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Recibe BUAP 238 estudiantes de intercambio para el periodo otoño-invierno 2024

Durante la ceremonia de bienvenida para los 238 estudiantes de intercambio que cursarán un semestre en la BUAP durante el periodo otoño-invierno 2024, la Rectora María Lilia Cedillo Ramírez los convocó a integrarse a la universidad para que conozcan y disfruten todo lo que les ofrece en los ámbitos académico, cultural y deportivo. “Nos han honrado al elegir a nuestra institución para cursar este ciclo escolar. Estamos emocionados de mostrarles lo que es la BUAP. Nuestra institución es centenaria, pero también lo es la ciudad de Puebla. Con seguridad les digo que pasarán aquí momentos inolvidables y con nuevos amigos”. La doctora Cedillo reconoció el trabajo del doctor José Ramón Eguibar Cuenca, titular de la Dirección General de Internacionalización, así como de su equipo, ya que gracias a sus gestiones se ha logrado incrementar el número de convenios a nivel internacional. En esa ceremonia de bienvenida hizo entrega simbólica de la credencial de estudiante a una alumna de intercambio, para acreditarla como integrante de la comunidad universitaria de la BUAP. En su intervención, Eguibar Cuenca informó que para este periodo, esta casa de estudios es la institución pública del país con mayor recepción de estudiantes provenientes de América Latina, Europa y Asia. “De Europa nos visitan de siete países: Alemania, Bélgica, España, Francia, Países Bajos, Reino Unido y Rusia. De Latinoamérica tenemos alumnos de Chile, Colombia, El Salvador, así como una delegación récord de Perú: 39; de Asia, un alumno de Japón; así como de Estados Unidos. De México son 88 estudiantes de universidades públicas de todo el país”, precisó. Actualmente, la BUAP mantiene 365 convenios con universidades de todo el mundo. Adicionalmente se trabaja en la internacionalización de más jóvenes a través de cursos en línea y clases espejo, además de que la dirección opera con asistentes de idiomas para mejorar las habilidades lingüísticas del alumnado en los complejos regionales y en las preparatorias. De esta forma, la Máxima Casa de Estudios en Puebla contribuye a la formación académica y humana de jóvenes de otras universidades, con quienes mantiene colaboración y reciprocidad en cuanto a movilidad. En este evento también estuvieron el director de Administración Escolar, Ricardo Valderrama Valdez; así como los vicerrectores de Docencia, José Jaime Vázquez López; de Investigación y Estudios de Posgrados, Ygnacio Martínez Laguna; y de Extensión y Difusión de la Cultura, José Carlos Bernal Suárez. Fuente: [2024-01-septiembre]. BUAP. Recibe la Rectora Lilia Cedillo a 238 estudiantes de intercambio para el periodo otoño-invierno 2024. https://www.boletin.buap.mx/node/3576

Concluye reto ANUIES4MX 2024 rumbo a Japón en Valle de Bravo

Concluyeron en el Centro de Capacitación de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior de la República Mexicana (ANUIES) en Valle de Bravo, Estado de México, los trabajos del RETO ANUIES4MX 2024. Un total de 25 jóvenes provenientes de universidades de todo el país trabajaron durante una semana en proyectos sobre desarrollo sostenible para sus comunidades, mediante el empleo de tecnologías emergentes como Inteligencia Artificial, Robótica, Realidad Virtual, Realidad Aumentada, Internet de las Cosas, Big Data y Neurotecnología. Presente en el evento de clausura, el Mtro. César Eduardo Gutiérrez Jurado, Director de Cooperación Internacional de la ANUIES, dijo que para las universidades es muy importante realizar estas actividades en beneficio de los propios estudiantes. Destacó igualmente la importancia de la alianza entre la Asociación y el Laboratorio MIRAI-Innovation Research Institute, y señaló que es sumamente enriquecedor escuchar las propuestas de los jóvenes mexicanos para beneficio de los propios estudiantes, y qué mejor que sean ellos quienes las desarrollen en beneficio de su comunidad, de los lugares donde provienen y de México. El Dr. Christian Peñaloza, Director General e investigador principal del MIRAI, agradeció y felicitó a los participantes en este reto, reiterando que el objetivo de esta iniciativa es el de fomentar el desarrollo tecnológico y crear innovación de alto impacto que transforme la sociedad. Cabe mencionar que para este reto se conformaron equipos de trabajo con base en diversas temáticas: el Equipo Uno, integrado por los estudiantes Lizeth Hernández Rodríguez, Diego Gutiérrez Hernández, Gabriel Arguelles Arjona y Yoshua Adán Pérez, trató el tema “Salud”, para el que presentaron una aplicación móvil que ayuda a atender “Diabetes y Sobrepeso”. El Equipo Dos, conformado por Sergio Valdez Larrañaga, Rocío Vota Torres y Karol García Navarro, abordó el tema de “Seguridad”. Propusieron elaborar un dispositivo de prevención para reducir los índices de violencia hacia las mujeres.El Equipo Tres, con Luis Vargas Guadarrama, Jesús Aguilar Cruz y Enrique García Martínez, trabajó el tema del “Agua”, desarrollando una aplicación móvil que permita predecir y prevenir las inundaciones que causan las lluvias. Por su parte, el Equipo Cuatro con el tema de “Medio Ambiente”, que contó con la participación de Fortino Romero Manilla, Isaí Pérez Herrera y Enoc Martínez Jiménez, propuso crear un sistema electrónico de recolección de basura para dar solución al daño que causan los residuos a la salud de las personas. Mientras que el Equipo Cinco, con Stephani Villanueva Sánchez, Yahir Acevedo Martínez y Gabriel Ramírez Coronado, desarrolló el reto “Agroindustria y Ganadería”, para el que sugieren la creación de un sistema de riego inteligente que resuelva el problema en los sistemas de riego que enfrentan los agricultores de nuestro país. El Equipo Seis, en el que estuvieron Jennifer Aguayo Cuevas, Valeria Cobian Puente y Juan González Del Río, atendió el tema “Pobreza”, en el que trabajaron para implementar una plataforma digital que ayude a encontrar empleo a quienes lo están solicitando. El Equipo Siete, con Santiago Cheluja Martín, Rubén Oropeza Sánchez y Alan Pérez Hernández, con el tema de “Educación”, presentaron una aplicación que permita a los jóvenes contar con acceso a información sobre becas para su preparación. Y finalmente, el Equipo Ocho, integrado por José Rosado Torres, Carlos Guzmán Ramírez y Dafne Mosso Patricio, trabajó sobre el tema de “Migración”, para el que planteó la creación de una cartera virtual para que los migrantes realicen sus envíos de manera segura a nuestro país. En el último día de trabajo se presentaron los proyectos finales que calificarán los jueces y por los que se entregaron certificados de participación. En los próximos días se conocerán los nombres de los 20 estudiantes ganadores, quienes harán una estancia de tres meses en Japón con todos los gastos pagados, para capacitarse y acelerar su plan de tecnología aplicada en los Laboratorios de MIRAI-INNOVATION en la ciudad de Osaka. Fuente: [2024-08-agosto]. ANUIES. CONCLUYE RETO ANUIES4MX 2024 RUMBO A JAPÓN EN VALLE DE BRAVO. http://www.anuies.mx/noticias/concluye-reto-anuies4mx-2024-rumbo-a-japn-en-valle-de-bravo

Más de 85 mil estudiantes matriculados en Universidades para el Bienestar

Las Universidades para el Bienestar Benito Juárez García (UBBJG) alcanzaron más de 85 mil estudiantes de matrícula total en la presente administración, con un presupuesto que supera los mil 562 millones de pesos para este año, informó la directora general, Raquel Sosa Elízaga. Al acompañar al presidente Andrés Manuel López Obrador durante la evaluación de Universidades para el Bienestar desde Tlaltizapán, Morelos, precisó que, del total de recursos asignados para el ejercicio fiscal de este año, 57 por ciento se destina a equipamiento, instalación y rehabilitación de las sedes; 42 por ciento a apoyos sociales a docentes y trabajadores administrativos, y sólo uno por ciento al gasto operativo. Indicó que, del total de estudiantes inscritos, 73.4 por ciento tiene como único ingreso la Beca para el Bienestar Benito Juárez; 70.7 por ciento es dependiente económico y reside con sus padres, y 74 por ciento utiliza el transporte público para acudir a la escuela. Resaltó que cuatro mil 471 estudiantes cubrieron el total de créditos y están en proceso de realizar servicio social y/o prácticas profesionales en alguna de las 200 instituciones públicas con las que la institución tiene convenios educativos. Asimismo, informó que, del total de predios de las UBBJG, 74 fueron donados por ejidos; 23 por pueblos y comunidades indígenas, 12 por los gobiernos de los estados y nueve por el gobierno federal, en superficies que van de una y hasta cinco hectáreas. Indicó que, para la selección de las nuevas sedes, las comunidades educativas deberán presentar carta solicitud; la anuencia del predio; acreditar la posesión del predio; carta respaldo de autoridad local; levantamiento topográfico y fotografías. Destacó que, la prestación de servicios educativos de nivel superior, a través de esta institución, amplía la cobertura educativa; combate la discriminación y la exclusión, y favorece la formación de estudiantes con sentido humanista, para garantizar el desarrollo de sus comunidades. También acompañaron al presidente: el gobernador de Morelos, Cuauhtémoc Blanco Bravo; la gobernadora electa, Margarita González Saravia; la secretaria de Educación Pública, Leticia Ramírez Amaya; el subsecretario de Egresos de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público (SHCP), Juan Pablo de Botton Falcón; y el coordinador académico del plantel Tlaltizapán de Zapata, Yahir Díaz Hurtado. Fuente: [2024-27-julio]. SEP. Boletín 96 Más de 85 mil estudiantes matriculados en Universidades para el Bienestar: Raquel Sosa. https://www.gob.mx/sep/es/articulos/boletin-96-mas-de-85-mil-estudiantes-matriculados-en-universidades-para-el-bienestar-raquel-sosa?idiom=es

Congreso y el polémico licenciamiento de universidades

David Auris Villegas – davidauris@gmail.com https://orcid.org/0000-0002-8478-6738 El Congreso de la República, al plantear el licenciamiento definitivo para las universidades peruanas, ha aperturado una discusión en el ámbito académico. Algunos abrazan esta medida con fervor y otros la combaten con vehemencia. No obstante, esta polémica ha oscurecido una verdad fundamental: el licenciamiento es solo para el funcionamiento de las instituciones y la que realmente impulsa la calidad es la acreditación. Según el artículo 13 de la Ley Universitaria 30220, se establece que la Superintendencia Nacional de Educación Universitaria (Sunedu) tiene la responsabilidad de conceder licencias temporales y renovables a las universidades que cumplan con los mínimos estándares de calidad en sus servicios educativos. Aunque este esquema pueda parecer un avance, se esconde una inquietud profunda: una vez acreditadas, las universidades deben revalidar su licencia, pero si fracasan en el intento, ¿de qué sirve la acreditación? Y aún más inquietante, ¿qué destino les espera a los estudiantes en este mar de incertidumbres? En este escenario, el Dr. Edward Roekaert, Rector de la Universidad de Ciencias Aplicadas —única universidad peruana reacreditada internacionalmente— sostiene que el licenciamiento solamente mide los insumos para el proceso educativo, mientras que la acreditación institucional potencia la alta calidad. Este argumento subraya una necesidad urgente para el país: centrarse en la acreditación siguiendo la línea de las universidades estadounidenses, líderes en exportación de conocimiento y tecnología de punta. Por lo tanto, el Congreso aprobó en primera instancia el Proyecto de Ley 8056/2023-CR,  que autoriza a la Sunedu, licenciar de manera permanente a las universidades, siempre y cuando demuestren el cumplimiento de los criterios básicos de calidad. Ahora, luego de este dictamen, centrémonos a debatir sobre los estándares para la acreditación obligatoria en beneficio concreto de la sociedad. En este andar, para realmente elevar la calidad educativa a nuevas alturas, es necesario que las universidades se enfoquen en la acreditación renovable, como lo están haciendo las universidades chilenas con un éxito significativo. Para lograrlo, aprovechemos los aportes de este proyecto y el importante fortalecimiento del sistema universitario y, asimismo, comprometamos a los ocho mil investigadores de RENACYT, para coliderar en todas las universidades, la innovación, la investigación científica experimental y tecnológica en base de la mejora continua. Ahora, lo visionario y estratégico es que el Congreso apruebe inmediatamente una legislación que exija la acreditación obligatoria en el ecosistema universitario, con altos estándares internaciones. Solamente así se podrá desarrollar las competencias de los estudiantes de manera equitativa para construir un país competitivo. © David Auris Villegas Escritor peruano, columnista pedagógico, profesor universitario y creador del ABDIVCP.

La UAM, cuarto lugar nacional en el Times Higher Education (THE) Impact Rankings 2024

La Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) se ubicó en el cuarto lugar de la clasificación por país en el Times Higher Education (THE) Impact Rankings 2024, respecto de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Organización de las Naciones Unidas (ONU). Si bien la Casa abierta al tiempo se mantuvo en la misma posición que el año pasado, este ranking es cada vez más riguroso en cuanto al reporte de evidencias e informes solicitados. En esta edición la UAM es posicionada por el THE Impact, como una de las mejores instituciones a nivel nacional e internacional, haciendo visible su calidad y fortaleza institucional y su buen desempeño en este ranking, ubicando a la UAM como una de las universidades líderes en cuanto a compromiso, responsabilidad e impacto social asociados a objetivos de sustentabilidad. Para esta sexta edición, participaron dos mil 152 instituciones de 125 naciones y se incluyeron 561 nuevas instituciones a nivel mundial, por lo que mantenerse en el mismo puesto dentro de la clasificación por país refleja las fortalezas de esta Institución en la esfera internacional. De las 18 universidades mexicanas participantes, la UAM mejoró notablemente su desempeño y en los 17 ODS se posiciona dentro de los primeros ocho lugares en la escala nacional y entre las mejores 600 en el plano global, de acuerdo con la información dada a conocer por el THE. En el ámbito nacional, la UAM ocupa: El primer sitio en el: Segundo lugar nacional en el: El segundo lugar en el: El tercer sitio en el: La cuarta posición nacional en el: Y el quinto lugar nacional en el: Los Times Higher Education (THE) Impact Rankings son las únicas tablas de rendimiento global que evalúan a las instituciones de educación superior respecto de los ODS y se utilizan indicadores cuidadosamente calibrados para ofrecer una comparación exhaustiva y equilibrada en cuatro grandes áreas: investigación, gestión, divulgación y enseñanza. Evalúa específicamente el impacto de las universidades en la consecución de la agenda de sostenibilidad de la ONU, lo que lo convierte en una herramienta clave para visibilizar los esfuerzos de las instituciones de educación superior en este ámbito. El ranking THE Impact Rankings es una herramienta importante para que las universidades demuestren su impacto y liderazgo en la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible a nivel mundial, promueve la internacionalización, aumenta la visibilidad y reputación a escala global. La clasificación general de esta sexta edición, está liderada por la Universidad de Western Sydney de Australia por tercer año consecutivo y las universidades de Manchester del Reino Unido y de Tasmania, en segundo lugar. Cabe indicar que los ODS son el plan maestro para conseguir un mejor futuro para todas las personas y un llamado universal para poner fin a la pobreza, proteger el planeta, buscar la paz y la prosperidad, y la UAM contribuye a su cumplimiento como vías para el mejoramiento económico, social y ambiental en México y el orbe. Con información proporcionada por la Jefatura de Posicionamiento Institucional (Rankings), de la Dirección de Análisis, Seguimiento y Apoyo Académico. Fuente: [2024-16-julio]. UAM. La UAM, cuarto lugar nacional en el Times Higher Education (THE) Impact Rankings 2024 por tercer año consecutivo. https://boletines.uam.mx/archivos/numero-272/

La UAM, en el top 10 de México del Ranking QS Mundial 2025

La Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) obtuvo un desempeño notable al ubicarse en el noveno lugar a nivel nacional, subió una posición respecto a la edición del año anterior y en el rango 976 (promedio) de mil 500 instituciones de educación superior en el plano mundial, de acuerdo con la edición 2025 del Ranking QS Mundial. El QS World University Rankings evalúa la calidad de las universidades a nivel global según una metodología que toma en cuenta cinco factores ponderados: Reputación académica (40%), Reputación del empleador (10%), Relación estudiante-facultad (20%), Citaciones por facultad (20%), Proporción de profesores internacionales (5%) y estudiantes internacionales (5%). El QS World University Rankings se ha convertido en un referente global que influye cada vez más en la reputación y visibilidad internacional de las universidades. En la clasificación participaron, entre otras universidades e institutos públicos y privados del país, la Universidad Nacional Autónoma de México, situada en el primer lugar nacional y 94 global; el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey y la Universidad Panamericana, que alcanzaron el segundo y tercer lugar en el país, y el 185 y 691-700 del orbe, respectivamente. El resto de las mejores instituciones mexicanas lo componen el Instituto Tecnológico Autónomo de México, el Colegio de México, el Instituto Politécnico Nacional, la Universidad Anáhuac México y la Universidad Iberoamericana. Además, la Universidad Jesuita de Guadalajara, la Universidad Autónoma Chapingo, así como las universidades autónomas de Nuevo León y del Estado de México, la Universidad de Guadalajara y la Universidad de las Américas Puebla. La clasificación global publicada el 4 de junio pasado incluye a mil 500 universidades a nivel mundial, de ellas fueron evaluadas 32 instituciones mexicanas. La Casa abierta al tiempo cuenta con cinco unidades: Azcapotzalco, Cuajimalpa, Iztapalapa, Lerma y Xochimilco, en las que ofrece 83 programas de licenciatura con un alumnado activo de 57 mil 735 integrantes; 119 planes de estudio de posgrados, con un estudiantado activo de tres mil 887 personas, de las cuales mil 671 se encuentran en doctorado, representando el tres por ciento de la matrícula que supera por tres veces el promedio nacional y de Iberoamérica. Con información proporcionada por la Jefatura de Posicionamiento Institucional (Rankings), de la Dirección de Análisis, Seguimiento y Apoyo Académico. Fuente: [2024-10-julio]. UAM. La UAM, en el top 10 de México del Ranking QS Mundial 2025. https://boletines.uam.mx/archivos/numero-264/

Internacionalización universitaria para el desarrollo

David Auris Villegas – davidauris@gmail.com https://orcid.org/0000-0002-8478-6738 La internacionalización universitaria es un fenómeno global que promueve la mejora de la calidad educativa y vigoriza la competitividad de las personas en la época de la mundialización. Sin embargo, para alcanzar este objetivo, es clave que las universidades establezcan sólidas conexiones a nivel nacional, fomentando la movilidad académica interna antes de abrirse al mundo como parte integral de su política de desarrollo. Conscientes de que las universidades de nuestra región son las menos internacionalizadas en el mundo y sabemos que la mitad de universidades en Perú y Sudamérica son privadas y muchas de ellas -con el objetivo de atraer más estudiantes- se precian de sus convenios internacionales, pero que, según los rankings mundiales, son las universidades estatales las que lideran en calidad. Esto significa que hace falta mayor compromiso de las universidades con el desarrollo de nuestros países. ¿Por qué es crucial internacionalizarse y quiénes se benefician de este enfoque? Según el experto Hans de Wit, la internacionalización es esencial porque eleva el nivel de la investigación, mejora la calidad de la enseñanza y fortalece la contribución de las universidades a la sociedad, formando y preparando a estudiantes y profesionales como ciudadanos globales. En este sentido, existen acciones prácticas para iniciar este proceso, como la de diseñar los sitios web de las universidades en español e inglés, la promoción de investigaciones multidisciplinarias con académicos de renombre mundial y la publicación masiva de revistas científicas bilingües. Ejemplos de países como China, Singapur y Taiwán demuestran los beneficios tangibles de la internacionalización para el desarrollo sostenido. La internacionalización, según la experta Sylvie Didou Aupetit, es reactiva, proactiva, cooperativa e innovadora. Esto implica un desafío relevante que apuesta por el progreso, y, por lo tanto, el Estado debe liderar este proceso a través del Ministerio de Educación y la Superintendencia Nacional de Educación Superior, que lamentablemente no lo hacen debido a que se empeñan en mirarse el ombligo sin ver las oportunidades que el mundo nos ofrece. Es esencial que las universidades adopten una mentalidad expansionista que impulse el desarrollo tecnológico, científico y la acreditación internacional. Para ello se requiere una política de Estado que incorpore componentes internacionales, interculturales y globales basados en la solidaridad y el respeto mutuo, señala la experta Jocelyne Gacel Ávila. Esto implica multiplicar las alianzas y compromisos con universidades de países desarrollados con el propósito de ampliar nuestra cultura científica global. La internacionalización promueve el desarrollo equitativo para superar el individualismo y es vital que los gobiernos de América Latina, construyan relaciones cooperativas que facilite una mayor movilidad académica y atraiga el talento internacional. © David Auris Villegas. Escritor peruano, columnista pedagógico, profesor universitario y creador del ABDIVCP

FIMPES entrega a la UDLAP máximo galardón que reconoce su calidad académica

En el marco de la LXXXVI Asamblea General Ordinaria de la Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (FIMPES), la Universidad de las Américas Puebla (UDLAP) recibió la Acreditación 7, de parte de la organización, documento que valida la calidad académica de la institución educativa por los próximos 7 años. “La acreditación ante FIMPES es una de las más importantes que tiene la institución porque acredita todos los programas académicos y los servicios que ofrece la universidad”, comentó en entrevista el Mtro. Enrique Silva Celma, decano de Apoyo Académico de la UDLAP, quien además destacó que ésta es la cuarta ocasión que la Universidad de las Américas Puebla obtiene este máximo galardón, todas por un periodo de 7 años: “Esta acreditación se otorga por 3, 5 o 7 años, dependiendo del grado de cumplimiento de los criterios; en el caso de la UDLAP, esta fue otorgada por 7 años debido a que no recibió observaciones ni recomendaciones en su proceso de acreditación, es decir, se cumplieron cabalmente con todos los criterios que la FIMPES requiere de las universidades”. Asimismo, el decano de Apoyo Académico de la UDLAP dio a conocer que el obtener la acreditación ante este organismo, implica un largo proceso que comprende el desarrollo de autoevaluaciones de cumplimiento de cada uno de los indicadores de calidad, los cuales son verificados y validados por visitas de pares académicos, además de ser dictaminados y validados por comités propios del organismo de acreditación: “Se evalúan alrededor de 100 parámetros que permiten a los estudiantes tener la garantía de que la institución es seria, piensa en su proceso educativo y ofrece una educación de alta calidad. Algunos de estos parámetros son: programas académicos (diseño adecuado de los planes de estudio), facultad (grados académicos con los que cuentan), servicios (biblioteca, alimentos, seguridad, médicos, estacionamientos, instalaciones deportivas, etc.), finanzas, desempeño de los estudiantes, entre otros. Finalmente, el Mtro. Enrique Silva afirmó que este reconocimiento significa para la UDLAP dar un testimonio de que se cuenta con la calidad conforme a lo que requieren los mejores organismos de acreditación del país, además de que transmite la certeza en los estudiantes de que se cuida todos los aspectos importantes para su desarrollo educativo. “El logro de esta acreditación es el resultado de todo lo que hace la comunidad universitaria día a día para que el estudiante tenga esa garantía de que llega a una institución que piensa en todo momento en él”, finalizó el decano de Apoyo Académico de la Universidad de las Américas Puebla. Cabe comentar que la FIMPES es una agrupación, conformada por alrededor de 110 universidades privadas de México, que busca impulsar la calidad entre las universidades particulares del país. Uno de los principales requisitos para ingresar y permanecer en la federación es obtener un dictamen de acreditación, para lo cual la institución debe realizar un autoestudio que abarca la totalidad de los programas y servicios ofrecidos por la universidad. Fuente: [2024-01-julio]. UDLAP. FIMPES entrega a la UDLAP máximo galardón que reconoce la calidad académica de la institución por los próximos 7 años. https://blog.udlap.mx/blog/2024/07/01/fimpes-entrega-a-la-udlap-maximo-galardon-que-reconoce-la-calidad-academica-de-la-institucion-por-los-proximos-7-anios/

Inti Raymi e identidad cultural para la prosperidad

David Auris Villegas – davidauris@gmail.com https://orcid.org/0000-0002-8478-6738 El Inti Raymi es una fiesta que celebra la diversidad, la solidaridad y la sostenibilidad. Esta ceremonia ancestral empodera la identidad cultural al instituir un enlace con nuestras raíces históricas y tradiciones. Al analizar y reflexionar académicamente esta festividad en el campo educativo, se encamina a los estudiantes a apreciar esta herencia cultural con miras a un futuro compartido y próspero para todos. Perú es un país multicultural y plurilingüe donde aún no hemos logrado derrotar a la discriminación étnica y la pobreza. En este reto, el Inti Raymi es un rito espiritual y alegre que nos suelda entre el pasado y nuestro presente, repleto de desafíos para vivir mejor. Esta Festividad del Sol, de la cosecha y la prosperidad, inició  al  rededor  del  1430, alrededor de 24 de junio, que ahora coincide con el Día del Campesino. Este festejo globalizado se celebra en Perú, Ecuador, Chile, Bolivia, Colombia, México, Argentina y otros países que confirman nuestra identidad común, como hijos del pasado Abya Yala. Con el objetivo de reafirmar nuestra identidad cultural, el prestigioso antropólogo alemán, Günther Dietz, propone a la Interculturalidad y la pluralidad cultural como estrategias educativas en la práctica pedagógica y así, vigorizar la convivencia en estos tiempos que soplan vientos de intolerancia.  El Inti Raymi más allá de lo folclórico, es una fiesta por la vida que se funde en la equidad y el compartir. Por otro lado, el Inti Raymi es un ritual centrado en el agradecimiento al sol y a nuestra madre tierra y, de hecho, es un arma poderosa para erradicar a la discriminación étnica que nos impide lograr un desarrollo sostenido. Discutir sobre este legado cultural en escuelas y universidades beneficia a los estudiantes al promover el respeto y la comprensión de la diversidad cultural, sembrando puentes de empatía y solidaridad étnica. Asimismo, resaltemos el amor al prójimo y a la biodiversidad que engendra esta fiesta y, adoptemos en el ecosistema educativo, la práctica del aprendizaje basado en testimonios culturales y sabidurías ancestrales e históricos de nuestros antepasados que se encuentran en los diferentes libros que, por razones desconocidas, poco se leen en las aulas. En este andar pedagógico, es clave leer y debatir, Los Comentarios Reales del Inca Garcilaso de la Vega, para cultivar el respeto hacia aquellos que piensan diferente y aprendamos que ninguna etnia es superior a los demás. Construyamos una sociedad cohesionada y poderosa, basada en el respeto y valoración del otro y, al compás del Inti Raymi, miremos juntos un futuro próspero como nuestro destino común. © David Auris Villegas. Escritor peruano, columnista pedagógico, profesor universitario y creador del ABDIVCP.

Mineduc abre nueva convocatoria, con foco en la reactivación educativa

El Ministerio de Educación abrió el pasado lunes 10 de junio la convocatoria al Fondo de Investigación y Desarrollo en Educación 2024 (FONIDE), iniciativa concursable para universidades, institutos profesionales, fundaciones y centros de investigación e instituciones dedicadas a temas educativos. Este fondo, creado en 2006 y cuya gestión está a cargo del Centro de Estudios del Mineduc (CEM), promueve la realización de estudios que sirvan para la toma de decisiones en políticas educativas y para la gestión del sistema educacional chileno, orientando también la agenda de prioridades de investigación educativa. El concurso, que está abierto a instituciones de educación superior y a centros de investigación dedicados a temas relacionados con el sistema educacional chileno, está enfocado este año en la reactivación educativa. Es decir, los proyectos que sean presentados deberán relacionarse con alguno de los tres ejes del Plan de Reactivación Educativa: El director del CEM, Sebastián Araneda, explica que el FONIDE “nace para estar al servicio de las necesidades de corto, mediano y largo plazo del sistema educativo, de las comunidades educativas y de quienes nos relacionamos con la institucionalidad educativa”. “La investigación debe llegar al aula, y eso requiere un rol activo de todos los actores que intervenimos en ese proceso. Por eso estamos muy felices de invitar a las y los investigadores del país a postular sus trabajos según los ejes del Plan de Reactivación Educativa, que es la agenda prioritaria el Ministerio de Educación”, agrega. FONIDE financiará un monto máximo de $32 millones por investigación, la que tendrá que ser ejecutada en un plazo de 12 meses. Con el fin de potenciar la formación de una nueva generación de investigadores, se exigirá que los equipos que postulen incluyan a un integrante cuya edad no supere los 35 años al 31 de marzo de 2024. El plazo para postular es hasta el 11 de julio de 2024, a las 23:59 horas, en el sitio https://fonide.mineduc.cl/, que es también la plataforma donde están los requisitos de postulación y bases del concurso. Habrá plazo hasta el 20 de junio de 2024 para realizar dudas o consultas, al correo electrónico fonide@mineduc.cl. Fuente: [2024-10-junio]. Ministerio de Educación. FONIDE 2024: Mineduc abre nueva convocatoria, con foco en la reactivación educativa. https://www.mineduc.cl/abre-convocatoria-al-fonide-2024-con-foco-en-la-reactivacion-educativa/
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