2021

México cuenta con una estrategia diferenciada de niveles de atención en estudiantes tras pandemia por COVID-19

México cuenta con una estrategia diferenciada de niveles de atención en estudiantes tras pandemia por COVID-19 México participa en la Reunión Mundial de Educación 2021 organizada por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). En dicha reunión el subsecretario de Educación Media Superior, Juan Pablo Arroyo Ortiz, comentó que el contexto de la pandemia del Covid-19 ha sido atendido por las autoridades educativas, a través de una estrategia con niveles de atención diferenciada por tipos de estudiantes, desde quienes tienen conectividad a internet, hasta quienes requieran ir a una escuela para tener regularizaciones y acompañamiento. Asimismo, comentó que la titular de la Secretaria de Educación Pública, Delfina Gómez Álvarez, ha reiterado que es muy importante que los alumnos lleguen a esas escuelas, no solamente a ellos, sino a toda la comunidad escolar, desde luego, cumpliendo siempre con los protocolos de la autoridad sanitaria, de igual manera indicó que las desigualdades económicas, sociales y regionales, son el origen de la inequidad en la educación que se manifiesta claramente tanto en entornos rurales como urbanos. En este sentido, destacó que la capacitación a los docentes en habilidades digitales en el último año, fue el salto tecnológico de innovación más importante en las últimas décadas ya que tan solo en Educación Media Superior se capacitó a más de doscientos mil docentes, lo que permitió cuidar y evaluar periódicamente a más del 80 por ciento de los estudiantes, aseguró que esto ha sido posible gracias a que se cuenta ya con todo el personal docente vacunado. Arroyo Ortiz dijo que, sin duda, el gran apoyo en el futuro de la educación se basa en el desarrollo de las Tecnologías de la Información, la Comunicación, así como el acceso al Conocimiento y Aprendizaje con recursos Digitales. Detalló que el reto del Gobierno es ofrecer una educación que apoye la terminación de la inequidad, por ello se ha creado el concepto de la Nueva Escuela Mexicana, que sin duda requiere al mismo tiempo de una mejor distribución de la riqueza. De igual manera, señaló que esto ayudará a fortalecer las habilidades socioemocionales del alumno, su salud, así como el compromiso con la responsabilidad social como puntos integrales del nuevo modelo educativo, todo esto apoyado por un replanteamiento del acceso al aprendizaje permanente para la vida. Referencia SEP (14 de julio de 2021) Boletín SEP no. 151 Cuenta México con una estrategia diferenciada de niveles de atención en estudiantes tras pandemia por COVID-19. Recuperado de https://www.gob.mx/sep/articulos/boletin-sep-no-151-cuenta-mexico-con-una-estrategia-diferenciada-de-niveles-de-atencion-en-estudiantes-tras-pandemia-por-covid-19?idiom=es

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Aumentan Trastornos del Sueño en Escolares

Aumentan Trastornos del Sueño en Escolares La especialista Selenne Verde Tinoco de la Clínica de Trastornos del Sueño, de la Facultad de Medicina (FM), de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) comentó que la Apnea obstructiva del sueño, que es la obstrucción intermitente del flujo de aire durante el sueño; el insomnio y terrores nocturnos (episodios de gritos, miedo intenso y agitación del cuerpo), son indicadores, particularmente en población escolar que muestran trastornos mientras duermen incidiendo en la calidad de vida y la concentración escolar. La esperanza de una “nueva normalidad” que implica el regreso a actividades escolares presenciales con profesores y compañeros, provoca de acuerdo a la especialista, aumento en los niveles de estrés que podría conducir al bruxismo, que es el rechinar de dientes mientras se duerme, ello debido a la tensión que implica adaptarse a los cambios. La emergencia sanitaria, trajo consigo la prevalencia en el cambio de la calidad del sueño, lo que genera alteraciones en el ritmo de vida y de socialización, precisó la especialista. Asimismo, Verde Tinoco detalló que el cambio, influyó tanto en adultos como en menores de edad que desarrollarían ansiedad, depresión y alteraciones de ánimo, así como dificultades para despertar en el horario que solía hacerse para acudir a las instituciones educativas, ello plantea la especialista, es parte del proceso que conlleva los trastornos del sueño. La mala higiene del sueño, esto es usar los dispositivos móviles o digitales a la hora de dormir, como por ejemplo, los teléfonos, lo cual, implica incrementar los niveles de ansiedad. Por lo cual, comentó que el dormir bien contribuye a la consolidación de la memoria, formación de células que ayudan al desarrollo de biomoléculas como proteínas, aminoácidos, así como la restauración de una serie de células que permiten el correcto funcionamiento del sistema inmunológico entre otras, promoviendo un descanso que repara al organismo para seguir en óptimas condiciones. Durante la contingencia sanitaria, mantenerse saludables es una de las claves para poder mantener una vida integra, por lo que el descanso es fundamental, de lo contrario, se está más promedio a contraer alguna enfermedad, pues el organismo se vuelve más vulnerable ante algunos virus o bacterias. La relevancia del sueño para los infantes, agregó la científica de la UNAM, es fundamental, pues mientras se duerme, se segrega la hormona del crecimiento, la falta del sueño, además de afectar el crecimiento, se ve reflejado en los en daños en la actividad cognitiva y, por tanto, problemas de atención durante las clases o somnolencia; despertares nocturnos con miedo y enuresis (orinarse en la cama de manera recurrente durante el sueño) e incluso mal humor. Estos problemas deben ser abordados de manera integral por profesionales de la salud, enfatizó. Sugirió regularizar –de manera gradual– los horarios habituales, a fin de dormir a temprana hora; es decir, “si desde el viernes, sábado y domingo me acuesto 20 minutos antes de lo acostumbrado, hasta antes del anuncio de la reincorporación a la escuela o a la actividad laboral, lograremos una mejor adaptación para que el día lunes no me cueste tanto trabajo despertarme a una hora a la que me había desacostumbrado”. Al evitar desvelarse y dormir un promedio de siete u ocho horas diarias cumpliremos con nuestra arquitectura de sueño; es decir, la suma de fases que da como resultado una noche de descanso reparador durante el cual se secreta, de manera normal, la melatonina, hormona responsable de la regulación de la vigilia y del sueño, es recomendable que las siestas sean de 20 a 30 minutos, tiempo suficiente para que al despertar les sea fácil activarse; de lo contario, entran en la etapa de sueño profundo y les cuesta trabajo despertar. La experta consideró fundamental que escolares y población en general retomen la práctica deportiva durante el día. Asimismo, señaló la importancia de disminuir las cenas abundantes y grasosas horas previas a dormir porque dificulta conciliar el sueño. “Actividades como la relajación y la respiración guiada, harán que podamos estar tranquilos a la hora de irnos a la cama y no nos cueste trabajo dormir”. Al concluir, Verde Tinoco sostuvo: “es importante que podamos adaptarnos a esta nueva normalidad de manera paulatina y ante cualquier síntoma o queja de somnolencia o sensación de sueño no reparador durante el día en los escolares o en cualquier otro integrante de la familia, acudir a la Clínica de Trastornos del Sueño de la UNAM, ubicada dentro del Hospital General de México, en la Unidad de Medicina Experimental”.   Referencia UNAM (11 de julio de 2021). AUMENTAN TRASTORNOS DEL SUEÑO EN ESCOLARES. Recuperado de https://www.dgcs.unam.mx/boletin/bdboletin/2021_578.html  

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Concluyen en INEA primaria y secundaria más de 23 mil personas de todo el país

Concluyen en INEA primaria y secundaria más de 23 mil personas de todo el país Durante la Jornada Nacional de Aplicación de Exámenes, correspondiente al mes de junio, concluyeron la primaria 6 mil 885 educandos y 16 mil 861 la secundaria, de los cuales el 54 por ciento son mujeres y 46 por ciento hombres, detalló el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA), órgano descentralizado de la Secretaría de Educación Pública (SEP). Por lo que la titular de la SEP, Delfina Gómez Álvarez, recalcó que las cifras demuestran que los ciudadanos están interesados en acrecentar y mejorar su formación académica, lo que también sirve de motivación para que muchos adultos que no han concluido sus estudios en los niveles de educación primaria y secundaria lo puedan realizar. En este sentido, la jornada programada para el mes de julio se lleva a cabo del 9 al 18, y está dirigida a personas de 15 años y más, que requieren acreditar los niveles de alfabetización, primaria y secundaria, así como para niñas, niños y adolescentes que se encuentren en un rango de edad de entre 10 y 14 años, que requieran certificar los estudios de primaria. Se pueden presentar hasta dos evaluaciones por día en papel o en línea en los siguientes tipos: Examen Final: Para quienes ya estudian en el INEA en los niveles de alfabetización, primaria o secundaria. Examen de Reconocimiento de Saberes: Diseñado para personas con experiencia laboral y antecedentes escolares, sean o no educandos del INEA. Examen Diagnóstico: Dirigido a nuevos educandos, para quienes desean reincorporarse, para alumnos activos que deben cinco o más módulos, así como para personas con boleta de primero y segundo grados de secundaria del sistema escolarizado. La Jornada Nacional de Aplicación de Exámenes continúa con la implementación de protocolos sanitarios establecidos por las autoridades sanitarias. Los servicios educativos que ofrece el INEA son gratuitos las fechas, horarios podrán ser consultados en los sitios web, redes sociales de cada estado y en el teléfono 800 00 60 300, pueden consultar la página web del Instituto: www.gob.mx/inea

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México: “Libros si, armas no” “Yo soy UDLAP”

México: “Libros si, armas no” “Yo soy UDLAP” Este sábado estudiantes, docentes, trabajadores y exalumnos de la Universidad de las Américas Puebla (UDLAP) marcharon para exigir la salida de elementos de seguridad ubicados en el campus de Cholula, Puebla. Al unísono de la consigna “Libros si, armas no”  “Yo soy UDLAP” “No detengas mi futuro” “No queremos armas, queremos estudiar” “Fuera armas de mi universidad”, “Queremos un campus libre” el contingente marchaba y exigía además de la liberación de las instalaciones, la reanudación de clases presenciales para los estudiantes que se encuentran por concluir sus estudios universitarios, así como la reactivación de trámites administrativos. Recordemos que el pasado 29 de junio, elementos de la policía estatal de Puebla ingresaron a las instalaciones de la UDLAP con el propósito de hacer efectiva una orden de recuperación de patrimonio. Dicha intervención aparece después de que el pasado 04 de junio, un Juez de Control Estatal, emitiera órdenes de aprehensión contra algunos miembros de la familia Jenkins y sus abogados. Las cuales fueron sumadas a ordenamientos previos desde el mes de febrero del presente año. Las razones de estas órdenes aludían a un desfalco de más de 700 millones de dólares de la Fundación Jenkins. Mientras que el pasado 24 de mayo el Patronato de la Fundación que administra la UDLAP llevó a cabo una sesión en la que decidió excluir del patronato a la familia Jenkins por falta de transparencia, rendición de cuentas y las órdenes de captura, así como la práctica inmediata de una auditoría a la UDLAP.El Patronato Provisional dio una conferencia de prensa el 06 de julio, en la que se presentan y describen la situación. Los nuevos representantes afirmaron que buscan la estabilidad académica y laboral en la universidad | Vía @juliocesarmar19 Lee más: https://t.co/QVoe5gzcg8 pic.twitter.com/JO2EL9Qku7 — El Sol de Puebla (@elsoldepuebla1) July 6, 2021 De igual manera, hicieron énfasis que han buscado mantener dialogo con las autoridades de la administración anterior, pero en aquel momento no había respuesta favorable. En la conferencia, citaron las irregularidades y denuncias que se han enmarcado y que ponen en boga la administración de la familia Jenkins. Desvío de recursos, administración fraudulenta, delincuencia organizada y lavado de dinero, son los cargos por los que el nuevo patronato de la Fundación #UDLAP presentó denuncias contra el rector, sus colaboradores y los expatronos | Vía @MayWaldo pic.twitter.com/fSbQplL94x — El Sol de Puebla (@elsoldepuebla1) July 6, 2021 Por su parte el Rector de la Universidad, Luis Ernesto Derbez Bautista, comentó que tras los señalamientos en su contra, no tiene ninguna preocupación, “Denunciar es fácil, probar es lo complejo, yo no tengo ninguna preocupación”, dijo al señalar que no aceptará diálogo con el nuevo patronato porque carece de reconocimiento legal pero si está dispuesto a sostenerlo con el Gobierno del Estado. Asimismo, Derbez afirmó que hasta el día en que el campus fue tomado la universidad tenía finanzas sanas y 695 millones 135 mil pesos en siete cuentas bancarias, por lo que los señalamientos de desvío de recursos, a su juicio, no tienen cabida. En su cuenta de Twitter, la fundación escribió este sábado que cuenta con una suspensión federal para evitar que se pretenda crear un “patronato espurio”, que usurpe funciones en la Universidad de las Américas Puebla. La #Fundación cuenta con una suspensión federal para evitar que se pretenda crear un #Patronato espurio, que usurpe funciones en la Universidad de las Américas Puebla @udlap. #TodosSomosUdlap — Fundación M. S. Jenkins (@Fund_MSJenkins) July 10, 2021 Finalmente, se ha comentado en la cuenta de Twitter de la Fundación, que la Junta para el Cuidado de las Instituciones de Asistencia Privada de #Puebla, que depende del Gobierno del Estado, busca imponer a diversas personas en el Patronato de la UDLAP, con la finalidad de apropiarse de los recursos y de la institución. #Contundente De manera ilegal, la Junta para el Cuidado de las Instituciones de Asistencia Privada de #Puebla, que depende del Gobierno del Estado, busca imponer a diversas personas en el Patronato de la @udlap , con la finalidad de apropiarse de los recursos y de la institución. pic.twitter.com/kMc4JAwVEw — Fundación M. S. Jenkins (@Fund_MSJenkins) July 10, 2021   

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México: ABCD el Modelo Pedagógico del CONAFE

México: ABCD el Modelo Pedagógico del CONAFE Ciudad de México, México. El titular del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), Gabriel Cámara y Cervera, detalló que desde hace más de 50 años esta institución se ha enfocado en llevar educación de calidad a las comunidades de alta y muy alta marginación en las que por su ubicación geográfica o por el número de familias que habitan en ellas, no es posible instalar una escuela tradicional. Asimismo, se detalló que el modelo pedagógico ABCD, Aprendizaje Basado en Colaboración y Diálogo, se enfoca en impulsar la visión participativa en dónde “todos los involucrados (tutores, tutorados, madres y padres de familia) enseñan y aprenden para que la misma comunidad sea la fuente del conocimiento y no dependan del exterior”, en este sentido, los cuestionamientos se van resolviendo uno a uno, a partir del andamiaje y con ello se impulse el proceso de enseñanza-aprendizaje. En una entrevista realizada, detallaron en compañía de la directora de Educación Comunitaria e Inclusión Social, del Consejo, Pilar Farrés González Saravia, así como por el Investigador titular del Centro de Estudios Educativos (CEE), Fernando Mejía Botero que los servicios de CONAFE están enfocados en atender a niños y niñas y adolescentes desde sus primeros días de vida, con el acompañamiento en la crianza a través de la educación inicial, hasta el nivel secundaria, por lo que el Consejo es una escuela para la vida Referencia CONAFE (09 de julio de 2021). Conafe: una escuela para la vida. Recuperado de https://www.gob.mx/conafe/articulos/conafe-una-escuela-para-la-vida?idiom=es Canal Once (08 de julio de 2021). Diálogos en confianza (Sociedad) – Educación en comunidades rurales. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=23OydOF7zI8  

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México: Pública Puebla su Modelo Educativo Híbrido

México: Publicó Puebla su Modelo Educativo Híbrido La Secretaría de Educación Pública del Estado de Puebla, publicó el Modelo Educativo Híbrido el cual según lo redactado en el documento, busca responder a las diversas realidades educativas que se enfrentan, superando las dicotomías de las dos modalidades educativas de los últimos años, la presencial y a distancia, es híbrido por que busca conciliar e integrar tres elementos fundamentales, los momentos presenciales, a distancia y el trabajo autónomo. En este contexto dicho modelo llega para quedarse y transformar los procesos educativos; responde no sólo a una época de cambios, sino más bien a un cambio de época.De igual forma en sus características el Modelo promueve que en la modalidad presencial la interacción es abundante respecto a los mensajes que se originan en el proceso de comunicación, por la forma en que las y los sujetos aprendientes interactúan a través del lenguaje. La presencialidad tiene indicadores que matizan las intenciones comunicativas como la postura, los gestos, la expresión facial, la inflexión de la voz, la secuencia, el ritmo o cadencia de las palabras, pausas, intenciones, aceptación o negación de la persona y cualquier otra manifestación no verbal.Mientras que los ambientes de aprendizaje híbridos exigen la transformación de las concepciones del educador; en otras palabras, transitar de entornos dicotómicos de aprendizaje a ambientes integrados, continuos, flexibles, habilitantes, en los que se brinden de forma diversa, contenidos para favorecer en el aprendiente la autonomía para el desarrollo personal y la construcción activa de conocimiento, esta condición requiere educadores que asuman que la autonomía de las y los aprendientes requieren de acompañamiento en dicho proceso.En este sentido, la estructura pedagógica del modelo híbrido está sustentada en las siguientes dimensiones:• Problematización • Conceptual• Pedagógica• Elementos para el diseño• Desarrollo de actividades• OrganizacionalDe igual forma contempla la importancia y dificultad de los contenidos de los programas de estudios, la integración disciplinar y la evaluación de los estudiantes.Los contenidos que se presentan en su Modelo son los siguientes:ÍNDICEPRESENTACIÓN1. ¿POR QUÉ UN MODELO EDUCATIVO HÍBRIDO EN EL ESTADO DE PUEBLA?2. DIMENSIÓN CONCEPTUAL2.1 LAS CARACTERÍSTICAS DEL MODELO EDUCATIVO HÍBRIDO EN EL ESTADO DEPUEBLA 2.1.1 EL CONTINUO ENTRE LO PRESENCIAL Y A DISTANCIA 2.1.2 EL CONTINUO DEL APRENDIZAJE 2.1.3 EL CONTINUO METODOLÓGICO2.1.4 GESTIÓN Y USO EFECTIVO DEL ESPACIO TIEMPO2.1.5 ESPACIO–TEMPORALIDADES EXPANDIDAS E INTEGRADAS COMO UNAUNIDAD2.1.6 APRENDIZAJE AUTÓNOMO2.1.7 UN ENFOQUE SITUADO EN EL ESPACIO Y EL TIEMPO2.1.8 CONSTRUCCIÓN INDIVIDUAL Y COLABORATIVA DE CONOCIMIENTO 2.1.9 FLEXIBILIDAD EN EL PROCESO EDUCATIVO2.1.10 RECURSOS PARA EL PROCESO EDUCATIVO 3. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA 3.1 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS3.1.1 LOS PROCESOS VIVENCIALES SON INDISOLUBLES DE LOS PROCESOS DEAPRENDIZAJE3.1.2 ÉTICA DEL CUIDADO3.1.3 PARTICIPACIÓN INCLUYENTE3.1.4 ATENCIÓN A LA POBLACIÓN VULNERABLE3.1.5 LAS EMOCIONES EN LA RELACIÓN PEDAGÓGICA3.1.6 RECONOCER LA DIVERSIDAD 3.1.7 EL TIEMPO PEDAGÓGICO 3.1.8 EL APRENDIZAJE ES SITUADO 3.1.9 EVALUAR PARA APRENDER3.1.10 APRENDIENTES AUTÓNOMOS3.1.11 LAS METAS DE APRENDIZAJE ORIENTAN EL DESEMPEÑO 3.1.12 INCREMENTAR LA ACTIVIDAD COGNITIVA3.2 LAS FINALIDADES EDUCATIVAS DE LAS IES3.3 EL PROCESO DE FORMACIÓN 3.4 EL TIPO DE EXPERIENCIA EDUCATIVA3.5 LA RELACIÓN APRENDIENTE-EDUCADOR3.5.1. DESEMPEÑOS DE LOS APRENDIENTE3.5.2 DESEMPEÑOS DEL EDUCADOR3.6 MÉTODO 4. ELEMENTOS PARA EL DISEÑO Y DESARROLLO DE ACTIVIDADES4.1 LA ETAPA DE INICIO ‘4.2 CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES ETAPA DE DESARROLLO4.3 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE5. DIMENSIÓN ORGANIZACIONAL5.1 CRITERIO DE LAS CONDICIONES INSTITUCIONALES5.2 ¿CUÁNTOS APRENDIENTES ASISTEN5.3 DISTRIBUCIÓN DE HORAS PRESENCIALES Y A DISTANCIA5.4 ¿CÓMO INTEGRAR LAS ACTIVIDADES PRESENCIALES Y A DISTANCIA?BIBLIOGRAFÍA Si deseas revisar el documento completo descárgalo aquí Referencia Gobierno del Estado de Puebla (Julio 2021) Modelo Educativo Híbrido en el Estado de Puebla Educación Superior. Puebla: Gobierno del Estado de Puebla

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https://exitoeducativo.net/exigen-un-enfermer-en-cada-colegio-para-preservar-la-salud-de-alumnos-y-docentes/

México: SEP sostiene iniciar el próximo ciclo escolar de manera presencial

México: SEP sostiene iniciar el próximo ciclo escolar de manera presencial La titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Delfina Gómez Álvarez mantiene la expectativa de que el ciclo escolar 2021-2022 inicie de manera presencial en todo el país, cumpliendo con los protocolos señalados por las autoridades sanitarias, federales y locales. En la LXI reunión con la Conferencia Nacional de Gobernadores (CONAGO), encabezada por la secretaria de Gobernación, Olga Sánchez Cordero; la jefa de Gobierno, la y los gobernadores de las 32 entidades del país, la titular de la SEP presentó el Calendario Escolar 2021-2022 y la Estrategia Nacional para un Regreso Seguro a Clases, enfatizó su reconocimiento a las maestras y maestros que, a distancia o de manera presencial, dieron seguimiento y continuidad a los aprendizajes de los alumnos del Sistema Educativo Nacional. Asimismo, anunció que la SEP dispondrá de recursos e implementará acciones que contribuyan en apoyar a los estudiantes considerados en abandono escolar así como a aquellos que por diversas razones no continuaron sus estudios durante el ciclo escolar anterior, buscando en todo momento que se concluya de manera exitosa e integral. En este tenor, presento que al cierre del ciclo escolar 2020-2021 se abrieron más de 31 mil escuelas en 617 municipios a nivel nacional, con una asistencia de alrededor de 3.4 millones de estudiantes y 386 mil trabajadores de la educación. Precisó que en 278 municipios del país se instalaron 6 mil 674 Centros Comunitarios de Aprendizaje, con la participación de 21 mil 690 trabajadores de la educación, en beneficio de casi 215 mil alumnas y alumnos. De igual forma la titular de la SEP, agregó que previo al inicio del ciclo escolar 2021-2022, habrá un receso de 20 días hábiles, para iniciar las actividades escolares presenciales el lunes 30 de agosto de manera cauta y escalonada. En esta medida, se convocará a los tutores de los estudiantes al inicio y al término del ciclo escolar para fortalecer la corresponsabilidad en la educación de las y los alumnos. En cuanto a los trabajadores de la educación, informó que el personal docente, administrativo y de apoyo a la educación tendrá dos periodos vacacionales, en temporada decembrina y durante la Semana Santa, de 10 días hábiles cada uno, así como 20 días hábiles de descanso al concluir el ciclo lectivo, es decir, 40 días en total. También notificó que una estrategia para contrarrestar el abandono escolar y rezago educativo de los alumnos será la ampliación del calendario escolar de 190 a 200 días de clase, por lo que el ciclo escolar, concluirá el 28 de julio de 2022.   Referencia SEP (08 de julio de 2021) Boletín SEP no. 146 Mantiene SEP expectativa de iniciar el próximo ciclo escolar de manera presencial. Recuperado de https://www.gob.mx/sep/articulos/boletin-sep-no-146-mantiene-sep-expectativa-de-iniciar-el-proximo-ciclo-escolar-de-manera-presencial?idiom=es

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China acogerá la reunión del Comité del Patrimonio Mundial tras un receso de un año

China acogerá la reunión del Comité del Patrimonio Mundial tras un receso de un año Este 16 al 31 de julio Fuzhou, China acogerá la 44a reunión anual del Comité del Patrimonio Mundial. En esta reunión se combinarán asuntos generales y otros pendientes desde 2020, dado que la sesión anual fue pospuesta debido a la pandemia mundial de la Covid-19. En este tenor, la reunión estará presidida por Tian Xuejun, viceministro de Educación y director de la Comisión Nacional de China para la UNESCO. Además, Tian Xuejun y Mechtild Rössler, directora del Centro del Patrimonio Mundial de la UNESCO, brindarán el 18 de julio a las 09:45 (horario central europeo) una conferencia de prensa que se retransmitirá en línea. El 16 de julio, la Directora General de la UNESCO, Audrey Azoulay, participará en la apertura de la reunión, en la que el Comité examinará el estado de conservación de 255 sitios inscritos en la Lista del Patrimonio Mundial, 53 de los cuales figuran además en la Lista del Patrimonio Mundial en Peligro. A partir del 24 de julio, el Comité comenzará a examinar las candidaturas de inscripción en la Lista del Patrimonio Mundial, empezando por las de aquellos sitios que no pudieron examinarse el año pasado. Para el caso de México se revisarán las siguientes candidaturas.   Categoría de los bienes Bienes Culturales Centro histórico de México y Xochimilco (1987) Centro histórico de Oaxaca y zona arqueológica de Monte Albán (1987) Centro histórico de Puebla (1987) Ciudad prehispánica de Teotihuacán (1987) Ciudad prehispánica y parque nacional de Palenque (1987) Ciudad histórica de Guanajuato y minas adyacentes (1988) Ciudad prehispánica de Chichén-Itzá (1988) Centro histórico de Morelia (1991) Ciudad prehispánica de El Tajín (1992) Centro histórico de Zacatecas (1993) Pinturas rupestres de la Sierra de San Francisco (1993) Primeros monasterios del siglo XVI en las laderas del Popocatepetl (1994) Ciudad prehispánica de Uxmal (1996) Zona de monumentos históricos de Querétaro (1996) Hospicio Cabañas de Guadalajara (1997) Zona arqueológica de Paquimé (Casas Grandes) (1998) Zona de monumentos históricos de Tlacotalpán (1998) Ciudad histórica fortificada de Campeche (1999) Zona de monumentos arqueológicos de Xochicalco (1999) Misiones franciscanas de la Sierra Gorda de Querétaro (2003) Casa-Taller de Luis Barragán (2004) Paisaje de agaves y antiguas instalaciones industriales de Tequila (2006) Campus central de la Ciudad Universitaria de la Universidad Nacional Autónoma de México (2007) Villa Protectora de San Miguel el Grande y Santuario de Jesús Nazareno de Atotonilco (2008) Camino Real de Tierra Adentro (2010) Cuevas prehistóricas de Yagul y Mitla en los Valles Centrales de Oaxaca (2010) Sistema hidráulico del acueducto del Padre Tembleque (2015) Bienes Naturales Sian Ka’an (1987) Santuario de ballenas de El Vizcaíno (1993) Reserva de biosfera de la mariposa monarca (2008) Reserva de biosfera El Pinacate y Gran Desierto de Altar (2013) Archipiélago de Revillagigedo (2016) Bienes Mixtos Antigua Ciudad Maya y bosques tropicales protegidos de Calakmul, Campeche (2002, 2014) Valle de Tehuacán-Cuicatlán – Hábitat originario de Mesoamérica (2018)   Sitios en Peligro Bienes Naturales Islas y áreas protegidas del Golfo de California (2005) La lista completa de las candidaturas a nivel mundial pueden consultarla aquí Referencias UNESCO (18 de junio de 2021) China acogerá la reunión del Comité del Patrimonio Mundial tras un receso de un año. Recuperado de https://es.unesco.org/news/china-acogera-reunion-del-comite-del-patrimonio-mundial-receso-ano

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México: La SEP Ratifica SCJN validez de la cédula profesional electrónica

México: La SEP Ratifica SCJN validez de la cédula profesional electrónica La Segunda Sala de la Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN) ratificó la validez y constitucionalidad de las cédulas profesionales electrónicas, mismas que desde 2018 sustituyeron a las antiguas, emitidas en formato credencial. La Secretaría de Educación Pública (SEP) a través de su titular, Delfina Gómez Álvarez, destacó que en la institución a su cargo ha impulsado la inclusión laboral a través del reconocimiento de habilidades de quienes no cuentan con certificaciones oficiales en México.  En este sentido, la resolución establece que el documento electrónico sustituye al físico, teniendo las mismas ventajas, seguridad y garantías, por lo que está dotado de autenticidad, gozando de validez y eficacia. Es conocido que algunos profesionistas han cuestionado a través del amparo, el nuevo formato, no obstante, el documento digital valida electrónicamente su identidad y vincula el registro profesional a los datos infalsificables que se contienen en la firma electrónica, además mediante la inclusión del código QR. Lo cual hace innecesaria la incorporación de una fotografía y firma profesional en tanto la identidad está comprobada y concatenada a los datos digitales. Por su parte, la Segunda sala reafirmo el criterio de que la cédula no es un documento de identificación, pues para ello existe la credencial del INE y señaló que ya no se requiere que la cédula profesional sea un documento físico, sino que ahora es electrónico. Por lo que cuando la ley se refiere a que debe permitir comprobar la identidad del profesionista, se alude justamente a esta condición y a la posibilidad de verificarla a través de la consulta al Registro Nacional de Profesionistas. Finalmente, cabe recordar que en dos ocasiones consecutivas la Segunda Sala ha sostenido este criterio y respaldado las ventajas que ofrece la cédula electrónica, que puede ser obtenida en muy breve tiempo por los profesionistas y garantiza a la sociedad que quien porta la cédula está acreditado por parte del Estado para ejercer la profesión. SEP Gobierno de México (07 de julio de 2021) Boletín SEP no. 145 Ratifica SCJN validez de la cédula profesional electrónica: Educación. Recuperado de https://www.gob.mx/sep/articulos/boletin-sep-no-145-ratifica-scjn-validez-de-la-cedula-profesional-electronica-educacion?idiom=es

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México: Se lleva a cabo el tercer Foro ¿Cómo Atender las Realidades Educativas?, el modelo híbrido en el estado de Puebla

México: Se lleva a cabo el tercer Foro ¿Cómo Atender las Realidades Educativas?, el modelo híbrido en el estado de Puebla Puebla, México. Este miércoles se llevó a cabo el tercer Foro ¿Cómo Atender las Realidades Educativas? El Modelo Híbrido en el estado de Puebla. Ante el inminente crecimiento de los casos Covid-19 en el país, y con la asistencia virtual de 59 mil 263 maestros y figuras educativas adscritas a la Subsecretaría de Educación Obligatoria, la Secretaria de Educación plantearía la necesidad de reflexionar sobre el quehacer educativo presente y venidero. El titular de la Secretaria de Educación Pública (SEP) en Puebla, Melitón Lozano Pérez, reconoció que uno de los retos que tienen los docentes para el próximo ciclo escolar, es establecer puentes entre el aprendizaje formal y el informal, refiriéndose en este último de las experiencias en casa. En este tenor ante los pedagogos de diversas instituciones tanto públicas como privadas de la entidad, el titular de la SEP destacó que el regreso a actividades presenciales no puede plantearse con las mismas dinámicas y actividades realizadas a distancia en casa, además de que el estudiantado no solo debe cumplir el asistir a clases. Por lo que el objetivo del encuentro es generar una reflexión sobre la relevancia y pertinencia de las acciones pedagógicas encaminadas al nuevo ciclo escolar, teniendo como temas centrales las interrogantes ¿Cuáles son los compromisos desde mi escuela que contribuyen a la implementación del modelo hibrido? y ¿Cuáles son las responsabilidades desde la función (escuela, supervisión y nivel educativo) para la implementación del mismo? De igual forma, Melitón Lozano añadió que el regreso a actividades escolares deberá promover la formación de seres humanos responsables que puedan tomar decisiones, fomentar el modelo humanista que se impulsa bajo una formación integral para la vida, tal como lo propone la Nueva Escuela Mexicana. Dentro de la actividad se realizó un ejercicio sincrónico y asincrónico en donde se buscaba reproducir el trabajo que realizaran tanto estudiantes como docentes desde sus casas y en los espacios áulicos, combinando salas virtuales y cuadernos de trabajo. SEP Puebla (07 de julio de 2021) Establecer puente entre aprendizajes formal e informal, plantea Lozano Pérez. Recuperado de http://sep.puebla.gob.mx/index.php/comunicados/establecer-puente-entre-aprendizajes-formal-e-informal-plantea-lozano-perez

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