacional de Literatura José Fuentes Mares. Considerado por Federico Campbell como “el primer narrador que recoge con acierto el efecto de la cultura del narcotráfico en nuestro país”, el escritor es catedrático en la Universidad Autónoma de Sinaloa e integrante de la Academia Mexicana de la Lengua en 2011. Su prestigio es tal que el español Arturo Pérez Reverte (responsable de “La reina del sur”) lo menciona como amigo y maestro. Y lo incluyó en su texto como un personaje quien platica con el narrador en una cantina. A continuación un final alternativo para interesar al público sobre el libro en cuestión y la personalidad del autor. Tras la muerte de David Valenzuela, el comandante Mascareño fue condecorado. La prensa de Sinaloa lo distinguió como el policía más eficiente contra los guerrilleros. Fiestas y reuniones con los mandos altos eran constantes. Y su nombre empezó a ser constante en los sectores oficiales porque el presidente Echeverría requería gente como él para deshacerse de las guerrillas de Genaro, Lucio y la Liga 23 de septiembre. Tres días después estaba echándose unos pases con dos del talón cuando Miguel Nazar Haro le marcó. “Ya se le avisará cuándo y con quiénes reportarse, comandante”. Ahora sí, pensó, a tranzar a manos llenas, como dice seguido aquél “Arriba y adelante”. Sin embargo, empezó a oír una voz interna que le hablaba “Soy tu karma, mi compa”. Aquel karma, la parte reencarnable de David, una voz, ahora iba con Mascareño. Al principio creyó que era un mal viaje, por eso se echó unos tragos de tequila y puso el estéreo de su casa. Como las viejas estaban dormidas por tanto alboroto quiso descansar un rato. En eso sonó “Piece of my heart”. ¿A quién le gustan esos gritos infames? Sólo a los greñudos y locos de la universidad. Ni se le entiende a esa gringa. Cuando iba a cambiarle de estación, para poner el partido de los Tomateros contra los Naranjeros, la voz ordenó de inmediato “Adónde vas, valedor; déjala, está muy chida”. Ni tiempo tuvo para sorprenderse cuando le avisaron de un operativo contra el narco. Resultado de una intensa balacera y varios muertos, “el Cholo” fue capturado. Amigo y catcher de David, incluso lo apodó Sandy Koufax, Santos Mojardín ascendió en el cártel porque era atrevido para llevar varios cargamentos hasta Las Vegas. El karma dijo: “Pídele la casota, trescientos mil dólares y unos nombres para los jefes, luego lo desapareces”. Cuando iba proponer el trato, tres sicarios entraron a la procuraduría para intentar el rescate y mataron a todos. Para evitar la tortura Macareño se suicidó. Antes de buscar otra víctima para perderla aquella voz reencarnable repetía: “No se puede confiar en nadie, menos en los de Sinaloa”. Finalmente, “El amante de Janis Joplin” refleja al México norteño de los setenta. Élmer Mendoza describió la importancia del beisbol, rock, narcotráfico, corrupción y familia para esa zona muy distante de la Ciudad de México. Con tal estilo narrativo, una singular estética de la violencia como la ha definido, que le hizo incursionar con éxito en el género de la novela negra con su personaje del detective Edgar “el Zurdo” Mendieta. Un sitio tan conflictivo como Sinaloa sería la Aldea Potemkin si al menos existiera. Autor: Israel Torres Hernández

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Pedagogía del amor: un legado de San Valentín

David Auris Villegas – davidauris@gmail.com https://orcid.org/0000-0002-8478-6738 Existen personas que poseen la genuina vocación de servir a los demás y que, solo ejerciendo ese magisterio, son felices. Uno de ellos fue San Valentín, quien hizo de su vida un testimonio de amor. Más allá de las fiestas comerciales, su legado es digno de estudiarse en las escuelas bajo el rótulo de, pedagogía del amor por una humanidad más solidaria. ¿Quién es San Valentín? Fue un sacerdote romano del siglo III de nuestra era. Ejerció el cristianismo. Solía casar en secreto a los soldados desoyendo la prohibición del emperador Claudio II. Por desafiar esta norma, fue decapitado, convirtiéndose en mártir que ha inspirado la fiesta del amor y la amistad, Día de San Valentín. Gracias a la ciencia, sabemos que los valores se siembran en la mente de los niños y estos los acompañarán a lo largo de sus vidas, por lo que es necesario trabajarlos en las escuelas. El legado de San Valentín por un mundo mejor, puede implementarse en las aulas mediante la Pedagogía del amor como política educativa, orientada hacia un vivir que respete a los demás. Podemos decir que esta acción se materializa en las aulas, donde es clave educar a los estudiantes sobre el poder del amor, enseñándoles a valorar al prójimo. De este modo, se desarrollan relaciones basadas en la honestidad, el apoyo mutuo y la empatía. Además, es importante cultivar la compasión y el sentimiento racional, reconociendo de que todos nos necesitamos y somos importantes. Siguiendo estas líneas, es fundamental empoderar a los estudiantes de una cultura de valentía, guiándolos a hacer lo correcto y a defender sus derechos si son vulnerados. Además, es esencial orientarlos a cooperar y superar sus diferencias, trabajando juntos en la búsqueda de la justicia común, lo que contribuye a la construcción de una sociedad más inclusiva.  En una época de mestizaje cultural, es esencial enseñar a los estudiantes el valor de la interculturalidad y su impacto positivo en la convivencia. Así que comprometámoslo a cuidar y proteger la libertad individual, bajo un marco democrático, como parte significativa de la dignidad humana y el bienestar general.  Para finalizar, incorporemos en el currículo, la pedagogía del amor de San Valentín, encaminado a educar personas armoniosas que ayudarán a mitigar las tensiones y conflictos de un mundo tristemente violento. Artículo publicado en, El Montonero © David Auris Villegas. Escritor peruano, columnista pedagógico, profesor universitario y creador del ABDIVCPCE.

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Política educativa y educación básica

David Auris Villegas – davidauris@gmail.com https://orcid.org/0000-0002-8478-6738 La educación básica juega un papel fundamental en el desarrollo humano, ya que, sin ella, la sociedad no estará preparada para afrontar los desafíos de la vida. Por lo tanto, cada país impulsa sus políticas educativas, que reflejan el ideal de ciudadanos que desean formar. Pero, estos lineamientos en muchos países carecen de financiamiento u ostentan líderes no visionarios que terminan petardeando estas políticas. Esto significa que los gobiernos aborden el desafío de innovar con base en la mejora continua y, hacer el seguimiento sostenido, con el objetivo de desarrollar las competencias básicas de los estudiantes. Estas políticas educativas responden a las megatendencias globales, viendo a la educación como herramienta de supervivencia. La Unesco promueve la universalización educativa, la equidad, la ciencia, la paz y la inteligencia artificial al servicio de la humanidad. En Perú, el Plan Nacional Educativo (PEN 2036) esboza este enfoque, orientado hacia la ciudadanía global. Ahora bien, para alcanzar estos objetivos, es fundamental una política de Estado sostenida que coloque a la educación como el eje del desarrollo nacional. En este proceso de construcción de una sociedad educada, el exministro de Educación de Perú, Jaime Saavedra, nos invita a obsesionarnos por la calidad educativa, viéndola como el salvoconducto hacia la prosperidad. Por su parte, Audrey Azoulay, directora general de la Unesco, agrega que la educación es un bien público y la mejor inversión de toda sociedad. Las políticas educativas son estrategias clave para potenciar las habilidades de aprendizaje de los estudiantes que los acompañarán por el resto de sus vidas. Estas políticas, al estar vinculadas a los Objetivos de Desarrollo Sostenible, promueven una educación equitativa. Así que, es esencial que los gobiernos, las instituciones y los padres de familia, trabajen juntos por una educación para todos como un acto de justicia social. Pero, ¿quiénes son los encargados directos de ejecutar estas políticas educativas? Indudablemente, son los maestros quienes, al desarrollar sus clases en las aulas, hacen realidad el ideal y la visión de la sociedad que queremos. Por ello, preparar a los maestros adecuadamente es clave para el éxito educativo. Aunque no logremos una educación de calidad para todos, apostemos por una política educativa que incluya a todos. Si algunos estudiantes no pueden asistir a la escuela, llevemos la escuela a sus hogares.  © David Auris Villegas. Escritor peruano, columnista pedagógico, profesor universitario y creador del ABDIVCPCE.

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Donald Trump y la reforma educativa

David Auris Villegas – davidauris@gmail.com https://orcid.org/0000-0002-8478-6738 Trump, extraordinario comunicador y menospreciado por numerosos intelectuales de papel, se ha centrado en reformar el sistema educativo de Estados Unidos con la visión de afianzar su liderazgo global. Al eliminar la alta burocracia y priorizar la enseñanza de STEM y el amor patrio, busca garantizar que la educación contribuya a un futuro brillante para el pueblo norteamericano. Este artículo la publiqué en El Montonero, que ahora transcribo en su totalidad. En este contexto, Trump, consciente de que el sistema educativo debe ser ágil y capaz de acelerar el aprendizaje disruptivo, ha declarado que el Departamento de Educación es un símbolo de la burocracia que debe ser eliminado.  Esta actitud es un mensaje a los países de Latinoaméeica, pues la excesiva burocracia solo asegura funcionarios inoperantes en detrimento de la educación. Reconociendo el poder de la educación y su capacidad para generar amor por la patria que siembra nuestra identidad, Trump lanza un currículo patriótico. Bajo este paraguas, los maestros abrigan el desafío de enseñar y amar al país, promoviendo la historia y los logros de Estados Unidos. Según Trump, los maestros no pueden adoctrinar a los estudiantes con ideologías o agendas sociales, sino que su trabajo es puramente educativo, centrado en proporcionar conocimientos sin influir en las creencias personales. Y apela a los padres de familia que deben tener la última palabra en la escuela, pues son ellos quienes saben la educación que necesitan sus hijos. Con el afán de hacer de Estados Unidos el líder indiscutible del planeta por mucho tiempo, impulsa a todo terreno la inteligencia artificial que tendrá una crucial repercusión en la esfera educativa. Con este enfoque, la IA se convierte en un poderoso apalancador del aprendizaje profundo. Ya en 2018, Trump, impulsó la, ciencia, tecnología y la alfabetización digital con la finalidad de continuar liderando la innovación y así, asegurar los primeros descubrimientos científicos. Priorizó la enseñanza del STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) en todos los niveles de la educación, con énfasis en la ingeniería, ciencia y tecnología. Esta cruzada por desburocratizar a la educación, el impulso de la ciencia, la IA y el amor patrio, a mi parecer, es una sensata decisión que pueden seguir nuestros países, si se pretende educar personas creativas en un mundo de gigantes. © David Auris Villegas. Escritor peruano, columnista pedagógico, profesor universitario y creador del ABDIVCPCE.

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Día Internacional de la educación

David Auris Villegas – davidauris@gmail.com https://orcid.org/0000-0002-8478-6738 La educación potencia el capital humano de las personas como clave del desarrollo sostenido.  Esta herramienta común rompe las cadenas de la desigualdad y la pobreza y nos catapulta hacia la prosperidad compartida. A pesar de los esfuerzos por ampliar el acceso a la educación, 251 millones de niños y jóvenes en el mundo no asisten a la escuela, de acuerdo al Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM-2024). Este alarmante dato supera la población de Brasil, y, además, más de 763 millones de adultos no saben leer ni escribir, según la Unesco.  En este desafiante contexto, este 24 de enero se celebra el Día Mundial de la Educación impulsada por la ONU, con el lema: “Inteligencia artificial y educación: preservar la autonomía humana en un mundo de automatización”. En esta línea, la Dra. Stefania Giannini, propone que, unidos, podremos construir un futuro donde la innovación tecnológica pueda alinearse a la acción humana. La Unesco, como centro neurálgico de la educación global ante un mundo cada vez más diverso y competitivo, impulsa una educación inclusiva y de calidad que garantiza que ningún niño, joven o adulto quede excluido del sistema educativo. Este enfoque integrador ha de priorizarse en todos los gobiernos, con miras de lograr los Objetivos de Desarrollo Sostenible al 2030, centrado en el desarrollo humano. Bajo el hechizo de la inteligencia artificial no perdamos de vista que la educación es un derecho fundamental de todas las personas, al igual que el derecho a la vida. Al respecto, el Dr. António Guterres agrega que es clave para potenciar la capacidad de las personas, pero, resalta que, sin una inversión adecuada, ese potencial se desperdicia debido a muchas políticas gubernamentales que no priorizan a la educación. En un mundo oscurecido por los conflictos, la educación es un camino hacia una convivencia armoniosa. Fomentar la justicia, la solidaridad, la ciencia, la cooperación y el respeto a los derechos humanos constituye un desafío global. Además, la educación es la única herramienta capaz de erradicar la pobreza y elevar al ser humano hacia una vida digna. Con los conocimientos actuales, los gobiernos de cada país están capacitados para liderar una educación que potencie las competencias humanas, evitando que las personas requieran migrar a otros países para su realización personal. Artículo publicado en, El Montonero David Auris Villegas. Escritor peruano, columnista pedagógico, profesor universitario y creador del ABDIVCPC.

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Claves para una exitosa internacionalización de las universidades

David Auris Villegas – davidauris@gmail.com https://orcid.org/0000-0002-8478-6738 En esta era de competitividad, la internacionalización es clave para el éxito profesional y el desarrollo del país. Las formas convencionales, como programas de intercambio, movilidad académica y convenios interinstitucionales, parecen no impactar lo suficiente. La internacionalización debe, además, hacer visible a la universidad y a su comunidad académica, al igual que un club de fútbol lo hace con sus jugadores.  Por ejemplo, ¿qué porcentaje de docentes de las universidades más reputadas del país aparecen en Wikipedia? Sin duda, esta es una plataforma mundial, y que un profesor universitario esté reseñado en ella indica su relevancia. Para lograrlo, es necesario impulsar más producción intelectual e investigación que les permitan a los docentes y estudiantes, participar en eventos académicos globales como ponentes y conferencistas. ¿Cómo atraer a estudiantes y docentes extranjeros si los portales web de casi todas las universidades del país están únicamente en español? Estos portales son cartas de presentación en el mundo y para ello requieren estar en inglés. Además, en los programas de posgrado, es clave incluir los datos biobibliográficos de la plana docente para resaltar su perfil académico. La internacionalización, según el experto Hans de Wit, otorga una perspectiva global a la educación superior, calidad docente, alta investigación y contribuye al desarrollo. Por ello, los investigadores tienen la responsabilidad de realizar trabajos colaborativos con colegas del mundo. Los resultados de estas investigaciones no solo pueden publicarse en revistas reconocidas. Así como Coca-Cola no limita su publicidad a un solo sector, los artículos científicos deben divulgarse ampliamente para alcanzar la mayor repercusión. Dada la abrumadora presencia de la tecnología digital y las clases en línea a gran escala, es posible incorporar a reconocidos profesores extranjeros de prestigiosas universidades. Esto no solo ampliaría la visión global y fortalecería la competitividad de los estudiantes, sino que también impulsaría una educación intercultural de calidad. Aunque, según el experto Claudio Rama, la internacionalización de las universidades es de baja intensidad, las alianzas estratégicas no pueden limitarse únicamente a los intercambios académicos. Las universidades peruanas necesitan masificar la doble titulación con universidades reputadas, siguiendo el exitoso camino de las universidades chilenas. Nuestras universidades exigen una alta gobernanza y una agresiva política de internacionalización centrada en los estudiantes y docentes. De lo contrario, continuaremos alejados de la competitividad académica de alto nivel. Artículo publicado en, El Montonero David Auris Villegas. Escritor peruano, columnista pedagógico, profesor universitario y creador del ABDIVCPC.

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Retos de la educación básica para este 2025

David Auris Villegas – davidauris@gmail.com https://orcid.org/0000-0002-8478-6738 Una educación que induzca a pensar y ser solidarios son pilares del éxito social. En un universo inequitativo e incierto, solo las personas con mente creativa y visionaria podrán sobresalir. En este panorama, propongo estos retos a los actores de la educación básica, pero no al gobierno peruano, que está plagado de funcionarios con doctorados que solo se preocupan por cuidar su puesto sin importar que la buena educación mejora vidas. Se argumenta que el centro de la educación son los estudiantes. Esto es comparable con un equipo de fútbol que, al relegar la función del técnico, arruinaría el éxito de los jugadores. Por ello, es urgente recuperar la autoridad de los maestros en las aulas, señala la pedagoga Inger Enkvist, pues ellos son quienes encienden la mente de los estudiantes. Durante la era del cerebro, es clave que los docentes enseñemos a pensar mejor a los estudiantes, sugiere el filósofo Robert Swartz, afín de que tomen decisiones correctas. Al mismo tiempo, desarrollemos su capacidad de resiliencia y perseverancia como estilo de vida. El filósofo Michel Bernard y el reconocido escritor Ken Robinson nos invitan a canalizar la genuina energía de los estudiantes hacia la poderosa creatividad, evitando formar personas consumidoras y repetitivas. Fomentar de manera sostenida el espíritu investigador en el ADN de los estudiantes es una de nuestras prioridades. Del mismo modo, debemos explorar las oportunidades que ofrece la inteligencia artificial y el STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) como ejes transversales de la educación. En esta era donde los negocios son fundamentales para la prosperidad, sembremos una cultura financiera, emprendedora y visionaria. Vigoricemos la habilidad de la negociación basada en un lenguaje diplomático, acorde con una realidad global sustentada en las interrelaciones humanas. Por otro lado, eduquemos estudiantes empáticos y compasivos, capaces de ponerse en el lugar de otras personas, en el marco del respeto hacia los demás, como un valor incalculable para alcanzar una convivencia armoniosa. Finalmente, nuestro mayor desafío pedagógico radica en desarrollar el inmenso potencial de la mente humana en un mundo marcado por la inteligencia artificial y la incertidumbre. Autor: David Auris Villegas. Escritor peruano, columnista pedagógico, profesor universitario y creador del ABDIVCPC.

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La mirada directa por parte del psicoanálisis a los niños 1940 – 1960. pt1

Más fuerte que los bombardeos. Primera entrega. “Me dirijo a ustedes desde la sala del Consejo de Ministros, en el 10 de Downing Street. Esta mañana, el embajador británico en Berlín le entregó al Gobierno alemán una nota final, manifestando que, a menos que para las once horas recibamos respuesta diciéndonos que están preparando el inmediato retiro de sus tropas de Polonia, existirá el estado de guerra entre nosotros. Debo decirles ahora que tal compromiso no ha sido recibido y en consecuencia este país está en guerra con Alemania. Ustedes pueden imaginar lo duro que este golpe es para mí, ahora que mi largo empeño por lograr la paz ha fracasado…” Así comenzaba la declaración de guerra que el primer ministro Neville Chamberlain que se transmitió por radio la mañana del tres de septiembre de 1939. Un anuncio que trajo preocupación aunque difícilmente sorpresa para ningún británico, tal como contaba Norman Longmate, un historiador que tuvo el privilegio no muy frecuente en su profesión de vivir aquellos acontecimientos a los que más adelante dedicaría su obra How We Lived Then: a History of Everyday Life during the Second World War, que nunca ha llegado a ser traducida al castellano aunque merece nuestra atención. Habituados a un enfoque de los acontecimientos históricos en el que priman las batallas y los grandes líderes, a veces se echa en falta también conocer de cerca la vida cotidiana de los ciudadanos anónimos en la retaguardia, al fin y al cabo en torno al noventa por ciento de la población británica fue civil durante toda o gran parte de la guerra. Su manera de percibir el conflicto en que estaba inmerso el mundo fue la más frecuente, así que en ella nos centraremos. Decíamos que la declaración del primer ministro no sorprendió, dado que desde marzo del aquel año, con la ocupación alemana de Checoslovaquia, la pregunta que flotaba en el ambiente ya no era si llegaría a estallar la guerra, sino cuándo. Las noticias de la prensa y radio, las instrucciones a la población civil difundidas por las autoridades, los ensayos militares y de evacuación durante los meses siguientes, crearon una conciencia sobre la inevitabilidad de la guerra que llevó a muchos a aprovechar las vacaciones del verano ante la sospecha de que serían las últimas en mucho tiempo. Por si no fuera bastante, el 1 de agosto el Gobierno anunció su intención de racionar el combustible en cualquier momento, así que había que viajar a donde fuera mientras aún fuera posible… hasta que el anuncio del pacto Ribbentrop-Mólotov aguó toda intención ociosa. Formalmente firmado el 23 de agosto, se dio a conocer en realidad un par de días antes y era la señal de que, ahora sí, la guerra estaba a punto de comenzar. Aquellos que estaban fuera regresaron apresuradamente a sus localidades, desde donde poder enviar telegramas a amigos y familiares y seguir atentamente los boletines de la radio. El día 24 el parlamento aprobó la Emergency Powers (Defence) Act 1939, una batería de medidas que dotaba al Gobierno de poderes excepcionales, establecía normas en torno al racionamiento, respuesta a ataques aéreos y mantenimiento de orden público que incluía las detenciones sin juicio y la pena de muerte ante ciertas infracciones. Fue aprobada inicialmente por un año de duración, aunque finalmente se prolongaría durante toda la guerra e influiría de forma excepcional en la vida de cada súbdito inglés. Ese mismo día todos los profesores de escuelas del país fueron movilizados para participar en la evacuación de los niños de las grandes ciudades y desde el día siguiente la programación radiofónica sufrió una drástica reestructuración para mantener a la población informada. El 31 se llamó a filas a todos los reservistas y solamente un día después, el 1 de septiembre, el mundo entero se estremeció ante la noticia tanto tiempo esperada: Alemania había iniciado la invasión de Polonia. Una mujer que menciona Longmate dijo que ese día fue al cine y vio llorar al público cuando se informó de ello en el noticiero previo a la película. Fue el tema que centró las conversaciones a lo largo y ancho del país, que sintió ese momento como el verdadero inicio de la guerra pese a que aún no hubiera una declaración oficial. Ese mismo día las calles se llenaron de carteles anunciando el estado de emergencia y dio comienzo la evacuación de los niños en las principales ciudades, con trenes y autobuses desbordados. Una movilización general entorpecida por la primera noche que se aplicó un apagón generalizado con el fin de evitar posibles ataques aéreos, costumbre que llegaría a arraigarse en el modo de vida inglés durante mucho tiempo después. Fue también el día en que los apenas veinte mil televisores con los que contaba por entonces Gran Bretaña dieron su última emisión, concretamente con dibujos de Mickey Mouse. No volvieron a recibir una señal hasta 1946. Por ello, cuando el domingo día tres a las once y cuarto de la mañana Chamberlain inició su discurso radiado, todos los oyentes fueron conscientes del momento trascendental que estaban viviendo. La memoria de la Primera Guerra Mundial aún estaba fresca pero esta prometía ser aún más terrible. Apenas habían pasado ocho minutos desde el discurso cuando comenzaron a sonar las sirenas antiaéreas en Londres, seguidas poco después por otras en el resto de las grandes ciudades británicas. Era una señal para la que la población ya estaba adiestrada a responder corriendo a los refugios y poniéndose las máscaras antigás. Aunque según ciertos testimonios algunos se quedaron paralizados por el miedo ante un bombardeo que finalmente no se produjo. Desde ese momento la radio suministró de forma constante toda clase de instrucciones que, al margen de la utilidad real que pudieran tener, proporcionaron seguridad psicológica a los oyentes. Se estaban enfrentando a algo desconocido, pero recibir órdenes paso a paso les hacía percibir que la situación estaba bajo control, que todo el mundo estaba siendo movilizado de acuerdo a un plan racional dictado por el

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La importancia de la salud mental

“Un entorno laboral saludable no es aquel sin desafíos, sino aquel donde los desafíos son manejables y las personas tienen los recursos para enfrentarlos.” Christina Maslach El trabajo diario de maestras y maestros en las escuelas a pesar de que es un trabajo que muchas personas pueden ver como sencillo, implica una serie de elementos psicosociales de gran riesgo para la salud de las maestras y maestros. Las presiones por la carga administrativa, la sobrecarga de estudiantes, los tiempos extra clase que deben dedicar para la planeación, revisión de trabajos, evaluaciones, así como las interacciones con sus compañeras y compañeros, así como con padres de familia hacen que el trabajo pueda ser comprometedor en el ámbito de su trabajo. En el ámbito laboral, la salud mental ha emergido como un tema prioritario en las últimas décadas, especialmente en contextos donde las dinámicas de trabajo suelen estar cargadas de estrés y presiones constantes. En este marco, se han desarrollado normativas específicas para atender este problema, como la Norma Oficial Mexicana 035 (NOM-035), cuyo propósito es prevenir y gestionar los riesgos psicosociales en los centros laborales. La norma, denominada Factores de riesgo psicosocial en el trabajo implica la identificación, análisis y prevención y fue publicada en el Diario Oficial de la Federación (DOF) el 23 de octubre de 2018 y entró en vigor el 23 de octubre de 2019. Esta norma fue emitida por la Secretaría del Trabajo y Previsión Social (STPS) en México, con el objetivo de establecer disposiciones para prevenir los factores de riesgo psicosocial en los lugares de trabajo y promover un entorno organizacional favorable. Esta norma, aunque bien intencionada, ha enfrentado desafíos significativos en su implementación práctica, dejando muchas áreas de oportunidad para su aplicación efectiva, particularmente en el sector educativo. Entre estos riesgos se incluyen el estrés excesivo, la falta de reconocimiento laboral, las cargas desmedidas de trabajo y las condiciones adversas en el entorno laboral que impactan negativamente el bienestar emocional. Aunque la norma establece lineamientos claros, en la práctica, su alcance ha sido limitado debido a una implementación deficiente y, en muchos casos, a una falta de conocimiento técnico, desconocimiento y falta de políticas públicas de los diferentes niveles de gobierno sobre cómo llevarla a cabo de manera adecuada.  En el sector educativo, los desafíos en torno a la salud mental son especialmente preocupantes. El personal docente, directivo, administrativo y demás colaboradores en este ámbito suelen enfrentar altas cargas de trabajo, presiones para cumplir con sus responsabilidades, y una constante interacción con estudiantes y familias que, si bien es gratificante, también puede ser emocionalmente demandante. Estos factores aumentan el riesgo de estrés, agotamiento y problemas de salud mental si no se gestionan de manera adecuada. Sin embargo, la adopción de la NOM-035 en las organizaciones educativas ha sido, en gran medida, superficial en muchas organizaciones del sector público, no se diga en el educativo, dejando a muchas personas expuestas a entornos laborales que no favorecen su bienestar. La salud mental de los trabajadores en el ámbito educativo no es un lujo, sino una necesidad fundamental. Los problemas psicosociales no solo afectan a los individuos, sino también a la calidad de los servicios educativos que se ofrecen. Un docente con estrés crónico o burnout puede tener dificultades para desempeñar su labor con eficacia, lo que repercute directamente en la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. Además, la falta de apoyo institucional para gestionar estos problemas perpetúa un ciclo de insatisfacción laboral, ausentismo y rotación de personal, lo que debilita aún más al sistema educativo. Para cambiar esta realidad, es crucial retomar con seriedad la implementación de la NOM-035 en las instituciones educativas. Esto implica no solo cumplir con los requisitos normativos, sino también adoptar un enfoque más integral que priorice la salud mental de todos los trabajadores. Las políticas públicas deben orientarse hacia la promoción de programas de bienestar que no se limiten a acciones superficiales o campañas de marketing, sino que realmente transformen las condiciones laborales. Esto incluye la evaluación periódica de los riesgos psicosociales, la capacitación de personal de las secretarías de educación federal y de las entidades, así como el personal directivo para identificar y gestionar estos problemas, y, por tanto, la creación de entornos de trabajo más saludables y equitativos. De igual manera, es necesario implementar programas de bienestar, fomentar espacios de diálogo y asegurar que el personal educativo cuente con recursos para manejar el estrés, así como estrategias que, a largo plazo, generan beneficios tanto para las personas, para la institución y por consiguiente, para el aprendizaje de sus estudiantes. La NOM-035 representa una oportunidad valiosa para transformar las condiciones laborales y promover una cultura de bienestar en las organizaciones educativas. Sin embargo, para que esta norma cumpla su propósito, es indispensable un compromiso real por parte de todos los actores involucrados: gobiernos, sindicato, directivos, docentes y especialistas en salud mental. Solo a través de una acción conjunta y sostenida se podrá garantizar que las personas que trabajan en nuestras escuelas puedan contar con las condiciones necesarias para desempeñarse plenamente y contribuir al desarrollo de una sociedad más saludable y equitativa. Por que la educación, es el camino… Autor: Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann. Doctor en Gerencia Pública y Política Social https://manuelnavarrow.com manuelnavarrow@gmail.com

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Pedagogía de la Navidad: antesala inspiradora al 2025

David Auris Villegas – davidauris@gmail.com https://orcid.org/0000-0002-8478-6738 La Navidad en un hermoso pretexto de solidaridad, perdón y autorreflexión, pilares fundamentales de toda familia. El valor del amor y la alegría de compartir de manera colaborativa, es clave cultivarlas en las escuelas con el objetivo de formar niños y sociedades más fraternas. Esta pedagogía navideña es una decorada antesala que nos inspira a construir una humanidad más armoniosa y comprometida con la vida a lo largo del 2025. En un contexto global caracterizado por el miedo, la humanidad se enfrenta a desafíos de gran magnitud: los absurdos conflictos bélicos que multiplican el dolor, la delincuencia que nos entristece y el cambio climático que amenaza nuestra existencia. La pobreza, la inequidad y el limitado acceso a la educación y la salud incrementan la angustia global.  Estos obstáculos son algunos de los retos humanos y, la Navidad es el cesto repleto de reflexión y respuestas a tantos problemas. La Navidad es una festividad de la vida que se celebra cada 25 de diciembre en conmemoración del nacimiento de Jesucristo. Este acto representa un renacer de nuestro propio ser. Es un evento alborozado que es celebrado por millones de personas alrededor del mundo, tanto cristianos como no cristianos. Esta fiesta familiar centrada en los niños y niñas al son del burrito sabanero, nos enseña lecciones de humildad, paz y la alegría del compartir y el abrazo de la reconciliación. Cada Navidad nos inyecta optimismo a fin de reanudar el camino de la vida en los brazos de la generosidad y el amor familiar, practicando el afecto al prójimo y la cooperación mutua con un espíritu intercultural y empático, recordando la importancia de cuidar a los demás. El verdadero significado de la Navidad se trata de Dios y su maravilloso plan de felicidad para con la humanidad, según el Dr. Charles Stanley. A pesar de que la Navidad es la época abrumadoramente más comercial del mundo, basada en un atroz consumismo, merece la pena porque simboliza un puente fraternal a través de los regalos, las sonrisas y el compartir. Estos bienes morales son vitales y estrechan los vínculos familiares y la reconciliación, aunque millones terminaremos sobreendeudados. Este espíritu navideño nos invita a reflexionar sobre el amor, el perdón y la solidaridad, valores primordiales que transforman vidas. Se trata de una celebración que aviva la unión y la esperanza desde la educación, con la mirada puesta en un mejor 2025. © David Auris Villegas. Escritor peruano, columnista pedagógico, profesor universitario y creador del ABDIVCPC.

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