México: La Educación a Distancia también pagará impuestos

México: La Educación a Distancia también pagará impuestos Ciudad de México, México. El Secretario de Hacienda y Crédito Público (SHCP) Arturo Herrera, refirió que el crecimiento del sector digital ha sido relevante dentro del crecimiento del Producto Interno Bruto (PIB), por lo que se han iniciado procesos para impulsar una recaudación de impuestos importante que permita contribuir en los fines que establece la SHCP. Añadió que para el 2018, en el PIB de México alcanzó el 5% por lo cual argumento que esperan tener buenos resultados, esperando recaudar hasta 100 millones de pesos, en este sentido, El nuevo marco tributario mexicano grava cuatro rubros: Descarga o acceso a contenido multimedia Intermediación entre terceros oferentes de bienes o servicios y los demandantes de los mismos Clubes en línea y aplicaciones de citas Enseñanza a distancia o páginas de test Por lo cual toda empresa que se enmarque dentro de estos procedimientos deberá revisar las modificaciones del sistema tributario, las cuales entraron en vigor el 1 de junio de este año. Las reglas operativas ya se encuentran disponibles en la página del SAT.

Programas sociales sin compromiso en el cuidado de sus datos digitales por los jóvenes

Programas sociales sin compromiso en el cuidado de sus datos digitales por los jóvenes Heriberto Prieto Zamudio Se otorgo el derecho a los estudiantes de preparatoria menores de edad, jóvenes de 15 años el tener una cuenta bancaria sin requerir de la intervención de un adulto, pero estos beneficios implican adquirir una responsabilidad en el manejo de sus datos personales en una era digital. Es común ver personas que usan teléfonos celulares o móviles y Smartphone, pero aprendieron de forma informal intuitivamente con experiencias agradables o en algunos casos gravosas. Estos dispositivos se han vuelto en un gran aliado en nuestra vida cotidiana, hasta el punto de no poder salir a la calle sin ellos. Cada vez que tenemos un teléfono con los registros de números de contactos personales, laborales y de cualquier índole, así como mensajes, datos, fotos, videos, correo electrónico y redes sociales tenemos información en la que otras personas tenga acceso a ella. El hecho de tener un correo electrónico permite el generar cuenta en distintas plataformas en las redes sociales y servicios en el sistema tiene la opción de guardar las contraseñas de acceso por lo que facilita el acceder a todas ellas sin ninguna restricción. Pero estos dispositivos no son los únicos también los televisores, consolas de video juegos en el que existe el riesgo de tener la cuenta bancaria dadas de alta. En todos los dispositivos pasamos desapercibidos como y donde dejamos nuestros datos. Es claro que no saben interactuar las personas con la tecnología digital, el internet y redes sociales para coexistir en paralelo en un mundo digital, lo que nos lleva a tener una población analfabeta digital funcional. Cuando se trata de que los estudiantes jóvenes reciban beneficios de los programas sociales de gobierno o iniciativa privada al parecer no están preparados, ya que muchos de sus datos personales están comprometidos como: Intercambio o traspasos de tarjeta sim de su número telefónico. En la población joven los intercambio, traspasos y hasta el pedir a compañeros que den su numero u otra persona de números telefónicos con el chip por diversas circunstancias lo que origina que los datos proporcionados a los registros empadronadores no correspondan con los que originalmente realizaron sus tramites. El préstamo de numero telefónico. pedir a compañeros que den su numero u otra persona que son familiares en el mejor de los casos, pero tienen la dependencia de que otros les informen. Los números telefónicos extranjeros. Los programas solicitan números telefónicos que no deben ser de mas de 10 dígitos, los que tienen familiares migrantes les proporcionan equipos con los cuales su numeración requiere de códigos adicionales, una situación que les hace incurrir en el punto dos. Cambio de chips con el numero telefónico. Perder o transferir un numero telefónico hace que en un parido de un año tengan tantos números que sean difíciles de rastrear. En el correo electrónico. Poseen tantos como redes sociales siendo un problema que lo recuerden o tengan la contraseña. Mostrando un total descuido y desinterés que a la larga quedan con múltiples perfiles de los que es difícil autentificar a la persona. La falta de concientización, responsabilidad, compromiso y disciplina signos de una falta de madurez lo que dejan en manos de otros su información y perfil personal. Esto origina que sean presas fáciles de la ciberdelincuencia, en el que experimentan alteraciones a sus estados en redes sociales, comparten sus contenidos multimedia con sus contactos o exposición abierta al publico estando en una posición incomoda que va del daño moral (reputación), al acoso y al chantaje. Pero ante este hecho la palabra entre los jóvenes es “fui hakeado” como resultado de ser robada o extraída su información, pero no vulnero lo que estaba expuesto por lo que es mas el descuido y la perdida de datos. Pero eso no es todo se complica el problema cuando el dispositivo tiene autoguardado contraseñas que facilitan el acceso a todas las cuentas de redes sociales y servicios. El acceso a la tecnología digital y la internet es una gran herramienta y un elemento indispensable de nuestra cotidianidad por lo que deben las autoridades de gobierno fomentar el cuidado, las escuelas promover el cuidado de los datos personales y la sociedad de no permitir el morbo y chisme como un medio de vida aceptable y los padres de que sus hijos se responsabilicen y que den de bajas sus números y cierre de cuentas en internet ante cualquier cambio. Es por ende que los padres de familia deben de tener especial cuidado de lo que poseen sus hijos ya que están dejando su reputación y la seguridad de sus datos. Resistirse o ignorar la tecnología no nos exenta ser víctimas teniendo los datos expuestos. Referencias Contra Réplica: Con cuentas bancarias ya no habrá “moches” en entrega de becas para jóvenes: AMLO. https://www.contrareplica.mx/nota-Con-cuentas-bancarias-ya-no-habra-moches–en-entrega-de-becas-para-jovenes-AMLO202011656 La Vanguardia: Adolescentes y móvil: Cómo regular su uso y reducir los conflictos. https://www.lavanguardia.com/vivo/mamas-y-papas/20191001/47664837814/adolescentes-movil-como-regular-uso-reducir-conflictos.html   Expansión: Estos son los riesgos de publicar demasiados datos en  tus  redes sociales. https://expansion.mx/tecnologia/2017/05/30/estos-son-los-riesgos-de-publicar-demasiados-datos-en-tus-redes-sociales?_amp=true   El Universal: Tu SIM también le interesa a los ciberdelincuentes. Así pueden secuestrarla | El Universal. https://www.eluniversal.com.mx/techbit/tu-sim-tambien-le-interesa-los-ciberdelincuentes-asi-pueden-secuestrarla ADSLZone: Cómo proteger tu SIM del móvil de ataques hacker. https://www.adslzone.net/reportajes/seguridad/proteger-tarjeta-sim-ataque-hacker/ Heriberto Prieto Zamudio es Ingeniero por el Instituto Tecnológico de Puebla, Diplomado en Competencias Docente en el Nivel Medio Superior por la Universidad Iberoamericana de Puebla y Habilidades Docentes por Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) Virtual.  Profesor de Bachillerato General y Licenciatura. Analista y Articulista en Temas Sociales, Educativos y Alfabetización Digital.  Administrador del Grupo de Facebook Formadores del Cambio y Cofundador del Proyecto Social Iberoamericano Competencia Digital Cero. Fanpage de Facebook: @heribertopz21 Twitter: @heribertopz21  
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SINAPSIS: El presente y el futuro de la educación

Sinapsis: El presente y el futuro de la educación https://youtu.be/B_IL0HIl52Q Conversatorio Virtual Internacional  Este 04 de Septiembre de 2020 se llevó a cabo el Conversatorio Virtual Internacional SINAPSIS: El Presente y el Futuro de la Educación, a través de la plataforma meet estará siendo transmitida en vivo y en directo por plataformas como Facebook, Twitter y Youtube. Dicho evento surge ante la necesidad de continuar el diálogo constante con los estudiosos e interesados de la educación en pro de generar estrategias que contribuyan a dibujar y con ello pensar en un futuro en pro de la educación.  Su origen se enmarca por la inquietud de todos los que conforman nuestra comunidad de académicos que se han dado a la tarea de compartir sus experiencias e inquietudes sobre el devenir de nuestras sociedades.  En este sentido, sabedores de estas tensiones, Alternativa: Educación “Periodismo sin Fronteras” se mantiene firme en comprender que la educación es un proceso eminentemente político, en tanto nos permite construir y generar una pluralidad de posiciones respecto de nuestras realidades, su naturaleza es por tanto un enfoque divergente en el presente y el futuro. Es por ello que pensar la educación del presente es establecer un diálogo con el pasado y el futuro, con nuestras bases y nuestras utopías, es decir nuestros horizontes. La contingencia sanitaria expreso en todas las formas posibles, las brechas que existen entre nuestras sociedades y las tensiones que se dan ante la necesidad de un futuro digital pujante; la desigualdad, el rezago, explotación y exclusión han sido huellas que se han dejado visibles tras está pandemia. En este conversatorio se buscará dibujar de forma crítica el panorama actual y sus posibles alternativas para el futuro poniendo sobre la mesa las realidades que vivimos. El Conversatorio convoca a interrogarnos e impulsar la reflexión urgente sobre: El estado actual de la educación. Las estructuras objetivas en sus dimensiones económicas y políticas que excluyen las realidades en donde es imposible pensar una Educación a distancia. Lo simbólico, imaginario y subjetividad de la educación, que convierten la solidaridad en resistencia frente a estas desigualdades y pugnas de un fenómeno dispar. El sistema ideológico dominante que normaliza las prácticas de tecnologización del espacio escolar y, que, al hacerlo, excluye y segrega a estudiantes, docentes y padres de familia que no pueden acceder a su derecho de formarse. Es por ello que el espacio será el preámbulo de muchas reflexiones que buscarán generar recomendaciones a todos los que participan en la toma de decisiones dentro de la educación y vivirla para quienes participamos dentro de la realidad latente de la formación en pro de las nuevas generaciones. El evento tendrá como invitados a los especialistas: Karina Puente, Argentina  María de Lourdes González Peña, México Oruam Cadex Marichal Guevara, Cuba La moderación estará a cargo de la Dra. Norma García Jorge, quién contribuirá en promover un escenario para la cosecha intelectual a través de su óptica crítica y realista de nuestros escenarios educativos.  Con el apoyo estratégico de varias instituciones, como: Universidad Católica de Salta, Argentina Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 301, Xalapa, México Programa Internacional Be-Lieve, México Editorial Transdigital, México  Grupo Tics4Teach, España Universidad “Máximo Gómez Báez” de Ciego de Ávila Con el aval de estas instituciones este evento se convierte en un laboratorio para la reflexión en pro de la educación de nuestras

México: Aprendizaje Colaborativo nuevo Modelo Educativo para el CONAFE

México: Aprendizaje Colaborativo nuevo Modelo Educativo para el CONAFE El nuevo modelo educativo del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) se apoyará en aprendizaje por proyectos, tutorías, medios digitales, programas especiales de lectoescritura y razonamiento matemático, y libros especializados para escuelas multigrado, a fin de garantizar el logro educativo de sus estudiantes.   Cuatemoc Sánchez Osio, Director General del CONAFE informó que a partir del ciclo escolar 2020-2021, los docentes de Educación Básica serán, en su mayoría, universitarios prácticamente formados, gracias a los acuerdos con el Consejo Nacional de Autoridades de Educación Normal, el Tecnológico Nacional de México, Universidades Pedagógicas y el CONALEP, así como diversas universidades estatales. Con ello se elevará drásticamente el nivel de formación pedagógica de los docentes en las comunidades más marginadas.   La instauración de un mecanismo de acreditación de la experiencia de los docentes frente a grupo en localidades de alta y muy alta marginación brindará puntos valiosos para quienes aspiren a ingresar al magisterio mediante el concurso del nuevo Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros. Destacando que en lo que va del año se han entregado más de 90 mil acreditaciones.   Lo anterior, dijo, es posible gracias a la reorientación de los recursos presupuestales del Consejo, evitando dispendios y combatiendo frontalmente la corrupción, lo que se refleja en un ahorro de casi 400 millones de pesos.   Al encabezar la reunión virtual con representantes del CONAFE en todo el país, Sánchez Osio señaló que, por instrucciones del Titular de la SEP, Esteban Moctezuma Barragán, y con el objetivo de garantizar la equidad e inclusión de las comunidades menos favorecidas, el Consejo entregará a cada uno de sus más de 300 mil estudiantes de Educación Básica útiles escolares, libros especializados en ambiente multigrado, métodos para el razonamiento matemático, uniformes y equipo deportivo.   Referencias SEP (2020, 21 de junio de 2020) Boletín No. 165 A través del CONAFE, inicia Modelo de Aprendizaje Colaborativo para garantizar el logro educativo en comunidades marginadas. Recuperado de https://www.gob.mx/sep/es/articulos/boletin-no-165-a-traves-del-conafe-inicia-modelo-de-aprendizaje-colaborativo-para-garantizar-el-logro-educativo-en-comunidades-marginadas?idiom=es

México: Red Ecos presenta Guía Práctica para la reapertura de actividades académicas

México: Red Ecos presenta Guía Práctica para la reapertura de actividades académicas Ciudad de México, México. A partir de la construcción de una “Nueva Normalidad” 20 instituciones educativas, se dieron a la tarea de crear acciones que permitieran salvaguardar la educación, por lo que en el marco del Programa de Universidades Resilientes de la la Red ECOs de Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación de la Ciudad de México han desarrollado una Guía Práctica para la reapertura de actividades académicas que permita la construcción de acciones claras ante la emergencia causada por el virus SARS-CoV-2. Estas medidas se apegan al modelo y semáforo epidemiológico, los ejes claves del Modelo son: Reingeniería de los procesos académicos Mitigación del riesgo Prevención y promoción de la salud Digitalización de los procesos administrativos Evaluación de la situación familiar y económica con sus potenciales afectaciones En este tenor, su plan de reapertura se enfoca en las Áreas y Reglas de Relajación del Plan Gradual Hacia la nueva normalidad. Distribuido en tres etapas, las acciones clave en torno a la reapertura de instituciones educativas se enfocan en El momento: dependerá del estado, así como la evolución de la pandemia y se determinará con base en decisiones de las autoridades sanitarias que están acompañadas del asesoramiento de expertos en salud designados (epidemiólogos, matemáticos y demás científicos) y mecanismos de monitoreo establecidos. La imprevisibilidad de la duración del período de cierre plantea desafíos específicos y requiere una planificación flexible del escenario. Las condiciones: deben preservar la seguridad y salud general de los estudiantes, maestros y personal administrativo, de seguridad y limpieza, entre otros. La efectividad de las decisiones políticas y las estrategias de reapertura dependen del nivel de preparación del sistema educativo a través de varios factores. Los procesos: Una vez que se ha establecido el momento para la reapertura de las escuelas y se aseguran las condiciones de salud y otras condiciones necesarias, es importante determinar el proceso de reapertura de las escuelas, incluidas las estrategias y acciones a nivel nacional, local y escolar. Por lo que este programa pretende contribuir a la gran cantidad de incertidumbre sobre el retorno a clases. Es importante mencionar que la Secretaria de Educación Pública se ha mantenido en tanto el regreso a clases se dará únicamente cuando el semáforo este en color verde. Referencia Ibero (2020, 19 de junio). Guía Práctica para la Reapertura de Actividades Académicas tras la Emergencia por el COVID-19. Recuperado de https://ibero.mx/sites/default/files/guia_practica_para_la_reapertura_de_actividades_academicas_2.3.pdf

La educación moderna en la india en el siglo XXI: Inicio de nuevos desafíos y diferentes cursos

La educación moderna en la india en el siglo XXI: Inicio de nuevos desafíos y diferentes cursos Murad Ahamad Khan Introducción: El siglo XXI actual está experimentando un cambio revolucionario importante donde la tecnología ha intervenido en todos los ámbitos de la vida, ya sea social, económica, política o cultural. En el contexto de la india, la educación modern tiene como fin de desarrollar capacidades y habilidades para actuar en medio social y realizar transformaciones sobre la realidad.  Los nuevos métodos utilizados de la educación no es una excepción que se ve afectada negativamente por la intervención de la tecnología y también han visto muchos cambios apropiados que le han dado un aspecto totalmente nuevo al concepto de educación en los tiempos modernos.   Los docentes de todos los niveles de educación deberían poder incorporar nuevas tecnologías e impartir sus lecciones a través de las últimas tendencias que afectarán en mayor medida al dominio cognitivo del alumno. Asimismo, hoy en día a lo largo y ancho de la india la educación tanto intermediaria como avanzada se basa en el método científico, que tiene el fin de  enseñar a pensar-actuar y resolver. En el nuevo sistema adoptando en la educación alta en el sistema india, la interacción entre los alumnos desempeña un papel muy importante, pues el trabajo entre grupos de estudiantes permite el intercambio de ideas, la cooperación y el desarrollo de habilidades como la tolerancia y el respeto. Esta es la era de la gestión del conocimiento en la que el maestro no solo es una persona o un medio para transferir conocimiento, sino que el maestro actúa como gerente para administrar adecuadamente su contenido integrando nuevas tecnologías en su metodología.  Basándose a estas ideas fundamentales del sistema eduativo, se adoptó una política nacional en 1968.  Volvió a aparecer en 1986, y el Parlamento lo adoptó como la Política Nacional de Educación (1986) en su sesión presupuestaria del mismo año.  Después de apresuradas deliberaciones por parte de un grupo de trabajo, el 10 de agosto también se adoptó una ‘Acción Programada’ que forja los aspectos básicos del esquema de la educación superior. Se percibió en la educación moderna las herramientas de aprendizaje serian varios aspectos fundamentales como el énfasis a los sentidos, las vivencias de la vida real y las experiencias del aprendiente. Concibió la educación como una herramienta de desarrollo personal, así como una inversión en el desarrollo corporativo y nacional.  Este amplio alcance y filosofía está contenido en cuatro párrafos cortos de la sección. La esencia y el papel de la educación, que se reproduce a continuación: Política nacional de educación (a) En nuestra percepción nacional, la educación es esencialmente para todos.  Esto es fundamental para nuestro desarrollo integral, material y espiritual.  (b) La educación tiene un papel de aculturación.  Los libros según la misma filosofía y principioos continuarán siendo una base de apoyo  de arpendizaje basic, intermedio y superior y la información, según, es susceptible de ser cuestionada y analizada, o incluso rebatida y desechada por los aprendientes. Refina las sensibilidades y percepciones que contribuyen a la cohesión nacional, un temperamento científico y la independencia de la mente y el espíritu, promoviendo así los objetivos del socialismo, laicismo y democracia consagrados en nuestra constitución.  (c) La educación desarrolla mano de obra para diferentes niveles de la economía.  También posteriormente seria el sustrato sobre el que florece la investigación y el desarrollo, siendo la garantía definitiva de la autosuficiencia nacional.  (d) En resumen, la educación es una inversión única en el presente y el futuro.  Este principio fundamental es la clave de la Política Nacional de Educación. El documento de la NPE abarca todos los niveles de educación. Cambios y desafíos en la víspera del siglo XXI India desde siempre había sido un país agrícola donde faltaba la tecnología en casi todos los campos antes de la independencia en 1947. El siglo XXI, casi 70 anos posterior, está experimentando un cambio revolucionario importante en el que la tecnología ha intervenido en todos los ámbitos de la vida, ya sea social, económica, política o cultural. La educación no es una excepción que se ve afectada negativamente por la intervención de la tecnología y también ha visto muchos  cambios que han aportado un aspecto totalmente nuevo al concepto de educación en los tiempos modernos. Con el mundo tecnológicamente avanzado, el profesor también debe mantener el ritmo y estar al tanto de las nuevas tecnologías y la forma de integrarlas en la educación para mejorar el aprendizaje  en sus estudiantes, que es el objetivo principal de la educación. El enseñante debe desarrollar habilidades que le permitan guiar el aprendizaje. Los maestros de todos los niveles de la educación deberían poder incorporar nuevas tecnologías e impartir sus pérdidas a través de las últimas tendencias que afectarán en el dominio cognitivo del prestatario a un mayor rendimiento. Al mismo tiempo, se debe incorporar a la educación moderna, diferentes tipos de  actividades de socialización del conocimiento, trabajo en equipo, desarrollo de proyectos y dinámicas grupales, además de herramientas tecnológicas como el acceso a la información y su transmisión vía electrónica. Por lo tanto, es necesario cambiar la definición y las demandas del profesor y del alumno.  En cambio, también es menester educarlos para que se familiaricen con las tecnologías actuales del mercado e incorporarlos en sus herramientas para obtener un enfoque holístico. La sociedad de hoy ha aceptado la tecnología para un rápido desarrollo y progreso debido a la demanda global y la competencia.  Hoy por hoy, las tecnologías nos ayudan a recopilar y difundir información a nivel mundial.  Modelo educativo ético y antiguo de la nación India La educación desempeña un papel importante en la vida de una nación.  El carácter y la calidad de las personas dependen en gran medida de la educación que se imparte en diferentes niveles. Permear en sus aprendientes una actitud de apertura, tolerancia y respeto hacia las opiniones diversas. En el sistema tradición antigue de la education en la india, el conocimiento y la sabiduría

Las emociones y la educación: el recuento de los daños ante el CoVID-19

Las emociones y la educación: el recuento de los daños ante el CoVID-19 Dora del Carmen Yautentzi Díaz   Hemos sido testigos desde finales de 2019 de un fenómeno clínico presente en el continente asiático; en ese momento parecía tan lejano de nosotros que apenas pudimos sentir asombro en febrero de este año cuando se informó a la sociedad mexicana que teníamos en el país al primer diagnosticado por SARS CoVID-19. Ante las respuestas emergentes dirigidas por el Gobierno Federal se llama a la población a dar comienzo a la Jornada Nacional de Sana Distancia y al Plan DN-III-E donde se cancelan las clases presenciales en todos los niveles educativos, se llama a la protección a los adultos mayores, se procede a la cancelación de las actividades sociales no esenciales y se llama al confinamiento domiciliario con la finalidad de evitar contagios y exponer a aquellos sectores sociales vulnerables. No podemos negar el nivel de alarma clínica que este evento representa, sin embargo, todo parece señalar que estamos frente a una pandemia social con altos costos demográficos, biológicos, económicos y sin duda educativos. De un momento a otro, el entorno de la relación docente-estudiante pasó abruptamente a tener de por medio un entorno virtual y el espacio (el escenario según Goffman) quedó cautivo en un teléfono celular o un dispositivo electrónico. Se nos indicó con premura y emergencia en todos los niveles educativos a aquellos que nos encontramos frente a un grupo de estudiantes, que debíamos planear el resto del curso en modalidad a distancia y proceder a la evaluación de la misma forma. Hemos realizado, algunos con mayor éxito que otros claro está, un despliegue de recursos académicos, técnicos y humanos para dar resultados ante lo emergente pero poco se ha pensado o sensibilizado (aunque existen honrosas excepciones) sobre las emociones de padres de familia, estudiantes y profesores. ¿Es importante hablar de esto? ¡Por supuesto! En algún momento de la infancia el niño comienza su vida académica de la mano de las emociones: llanto o curiosidad, el primer día de clases de todo pequeños resulta un viaje de emociones sin final, perder el contacto por un momento con el hogar y trascender al círculo social de la escuela puede ser un legado de dicha o de frustración. La conformación de los grupos sociales: estudiantes, profesores y padres de familia son rasgos que un pequeño aprende a conocer y a analizar desde sus primeros años escolares. Los padres de familia experimentan también una serie de emociones durante la trayectoria escolar de sus hijos: los eventos cíclicos al inicio y cierre del ciclo escolar, los festivales y aquellos rituales que acompañan la vida escolar de toda persona y que le dotan de significado y apego han quedado confinados de manera abrupta al espacio de su hogar. No hubo un festejo de primavera, del día del niño, del día de la madre o graduaciones en este momento. Los profesores han encontrado un choque catastrófico al ser llamados de la noche a la mañana diseñadores de contenidos curriculares a distancia, evaluadores y gestores de recursos digitales para el aprendizaje con escasa (tal vez apropiada o adecuada los menos) y tristemente un gran sector nula formación al respecto. Insisto: ¿por qué hablar de emociones? Le diré que una proyección de antropólogos y científicos sociales que he monitoreado en diversos escenarios académicos (ENAH, UNAM, UAM, CIESAS, por mencionar algunos) concuerdan en los cambios conductuales y las eventuales manifestaciones psicológicas que serán resultado de este confinamiento y la carga de trabajo en casa (nombrada home office) que ha rebasado los escenarios prospectivos más allá de nuestra capacidad. Me di a la tarea de hacer un intento de rastreo etnográfico, guardando los rigores del confinamiento domiciliario, pero aprovechando los espacios virtuales y los menos físicos donde pude interactuar con vecinos y conocidos para conocer el sentimiento de algunos de los actores sociales de la educación: estudiantes, profesores y padres de familia. Por economía del espacio no transcribo los extractos de sus narraciones, pero sin duda los hallará clarificadores.  Usted amigo lector probablemente ya haya experimentado trastornos del sueño, ansiedad, pérdida del control de los días transcurridos, aburrimiento, angustia, temor, cansancio, enojo, tristeza, cambio de los ciclos y horarios de alimentación, tensión familiar o algún otro estado similar. Imagine ahora todas esas emociones y añada usted el estrés: Para el estudiante: Horarios: esta manifestación es tremenda cuando demandamos horas frente a la computadora pretendiendo cumplir con el horario de clase (en algunos casos los estudiantes de nivel medio superior y superior pasan frente a la pantalla más de seis horas diarias más otras seis realizando tareas, incluso comenzando a las siete de la mañana ¡hágame favor!), Asignación de productos de aprendizaje: tareas o actividades sin sentido, en educación básica pretendiendo que tienen un padre de familia en casa para supervisar o apoyar al estudiante, sin considerar: nivel educativo del padre o madre, si son hogares uniparentales donde tienen que salir a trabajar de tiempo completo pese al confinamiento. Recursos para la educación: Consideramos aquí a esas familias donde los padres han tenido que recurrir al empeño de sus bienes para continuar alimentándose si cuentan con equipo de cómputo o redes de comunicación para cumplir con las tareas, si son hogares con tensiones familiares o si viven en condiciones de hacinamiento, o si tienen enfermos en casa. Para los profesores: Diseñadores y evaluadores de contenidos en línea: De un momento a otro pasamos de docentes (normalistas o universitarios) a figuras de asesoramiento en modo virtual. Ventajas desde luego para los docentes con formación en pedagogía y ciencias de la educación, pero no para aquellos que buscaban abrirse paso entre corrientes pedagógicas y ejercicios didácticos con el ánimo de enseñar. Incertidumbre de la figura docente: Ante la eventual diversificación de la figura del docente (capacitador, experto, mentor, diseñador de contenidos y evaluador) la ansiedad y el estrés por continuar una tarea de forma integral demanda grandes cargas de trabajo, y frustración en muchos casos para quienes además se encuentran
SEP México. (2020, 18 de junio) Imagen. Recuperada de https://twitter.com/SEP_mx/status/1273022330973888513/photo/1

México: Incorporará en curriculum 2020-2021 contenidos de “Vida Saludable”

México: Incorporará en curriculum 2020-2021 contenidos de “Vida Saludable” Ciudad de México, México. Esteban Moctezuma Barragan el titular de la Secretaría de Educación Pública, anunció que se incorporarán contenidos sobre “Vida Saludable” aprovechando con ello la experiencia vivida durante esta pandemia causada por el virus SARS-CoV- 2 o covid-19. En ella se aprenderá sobre cuidados que ayuden a prevenir varias enfermedades, generando con ello medidas sanitarias de protección estarán vigentes. Además, destacó que: “Yo quisiera señalar que el próximo ciclo escolar aprovecharemos todo lo que la pandemia de COVID-19 nos ha enseñado para no cometer los mismos errores que como sociedad nos han llevado a ello. Para ello contaremos con una nueva asignatura llamada Vida Saludable” En este sentido, reitero que el fin será reforzar la educación, por lo que también comentó que el arranque del “Verano Divertido” programa transmitido por Once Niñas y Niños y que culmina este siete de agosto, tiene por objetivo que haya media hora de aprendizajes y proyectos creativos, cápsulas de activación física y musicales. Es importante mencionar que el inicio del ciclo escolar tendrá actividades que buscarán disminuir la brecha educacional, por lo que el regreso a la nueva normalidad estará mediado por la semaforización y únicamente estando en color verde se podrá hablar de un regreso a clases presenciales. Referencia SEP México. (2020, 18 de junio) Imagen. Recuperada de https://twitter.com/SEP_mx/status/1273022330973888513/photo/1
María de Lourdes González Peña

La postura de los defensores del pin parental ¿Obstaculiza o colabora a la mejora educativa?

La postura de los defensores del pin parental ¿Obstaculiza o colabora a la mejora educativa? María de Lourdes González Peña Algunos legisladores ubicados en diferentes Estados de República Mexicana se pronuncian a favor del pin parental. Veto parental también llamado pin parental se crea en España por un partido llamado VOX con una postura de extrema. La intención es facultar a los padres y madres o tutores para que en caso de que medie conflicto por sus convicciones éticas, morales o religiosas en temas relacionados con sexualidad, reproducción y género, tengo acceso previo a los contenidos y a las actividades que se esperan impartir en horario escolar por los centros educativos a sus hijas e hijos y puedan consentir o vetar por escrito que los reciban (EL PAIS, 2020).   Así también, en España hay voces en contra del pin parental, por ejemplo un profesor español que destacó Es necesario recordar que la obligación del profesorado, según nuestras leyes educativas, es educar de acuerdo a los valores y derechos constitucionales. De igual modo que las familias (…) no tienen derecho a impedir que sean educados en el respeto y en la convivencia para convertirse en adultos críticos, libres y tolerantes. (Román, 2020, p. 1)   El pin parental es ahora también, tema en México. Es una iniciativa que promueven algunos legisladores de Aguascalientes, de Chihuahua, de Querétaro, de Nuevo León y paralelamente por lo sensible del tema aparecen en diarios mexicanos, titulares como, Pin parental o Estado laico (Encinas, 2020); Insiste Leal con propuesta de Pin parental (García, 2020); Pin parental en Aguascalientes va contra la constitución (Flores, 2020); Ahora le toca a Querétaro defender el derecho de los padres sobre la educación de sus hijos (Mendoza, 2020); Violatorio, reformas para que padres elijan educación de hijos en NL: Morena (REDACCIÓN, 2020).   Los defensores del pin parental ¿Habrán pensando en los años de experiencias formativas que toma profesionalizarse como maestras o maestros y formar a la comunidad educativa en temas de sexualidad, reproducción y género y en otros, sumando las actualizaciones continuas? ¿Serán progresos a la tolerancia, a la convivencia, a la colaboración, a la inclusión, el que los padres y las madres que pudiendo no ser autoridades en los temas y/o por desconocimiento limiten una preparación valiosa en la vida a sus hijos?   Sin embargo, en términos de ley, quien determina los planes y programas de estudios es la Secretaría de Educación Pública (SEP) con la opinión de los gobiernos de los Estados, de la Ciudad de México y de diversos actores sociales involucrados en la educación, así lo señala la Ley General de Educación de México (LGE), en el artículo 23. Es decir, la LGE nunca destaca que ciertos temas serán responsabilidad exclusiva de un solo protagonista de la educación. Sin duda, es deseable que los padres, las madres y las familias participen, colaboren, pero no dejarles la responsabilidad de un currículo, por posibles problemas con la delgada línea entre educar y adoctrinar.   Si bien es cierto, existe una pluralidad de puntos de vista no solo adentro, sino afuera de la comunidad escolar y justamente una de las tareas de la planta académica es la de preparar con estados del conocimiento a las y los estudiantes desde el marco de un pensamiento crítico para que detecten, cuiden de sí mismos, eviten participar en lo que les dañe, posean mejores estrategias para convivir con quien piensa diferente, para advertir problemas por experiencias formativas previas o bien, empoderarse para denunciar.  Sería inaplicable que los defensores del pin parental formasen en las y los estudiantes la intolerancia o la descalificación cruel para quien no piensa igual a ellos   Conviene dar pasos en favor del respeto, de la tolerancia, de la paz, de la detección. El que ciertos temas sean desconocidos o comunicados con un particular punto de vista a algunos o algunas estudiantes, por el veto de los progenitores a los contenidos académicos, abre la puerta a la desconfianza, a la descalificación  y con posibles daños en el trato con los demás, o se incrementen los abusos y se deteriore la convivencia. Además, la postura del pin parental se relaciona con vetar el pensamiento crítico de los y las estudiantes. Así se estaría en contra de una premisa educativa, de pasar de una mentalidad ingenua a una crítica, como decía Freire. O en contra de la Ley General de Educación de México (LGE), en el artículo 18 fracción VII hace referencia al pensamiento crítico, como una capacidad de identificar, analizar, cuestionar y valorar fenómenos, información, acciones e ideas, así como tomar una posición frente a los hechos y procesos para solucionar distintos problemas de la realidad.   García-Bullé (2020) vislumbra que el pin parental se relaciona con estorbar para detectar oportunamente el abuso infantil, o para concientizar sobre la salud reproductiva de la mujer, o para compartir información para prevenir embarazos infantiles y juveniles, o para sensibilizar sobre la invisibilidad de los niños y las niñas no heteronormados y el acoso escolar.   Sin duda, puede ser bien intencionada la acción por parte de los padres y las madres, pero toda formación educativa se sustenta con argumentos bien fundados en fuentes pertinentes y rigurosas, se atiende a reconocer la colaboración, a varios escenarios y se articula con la evaluación. La postura de los defensores del pin parental, supone que padre o una madre que se oponen a que participen sus hijos e hijas en las experiencias formativas que como estudiantes recibirán en ciertos temas, sería deseable que también entreguen los criterios de evaluación en los tópicos que ellos van a atender y además precisar ¿Cuáles serán aprendizajes esperados y cuáles serán las evidencias? Y considerar que serán sujetos a la aprobación de la directora o director del centro, porque es quien lleva la hoja de ruta que se relaciona con el currículo nacional.   Diario Oficial de la Federación (DOF) (2019). DECRETO por el que se expide la Ley General de Educación y se abroga la Ley General de la

En entrevista con Alexandro Escudero: “El reto es transitar de la multimodalidad educativa a la intermodalidad educativa”

En entrevista con Alexandro Escudero: “El reto es transitar de la multimodalidad educativa a la intermodalidad educativa” María de Lourdes González Peña Alexandro Escudero, profesor investigador de tiempo completo en una Institución de Educación Superior (IES), voz académica cuya línea de experiencia es tecnología educativa y accedió a responder a través de unas líneas, a unas preguntas que surgen a partir del cambio de cancha de las aulas a los hogares. Ya que ante el llamado de las autoridades mexicanas a la población a la Sana distancia y al ¡Quédate en casa!, los protagonistas de la educación de modalidad presencial temporalmente se confinan en los hogares y como estrategia de comunicación a distancia, sin preparación previa, usan en mayor medida los ordenadores y los teléfonos inteligentes que tienen a su alcance para evitar fracturas a las trayectorias académicas de su comunidad educativa o trazar líneas de ayuda. De antemano, anticiparon algunas dificultades, pero hacer nada, resultaba peor. También surgen conversatorios con la presencia de voces académicas y de la investigación que colaboran en universidades para tratar las dificultades, las oportunidades y las tensiones que se presentan por adaptar un modelo educativo presencial en uno a distancia. Invitadas e invitados con disposición para escuchar, para trazar rutas, para proponer mejoras a la educación nacional en tiempos oportunos. Es así, que el Dr. Escudero consintió amablemente en responder a algunas preguntas. Iniciaré con una breve semblanza del profesor investigador, Alexandro Escudero Nahón. Es doctor por la Facultad de Pedagogía de la Universidad de Barcelona, profesor investigador de tiempo completo en la Universidad Autónoma de Querétaro, actual coordinador del Doctorado en Tecnología Educativa de la misma casa de estudios, coordinador del Departamento de Investigación de la Red de Investigación Multidisciplinaria S.C., es miembro del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE) desde el 2016, es director de la revista Transdigital y organizador del Congreso Virtual Transdigital “Nuevas Perspectivas Tecnológicas para la Investigación de Problemas Estratégicos”.  -Dr. Escudero, si bien la comunicación por medio de ordenadores y teléfonos inteligentes favoreció a los escenarios educativos durante la contingencia sanitaria del COVID 19, también la experiencia demostró que de ninguna manera es suficiente y todo parece indicar que los conversatorios virtuales asumirán un carácter más intenso en los próximos meses. En su opinión ¿Cuáles son los temas que deberían plantearse en los próximos conversatorios? ¿Cuáles deberían de ser las preocupaciones y las propuestas de las Instituciones de Educación Superior? En mi opinión, la actual contingencia epidemiológica del COVID 19 reveló que, en general, no existen planes de continuidad educativa en las Instituciones de Educación Superior para enfrentar este o cualquier otro contratiempo que afecte a la educación regular. Creo que este tema, el diseño de planes de continuidad educativa, debería ser una preocupación superlativa para las instituciones educativas actualmente. Y, por supuesto, las iniciativas de divulgación de la ciencia podrían hace conversatorios para que se genere una opinión pública al respecto. El 26 de mayo de 2020 participó en un foro virtual organizado por el Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE), titulado “Docencia No presencial de Emergencia: lecciones aprendidas”. Entre los análisis compartió algunas de las dificultades y algunas de las consecuencias de adaptar un modelo de educación a distancia a la organización educativa de modalidad presencial. ¿Usted tiene algún o algunos textos de años anteriores, donde vislumbraba las dificultades? ¿Cuáles deberían de ser las mejoras? En 2016, en el artículo titulado, “Proceso de diseño de un modelo de educación a distancia como estrategia de innovación educativa para la economía del conocimiento”, ya vislumbraba las dificultades en tres frentes, la gestión de la administración del programa, las gestiones con el aparato de la administración central universitaria y las gestiones ante los lineamientos de la administración central nacional y sobre todo, que era necesaria una nueva organización institucional, de orientación de los recursos y de aplicación de la tecnología digital al servicio del aprendizaje. En otras palabras, se requiere una nueva base conceptual sobre la cual puedan construirse otros ámbitos como por ejemplo, educativos, metodológicos, administrativo, por mencionar algunos, para integrar todas las modalidades educativas que poseen las instituciones en un sistema intermodal. Dr. en los aprendizajes, los criterios de evaluación hacen parte ¿Cuáles fueron los criterios que se tomaron para la evaluación de los aprendizajes? ¿Cuáles convenía seguir para hacer más satisfactorias las experiencias de todos los protagonistas de la educación con la tecnología educativa? En el foro virtual que antes mencionaste tuvimos la oportunidad de reflexionar sobre varias preguntas, pero una de ellas aludía a ¿qué criterios se seguirán para la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes presenciales en una modalidad educativa no presencial durante la contingencia sanitaria? Allí comenté que, debido a la falta de planes de continuidad académica, las autoridades educativas están más preocupadas por el proceso administrativo de la conclusión del ciclo escolar, que por sugerir criterios para la evaluación de los aprendizajes durante esta contingencia sanitaria; en pocas palabras, están más preocupadas por poner las calificaciones finales oportunamente, que por expresar los criterios para evaluar el aprendizaje y, mucho menos, por abordar el candente tema sobre cómo podría evaluarse la docencia. Sobre la responsabilidad que tienen las instituciones para diseñar planes de continuidad académica, personas como tú, que hacen difusión de temas educativos, sí pueden hacer mucho. En principio, pueden señalar que el diseño de planes de continuidad académica no ha sido un tema de interés para las autoridades educativas, aun cuando en nuestro país existen varios motivos que obligan continuamente a suspender las clases regulares. Por ejemplo, problemas de infraestructura educativa, contingencias ambientales como baja calidad del aire, desastres naturales, huelgas y paros laborales, episodios de violencia pública o del crimen organizado, etcétera. Basta recordar que en México, hace poco, tuvimos la contingencia sanitaria que provocó la pandemia de la influenza AH1N1 en el 2009. Así que en esta emergencia sanitaria, las autoridades no han planteado los criterios para evaluar el aprendizaje y, mucho menos, para evaluar la docencia. Dr. Usted señala que una intermodalidad educativa, el alumnado de
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