Mes: julio 2021

México: La estrategia nacional de SEP para el regreso a clases

México: La estrategia nacional de SEP para el regreso a clases Ciudad de México, México. El inicio del ciclo escolar 2021-2022 es de acuerdo al calendario oficial el 20 de agosto de 2021 y su conclusión el 28 de julio de 2022. Contemplando con ello 200 días de clases y tres periodos vacacionales: Invierno, Semana Santa y Verano. Sin embargo, las clases presenciales se reanudarán el 30 de agosto de 2021 buscando evitar los contagios de COVID-19.En este sentido, en el marco del 85 aniversario de la Escuela Normal Superior de México, la Secretaria de Educación Pública de México, planteo que la estrategia de regreso a clases presenciales deberá asumir la visión integral, buscando la participación de todos los actores del Sistema Educativo Nacional. Dicha participación incluirá los gobiernos de las 32 entidades del país, los sindicatos del sector, asociaciones de madres y padres de familia, universidades y distintas instituciones como la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (MEJOREDU), y en atención a las recomendaciones emitidas por las autoridades sanitarias respectivas.La consideración de las medidas preventivas que impone la pandemia, así como los avances en la Estrategia Nacional de Vacunación, particularmente, en la inoculación de maestras y maestros, personal administrativo y de apoyo, de instituciones públicas y particulares de todo el país.  

México: Maestros cuentan con plataforma y recursos digitales para fortalecer su docencia

México: Maestros cuentan con plataforma y recursos digitales para fortalecer su docencia Ciudad de México. La Coordinación General @prende.mx reitera que, con el objetivo de reducir la brecha digital en el país, y atender a las niñas, niños, adolescentes, jóvenes y docentes, ante la suspensión de clases presenciales por la pandemia de COVID-19, se implementó la estrategia Aprende en Casa I, II y III, y se fortaleció la oferta de capacitación vigente. La Coordinación también señaló que, a pesar de la pandemia, la capacitación del magisterio no se detuvo y por ello actualmente dispone de 83 cursos en línea a través de la plataforma MéxicoX, los cuales se basan en tres ejes: Formación en competencias docentes; Formación en competencias educativas digitales, y Formación en competencias para el siglo XXI. A la fecha se han inscrito 495 mil 26 maestras y maestros en estos cursos digitales. Quienes deseen conocer y participar en los mismos pueden visitar la página www.mexicox.gob.mx Además, se dispone de la plataforma digital de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), la cual, hasta el momento, cuenta con 8 mil 358 recursos educativos digitales. Los interesados pueden conocer más a través de la página oficial https://nuevaescuelamexicana.sep.gob.mx/ Se produjeron 4 mil 865 recursos educativos, para transmitirse en la señal de Ingenio TV, televisoras estatales y universitarias que forman parte de la Red de Radiodifusoras y Televisoras Educativas y Culturales de México, A.C., se encuentran disponibles en la página web www.televisioneducativa.gob.mx y la plataforma digital de la NEM. Las y los alumnos, docentes, madres y padres de familia que deseen conocer sobre más actividades educativas y cursos, pueden visitar la página https://www.gob.mx/aprendemx# donde encontrarán más información.

México: SEP impulsa un MOOC para el Retorno Seguro a clases presenciales del ciclo 2021-2022

México: SEP impulsa un MOOC para el Retorno Seguro a clases presenciales del ciclo 2021-2022 Ciudad de México, México. La Secretaria de Educación Pública (SEP) en colaboración con la Secretaria de Salud, el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE), así como con la participación de la Agencia Mexicana de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AMEXCID) y de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) desarrollaron el Curso Masivo MOOC por sus siglas en inglés (Masive Open Online Course) denominado Retorno Seguro. Dicho MOOC no tiene fecha de inicio ni termino de inscripción, fue diseñado con la intención de que docentes, madres, padres de familia, tutores y público en general, puedan identificar brotes y cortar cadenas de contagios, fortaleciendo con ello un regreso seguro a clases presenciales al ciclo escolar 2021-2022 y un soporte socioemocional a la comunidad educativa.  De esta manera, se podrán desarrollar, en los distintos niveles educativos, competencias como la identificación de casos sospechosos y confirmados de COVID-19 para su adecuado monitoreo y seguimiento. La estrategia cubre un curso para cada nivel educativo en donde se desarrollan temas señalados conforme al público dirigido, la duración de cada curso es 10 horas, a los participantes se les otorgará un certificado con reconocimiento oficial, con lo que podrán acreditar su participación en el mismo. Los interesados en participar podrán registrarse en la página climss.imss.gob.mx En el curso, disponible desde el 21 de mayo, ya participan a la fecha en Educación Básica 260 mil 423 personas; en Media Superior, 155 mil 271, y en Educación Superior 127 mil 703 personas. Referencia SEP (23 de julio de 2021) Boletín SEP no. 156 – Brinda curso en línea Retorno Seguro estrategias para el regreso a clases presenciales del ciclo 2021-2022: Educación. Recuperado de https://www.gob.mx/sep/articulos/boletin-sep-no-156-brinda-curso-en-linea-retorno-seguro-estrategias-para-el-regreso-a-clases-presenciales-del-ciclo-2021-2022-educacion?idiom=es

México: SEP considera la implementación del modelo de aprendizaje mixto en el Sistema Educativo Nacional

México: SEP considera la implementación del modelo de aprendizaje mixto en el Sistema Educativo Nacional Ciudad de México, México. La Secretaría de Educación Pública (SEP) considera la implementación del modelo de aprendizaje mixto en el Sistema Educativo Nacional a fin de garantizar el derecho a la educación en los tres niveles educativos. La educación mixta combina las enseñanzas del salón de clases con los aprendizajes adquiridos de manera diferida o fuera del entorno escolar, es decir, considera encuentros presenciales o sincrónicos y es una modalidad que, desde hace varios años, está vigente en el sector. Dicho modelo, integra además de las clases presenciales o vía internet, también se apoya en la difusión del conocimiento a través los servicios de televisión, sistemas públicos y de paga, la radio pública y comunitaria, el uso de los Libros de Texto Gratuitos, visitas personalizadas de maestros a alumnos en sus casas, así como la entrega de materiales educativos en lenguas indígenas para las comunidades con mayores índices de marginación. De acuerdo a la SEP e Modelo brinda flexibilidad al combinar estrategias, métodos, herramientas y recursos de las modalidades escolarizada y no escolarizada, y coadyuva a garantizar el derecho a la educación, ante entornos que afectan la asistencia regular a las aulas y en atención del interés superior de la niñez y juventud en el acceso, permanencia y participación de la educación. Asimismo, se busca que mediante este modelo los esquemas de acompañamiento y convivencia estén orientados a mejorar la eficiencia terminal, la absorción y el rendimiento escolar, además favorece el acompañamiento y valoración integral por parte del docente, sin dejar de lado la autonomía del aprendizaje por parte del alumno. Entre las ventajas de la educación mixta sobresalen: Permite enseñar y aprender más allá de las aulas. Estimula la transformación del sector educativo mediante la innovación educativa. Alienta el hacer y resolver, más que memorizar y repetir. Facilita el aprendizaje personalizado, pues los estudiantes pueden tener acceso a contenidos con diversos niveles de complejidad. Los estudiantes están en el centro del aprendizaje, dejan de ser actores pasivos y asumen un papel más activo. Los alumnos pueden acceder a los contenidos todas las veces que sea necesario y en los momentos que dispongan. Se extienden los espacios de aprendizaje. Favorece el trabajo colaborativo. Los maestros se convierten en un guía o facilitador de los aprendizajes. Por ello, la SEP reitera su compromiso de utilizar, en acuerdo con el magisterio y las madres y padres de familia, todas las opciones para que ningún niño, niña, adolescente o joven se quede sin los aprendizajes.  Referencia SEP (22 de julio de 2021) Boletín No. 155 Incluye educación mixta mecanismos diversos para continuar con el aprendizaje de las y los alumnos sin limitarse a internet Recuperado de https://www.gob.mx/sep/es/articulos/boletin-no-155-incluye-educacion-mixta-mecanismos-diversos-para-continuar-con-el-aprendizaje-de-las-y-los-alumnos-sin-limitarse-a-internet?idiom=es

México: Después de desastre forestal, la iniciativa de un estudiante del IPN promoverá la creación de un jardín botánico

México: Después de desastre forestal, la iniciativa de un estudiante del IPN promoverá la creación de un jardín botánico Zacatecas, México. Luego de que un devastador incendio consumiera el Cerro de la Bufa en Zacatecas, arrasando casi la totalidad de sus 100 hectáreas, el estudiante del Instituto Politécnico Nacional (IPN), Jaime Vladimir Espinosa Herrera, emprendió una campaña que integra diferentes acciones de limpieza y recuperación para subsanar la devastación.El desastre forestal ocasionó daños severos en la flora, fauna y suelo del sitio, por lo que el alumno de la Unidad Profesional Interdisciplinaria de Ingeniería Campus Zacatecas (UPIIZ), decidió hacer un llamado ciudadano y con el #ZacatecasCuentaConmigo, lanzó la campaña “Recuperemos La Bufa”.Durante la primera fase del proyecto se lograron reunir 40 toneladas de residuos sólidos urbanos, esto es muy importante ya que la basura junto a las bajas temperaturas y pocas precipitaciones en meses anteriores ocasionaron el incendio forestal.El estudiante comentó que “El éxito que se le augura a esta campaña es la participación ciudadana y trabajar en conjunto con autoridades y especialistas para precisar acciones encaminadas al rescate de las diferentes especies endémicas que cohabitan en la Bufa”,Fueron cientos de zacatecanos acudieron al llamado y se organizaron para realizar labores de limpieza, incluso las autoridades de ecología de la entidad se pusieron en contacto con el estudiante de Ingeniera Ambiental para definir un programa integral que permitiera el rescate ecológico del lugar.El proyecto integra tres fases; la primera consistió en la limpieza de la zona afectadas, posteriormente se implementaron obras de conservación y estudios de suelo para finalmente iniciar con la reforestación.Asimismo, se desarrollaron acciones de conservación en las que se generaron represas y barreras para evitar la erosión hídrica, esto como parte de la preparación para captar el agua necesaria y que la reforestación tenga éxito.Con la siembra de árboles como huizache y mezquite, especies endémicas de Zacatecas que por sus características favorecerán el crecimiento de un ecosistema sano y fortalecido, se inició a la etapa de reforestación.Cuando la recuperación ecológica del sitio concluya se pretende crear un jardín botánico, tipo museo, para que las personas puedan apreciar la belleza de las diferentes especies endémicas que existen en el estado y promover el compromiso ciudadano con el medio ambiente. ReferenciaIPN (21 de julio 2021) Estudiante politécnico emprende rescate ecológico del Cerro de la Bufa. Recuperado de https://www.ipn.mx/imageninstitucional/comunicados/ver-comunicado.html?y=2021&n=133&t=6

México: SEP y Mejoredu artículan propuestas para mejorar la educación

México: SEP y Mejoredu artículan propuestas para mejorar la educación Ciudad de México, México. Durante la primera sesión ordinaria 2021 del Comité del Sistema Nacional de Mejora Continua de la Educación recalcaron que al igual que la Secretaria de Educación Pública debe haber un   trabajo y propuestas en favor de la educación, las cuales se emprendan de una manera articulada entre los diferentes integrantes del Sistema Educativo Nacional, en beneficio de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes ante los múltiples retos que se enfrentan. Se destacó que, en este contexto, se han sostenido diversas reuniones de trabajo con docentes, secretarios de Educación locales, Consejos Técnicos Escolares y legisladores, atendiendo precisamente a esta suma de intereses del sistema educativo. La comisión presentó tres proyectos a la SEP, y dentro de los acuerdos establecidos, se formarán grupos de trabajo específicos para tratar dichos proyectos: Plan de mejora de la formación continua y desarrollo profesional docente 2021-2026. En donde se establece que las maestras, los maestros y demás figuras de educación básica y educación media superior participen en programas de formación continua relevantes y pertinentes, en condiciones institucionales favorables, que les permitan fortalecer su desarrollo profesional, a fin de revalorar su función como profesionales de la educación. Evaluaciones diagnósticas para la mejora del aprendizaje de los estudiantes de educación básica y metodología y uso de resultados. Se comentó que proporcionarán a los docentes información para identificar los apoyos que se requieren para fortalecer los aprendizajes de los alumnos. Plan y programas de estudio en educación básica. Sugerencias para la mejora. Permite dar la oportunidad de revisar, analizar y repensar el currículo para contribuir en la concreción del proyecto educativo nacional, y responder a las exigencias del mundo complejo, incierto y cambiante que estamos viviendo. La Subsecretaría de Educación Básica (SEB) se sumó al reconocimiento del trabajo de los docentes frente a la pandemia, lo que ha dejado de manifiesto sus variedades y actitudes para seguir con los aprendizajes, ante la pandemia por COVID-19. En tanto que la Subsecretaría de Educación Superior recalcó, al exponer sobre la Ley General de Educación Superior, que los principios que se incluyeron en dicha legislación son: el respeto irrestricto a la libertad de cátedra, enfoque de derechos humanos, igualdad sustantiva y no discriminatoria. Así como la interculturalidad y el respeto a la pluralidad lingüística, la educación inclusiva, la educación para la vida, y el acceso al conocimiento, la cultura y la ciencia, entre otros. Finalmente se puntualizó que la propia ley establece las acciones para una mejora continua de la educación superior y de la administración de ese nivel educativo, tomando en cuenta las autonomías de cada institución. Referencia Mejoredu (21 de julio de 2021) Convocan SEP y Mejoredu a articular propuestas para la mejora de la educación. Recuperado dehttps://www.gob.mx/mejoredu/articulos/convocan-sep-y-mejoredu-a-articular-propuestas-para-la-mejora-de-la-educacion?idiom=es

México: Se analizan las Olimpiadas de la pandemia por especialistas

México: Se analizan las Olimpiadas de la pandemia por especialistas Ciudad de México, México. Durante la participaron en la mesa de análisis “Oro, Plata y COVID. Tokio: Las Olimpiadas de la pandemia”, convocada por la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales (FCPyS) de la UNAM se comentó que el propósito primario de la realización de los Juegos Olímpicos (JO) se ha ajustado solo a ejercerse como instrumento económico y geopolítico, el máximo evento deportivo del planeta requiere replantear sus objetivos. Sergio Varela Hernández Socioantropólogo del Deporte, de la UNAM, y académico de esa entidad, señaló “El capitalismo corporativo es ahora el que domina a los Juegos Olímpicos. En el ámbito deportivo, incluso, antes no había posibilidades de que atletas profesionales participaran, y ahora son cada vez menos amateurs”, aunque remarco la trascendencia histórica de la justa deportiva por sus conexiones culturales. Debido a la pandemia, los JO que arrancarán el 23 de julio de este año no tendrán ganancias económicas, habrá perdidas y ante ello “le están apostando todo a la transmisión televisiva, que resulta ser uno de los elementos claves, para salvar los grandes costos que se han generado para la organización de este evento”. Por su parte, Virginia Valdivia Caballero, académica de la FCPyS e Investigadora del Programa Universitario de Estudios sobre Asia y África (PUEAA) de la UNAM, mencionó que para esta edición se darán cita 206 países, además de la delegación de refugiados, 11 mil deportistas en 41 sedes de nueve ciudades niponas, en “un contexto socioeconómico inadecuado”. Aunque serán los JO más tecnológicos de la historia, las protestas internas continúan y están relacionadas también con el ámbito de la seguridad sanitaria, la cuarta ola de la COVID-19 y la vacunación lenta. De igual manera, la especialista indicó que “La vacuna ha provocado resistencias: hasta el 1 de julio solo el 11.6 por ciento de la población nipona estaría inmunizada, en un sitio donde ha habido 799 mil casos de COVID-19, y en donde según las encuestas locales 80 por ciento de los consultados están en contra de que se realicen los juegos”. De esta manera Otto Ulrike Amilcar Becerril García, académico del Centro de Estudios del Deporte (CED) de la UNAM, y exhead coach, de Pumas CU, agregó la posibilidad de que los JO modifiquen sus objetivos, porque “se da la explotación de los cuerpos de los atletas al ser la verdadera mano de obra que echa a andar la economía deportiva. Ante ello, Matías Chiappe Ippolito, especialista de la Universidad de Buenos Aires y la Universidad de Waseda en Japón, quien radica en Tokio desde 2015, constató que la sociedad japonesa se ha movilizado para externar su inconformidad por el evento deportivo. “Desde que comenzó la pandemia aquí, el gobierno japonés ha salido todos los días a decir que sí se harán los Juegos Olímpicos, y así mantener esta idea que serían realizados. ¿Por qué opera de esta manera? Es debido a que Japón los hará para decir al mundo que sí hay vida después de la COVID”. Asimismo, Matías Chiappe Ippolito comentó que los beneficios que suelen asociarse a los JO, no son tangibles para los residentes una vez que pasan los eventos, debido a que varios de los costos los adquieren los gobiernos nacionales y locales. “Habrá grandes pérdidas y el Comité Olímpico Internacional será el menos afectado, pero los atletas recibirán, si acaso, menos del tres por ciento de manera global de todo lo recaudado”. Finalmente, Matías Chiappe Ippolito destacó “Ese espíritu competitivo del deporte representa ahora el espíritu capitalista. Los JO, son el caballo de Troya del capitalismo bajo esa figura bella, noble y romántica del deporte, pero en realidad lo que está detrás de eso, es el lucro”. Referencia UNAM (21 de julio de 2021) Boletín UNAM-DGCS-597 ¿SE DEBEN REPLANTEAR LOS OBJETIVOS DE LOS JUEGOS OLÍMPICOS? Recuperado de https://www.dgcs.unam.mx/boletin/bdboletin/2021_597.html

México: Las músicas tradicionales de México enfrentan plagio y explotación

México: Las músicas tradicionales de México enfrentan plagio y explotación La investigadora del Instituto de Investigaciones Sociales (IIS) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Georgina Flores Mercado, comentó en una entrevista para la UNAM que México es una potencia cultural, evidenciado a través de lo que denominó como una impresionante diversidad musical. En este sentido, ejemplificó hay matices musicales, el mariachi de Jalisco o de Nayarit no es igual, sin embargo, la mayoría de la gente consume un solo estilo y así se propicia la homogenización musical, abundó la especialista. También comentó que pesé a que se tienen casos registrados como exitosos, como la pirekua (canto tradicional del pueblo p’urhépecha) y el mariachi –inscritos en la Lista Representativa del Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad de la UNESCO, en 2010 y 2011, respectivamente–, hacen pensar a las músicas tradicionales bajo la óptica del patrimonio, mirada que exige una delimitación de marcos legales, políticos y sociales que deberían impactar positivamente en lo que se hace a nivel institucional y lo que sucede en las comunidades.Sin embargo, pesé a ello, la diversidad musical se ha visto soslayada, denigrada, folclorizada, y su sentido y significado se ha caricaturizado reduciéndola a simple espectáculo y discriminada frente a otro tipo de músicas. De igual manera, afirmó que existen vacíos de investigación en torno a las políticas culturales y los programas gubernamentales dirigidos a las músicas tradicionales. “Tenemos publicaciones desde la antropología o la etnomusicología, pero este aspecto se ha abordado muy poco”. Por lo que, ante el panorama, la especialista inició el proyecto científico “Músicas tradicionales como patrimonio cultural de México”, cuyo objetivo es analizar, reflexionar y proponer iniciativas en torno a ellas, para su recreación y vinculación con la construcción de identidades culturales, especialmente, de pueblos indígenas y afrodescendientes. Asimismo, analizar los procesos de valoración y recreación dancístico-musicales a nivel comunitario, y los problemas socioculturales, que afectan dichas tradiciones. Reiteró que una política cultural y leyes de patrimonio generales, donde no se establecen medidas específicas para la música, se suman problemas graves, como el plagio y la explotación de esas prácticas culturales por parte de agentes –instituciones y empresarios– que no consultan, ni toman en cuenta a los compositores, además de que tergiversan sus significados. Agregó que identifica la necesidad de que en México es necesario realizar registros de todas las músicas tradicionales, y de los músicos y otros actores que participan en la tradición, que permitan tenerlas identificadas, si no por entidades, por lo menos por regiones, y conocer las condiciones en que se encuentran, porque hay casos donde ya sólo unas pocas personas mayores las interpretan. “Aún no tenemos forma de identificar cuando una práctica musical está en riesgo y debe hacerse una intervención de emergencia para que no se pierda, o por lo menos quede una memoria de esa música y de quienes la creaban”. Al mismo tiempo, hay que identificar otras problemáticas de las comunidades, incluida la migración y el crimen organizado, que afectan las tradiciones musicales, recalcó Flores Mercado. Para preservar este patrimonio cultural de México, sostuvo, se requiere educación musical en las comunidades: que quienes saben, transmitan dignamente sus conocimientos a las siguientes generaciones. También, construir puentes para que los participantes de las creaciones, músicos y fabricantes de instrumentos, establezcan un diálogo con las instituciones, y que los proyectos tomen en cuenta las necesidades y acciones ya emprendidas. Referencia UNAM (19 de julio de 2021) Boletín UNAM-DGCS-594 ENFRENTAN LAS MÚSICAS TRADICIONALES DE MÉXICO PLAGIO Y EXPLOTACIÓN. Recuperado de https://www.dgcs.unam.mx/boletin/bdboletin/2021_594.html

México: Abre prepa en línea-SEP tercera convocatoria

México: Abre prepa en línea-SEP tercera convocatoria Ciudad de México, México. El Servicio Nacional de Bachillerato en Línea, Prepa en Línea-SEP, abrió el día de hoy su tercera convocatoria del año, para quienes concluyeron la educación secundaria y desean cursar o concluir el nivel medio superior de manera virtual en la modalidad no escolarizada. Los interesados deberán registrar su nombre completo; Clave Única de Registro de Población (CURP) y dos correos electrónicos personales (principal y alterno), en el sitio:   prepaenlinea.sep.gob.mx   El registro concluye al alcanzar los 50 mil aspirantes y tiene como fecha límite el viernes 6 de agosto. Prepa en Línea-SEP es una opción educativa gratuita con validez oficial. Al concluir el plan de estudios, los egresados reciben un certificado electrónico con reconocimiento del Sistema Educativo Nacional, con el que podrán cursar estudios de nivel superior, si así lo desean, en cualquier institución pública o privada, nacional o extranjera. La plataforma tiene una modalidad flexible y está abierta las 24 horas, los 365 días del año, este servicio se adapta a distintos estilos de vida, permitiendo a los alumnos combinar los estudios con diversas actividades laborales, deportivas, artísticas, de crianza o del cuidado del hogar. El plan de estudios consta de 23 módulos, que se cursan uno por mes, y cumple con los propósitos de la Nueva Escuela Mexicana, ya que los recursos educativos digitales y las estrategias didácticas implementadas contribuyen a que los estudiantes empleen la tecnología para desarrollar habilidades, conocimientos y aptitudes. Prepa en Línea-SEP permite la formación de ciudadanos con identidad nacional, respeto a la dignidad humana, la interculturalidad y la naturaleza, con la capacidad de enfrentar los retos que imponen los tiempos actuales. Gracias a la modalidad virtual, el programa tiene cobertura nacional e internacional para los mexicanos que residan en el extranjero y que cuenten con acceso a internet. A su vez, ofrece una manera práctica y cómoda de estudiar, pues se cursa completamente en línea, por lo que reduce tiempos y evita gastos de traslados. Los aspirantes que cumplan con el proceso de registro deberán cursar el módulo propedéutico, que se impartirá en línea del 16 de agosto al 12 de septiembre de 2021, en donde desarrollarán las competencias tecnológicas básicas necesarias para el manejo de la plataforma de estudios y conocerán los detalles del modelo educativo de Prepa en Línea-SEP. Los 24 mil aspirantes que obtengan las calificaciones más altas en el módulo propedéutico, que hayan concluido su registro y entregado su documentación completa, serán quienes se matriculen oficialmente en este servicio. Para más información Prepa en Línea-SEP dispone del correo: dudas.registro@sems.gob.mx, y de sus redes sociales en Facebook,  @PrepaEnLineadelaSEP; Twitter, @PrepaLineaSEP, e Instagram, @prepaenlineasep, así como los teléfonos de atención: en el interior del país: 800 11 20 598; Ciudad de México: 55 3601 6900, extensiones: 50608, 50642, 50770, 50751, 50755, 50768, 50769, 50781, 50797, 55449, 55450, 55451, 55452, 55682, 55687, 55689, 60550, 60540, 60541, 60615 y 68692.

México: Juez ordenó restituir al Patronato de la Universidad de las Américas Puebla (Udlap) de Margarita Jenkins de Landa

México: Juez ordenó restituir al Patronato de la Universidad de las Américas Puebla (Udlap) de Margarita Jenkins de Landa Ciudad de México, México. El vocero de la Fundación Mary Street Jenkins, Enrique Rodríguez, adelantó que un juzgado federal otorgó una suspensión provisional para restituir al patronato anterior de la Universidad de las Américas Puebla (UDLAP). Fue el Juzgado Tercero de Distrito en Materia de Amparo Civil, Administrativa y de Trabajos y Juicios Federales, ordenó restituir al Patronato de la Universidad de las Américas Puebla (Udlap) encabezado por Margarita Jenkins de Landa, además de regresar las instalaciones de la institución y reconoció a Luis Ernesto Derbez Bautista como rector. La resolución obliga a las autoridades estatales a devolver el campus universitario y las cuentas bancarias al patronato que fue desconocido. Con esto, se caería el reciente nombramiento que se hizo de Armando Ríos Piter como rector. Luis Ernesto Derbez Bautista dijo que están listos para regresar al campus y sostuvo que el camino para la recuperación es sin violencia y de manera transparente.  
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