enero 2024

Inclusión y calidad, prioridades de la educación especial en Holguín – Cuba

El 4 de enero de 1962 surge la Educación Especial en Cuba, una de las obras más humanas y nobles de la Revolución. En la provincia de Holguín en el presente curso escolar desarrolla programas enfocados en la inclusión social, el autovalidismo y la continuidad de estudios. Actualmente más de tres mil niños en todo el territorio, agrupados en 25 instituciones educacionales, reciben contenidos adaptados a sus capacidades intelectuales que facilitan la adquisición de conocimientos elementales. Los programas de estudio incluyen asignaturas básicas como Español, Historia y Matemáticas. La amplia cobertura de atención a escolares con necesidades educativas especiales en Holguín permite la educación inclusiva e integral a niños, adolescentes y jóvenes con discapacidades sensoriales —sordos, hipoacúsicos, ciegos, baja visión, estrábicos, ambliopes y sordo-ciegos—, retraso mental, retardo en el desarrollo psíquico, limitaciones físico-motoras y autistas. En la capital provincial abarca instituciones como el Centro Médico Psicopedagógico Modesto Fornaris y las escuelas La Edad de Oro, Reynerio Almaguer y Haydée Santamaría, dedicadas a la atención de niños con dificultades visuales, Síndrome de Down y Trastorno del Espectro Autista, respectivamente. En Holguín esta enseñanza implementa el III Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación con el reto de alcanzar la formación integral de los educandos a partir de una instrucción más contextualizada y participativa que estrecha los vínculos entre maestros y alumnos y responde a las dificultades específicas de los escolares diagnosticados con discapacidad intelectual, sensorial, retardo en el desarrollo psíquico, trastorno de la comunicación o de la conducta. Asimismo, en el aprendizaje fundamental son la interacción con la familia, que permite reforzar contenidos y habilidades desarrolladas en horario escolar, y la ayuda psicológica. Maestros ambulantes asumen la formación de los alumnos que no pueden asistir actualmente a las aulas por limitaciones físico-motoras o enfermedades crónico-degenerativas. Este servicio pedagógico beneficia a más de 100 niños con discapacidades severas, residentes en áreas de difícil acceso o tratamientos médicos de larga duración. En Cuba la Educación Especial se muestra como una de las ideas más nobles y optimistas de Fidel Castro y constituye uno de los proyectos de la Revolución cubana en favor de las poblaciones vulnerables. Fuente: [04-enero-2024]. Radio Angulo. Inclusión y calidad, prioridades de la educación especial en Holguín. https://www.radioangulo.cu/2024/01/04/inclusion-y-calidad-prioridades-de-la-educacion-especial-en-holguin/

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Educación destina 12 orientadores para evitar el abandono y fracaso escolar de personas adultas

VALÈNCIA (EP). La Conselleria de Educación, Universidades y Empleo ha creado para el curso actual 12 Unidades de Acompañamiento y Orientación (UAO) destinadas a atender a alumnado entre 16 y 19 años en centros de Formación de Personas Adultas (FPA). Estos orientadores están destinados a dar apoyo a alumnado vulnerable de centros sostenidos con fondos públicos que, cumpliendo con una serie de requisitos, presentan alto riesgo de fracaso escolar, absentismo, repetición de curso y abandono de los estudios, según ha informado la Generalitat en un comunicado. Estas Unidades de Orientación se sitúan en zonas o sectores escolares atendiendo a la organización territorial de los equipos de orientación educativa y psicopedagógica y están asociadas a las Coordinaciones Territoriales de la Orientación. De este modo, los profesionales de orientación educativa se han incorporado a centros de FPA de la Comunitat Valenciana que durante el curso 2022-2023 tenían matriculado un número significativo de alumnado entre 16 y 19 años. Así, cuatro orientadores ofrecen sus servicios en nueve centros FPA de la provincia de Alicante, dos orientadores en cinco centros FPA de la provincia de Castellón y seis orientadores en 13 centros FPA de la provincia de Valencia. A través de este programa de cooperación territorial de Unidades de Acompañamiento y Orientación personal y familiar, la dirección general de Innovación e Inclusión Educativa pretende “contribuir a la reducción del abandono escolar” antes de finalizar la Educación Secundaria postobligatoria mediante el diseño de propuestas formativas personalizadas y actividades de tutorización y orientación académico-profesional. Asimismo, se acompaña a las familias del alumnado (en el caso de menores de edad o personas con discapacidad en situación de dependencia), ofreciéndoles “habilidades y recursos “para que puedan conseguir “una mejor comprensión y una mayor implicación” en los procesos educativos de sus hijos. Estos 12 profesionales para centros de Formación de Personas Adultas se suman a los 21 orientadores destinados a 41 CEIP de entre 26 y 29 unidades de la Comunitat Valenciana. Fuente: [04-enero-2024]. Valencia Plaza. Educación destina 12 orientadores para evitar el abandono y fracaso escolar de personas adultas. https://valenciaplaza.com/educacion-destina-12-orientadores-evitar-abandono-fracaso-escolar-personas-adultas

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Estudiantes de Biología de la UDLAP realizan estancia de investigación en universidades de Canadá

Seis estudiantes de la Licenciatura en Biología de la Universidad de las Américas Puebla (UDLAP), fueron parte del programa Mitacs Globalink Research Internship 2023, con el cual hicieron una estancia de investigación en Canadá, donde trabajaron en diversos proyectos. Sofía Daniela Flores Mejia, Eduardo Roberto Velasco Hernández, Angélica Guadalupe Arreola Martínez, Sandra Carolina Suarez Sánchez, Samantha Grunauer Pérez y Aranza Mateos Gómez, dieron a conocer que fueron parte de esta iniciativa del gobierno de Canadá, la cual ofrece becas para que estudiantes de todo el mundo participen durante doce semanas en proyectos de investigación postulados dentro de la convocatoria mencionada y destacaron que sólo los mejores clasificados son seleccionados para recibir este apoyo que cubre el hospedaje, la manutención y el transporte hasta dicho país. Cabe mencionar que cada estudiante hizo diferentes aportaciones a proyectos de la Universidad de Toronto, la Universidad de Sasketchewan, la Universidad de Quebec y la Universidad Simon Fraser; por ejemplo, Samantha Grunauer explicó que ella realizó su estancia en la Universidad de Toronto donde colaboró en el equipo que logró realizar una versión mutada del complejo llamado ClpPX, el cual fue descubierto por el Dr. Walid Houry.  En el caso de Sandra Carolina Suarez Sánchez, que hizo estancia en la Universidad de Quebec, participó en el laboratorio de genómica funcional de plantas dirigido por el Dr. Tagnon Missihoun, en donde trabajó con el complejo llamado 2-hexanal, el cual es liberado por algunas plantas cuando están en situación de estrés. Por su parte Eduardo Roberto Velasco Hernández hizo su estancia de investigación en la Universidad Simon Fraser en la provincia de Columbia Británica, y participó en un proyecto de investigación enfocado en analizar un compuesto que se llama ácido oleico, el cual desencadena una respuesta en las abejas que se llama comportamiento higiénico. Por su parte, Sofía Daniela Flores Mejia, Angélica Guadalupe Arreola Martínez y Aranza Mateos Gómez estuvieron en la Universidad de Sasketchewan en donde trabajaron en diferentes actividades; por ejemplo, Sofía y Angélica fueron parte de un proyecto que analiza el impacto que tienen los pesticidas en los murciélagos, ya que estos se alimentan de insectos contaminados por dichas sustancias y también participaron en la búsqueda de especímenes en peligro de extinción infectados con el hongo white nose sindrome. Aranza estuvo en la facultad de medicina veterinaria, donde trabajó con abejas enfocándose en buscar un método que evite perder tantas colonias durante el invierno, y también buscó si los ácaros varroa tenían alguna relación con esto. Respecto a toda esta experiencia, el doctor Alejandro Arias del Razo, profesor del departamento de Ciencias Químico Biológicas de la UDLAP, compartió que ya tiene varios años en los que los estudiantes de este departamento han aplicado y resultaron seleccionados de este prestigioso programa. «El hecho de que tengamos varias generaciones de estudiantes que han ido a este programa habla mucho del perfil tan alto que tienen nuestros estudiantes para ser aceptados en estos programas», afirmó. Actualmente, estudiantes de Biología de la UDLAP buscan ser parte de este proyecto y continuar promoviendo lazos entre ambos países como parte de la convocatoria 2024; es por ello que los seis estudiantes invitaron a la comunidad estudiantil a ser parte de esta convocatoria ya que está abierta a diferentes disciplinas, no sólo para biología. Fuente: [02-enero-2024]. Comunicatedigital. Estudiantes de Biología de la UDLAP realizan estancia de investigación en universidades de Canadá. https://www.comunicatedigital.com/224957-2/

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Se intensifica escasez de talento en el sector de tecnología

Para 2024, el 79% de las empresas de TI encuestadas prevén dificultades para cubrir este tipo de vacantes; en 2023, el porcentaje fue de 73% y en 2022 de 68 por ciento. El 79% de las organizaciones del sector de Tecnología de Información (TI) reportan dificultades para encontrar al personal que necesitan, eso hace que los puntos de TI sean los más difíciles de cubrir para 2024, detectó el estudio Escasez de Talento de Manpowergroup para 2024. “La escasez de talento en el sector TI se ha intensificado en los últimos tres años, en 2022 dicho sector presenta una escasez de talento del 68%, misma que creció a 73% en 2023 y para 2024 llegará a 79%”, lo cual nos habla que la demanda de talento tech está superando la oferta con la que cuenta el país”, indicó Carlos Bueso, Director de Experis México, Caribe y Centroamérica. De acuerdo con el estudio de Manpowergroup, el Sector TI es el que presenta la mayor dificultad para ocupar sus vacantes laborales, superando a Bienes de Consumo y Servicios con 72% de escasez de talento, y Finanzas, Logística y Automotriz con 69%. “La dinámica de los puestos más demandados en México cambió a raíz de la pandemia. El puesto más solicitado y más difícil de cubrir es el de Analista de Datos. Un puesto estratégico para recolectar, procesar y analizar grandes cantidades de datos, con el objetivo de identificar patrones, tendencias y relaciones que puedan ser útiles para la toma de decisiones”, detalló el Director de Experis México, Caribe y Centroamérica. México también tiene una enorme reserva de talento tecnológico, con más de 700 mil desarrolladores de software y 3 millones de profesionales STEM registrados en 2020-2021. Un Talento TI aproximado de 1.8 millones. Se estima que el 80% del talento de TI se ubica en cinco regiones específicas: Jalisco, Monterrey, Ciudad de México con Estado de México y Querétaro, estados sede de las inversiones de tecnología. Un análisis de Experis de Manpowergroup señala que el tema del nearshoring pone la necesidad de tener el talento adecuado. Las empresas globales que buscan soporte tecnológico, encuentran en México un lugar muy apropiado para sus inversiones y para su estrategia a largo plazo. Tendencias en 2024 Hacia 2024, las tendencias de las nuevas tecnologías de la información para el beneficio de los negocios, incluye machine learning, inteligencia artificial y la realidad virtual. Estamos viendo una demanda interesante de varios puestos tecnológicos en el área de desarrollo de software para el desarrollo y modernización de aplicaciones”, detalló Carlos Bueso. Para poder hacer frente a este contexto, Experis (de Manpower) recomienda: Equilibrar la innovación con el desarrollo humano; Capacitación del personal para el uso de nuevas herramientas y plataformas; Incorporar a más mujeres en profesiones de talento tecnológico. “No podemos dejar de lado cuando hablamos de tecnología, que lo más importante de todo es el talento humano. Son las personas que trabajan con estas plataformas para crear valor, así que mantener este balance entre las plataformas tecnológicas y el desarrollo humano va a ser fundamental en México durante el 2024”, concluye el Director de Experis México, Caribe y Centroamérica. Fuente: [02-enero-2024]. El Economista. Se intensifica escasez de talento en el sector de tecnología. https://www.eleconomista.com.mx/empresas/Se-intensifica-escasez-de-talento-en-el-sector-de-tecnologia-20240102-0084.html

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Encabeza titular de la SEP inicio del Taller Intensivo de Formación Continua para Directivos

Como parte de las acciones para dignificar y profesionalizar al magisterio, encabezadas por el presidente Andrés Manuel López Obrador, la secretaria de Educación Pública, Leticia Ramírez Amaya, dio inicio al Taller Intensivo de Formación Continua para Directivos del ciclo escolar 2023-2024 en todo el país, para la implementación de los nuevos planes y programas de Educación Básica 2022. La titular de la SEP inició los trabajos del taller en la telesecundaria “Felipe Carrillo Puerto”, en el municipio rural de Coatlán del Río, Morelos, donde dialogó con 31 directoras y directores de telesecundarias de las Zonas 7, 13 y 15 de la región, a quienes de manera presencial pidió hacer suya la nueva pedagogía y la promuevan entre las y los maestros.  Desde ese plantel, donde estudian 98 alumnas y alumnos procedentes de Morelos, Estado de México y Guerrero que son atendidos por seis docentes, se reunió de manera virtual con 13 jefes de sector y 77 supervisores de Educación Básica de Morelos, a quienes habló sobre la vida de Felipe Carrillo Puerto y su visión de la educación, que coincide con la actual transformación del sector, donde se considera a la educación como humanista y científica. Acompañada del secretario de Educación de Morelos, Luis Arturo Cornejo Alatorre, recordó que hoy se lleva a cabo en todo el país el taller intensivo para directivos; jueves y viernes será para docentes, con el fin de estar en condiciones de reiniciar clases el 8 de enero, una vez concluido el periodo vacacional de fin de año. Agregó que los talleres son indispensables porque se escucha la voz de personas directivas, docentes, y es posible constatar cómo se han apropiado de los nuevos planes y programas de Educación Básica 2022 y de los Libros de Texto Gratuitos (LTG), cómo se va cumpliendo su implementación y lo que se puede corregir, mejorar e impulsar.  En presencia del director del Instituto de Educación Básica estatal, Eliacin Salgado de la Paz y por el director de la telesecundaria, Raúl Pegueros Serrano, la secretaria de Educación Pública dijo que la visita a la Telesecundaria “Felipe Carrillo Puerto” es para intercambiar puntos de vista sobre el reto de las telesecundarias, ya que su función es primordial para ofrecer educación gratuita a quienes menos tienen. Comentó que hoy se conmemora el centenario del asesinato de quien es considerado un héroe y luchador social de Yucatán y de todo el país, Felipe Carrillo Puerto, por lo que en 2024 se realizarán diversas actividades para que se conozca la aportación de este pensador en materia de derechos sociales y educativos.  Destacó que Carrillo Puerto fue pionero en promover los derechos políticos de las mujeres mayas; implementó la educación universal, gratuita y en maya; tuvo ideas visionarias en materia educativa; promovió la educación racionalista basada en la libre adquisición de los conocimientos con actividades prácticas. Por eso, ahora se recupera la parte social de la educación.  Señaló que para Carrillo Puerto la educación era emancipadora, por eso instituyó los Lunes de la Cultura; sin embargo, es un héroe nacional poco conocido, sobre todo en lo que tiene que ver con la educación.  “Nada posee el que esclaviza, todo lo tiene el que amor da”, y quién da más amor que un maestro, una maestra, dijo la titular de la SEP.  Entregan SEP y Morelos pantallas para reconexión de telesecundarias La titular de Educación Pública participó en la entrega de 31 pantallas de 65 pulgadas, cada una con un disco duro, a igual número de telesecundarias, como parte de la estrategia del presidente López Obrador de reconectar todos los planteles de ese subsistema educativo a la red de Edusat.  Anunció que en próximos días se entregarán en total de 151 pantallas para que todas las telesecundarias del estado estén reconectadas.  Dijo que el gobierno de la República trabaja para que las mexicanas y mexicanos tengan internet, porque esa es una forma de igualar a todas y todos. Informó que en todo el país ya se reconectaron 21 mil planteles de telesecundarias que, por increíble que parezca, no estaban funcionando.  Por ello, la estrategia es reconectar todas las telesecundarias para que cuenten con la mejor tecnología y materiales para que sus estudiantes ejerzan el derecho a la educación, porque, además, nos interesa que permanezcan en las escuelas, y más si se trata de zonas rurales, de comunidades apartadas. Fuente: [03-enero-2024]. SEP. Boletín 2 Encabeza titular de la SEP inicio del Taller Intensivo de Formación Continua para Directivos. https://www.gob.mx/sep/articulos/boletin-2-encabeza-titular-de-la-sep-inicio-del-taller-intensivo-de-formacion-continua-para-directivos?idiom=es

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Concurso Internacional de Fotografía: “Eurofotometeo 2024”

La Sociedad Meteorológica Europea convoca el concurso de fotografía Europhotometeo 2024 (EPM2024). El concurso Eurofotometeo 2024 está administrado por la EMS en colaboración con la Asociación Meteorológica Española (AME). Está alojado en www.emetsoc.org y se aplica la política de privacidad asociada . Fecha límite de presentación: Hasta el 15 de enero de 2024. Cuota de inscripción: Gratuita. Temática del concurso: Fotografía relacionada con nubes u otros fenómenos meteorológicos. Participantes: El concurso está abierto a cualquier persona. Obras: Sólo se aceptarán fotografías digitales específicamente relacionadas con nubes u otros fenómenos meteorológicos tomadas dentro de 2022 o 2023. Al enviar una participación, proporciona una breve descripción de su fotografía, la resolución original, el equipo técnico utilizado, dónde y cuándo se tomó la fotografía, incluido el país, todos estos datos escritos en inglés. Presentación: Todas las fotografías deben cargarse en el sitio web de EPM2024. Es necesario registrarse con el nombre completo del autor y la dirección de correo electrónico. Premios: Todos pueden participar, para más información consulta la bases del concurso.

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Más de 130 mil estudiantes de bachiller regresaron a clases hoy 3 de enero

La Secretaría de Educación de Puebla informó que, con base al calendario escolar 2023-2024, un total de 136 mil 347 estudiantes de bachillerato, que son pertenecientes a mil 777 escuelas públicas y privadas de la entidad retomaron las clases el día de hoy miércoles 03 de enero de 2024, esto tras concluir el periodo vacacional decembrino. Por otra parte, con la finalidad de profundizar los temas en torno a la nueva propuesta curricular de estudio, un total de 79 mil 422 directores, académicos y profesores de nivel básico asistirán del 03 al 05 de enero, al “Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes”. Además obtendrán herramientas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en las aulas, pero es importante mencionar que estas serán basadas en los preceptos de la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Durante la capacitación, las y los trabajadores de la educación también reflexionarán, actualizarán y renovarán la técnica pedagógica de los métodos, contenidos y procedimientos escolares a fin de mejorar los aprendizajes de las y los estudiantes, y continuar con la formación de las nuevas generaciones.

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Estudiante mexiquense representa a México en concurso internacional de Robótica

David Andrés Zamora, estudiante de décimo cuatrimestre de Ingeniería en Mecatrónica de la Universidad Tecnológica del Valle de Toluca (UTVT), representó a México en un concurso internacional realizado en Ecuador. El estudiante mexiquense representó a nuestro país en el Encuentro de Robótica, Tecnología e Inteligencia Artificial “Chaski Bots”, competencia que reunió a 22 equipos de Argentina, Brasil, Colombia, Chile y México. “Hemos estado participando durante dos años en lo que se fundó el equipo, hemos participado en Veracruz, en Morelos, en Tianguistenco, en diversas partes de México, y lo que nos dio el pase para Ecuador fue Mecamex, que es una competencia organizada por la Asociación de Mecatrónica. “En ella ganamos el primer lugar y nos dieron un boleto a Ecuador”, explicó el joven que ha mostrado pasión por participar en concursos de robótica a nivel nacional e internacional desde el bachillerato. En 2023 David Andrés Zamora y su equipo participaron en la “FIRST Robotics Competition”, que se celebró en el Tecnológico de Monterrey campus Coahuila, donde ocuparon el octavo lugar; en Veracruz en el concurso de SUMOPATIA obtuvieron el primer lugar en “Minisumo” autónomo y radio control, así como en “Megasumo”. En Texcoco lograron el primero y segundo lugar en el concurso de “TXRX3 INTERNACIONAL”, en programación de unidades móviles, entre otras competiciones donde su equipo ha figurado en los primeros lugares. El joven estudiante de Mecatrónica comentó que la oportunidad de ir a la competencia en Ecuador se logró gracias a que su Universidad cuenta con un modelo educativo que impulsa el desarrollo tecnológico, científico y humanista. Esto es acorde a la política impulsada por la Gobernadora Delfina Gómez Álvarez con El Poder de Servir, quien tiene la convicción de que la educación es un pilar fundamental para que las y los jóvenes estudiantes puedan acceder a una vida digna y llena de oportunidades. En esa ruta marcada para lograr la transformación educativa en el Estado de México, la Secretaría de Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación a cargo de Miguel Ángel Hernández Espejel, da continuidad a los planes y programas de estudios de las 35 Instituciones de Educación Superior de Control Estatal, para que más jóvenes sigan preparándose, fortalezcan sus aprendizajes y adquieran mayor experiencia para enfrentar la vida diaria y el campo profesional. Al agradecer a las autoridades educativas por el apoyo recibido durante las competiciones, el estudiante de mecatrónica dijo que “a través de los apoyos que da la Universidad a los alumnos, nosotros podemos experimentar otro tipo de cuestiones fuera de las aulas, porque si no te sabes desenvolver afuera, de nada te sirve lo que estás aprendiendo adentro”. La historia de David Andrés Zamora demuestra que los jóvenes pueden viajar, conocer otros lugares y adquirir nuevos conocimientos a través del estudio, ya que su pasión por la tecnología lo ha llevado a representar al Estado de México a nivel estatal, nacional e internacional, donde ha logrado importantes reconocimientos gracias a su talento y dedicación. Felipe de Jesús García Gutiérrez, Director de la Carrera de Mecatrónica y Sistemas Productivos en la Universidad Tecnológica del Valle de Toluca, comentó que la UTVT es una institución que tiene el recurso humano, tiene la infraestructura para poder formar a los estudiantes y además de eso, tiene el vínculo con el sector industrial, eso es un valor agregado importante en la formación de los estudiantes. Fuente: [02-enero-2024]. EdomexInforma. Estudiante mexiquense representa a México en concurso internacional de Robótica. http://edomexinforma.com.mx/estudiante-mexiquense-representa-a-mexico-en-concurso-internacional-de-robotica/

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Prueba PISA 2022, revela la desvalorización del docente peruano

David Auris Villegas davidauris@gmail.com El 5 de diciembre se publicó el informe de la prueba PISA 2022, conocida como Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, el cual revela que el Perú ha experimentado una disminución en Matemáticas y se mantiene en el mismo nivel en Ciencia y Lectura. Este resultado evidencia el limitado aprendizaje de los estudiantes debido a la disparidad socioeconómica, desvalorización docente y una burocracia estatal en el ámbito educativo, entre otros factores. La evaluación llevada a cabo por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), tuvo como objetivo determinar los conocimientos y habilidades de los estudiantes de 15 años, con el propósito de que los países valoren los resultados y adopten medidas correctivas para mejorar su educación. Durante esta evaluación, el Perú ocupó el puesto 59 de entre los 81 países que se midieron en el año 2022. Este resultado significa que estamos por debajo de la media en cuanto a los aprendizajes, lo cual no debería alarmarnos, ya que ese puntaje logrado se lo debemos al esfuerzo de la masa docente quienes, a pesar de las limitaciones y la terrible inequidad, han logrado que los estudiantes se mantengan en su nivel de aprendizaje. En el siglo XXI, nuestro país, adoptó la educación bajo el enfoque por competencias, recomendado por la Unesco y otros organismos internacionales. Esto implica desarrollar la tríada de los saberes en los estudiantes como el epicentro del aprendizaje: saber conocer que equivale a manejar conocimientos, saber hacer está relacionado con las aptitudes y el saber ser, está vinculado con el desarrollo de las habilidades blandas. Con el objetivo de desarrollar estas competencias, el Ministerio de educación actualizó el último Currículo Nacional de Educación Básica en el año 2017.  Se trata de un documento que contiene los temas y materias a enseñar a los estudiantes a cargo de los docentes, pero no se realizan de manera eficaz, debido a la sobrecarga burocrática de los docentes por parte del mismo Ministerio, quienes además de preparar sus clases, están obligados a presentar una serie de informes que, francamente son irrelevantes. Afanados por lograr las competencias malinterpretadas, el sistema educativo peruano, al igual que toda Latinoamérica, ha relegado el cultivo de los conocimientos a un segundo plano, olvidando que es la base de todos los saberes, como diría la educadora sueca Inger Enkvist. Este ninguneo del conocimiento ha reducido a las clases en un escenario poco exigente y muy recreativo, cuando el aprendizaje es el resultado de un esfuerzo, como hacen los asiáticos, pues de los diez primeros lugares del ranking PISA 2022, los seis primeros fueron ocupados por ellos. Como si eso no fuera suficiente, el mismo sistema educativo, liderado por un enceguecido Ministerio de educación, ha quitado poder a los docentes en el aula. Ellos no pueden asignarle más tareas, ni siquiera pueden llamar la atención al estudiante para que aprendan o porque hayan cometido alguna falta. La desvalorización del docente peruano se encuentra en contraste con la elevada valoración que ostentan los docentes asiáticos y europeos, lo que les permite lograr un liderazgo pedagógico efectivo, catapultándolo como una educación de avanzada. Por otro lado, de acuerdo con el informe PISA, la inequidad socioeconómica entre los estratos sociales ha generado una brecha de aprendizaje, por lo que el Estado está obligado a adoptar medidas inmediatas, para atenuar la situación discriminatoria que entorpece el futuro de nuestra nación. Estas revelaciones de la evaluación PISA 2022, nos comprometen a la sociedad, al gobierno y a los padres de familia, a revalorar al cuerpo docente, como los forjadores de los aprendizajes en la comunidad estudiantil. © David Auris Villegas.  Escritor, columnista, profesor universitario y creador del ABDICV

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Ejecuta Secretaría de Cultura políticas públicas de acceso a libros, lectura y escritura

La Secretaría de Cultura de Tlaxcala (SC) ha tenido como una de sus prioridades crear las condiciones necesarias para que la lectura y la escritura lleguen a todas y todos los tlaxcaltecas, especialmente a las personas más vulnerables o que no cuentan con las herramientas necesarias. Por ello, de la mano del Gobierno Federal, con la estrategia Nacional de Lectura, la Coordinación Nacional de Literatura del Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura (Inbal) y el Programa Nacional de Salas de lectura, la dependencia ha realizado un programa completo de lectura y escritura, organizado en 5 fases. La primera fase es el acercamiento a los libros y las lecturas con las 140 salas de lectura que atienden de manera permanente a mil usuarios en los 60 municipios de Tlaxcala e implementó las Jornadas itinerantes de lectura y escritura “Tlaxcala lee” que durante 2023 se realizaron en 40 municipios. Los lugares donde se llevó a cabo esta estrategia son: escuelas de todos los niveles, centros comunitarios, plazas públicas comunitarias, Centros de Reinserción Social (Ceresos), hospitales, albergues de migrantes y centros laborales, aunado a que se beneficiaron directamente a 13 mil personas, quienes además de leer, escribieron historias sobre sí mismas y sus comunidades. En la segunda fase se implementó la formación inicial y avanzada de escritoras y escritores a través de un taller permanente de escritura que se imparte a través de Zoom, facilitado por la Maestra Laura Rivas y que está dirigido al público en general. Además de un taller permanente de escritura para infancias que se imparte de manera presencial, miércoles y viernes, en las instalaciones del Museo Miguel N. Lira y que facilita la Maestra Amelia Gómez Rodríguez; también se dieron 47 talleres de lectura y escritura de diferentes especialidades. Se trabajó junto con la Coordinación de Literatura del INBAL, en un Diplomado de creación literaria avanzado en el que se benefició directamente a 30 escritoras y escritores de Tlaxcala, Puebla, Hidalgo, Estado de México y de la CDMX, quienes durante los meses de Mayo a Octubre cursaron 130 horas de formación especializada en los géneros de poesía, cuento, novela, ensayo, dramaturgia, crónica, crítica literaria, traducción, literatura infantil y juvenil, terror y fanzine, facilitado por varias de las maestras y maestros de creación literaria más importantes del país. La tercera fase de este programa consiste en la formación de públicos y la apropiación de los espacios públicos por la propia comunidad literaria, en la cual se realizaron 104 eventos entre presentaciones de libros, conferencias, coloquios, charlas y festivales relacionados a la lectura y la escritura. La cuarta fase consiste en estímulo y reconocimiento para las letras tlaxcaltecas, en la que la SC publicó en coedición con la editorial Sexto Piso el libro “Un lugar seguro” de la escritora tlaxcalteca Olivia Teroba. Con un tiraje de 2 mil ejemplares, se publicó la antología “Tlaxcala lee a las mujeres” en la que se publicó a 10 de las mujeres poetas tlaxcaltecas más destacadas; ejemplares que se repartieron a infancias, juventudes y mujeres de los municipios de Tenancingo, Calpulalpan, Amaxac de Guerrero, Apizaco, San Juan Huactzinco, Acuamanala y Tlaxcala. En la quinta etapa, durante 2023, se ha difundido los libros de las plumas de Tlaxcala, en los foros de literatura más importantes del país y del extranjero, que van desde la Feria Internacional del libro de Guadalajara, con el libro “Un lugar seguro” de Olivia Teroba hasta el consulado de México en Tucson, con la presentación por zoom del escritor Víctor Palacios cuyos libros están escritos en náhuatl, inglés y español. Asimismo, escritoras y escritores de Tlaxcala han viajado y se han presentado, gracias a este programa de la Secretaría de Cultura de Tlaxcala, en la Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil de Sonora y de la CDMX. Estas y otras actividades realizadas durante todo el 2023 para fomentar la lectura y escritura en la entidad fueron gratuitas. Fuente: [02-enero-2024]. CCOM. Ejecuta Secretaría de Cultura políticas públicas de acceso a Libros, lectura y escritura. https://comunicacion.tlaxcala.gob.mx/index.php?view=article&id=16479%3Aejecuta-secretaria-de-cultura-politicas-publicas-de-acceso-a-libros-lectura-y-escritura&catid=2

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