Estrategia “unplugged” creada en Chile para enseñar sobre inteligencia artificial llega a colegios del Sudeste Asiático

La Southeast Asian Ministers of Education Organization (SEAMEO), creada en 1965 y que reúne a 11 países de esta zona, entre los que figuran Tailandia, Indonesia y Singapur, ha comenzado la traducción y pilotaje en escuelas locales de tres libros para enseñar pensamiento computacional e inteligencia artificial en educación básica mediante actividades para colorear. Los textos, elaborados por un equipo de investigadores del CIAE de la Universidad de Chile, encabezado por el profesor Roberto Araya, también han sido testeados en numerosos establecimientos educacionales del país desde el 2018.

A fines de noviembre, Roberto Araya, investigador del CIAE del Instituto de Estudios Avanzados en Educación de la Universidad de Chile, tiene programada su tercera visita de este semestre al Sudeste Asiático, que se suma a su reciente viaje a Indonesia en octubre y a Tailandia en julio. 

El académico visitará nuevamente a Tailandia con el objetivo de continuar apoyando la implementación de una estrategia “unplugged” para la enseñanza de la inteligencia artificial en los países que integran la Southeast Asian Ministers of Education Organization (SEAMEO), institución creada en 1965 que reúne a 11 países de la zona, entre los que figuran Tailandia, Indonesia, Malasia, Singapur y Vietnam. 

En febrero, en tanto, el destino será Tokio, Japón, país que asesora en educación matemática, ciencias, STEM, pensamiento computacional e inteligencia artificial a SEAMEO.

¿En qué consiste esta estrategia “unplugged”? El académico de la Universidad de Chile comenta que está basada en la utilización de tres libros para colorear, con los que se busca que estudiantes de enseñanza básica puedan entender y escribir instrucciones de pseudocódigo, así como el desarrollo de habilidades metacognitivas para producir argumentos escritos que expliquen su pseudocódigo mediante el uso de títeres. 

Los libros han sido testeados desde 2018 en varias escuelas del país y parte de los resultados del proyecto fueron publicados el 2021 en la revista “Advances in Human Factors in Training, Education, and Learning Sciences”. El año pasado incluso el equipo hizo un estudio controlado aleatorizado en 240 escuelas chilenas con algunos componentes de esta estrategia. Aquí, un video de un estudiante chileno de segundo básico, y acá una actividad con directores y jefes de UTP de 150 establecimientos del Gran Santiago.

En términos simples, indica Roberto Araya, la estrategia presenta la siguiente dinámica: “Primero en la página A, el estudiante debe colorear siguiendo instrucciones (algo como un pseudocódigo computacional). Por ejemplo, ‘pinta rojo el sombrero’ o ‘en cada caja pinta azul al menos 2 pelotas’. 

Segundo, en la página B, están las mismas figuras, pero ahora el estudiante debe escribir instrucciones de coloreo para que un compañero posteriormente las ejecute (pinte). 

Esto equivale a escribir instrucciones o pseudocódigo, o escribir ‘prompting’ en el lenguaje de ChatGPT. Tercero, el estudiante debe escribir explicaciones de cómo resolvió el problema de colorear. Debe argumentar. Para eso, proponemos que use un títere de mano, y que lo dialogue con el títere, antes de escribir la respuesta”.