Universidad de Chile

Quedan 10 días: se cierra la inscripción a la PAES Regular en Chile

Destacada, Mundo /

El próximo lunes 29 de julio, a las 13:00 horas, finaliza el periodo de inscripción a la PAES Regular 2024, Admisión 2025, que se aplicará el lunes 2, martes 3 y miércoles 4 de diciembre de este año en 201 sedes de rendición en todo Chile (seis más que el año pasado). A 10 días de cumplirse el plazo de este proceso, que se inició el 10 de junio, las autoridades de la Subsecretaría de Educación Superior y del DEMRE de la Universidad de Chile invitaron a las y los interesados a no dejar la inscripción para última hora.  La directora del DEMRE de la Universidad de Chile, Leonor Varas, instó a las personas a inscribirse con tiempo y holgura. “Rendir la PAES genera ansiedad en las y los postulantes. Es clave, entonces, que se inscriban con tiempo, eligiendo bien la sede donde quieren rendir y las pruebas que van a dar. Por ejemplo, revisen qué carreras piden Competencia Matemática 2 (M2), porque una vez cerrado el plazo de inscripción no se pueden agregar ni cambiar pruebas. Cuando la inscripción se hace a última hora no queda tiempo para revisar, asegurarse ni corregir”, recalcó.  Para inscribirse a la PAES Regular las y los interesados deben ingresar a los sitios web de Acceso Mineduc o del DEMRE, completar todo el formulario y descargar la tarjeta de identificación.  Quienes actualmente cursan 4° medio deben inscribir las dos pruebas obligatorias (Competencia Lectora y Competencia Matemática 1) y al menos una prueba electiva (Ciencias y/o Historia y Ciencias Sociales), además de la prueba de Competencia Matemática 2 (M2) si la carrera de interés la solicita.   En cambio, las y los egresados de enseñanza media de años anteriores pueden seleccionar entre 1 y 5 pruebas. El precio de ellas dependerá de la cantidad que inscriban: 1 prueba cuesta $15.350, dos pruebas tienen un valor de $ 28.100 y tres o más pruebas, $ 40.850. Al igual que el año pasado, al inscribir la PAES de Competencia Matemática 1 (M1) se puede inscribir gratis la PAES de Competencia Matemática 2 (M2). Lo mismo si se hace al revés. Eso sí, es importante que las y los postulantes no olviden registrar ambas pruebas en el portal de inscripción, ya que no quedan inscritas automáticamente.   Quienes cursan 4° medio en establecimientos municipales, de Servicios Locales de Educación Pública (SLEP), de administración delegada y particulares subvencionados cuentan con beca PAES y no pagan el arancel de inscripción.  Resultados de la PAES de Invierno  Este viernes 19 de julio también se entregaron los resultados de la PAES de Invierno 2024, a la que se inscribieron 31.067 personas (3,3% más que el año pasado) y rindieron 28.302 postulantes (3,6% por sobre el 2023) el 17, 18 y 19 de junio.  Víctor Orellana, subsecretario de Educación Superior, destacó que “la PAES de Invierno de este año tuvo una gran convocatoria, con 28.302 postulantes que la rindieron, un 3,6% más que el año pasado”. Sobre los resultados, señaló que “estamos muy felices de anunciar que 9 de cada 10 postulantes que rindieron en invierno y cuentan con puntaje vigente del proceso anterior subieron sus puntajes en alguna de las pruebas. Esto significa que las y los estudiantes tendrán una mejor oportunidad que el año pasado para postular a las carreras de su interés”.  Leonor Varas agregó que “la PAES de Invierno se consolida como una opción válida en dos aspectos que fueron proyectados al momento de impulsarla: por una parte, propicia una rendición con menos ansiedad para las y los estudiantes. Por otra, está demostrando que es una oportunidad para aumentar los puntajes en las pruebas. Que 9 de cada 10 personas hayan subido sus puntajes en alguna prueba es una buena noticia y por eso esperamos que aumenten quienes rinden la PAES de Invierno, generando mayor difusión y condiciones para ello”. Esta aplicación se caracterizó por tener una alta asistencia pese al sistema frontal que afectó a la zona centro sur durante los días de aplicación: el 91,1% de quienes se inscribieron asistieron a rendir al menos una prueba. Esta cifra muestra una leve alza en comparación con la PAES de Invierno del año pasado, que alcanzó un 90,9% de asistencia.  Las pruebas obligatorias de Competencia Lectora y de Competencia Matemática 1 (M1) fueron las que tuvieron mayor asistencia, con una rendición del 90,1% y del 87,49%, respectivamente. Estas cifras se mantuvieron relativamente estables entre 2023 y 2024, con variaciones al alza menores al 1%.  En cambio, la PAES de Competencia Matemática 2 (M2) aumentó la tasa de asistencia en un 1,5%.   De los inscritos e inscritas a la PAES de Invierno 2024, 23.082 personas ya habían participado del proceso de admisión pasado, lo que representa el 74% del total, es decir, 3 de cada 4 inscritos.  En cuanto a los puntajes, 9 de cada 10 postulantes que rindieron en invierno y cuentan con puntaje vigente del proceso anterior subieron sus puntajes en alguna de las pruebas. En la PAES de Historia y Ciencias Sociales el 67,6% de los inscritos aumentó su puntaje, en la PAES de Ciencias lo hizo un 58,9%, en la de Competencia Matemática 2 (M2) un 69,3%, y en la de Competencia Matemática 1 (M1) un 81,4%. En esta última más del 50% de quienes la rindieron aumentó su puntaje en al menos 50 puntos.  Próximas fechas  Fuente: [2024-19-julio]. Ministerio de Educación de Chile. Quedan 10 días: el 29 de julio se cierra la inscripción a la PAES Regular. https://www.mineduc.cl/quedan-10-dias-el-29-de-julio-se-cierra-la-inscripcion-a-la-paes-regular/

Quedan 10 días: se cierra la inscripción a la PAES Regular en Chile Leer más »

Asesor de Salud Mental en Educación Superior entrega recomendaciones para promover bienestar

Destacada, Universidades /

En la Universidad de Chile se presentó el informe “Recomendaciones y Orientaciones del Consejo Asesor de Salud Mental para la Educación Superior”, cuyo objetivo es relevar la importancia del bienestar y la salud integral de las y los estudiantes en sus trayectorias formativas y generar recomendaciones de política pública para consolidar una educación orientada al bienestar en todo el quehacer de las instituciones educativas.  El Consejo Asesor se conformó en 2023 como un espacio participativo, representativo y consultivo conformado por representantes del Ministerio de Educación y el Ministerio de Salud, y reunió a expertas y expertos en salud mental, representantes de las instituciones de educación superior, representantes estudiantiles (Confech, Anaes y Asemech), representantes de la Comisión Nacional de Acreditación, y de la Comisión de Convivencia Universitaria y Salud Mental del Cruch.  Los hallazgos obtenidos dan cuenta de la mayor visibilidad de la temática de salud mental en los procesos académicos y formativos, así como de los desiguales recursos y capacidades con que cuentan las instituciones para enfrentar estos desafíos de manera efectiva y oportuna.   Entre las principales recomendaciones del informe se encuentran temas como potenciales cambios en los planes de estudio de programas y carreras para diseñar currículums saludables, con especial atención a la coherencia entre la carga académica de las asignaturas y la vida saludable; instalar mecanismos que permitan mayor flexibilidad y diversificación a las mallas y planes de estudio; y evaluar la duración de las carreras a partir de un análisis de las cargas académicas a fin de que puedan adaptarse a los proyectos vitales de los estudiantes, a las realidades del mercado laboral y a la promoción de una educación para el bienestar.   En la instancia el subsecretario de Educación Superior, Víctor Orellana, valoró el trabajo del Consejo y expresó que “el informe adopta el principio de la corresponsabilidad, donde el resguardo de la salud mental es tarea de todas y de todos, incluyendo la política pública, los distintos estamentos de las instituciones educativas, y la sociedad en su conjunto, (…) “y creemos que estamos ante unas orientaciones integrales que nos permiten dar un paso adelante en esta materia tan sensible para el Gobierno”. En la instancia participó también la doctora Soledad Martínez, jefa de la División de Prevención y Control de Enfermedades del Ministerio de Salud, quien señaló que “la salud mental es una prioridad para el Ministerio de Salud y hemos trabajado con el Ministerio de Educación en esta iniciativa que para nosotros es fundamental. Se da además en el contexto de la Ley Integral de Salud Mental que estamos trabajando intersectorialmente y que prontamente esperamos que pueda ser enviada al Congreso. En particular sobre esta línea de trabajo, y específicamente sobre estas recomendaciones, sin duda nos servirán en este camino legislativo, pero también nos aporta para poder fortalecer las coordinaciones con las universidades y el Mineduc y así poder implementar, desde ya medidas que vayan en respuesta a las comunidades de educación superior. Desde el Minsal seguiremos profundizando el cuidado de nuestra población y amplificando con fuerza que nadie está solo o sola para enfrentar sus problemas de salud mental.”  Por su parte, la Vicerrectora de Asuntos Estudiantiles y Comunitarios de la Universidad de Chile, Josiane Bonnefoy, señaló que “estamos contentos de haber tenido acá en la universidad tanto el lanzamiento original como el cierre del trabajo del Consejo Asesor, y de haber podido contribuir y participar con nuestros investigadores en su elaboración. Por un lado, nos permitió compartir buenas prácticas que ya tenemos en funcionamiento y también conocer de otras instituciones las labores que ellos realizan. El contenido del informe nos permite reflexionar y revisar lo que estamos haciendo en los temas de salud mental, de convivencia, de bienestar de nuestros estudiantes”.   En la actividad también hubo palabras de integrantes del Consejo Asesor representantes de instituciones de educación superior: Magdalena Silva Domínguez, vicerrectora de Apoyo al Estudiante de AIEP, y Vania Martínez, académica de la Universidad de Chile y directora del núcleo Milenio Imhay. Esta última indicó que “las comunidades educativas en su conjunto son un espacio para poder promover una mejor salud mental. Estas 33 recomendaciones que se dan en este espacio son un avance y necesitamos pasar del diagnóstico a la acción, y para eso necesitamos recursos tanto humanos como materiales. La salud mental es tarea de todos y todas”.   Por su parte, la vocera de la Confech, Catalina Carroza, planteó que “para nosotros es muy importante que podamos ser representados dentro del Consejo Asesor de Salud Mental, ya que ha sido una demanda levantada dentro del movimiento estudiantil desde el año 2021 en el postpandemia, en donde estuvimos visualizando muchas necesidades de salud mental (…). También es necesario seguir activando todos los canales oficiales de la postvención, que no nos quedemos solamente en la prevención, en la intervención”.  Fuente: [2024-09-mayo]. Ministerio de Educación de Chile. Consejo Asesor de Salud Mental en Educación Superior entrega recomendaciones para promover el bienestar de las comunidades educativas. https://www.mineduc.cl/consejo-asesor-de-salud-mental-en-educacion-superior-entrega-informe/

Asesor de Salud Mental en Educación Superior entrega recomendaciones para promover bienestar Leer más »

Estrategia “unplugged” creada en Chile para enseñar sobre inteligencia artificial llega a colegios del Sudeste Asiático

Destacada, Innovación /

La Southeast Asian Ministers of Education Organization (SEAMEO), creada en 1965 y que reúne a 11 países de esta zona, entre los que figuran Tailandia, Indonesia y Singapur, ha comenzado la traducción y pilotaje en escuelas locales de tres libros para enseñar pensamiento computacional e inteligencia artificial en educación básica mediante actividades para colorear. Los textos, elaborados por un equipo de investigadores del CIAE de la Universidad de Chile, encabezado por el profesor Roberto Araya, también han sido testeados en numerosos establecimientos educacionales del país desde el 2018. A fines de noviembre, Roberto Araya, investigador del CIAE del Instituto de Estudios Avanzados en Educación de la Universidad de Chile, tiene programada su tercera visita de este semestre al Sudeste Asiático, que se suma a su reciente viaje a Indonesia en octubre y a Tailandia en julio.  El académico visitará nuevamente a Tailandia con el objetivo de continuar apoyando la implementación de una estrategia “unplugged” para la enseñanza de la inteligencia artificial en los países que integran la Southeast Asian Ministers of Education Organization (SEAMEO), institución creada en 1965 que reúne a 11 países de la zona, entre los que figuran Tailandia, Indonesia, Malasia, Singapur y Vietnam.  En febrero, en tanto, el destino será Tokio, Japón, país que asesora en educación matemática, ciencias, STEM, pensamiento computacional e inteligencia artificial a SEAMEO. ¿En qué consiste esta estrategia “unplugged”? El académico de la Universidad de Chile comenta que está basada en la utilización de tres libros para colorear, con los que se busca que estudiantes de enseñanza básica puedan entender y escribir instrucciones de pseudocódigo, así como el desarrollo de habilidades metacognitivas para producir argumentos escritos que expliquen su pseudocódigo mediante el uso de títeres.  Los libros han sido testeados desde 2018 en varias escuelas del país y parte de los resultados del proyecto fueron publicados el 2021 en la revista “Advances in Human Factors in Training, Education, and Learning Sciences”. El año pasado incluso el equipo hizo un estudio controlado aleatorizado en 240 escuelas chilenas con algunos componentes de esta estrategia. Aquí, un video de un estudiante chileno de segundo básico, y acá una actividad con directores y jefes de UTP de 150 establecimientos del Gran Santiago. En términos simples, indica Roberto Araya, la estrategia presenta la siguiente dinámica: “Primero en la página A, el estudiante debe colorear siguiendo instrucciones (algo como un pseudocódigo computacional). Por ejemplo, ‘pinta rojo el sombrero’ o ‘en cada caja pinta azul al menos 2 pelotas’.  Segundo, en la página B, están las mismas figuras, pero ahora el estudiante debe escribir instrucciones de coloreo para que un compañero posteriormente las ejecute (pinte).  Esto equivale a escribir instrucciones o pseudocódigo, o escribir ‘prompting’ en el lenguaje de ChatGPT. Tercero, el estudiante debe escribir explicaciones de cómo resolvió el problema de colorear. Debe argumentar. Para eso, proponemos que use un títere de mano, y que lo dialogue con el títere, antes de escribir la respuesta”. Fuente: [2023-04-diciembre]. Universidad de Chile. Estrategia “unplugged” creada en Chile para enseñar sobre inteligencia artificial llega a colegios del Sudeste Asiático. https://uchile.cl/noticias/211904/academico-lleva-metodo-de-ensenanza-de-la-ia-al-sudeste-asiatico

Estrategia “unplugged” creada en Chile para enseñar sobre inteligencia artificial llega a colegios del Sudeste Asiático Leer más »

FORO INTERNACIONAL: LA EDUCACIÓN A DEBATE
“La Nueva Escuela Mexicana. Reflexiones en voz alta”

Destacada, En la Cúspide /

FORO INTERNACIONAL: LA EDUCACIÓN A DEBATE “La Nueva Escuela Mexicana. Reflexiones en voz alta” La Secretaría de Educación Pública (SEP) federal convocó desde el año 2018 a docentes, especialistas e investigadores para la realización de cambios en la legislación educativa a efecto de fundamentar una política dirigida a lograr una educación publica, incluyente, con equidad y de excelencia. Derivado de esta convocatoria inició un ejercicio democrático y participativo para construir lo que denomina la Nueva Escuela Mexicana, este propósito busca, entre otras cosas, que los esfuerzos educativos institucionales estén centrados en el aprendizaje y el desarrollo integral de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes. La Nueva Escuela Mexicana orienta sus esfuerzos hacia la revalorización del magisterio como actor fundamental para la aplicación de las políticas educativas, la revisión curricular de los planes y programas de estudio para la educación básica y la formulación de una nueva propuesta curricular, la modificación de las normas de evaluación, especialmente para la educación preescolar y primaria, la participación de los Consejos Técnicos Escolares para decidir la implementación de clubes conforme lo planteaba en anterior modelo educativo, el restablecimiento de la asignatura de tecnología –talleres- en la educación secundaria y la descarga administrativa en los docentes y directivos para concentrarse en la función sustantiva de las instituciones educativas. Algunos otros ámbitos hacia donde dirige su atención, la Nueva Escuela Mexicana, es al fortalecimiento de la formación cívica y ética, la promoción de la convivencia familiar, el fortalecimiento de la educación física a efecto de dinamizar y estimular a los estudiantes para un mejor desempeño escolar, la formulación de acciones de formación continua en los centros escolares, así como en el mejoramiento de la infraestructura educativa a través del programa “La escuela es nuestra”. Estos aspectos, si bien pudieran no ser todos, son un reflejo de una política pública de largo alcance de la administración central que ha iniciado desde hace tres años; estos esfuerzos, sin embargo, han generado múltiples reflexiones, tal vez preguntas también y sobre todo expectativas, a los docentes, especialistas e investigadores de todos los niveles educativos sobre su incidencia en el objetivo central de mejorar los servicios escolares y dar respuesta a las necesidades sociales. En este contexto, el Cuerpo Académico Consolidado Gestión y Políticas Educativas (CAGyPE) y el Centro de Investigación Educativa (CIE) de la Universidad Autónoma de Tlaxcala (UATx), y el Cuerpo Académico en Consolidación Actores y Procesos Académicos de la Educación de la Facultad de Ciencias de la Conducta de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMx), convocan a especialistas, investigadores, académicos, estudiantes de licenciatura y posgrado e integrantes de Cuerpos Académicos de universidades, tecnológicos y escuelas normales al Foro Internacional: La Educación a Debate, en modalidad virtual, con el tema La Nueva Escuela Mexicana. El objetivo de este Foro es reflexionar, analizar y discutir desde múltiples enfoques sobre la Nueva Escuela Mexicana como expresión de las políticas públicas en educación que impacta la vida, organización y acciones de las instituciones educativas de todos los niveles, cuya implementación adquiere características particulares en el contexto de la pandemia actual. Los temas que se van a abordar son: La Nueva Escuela Mexicana y las políticas educativas en México, La Nueva Escuela Mexicana, realidades en su implementación, Fundamentos y reflexiones en torno a la educación inicial en México y la Nueva Escuela Mexicana, La formación de formadores en la Nueva Escuela Mexicana: antecedentes y retos, La educación superior en el marco de la Nueva Escuela Mexicana y El enfoque de derechos en las políticas educativas. Entre las instituciones participantes en este Foro se encuentran la Universidad Austral de Chile, la Escuela Normal Preescolar “Francisca Madera Martínez” de Tlaxcala, la Universidad Pedagógica Nacional, unidad 096, CDMX norte, la Universidad Autónoma del Estado de México, la Universidad de Chile y la Universidad Autónoma de Tlaxcala como universidad sede. Los académicos investigadores participantes son: Dr. Alberto Galaz Ruiz, Dra. Adriana Carro Olvera, Dra. Esmeralda Jiménez Fuentes, Dra. Claudia Alaniz Hernández, Dra. Ma. del Carmen Farfán García, Dr. Enrique Navarrete Sánchez, Dra. Mónica Manhey Moreno y Dr. Felipe Hernández Hernández. Este Foro Internacional: La Educación a Debate, con el tema La Nueva Escuela Mexicana. Reflexiones en voz alta, se realizará, el día jueves 17 de marzo del año 2022, con un horario de 11:00 a 14:00 horas, tiempo de la CDMX, en modalidad virtual mediante la plataforma zoom y se trasmitirá en vivo por el sitio web You Tube del canal del Centro de Investigación Educativa (www.youtube.com/c/CIEUATx). Finalmente, he de señalar que esta iniciativa refleja el compromiso de los Cuerpos Académicos convocantes para promover el análisis de los temas fundamentales de la política educativa nacional e internacional, aperturar espacios para la discusión académica y científica y generar oportunidades para el fortalecimiento de los vínculos de colaboración entre los docentes, especialistas e investigadores y sus instituciones.   Tlaxcala, Tlax., febrero 28 del 2022   Dr. Felipe Hernández Hernández Líder del CAGyPE

FORO INTERNACIONAL: LA EDUCACIÓN A DEBATE
“La Nueva Escuela Mexicana. Reflexiones en voz alta” Leer más »

Facebook
Twitter
Instagram
Scroll al inicio