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Pluma Invitada de Perú

Día Mundial del Agua y educación

Por: David Auris Villegas – davidauris@gmail.com ¿Se podrá resolver la escasez de agua potable en Perú, solo con un corazón sensible y manos limpias, tal y como dijo la presidenta Dina Boluarte? Lamentablemente, no se puede solucionar con un discurso tercermundista. Necesitamos ciencia, tecnología, gobernanza, gestión sostenible y educación hídrica para potabilizar tanta agua dulce que se pierde en el mar, ante la mirada sedienta de muchas personas. Esta ausencia de agua limpia, golpea la salud de los niños, los ancianos, los pacientes y a los grupos precarios. Al carecer de agua, la gente paga un costo elevado, lo cual afecta a las familias de bajos recursos, generando mayor pobreza en el territorio nacional. Consciente de esta crisis global, la Organización de las Naciones Unidas (ONU), con el propósito de fomentar una conciencia global hídrica, cada 22 de marzo, conmemora el Día Mundial del Agua. Su agenda se centra en el agua para la existencia del planeta y su gestión eficaz. En esta línea, el experto Pedro Arrojo Agudo propone una nueva cultura de agua para preservar la salud de los ríos, como un derecho humano, especialmente en las comunidades más vulnerables. De igual manera, el Objetivo del Desarrollo Sostenible incentiva a los países, lograr agua limpia para todos. Israel es un Estado situado en medio del desierto que, de forma exitosa, lidera el objetivo 6 de los ODS. Se ha convertido en un exportador de agua gracias a su tecnología de desalinización basada en la osmosis inversa, el moderno riego por goteo y una acertada gobernanza y cultura de agua a través de la educación ciudadana. Esta revolucionaria innovación ofrece una esperanza para la humanidad que, si no adoptamos esta forma de vida, claudicaremos la posibilidad de una cómoda vida de las futuras generaciones. Cada país está en la obligación de invertir más capital y enfocarse en la transferencia y el desarrollo de la tecnología para la producción de agua potable. Podría llevarse a cabo una campaña publicitaria educativa, promoviendo un consumo responsable de agua, de la mano con las personalidades más representativas del país, al igual que hace Israel. Con el fin de contrarrestar la crisis, resulta imperativo la inclusión transversal de la educación hídrica en el plan de estudios de las instituciones educativas. Los proyectos que involucran la creación de jardines y el reciclaje de agua para regarlos es clave. Los educadores, como líderes sociales, pueden contribuir al fomento de los hábitos de una cultura del cuidado de agua como estilo de vida. A pesar de la falta de una carrera profesional sobre agua en nuestro país, no es impedimento para que las universidades puedan establecer enfoques de investigación hídrica en sus programas de pregrado, maestría y doctorados. Una fuente adicional para impulsar la difusión del poder del agua, es la publicación de artículos y revistas científicas indexadas a repositorios de alto impacto, tales como Scopus, Web Of Science o Scielo, en temas de agua, y el ODS 6, con el fin de contribuir de manera científica al cuidado y cultivo del agua. Para finalizar, se trata del oro líquido más relevante de la especie humana. Su gestión, con capacidad pedagógica y tecnología eficaz, es una responsabilidad que corresponde a toda la ciudadanía. © David Auris Villegas. Escritor peruano, columnista pedagógico, profesor universitario y creador del ABDIVCP.
Artículo Pluma Invitada

Cinco retos de la educación básica peruana

Por: David Auris Villegas – davidauris@gmail.com Como columnista apasionado en temas educativos, resultaría ingenuo exigir una educación de calidad para todos en un país inequitativo. Inger Enkvist señala que esto no se produce ni en los países desarrollados. Teniendo en cuenta que la educación básica es el fundamento sobre el cual se construye una sociedad, me atrevo a proponer cinco retos pedagógicos. Estos desafíos pueden materializarse mediante un esfuerzo financiero y un compromiso político sin precedentes, como parte de una política de Estado, asegura Jaime Saavedra. Aunque es verdad que la educación básica está liderada por el Ministerio de Educación y el Poder  Ejecutivo,  los responsables  directos,  son  los  26  gobiernos regionales elegidos por  el pueblo, quienes tienen la obligación de mejorar la calidad de vida de sus ciudadanos a través de la educación. Todas las personas en edad escolar deben estar en la escuela a fin de acortar las brechas socioeconómicas. Para que nadie se quede fuera de la escuela, es esencial implementar políticas multisectoriales de monitoreo y seguimiento de los niños y adolescentes en edad escolar. Es una obligación moral del Estado, otorgar becas íntegras a los niños huérfanos, con limitaciones y en estado vulnerable, hasta la culminación de su formación básica, de lo contrario, las buenas intenciones solo permanecerán en papeles burocráticos.  Asimismo, es crucial que los estudiantes aprendan a aprender para una vida productiva. Poseer conocimientos, ciencia robótica, cultura, estrategias investigativas, emprendimiento, habilidades solidarias y, sobre todo, aprender a pensar, recomienda el nuevo currículo del Proyecto Zero de la Universidad de Harvard. Enseñar a los estudiantes a pensar en la escuela, les proporciona herramientas cognitivas y, a su vez, los convierte en ciudadanos comprometidos en la construcción de una sociedad más democrática. De igual modo, una infraestructura educativa cómoda, con servicios básicos, invita a vivir una experiencia de aprendizaje fructífera, planteaba María de Montessori. Masificar la construcción de instituciones educativas, con todos sus servicios y hacerlo más atractivo, con el propósito de atraer a los estudiantes, es responsabilidad del Gobierno, el Ministerio de Educación y los gobiernos regionales. El estudio en un ambiente acogedor incentiva la participación activa y la interacción entre los estudiantes y docentes, propiciando un sentido de cooperación y una elevada autoestima. Igualmente, la internet acorta brechas de aprendizaje. La inclusión digital en todas las escuelas es trascendental para el desarrollo del país. Axel  Van  Trotsenburg  del  Banco Mundial, dice que la era digital ha llegado para todos y esta no es opcional, sino, es una necesidad para mejorar la calidad de vida de las personas vulnerables. Este vasto recurso digital, brinda un acceso rápido a una extensa variedad de información en diversos idiomas, lo que posibilita a los estudiantes, explorar sin fronteras temas de su interés y empoderar su aprendizaje de manera autónoma. Agregando a las ideas anteriores, necesitamos docentes innovadores y comprometidos. Inger Enkvist dice que a este pilar clave de la educación, la sociedad le exige una alta capacidad didáctica y solvencia académica productiva de la materia que imparte. Son ellos quienes deben liderar a la sociedad y marcar la diferencia en la vida de los estudiantes, concluye Kai-Fu Lee. Considerando que el salario mínimo se encuentra en 269 dólares al mes, los estipendios del magisterio son regulares. Por consiguiente, el Estado y la sociedad tienen la obligación de exigir una educación más eficiente, ya que los docentes novatos perciben 817 dólares al mes, con una jornada pedagógica de 30 horas a la semana, y el de máximo nivel percibe 1713 dólares, según el Ministerio de Educación. Aunque en realidad, durante una semana, solo laboran 23 horas cronológicas en las aulas. Finalmente, es tiempo de asumir nuestra responsabilidad ciudadana, la de convertir estos desafíos en oportunidades de desarrollo. Trabajemos juntos para que ningún niño o adolescente en edad escolar se quede fuera de la escuela.  David Auris Villegas. Escritor peruano, columnista pedagógico, profesor universitario y creador del ABDIVCP.
Día de la Mujer y Educación para la equidad

Día de la Mujer y Educación para la equidad

davidauris@gmail.com La educación es una poderosa pala que abre trochas hacia la equidad de género y el empoderamiento femenino para encumbrarlas como lideresas. En un contexto estereotipado, en el que los hombres todavía dominan en muchos espacios, las mujeres gracias a la educación formal o informal están transformando vidas en el campo y en las grandes ciudades. Estas mujeres anónimas y emprendedoras en las diferentes disciplinas, nos inspiran con su diario vivir. En la era digital, donde todos viajamos en el mismo barco, los hombres reman cómodos al lado del timón y muchas mujeres enfrentan las tempestuosas olas de la vida: pobreza, inequidad, violencia, discriminación y grandes retos. A pesar de los progresos en sus derechos para alcanzar su pleno potencial, impulsadas por la Organización de las Naciones Unidas, la batalla es descomunal en las zonas rurales y pobres del planeta.  El Banco Mundial, en marzo de 2022, alertó de que, unos 2400 millones de mujeres en el mundo no tienen los mismos derechos econó- micos que los hombres, pero ellas no se amilanan ante esta adversidad y están cambiando el rostro social, con sus aportes desde la culinaria hasta los inventos científicos. Para hacer frente a estos desafíos globales y equilibrar la balanza de oportunidades, la ONU, desde 1975, cada 8 de marzo, celebra el Día Internacional de la Mujer, a fin de reconocer y conmemorar las luchas históricas de las mujeres que, millones de ellas están saliendo de la pobreza como resultado de su heroico esfuerzo. Ahora, con las inversiones millonarias, la tecnología y la internet, es posible masificar la educación en todos los rincones del planeta, ya que el objetivo es empoderar a las mujeres, dice el secretario general de las Naciones Unidad, António Guterres. La equidad de género en un mundo multipolar, varía entre países desarrollados y en vías de desarrollo en función a la educación. Según el Global Gender Gap Index, en 2023, en las naciones avanzadas como Islandia y Noruega, las mujeres gozan de libertad económica en función de una educación de calidad. No obstante, en países pobres, como Afganistán, según la ONU, los talibanes han prohibido a las mujeres el acceso a la educación.  Este genocidio cultural contra la humanidad, no solo basta con publicar informes, sino que, es necesario plantear políticas vinculantes para que los gobernantes democraticen el acceso a las oportunidades de desarrollo.  Por otra parte, el lema del Día de la Mujer en este 2024 es Invertir en las mujeres: acelera el progreso Esto significa que la inversión estratégica en las mujeres es un pilar esencial para la prosperidad equitativa de los países. Ya que muchas mujeres, por débil que aparentan, debido a su competencia y profesionalismo, están transformando la vida de muchas personas al convertirse en ejecutivas y empresarias. Esto impacta en el desarrollo del país y contribuye al logro de los Objetivos del desarrollo sostenible. Esta batalla por la equidad de género, naturalmente, debe comenzar en la familia, preguntándonos ¿Los padres cuentan con una cultura de equidad? Tal vez no Pero, la familia, como neurona de la sociedad, desempeña un papel fundamental en el cultivo de un ambiente, donde las responsabilidades se distribuyen para progresar que, de no hacerlo realmente, pondremos en jaque la construcción de un mundo más justo. La inversión en la educación de todas las mujeres es una estrategia inteligente, para asegurar un futuro más equitativo. La sociedad de hoy y del mañana, necesita mujeres emprendedoras y visionarias que tiendan puentes de oportunidad y esperanza. © David Auris Villegas. Escritor peruano, columnista pedagógico, profesor universitario y creador del ABDIVCP.
Educación y Capital Humano

Educación y Capital Humano

davidauris@gmail.com La educación es la mejor inversión para desarrollar el capital humano de cualquier país. Esta debe incluir en sus claustros a todos los niños y adolescentes, con el propósito de alcanzar el progreso sostenido. Es necesario comprender que la única riqueza segura, es el poder del cerebro de la gente potenciada por la educación. América Latina y el Perú, aún viven de espaladas a la realidad. No priorizan el desarrollo del capital humano porque solo pretenden crecer con base en los recursos naturales. Existe inequidad en el acceso a la educación y una insuficiente inversión en este sector, con apenas 4% del PBI. Se aprecia una desconexión entre los planes curriculares y el mercado. La región ostenta una mayor cantidad de profesionales especializados en humanidades y pocos en áreas tecnológicas que demanda el planeta.  A esto, se añade un elevado índice de corrupción y despilfarro en ciertos países que cercenan la esperanza de los individuos más humildes. Coincidiendo con el pensador y diplomático argentino Alieto Guadagni, los países en el siglo XXI necesitan recursos humanos más que recursos naturales. En efecto, existen naciones con una considerable riqueza natural, tales como Venezuela, Nigeria y Perú, que no pueden salir de la pobreza. Mientras que países como Japón, Corea del Sur, Singapur e Israel, carentes de recursos naturales, son prósperos debido a que invierten en el desarrollo del capital humano. La Unesco señala que la educación es un derecho humano fundamental que posibilita la eliminación de la pobreza, busca la equidad y garantiza un desarrollo sostenible. De igual manera, Claudio Naranjo sostenía que la educación no solo debe proporcionar habilidades profesionales, sino también una competencia humana que se fundamenta en valores y las buenas relaciones para lograr el éxito y la armonía social. Asimismo, el Banco Mundial, impulsor del Proyecto Capital Humano, argumenta que el desarrollo de este poder, elimina la pobreza y genera sociedades más productivas y sostenibles. Para alcanzar este objetivo, es fundamental invertir en la alimentación, la atención médica y la educación de excelencia. Amartya Sen, señala que un país pobre puede impulsar el capital humano mediante la asistencia de todos sus habitantes a la educación, lo cual no implica una educación de excelencia, sino que el acceso a ella es ya un progreso personal de impacto colectivo. Para desarrollar el capital humano, implica impulsar una agresiva política de inclusión para garantizar la accesibilidad de todos los estudiantes y la culminación de la educación básica.   Desarrollar las aptitudes del siglo XXI, tales como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y las habilidades socioemocionales, vinculando a los estudiantes con la realidad laboral, son claves. La alfabetización digital, la creatividad emprendedora y la formación continua de los docentes, pueden inspirar mayores aprendizajes en la comunidad letrada. Sin embargo, el capital humano como una entidad patente y catalítica se consolida en la educación superior. En esa esfera es necesario desarrollar la investigación científica, tecnológica y un pensamiento innovador que asuma la responsabilidad social. Actualizar los programas académicos en correspondencia con países desarrollados es crucial para no quedarse rezagados y es perentorio la priorización de carreras científicas, con valor humano en toda nuestra región, si realmente pretendemos un desarrollo más allá de un crecimiento carente de sólidas bases. La educación desarrolla la riqueza de aprendizaje que constituye el capital humano. Para lograrlo, impulsemos una educación que incluyan a todos, con el objetivo de que nadie pierda la oportunidad de vivir mejor. © David Auris Villegas Escritor peruano, columnista pedagógico, profesor universitario y creador del ABDIVCP.
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Educación y justicia social

David Auris Villegas davidauris@gmail.com Sin equidad en la educación, no existe justicia social. No se trata de ideologías políticas. Se trata de desarrollar el capital humano, con el propósito de establecer una sociedad más sostenida que el mundo de hoy exige. La lucha por la justicia social desde la educación requiere un compromiso colectivo, con el fin de garantizar un acceso equitativo a todos los estudiantes. A pocos días de empezar el año escolar 2024, el panorama educativo está lejos de encontrar la justicia social para los menos favorecidos. El Dr. Guillermo Molinari, exviceministro del Ministerio de Educación, dice que, 63 mil estudiantes han desertado durante el año 2023, existe desnutrición, dificultades de aprendizaje, poca condición de educabilidad y limitados recursos educativos. Asimismo, de las cincuenta y cinto mil 436 instituciones educativas públicas del Perú, treinta mil 294 de ellas requieren ser demolidas y, solo dieciséis mil 187 disponen de agua, luz y alcantarillado, señala Paola del Carpio, economista de “REDES”. Esta situación es el triunfo de una larga política educativa vegetativa, impulsadas por gobernantes corruptos y sin perspectivas de desarrollo. Priorizaron sus intereses políticos en lugar de mejorar a la educación y algunos expresidentes siempre culparon de nuestro infortunio a los países desarrollados o a los organismos mundiales. Un Ministerio de Educación, colmado de funcionarios expertos, pero incapaces de liderar políticas educativas de equidad, aunque no de calidad. Además, la sociedad en su conjunto no juega un papel crucial, pues carecen de conciencia educativa para el progreso colectivo. Con el objetivo de construir una sociedad equitativa, el 20 de febrero se celebra el Día Mundial de la Justicia Social, promovida por Naciones Unidas, ONU, con su lema del 2023, “Superar barreras y desbloquear oportunidades para la justicia social”. La justicia social, según el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, (Unicef), se basa en la igualdad de oportunidades como un derecho humano a la equidad para desarrollar su potencial mental. Esto significa que la educación, contribuye a eliminar las disparidades, así como lo está consiguiendo China, un país en desarrollo gracias a un manejo adecuado de sus recursos. En este siglo más interconectado de toda la historia de la humanidad, gracias a la internet, la justicia social es nuestro desafío y posibilidad, ya que todos los individuos tienen derecho a realizarse como persona. Según Audrey Azoulay, directora de la Unesco, la educación es un bien público, delicada, frágil y la mejor inversión que podemos hacer. En esencia, se trata de la búsqueda de un equilibrio social que promueva la equidad, la inclusión y el respeto a la dignidad humana.  Para el experto, Javier Murillo, a fin de alcanzar la equidad y la inclusión en la educación, indica que las escuelas para que contribuyan a la justicia social deben tener tres elementos fundamentales: escuelas de carácter equitativo, crítico y democrático.   Estos principios básicos pueden incorporarse en todo el currículo nacional y así garantizar el acceso igualitario a la educación, especialmente en comunidades marginadas, mediante la inversión en infraestructuras que brinden todos los servicios básicos y programas de apoyo didáctico. Asimismo, es hora de innovar la administración del 4% del PBI destinado a educación, con el fin de incrementar la productividad en beneficios de todos. De lo contrario, así el Estado, asigne el 10% del PBI a este sector, y de continuar administrándose como en la actualidad, perpetuaremos esta crisis que, entre otras cosas, es el resultado de un irresponsable manejo de recursos con sobrecostos y despilfarros por parte de quienes tienen la capacidad de gasto. El hecho de que todas las instituciones educativas tengan servicios básicos, recursos pedagógicos y profesores medianamente capacitados, es un gran paso hacia la justicia social que todos aspiramos. © David Auris Villegas. Escritor peruano, columnista pedagógico, profesor universitario y creador del ABDIVCP.

Julio Verne y comprensión lectora para el éxito

David Auris Villegas – davidauris@gmail.com La comprensión lectora es una habilidad cognitiva desarrollada en las aulas que contribuye al éxito personal. En este proceso formativo irrumpe la literatura científica de Julio Verne, con el propósito de ampliar las fronteras de la mente, gracias a sus aventuras y extraordinarias exploraciones. Las páginas de sus obras preparan a los estudiantes para enfrentar los desafíos de la competitividad, impulsándolos a ser creativos, investigadores y visionarios en un mundo cada vez más disruptivo.  Este siglo XXI, caracterizado por la globalización y la abrumadora presencia de la inteligencia artificial, las narraciones visionarias de Verne constituyen una herramienta fundamental en el ámbito escolar, que invita a transformar su realidad. A partir de la didáctica del docente, su lectura se convierte en una experiencia pedagógica abocada al dominio de las emociones y el pensamiento, en una época en la que los países se esfuerzan por progresar, gracias a la economía del conocimiento y las interconexiones empáticas.  Julio Verne, de signo zodiacal acuario, arribó a este mundo de aventuras el 8 de febrero de 1828 en Nantes y viajó a la eternidad el 24 de marzo de 1905 en Amiens, Francia. Dueño de una mente brillante, inquisitiva y científica, escribió relatos revolucionarios que modificaron nuestra perspectiva. Este escritor impulsa el compromiso, la creatividad, el pensamiento y la crítica, tan necesarias en la vida de las personas.  Si no desarrollamos estas habilidades, estaremos educando personas conformistas, como en algunos países de la región, que son gobernados por tiranos, lo más escandaloso es que, sus ciudadanos son incapaces de revertir su dura realidad y prefieren marcharse en masa hacia otros países como a los Estados Unidos. Su legado literario inmortal ha transformado la mente de lectores de todas las edades. “Veinte Mil Leguas de Viaje Submarino”, en la cual el Capitán Nemo se traslada a las profundidades marinas. “La Vuelta al Mundo en 80 días” trata de la travesía global de Phileas Fogg. “De la Tierra a la Luna” y “Alrededor de la Luna” exploran los desafíos cósmicos. “El viaje al Centro de la Tierra” embarca a los lectores en una expedición subterránea excepcional, mientras que “Cinco Semanas en Globo” abre el inicio de los asombrosos e increíbles viajes. Estas obras maestras incrementan la capacidad imaginativa y exploratoria como el lente de la realidad aumentada. Su invitación literaria al viaje por el ámbito de la curiosidad científica es una estimulación a los estudiantes. La creación de vivencias pedagógicas que propician el aprendizaje de la ciencia puede ser una política científica de Estado en todo el sistema educativo. Estas investigaciones permiten establecer caminos para erradicar la pobreza que, de acuerdo con Andrés Oppenheimer, América Latina necesita impulsar la ciencia para salir del subdesarrollo. Otra vertiente que navega la comprensión lectora es vigorizar el pensamiento visionario y emprendedor, con el propósito de educar personas de mentalidad positiva, ya que aspirar a vivir en prosperidad y éxito es un derecho natural de todo ser humano, concibiendo al éxito como el logro de la realización personal que beneficie a los demás, según Jhon Maxwell. Al examinar los avances tecnológicos y descubrimientos recientes en “La vuelta al mundo en 80 días” y “De la Tierra a la Luna”, Verne incita a los estudiantes a adoptar un enfoque proactivo que persigue soluciones innovadoras y vanguardistas fuera de lo habitual. La lectura y la discusión de las obras de Julio Verne en las escuelas, son ineludibles para el éxito personal, en estos tiempos en los que surgen vientos de incertidumbre y una constante innovación en todos los campos del quehacer humano. © David Auris Villegas. Escritor peruano, columnista pedagógico, profesor universitario y creador del ABDICVP.

Día Internacional de la educación y cultura de paz

David Auris Villegas – davidauris@gmail.com En nuestro hábitat contemporáneo e interconectado, las fronteras digítales han desaparecido, sin embargo, es sorprendente ver que el odio hacia al prójimo se erige en una poderosa muralla a lo largo y ancho del planeta, alimentado por individuos incapaces de respetar al otro. Esta animadversión es una pandemia que corroe a la mente humana, por lo que es necesario vigorizar el formidable poder de la educación, para demoler estos muros que amenazan a nuestra existencia.  Durante esta batalla cultural, el pasado 24 de enero se celebró el Día Internacional de la Educación, impulsada por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, UNESCO. Se resaltó el papel central de la educación y los docentes en la lucha contra el discurso del odio que está multiplicándose. Pero… ¿Podremos calmar las olas violentas desde las aulas, si en las redes sociales y los medios de comunicación, inundan frases e imágenes que denigran al ser humano, escudándose en la libertad de expresión? A pesar de que el odio se ha traducido en conflagraciones bélicas, violencia y crimen organizado generando dolor, el Día Internacional de la Educación, como ícono de la paz, no ha sido relevante para los medios de comunicación. El 24 de enero, casi ningún periódico escrito del Perú se atrevió a dedicarle un titular, quizás debido a que deambulamos en los brazos de la posverdad y los reality shows que ya hemos normalizado a la violencia. Para desafiar a este fenómeno, en el 2019, el secretario general de ONU, António Guterres, lanzó la estrategia y plan de acción de las Naciones Unidas para luchar contra el discurso del odio, que ratificó el papel fundamental de la educación como respuesta a este azote social. La Unesco, además, considera el discurso del odio como cualquier tipo de mensaje que discrimina a las personas e incita la violencia, lo cual puede ser amortiguado mediante políticas gubernamentales que animen una mayor tolerancia ciudadana que todavía no lo percibimos.  La inteligencia artificial es otra aliada de la educación en esa búsqueda de cultivar una sociedad armoniosa. Sus algoritmos, al detectar los mensajes vejatorios antes de publicarse, pueden eliminarlos, protegiendo a las personas de posibles consecuencias negativas, pero que, lastimosamente hasta ahora, todavía no se ha puesto en marcha con efectividad. De aplicarse esta estrategia digital, contribuirá a la erradicación del discurso xenófobo, en esta insólita época, en el que muchos países están en una carrera armamentista. Por otra parte, la implementación de mediadores en las aulas son recursos indispensables para alcanzar una convivencia armoniosa. Designar a un estudiante o docente como mediador brinda un espacio para el diálogo constructivo. Al ser imparcial sus veredictos, las partes involucradas pueden comprender al otro y encontrar soluciones consensuadas. Esto promueve el respeto mutuo y empodera a los estudiantes en la resolución de conflictos de manera pacífica que pondrán en práctica en su vida cotidiana. Quien puede liderar una cruzada pedagógica por la paz, son los gobiernos de turno.  Ellos poseen el poder y la responsabilidad de edificar una sociedad más justa, reduciendo las fuentes de violencia que se encuentran relacionadas con la pobreza. La adopción de políticas económicas que reduzcan la disparidad entre ricos y pobres, ofrece a los ciudadanos la posibilidad de adquirir una cultura de paz, como señala el pensador brasileño, Leonardo Boff.  En un entorno violento y condicionado por el odio, la educación para la paz es uno de los pilares que puede asegurar nuestra futura existencia. Es hora de que todos, asumamos nuestro papel pacifista y miremos al prójimo con respeto y empatía. © David Auris Villegas. Escritor, columnista, profesor universitario y creador del ABDICVP

El Congreso peruano y pedagogía de la inequidad

David Auris Villegas – email: davidauris@gmail.com La pavorosa ignorancia de la realidad peruana y una limitada visión de desarrollo sostenido por parte de la mayoría de los congresistas, junto con su ridículo patrimonio moral, han estropeado la imagen del Congreso de la República. Estos legisladores, lejos de coliderar el destino del país y ser referentes de la juventud y la infancia, se han esforzado por impulsar una pedagogía de la inequidad y exclusión, a través de sus torpes acciones y leyes que poco favor le hace a la ciudadanía.  El artículo 90 de la Constitución Política del Perú, establece que, para ser elegido congresista, se requiere tener como mínimo 25 años de edad, ser peruano y estar habilitado para sufragar. No importa si estos individuos tienen algún estudio o experiencia laboral. De acuerdo con el analista político Juan Sheput, un congresista requiere de conocimiento, como los códigos y costumbres de la política, para legislar y elaborar leyes en beneficio de la sociedad.  No obstante, esta carencia cognitiva propicia la presencia de múltiples legisladores que, se enfocan en obtener el mayor provecho del botín congresal, sin importar sus votantes. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible 4 al 2030, esboza que la pedagogía de la equidad permite acortar las brechas económicas y busca el desarrollo sostenible desde una política de Estado. Este objetivo no solo impulsa el sistema educativo, sino que también compromete a las figuras públicas como los congresistas, quienes son referentes que, mediante sus acciones y leyes, pueden impulsar más equidad en la sociedad. Pero, esto no es posible debido a que el conjunto de los desaciertos del Congreso hizo que concluyera el año 2023, con un 7% de aprobación, según la última encuesta de la empresa Datum, publicada en el diario El Comercio.  Sin embargo, estos congresistas, en vez de emitir leyes que fortalezcan la educación para la equidad y la inclusión a nivel nacional, prefieren proteger sus intereses particulares. Aprobaron la Ley 31751, con el propósito de reducir los plazos de prescripción de diversos delitos, lo que permite archivar los procesos judiciales a muchos políticos y funcionarios corruptos.  Esto propicia la impunidad, cuando en realidad debieron endurecer las leyes para castigar a los corruptos que cada vez ensanchan las brechas sociales, generando mayor exclusión e inequidad. Los legisladores, en virtud de la ley, fomentan la inequidad, mediante la otorgación de bonificaciones para sí mismos en fechas tales como las fiestas patrias y la Navidad. En el colmo de lo absurdo, estos legisladores recibieron la suma de cuarenta y tres mil soles en diciembre del año pasado, mientras que el sueldo mínimo es de mil soles. Esto significa que cada congresista ha obtenido el sueldo de 43 personas. Este tipo de acciones inaceptables es un ejemplo desfavorable que ha convertido a este órgano legislativo en un maestro de la pedagogía de la inequidad. Otro de los emblemáticos ejemplos del Congreso, es la tendencia de “mochar sueldos”. El analista político Richard Arce señala que los congresistas, al recortar el sueldo a sus propios empleados dentro del Congreso, están extorsionando a sus trabajadores. Este robo descarado apenas es amonestado por la Comisión de ética cuando en realidad pueden ser sancionados con prisión.  Los jóvenes y los niños, al contemplar estos sucesos, adquieren la costumbre de que, cuando algún día se desempeñan como funcionarios o futuros congresistas, también recortarán los salarios a sus empleados, lo cual representa una forma de robo que genera más inequidad y pobreza. No solo educan los maestros de escuela.  Los congresistas como personajes públicos y referentes educan a la sociedad con sus acciones. Ellos están obligados a impulsar leyes que favorezcan la equidad y la inclusión, de lo contrario estarán defraudando a sus votantes y a la ciudadanía.  © David Auris Villegas. Escritor, columnista, profesor universitario y creador del ABDICV. 

El pilar ignorado: los profesores y el desarrollo nacional

Por: David Auris Villegasdavidauris@gmail.com En la actualidad, los educadores de diversas naciones hegemónicas son los principales colaboradores y responsables del progreso, puesto que educan y estimulan la mente de los niños.  No obstante, en varios países latinoamericanos, como el Perú, el profesorado es un pilar ignorado, lo que ha producido una brecha de conocimientos que ha contribuido a perpetuar un fatal subdesarrollo que frustra la esperanza de nuestra generación. En nuestra era del cerebro y el pensamiento, según el distinguido pedagogo estadounidense Robert Swartz, resulta inconcebible que los líderes del Perú, al igual que toda Latinoamérica, aún no han comprendido el poder del conocimiento. Los conocimientos se cultivan en las escuelas, pero, aparentemente, eso no tiene importancia. Por el contrario, el sistema educativo ha convertido a los docentes en “papelucheros” de informes por cada acción que realizan, limitando de esta forma su labor pedagógica. Para continuar nuestra reflexión, es fundamental saber si realmente ambicionamos convertirnos en un país desarrollado, pero salta a la vista que aún estamos lejos de pensar en ello, porque preferimos lo fácil: la dependencia mental y el atroz consumismo. Cultivar una visión de desarrollo es clave para la revalorización de los docentes, con salarios significativos, reconociendo la relevancia de su trabajo y su desarrollo profesional. La prestigiosa pedagoga sueca Inger Enkvist sostiene que los educadores son fundamentales para el desarrollo de una sociedad. Así lo hace Singapur, que ha prosperado gracias a la educación. Este pequeño país ha logrado atraer y mantener a los docentes más sobresalientes, ofreciendo remuneraciones atractivas, pues saben que el bienestar financiero de los educadores es una inversión segura en la calidad educativa, lo cual aún no entienden los gobernantes latinoamericanos. Asegurar el progreso profesional constante de los docentes, al igual que en Finlandia, como el perfeccionamiento continuo, permiten a los educadores mantenerse al día con las últimas metodologías educativas. Esta estrategia garantiza la constante comunicación de prácticas pedagógicas en el desarrollo de los aprendizajes.   Esto es superior a muchas capacitaciones docentes que se llevan en el Perú, en nombre de una meritocracia de papeles burocráticos. Otra de las claves primordiales es fomentar la autonomía y el respeto al educador, como se ha logrado en Estonia. La autonomía en la educación y el respeto al docente se traduce en la libertad de que ellos puedan adaptar sus herramientas pedagógicas a las necesidades de los estudiantes, dado que la enseñanza protocolar, tal como la peruana, nos ha llevado a la pobreza de conocimiento donde la mayoría de los estudiantes, son incapaces de solucionar los exámenes de admisión de las universidades públicas. Como si se tratase de una absurda película, el sistema educativo peruano, liderado por funcionarios con doctorados y alta meritocracia, han olvidado promover la cooperación internacional, como lo hacen Corea del Sur, Japón, Singapur y China. Estos países han impulsado la colaboración a nivel internacional entre docentes, compartiendo experiencias y conocimientos con el fin de enriquecer la educación y, de esta forma, crear nuevas perspectivas en un mundo interconectado y altamente globalizado.  Asimismo, en el ámbito de la informática, es fundamental invertir en la tecnología educativa que facilite la educación virtual formal, al igual que China. El gigante asiático ha demostrado que la inversión en infraestructura tecnológica en las escuelas, genera más conocimientos que contribuyen al ámbito científico y, en esencia, es el responsable de su asombroso progreso y liderazgo mundial. Para recapitular, es esencial valorar al docente y elevarlo a la categoría de aliado y pilar de progreso. Para lograr, miremos a la educación de los países donde los docentes gozan de una elevada consideración y son ellos quienes inspiran a los estudiantes a construir una sociedad desarrollada.  © David Auris Villegas. Escritor, columnista, profesor universitario y creador del ABDICV

Prueba PISA 2022, revela la desvalorización del docente peruano

David Auris Villegas davidauris@gmail.com El 5 de diciembre se publicó el informe de la prueba PISA 2022, conocida como Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, el cual revela que el Perú ha experimentado una disminución en Matemáticas y se mantiene en el mismo nivel en Ciencia y Lectura. Este resultado evidencia el limitado aprendizaje de los estudiantes debido a la disparidad socioeconómica, desvalorización docente y una burocracia estatal en el ámbito educativo, entre otros factores. La evaluación llevada a cabo por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), tuvo como objetivo determinar los conocimientos y habilidades de los estudiantes de 15 años, con el propósito de que los países valoren los resultados y adopten medidas correctivas para mejorar su educación. Durante esta evaluación, el Perú ocupó el puesto 59 de entre los 81 países que se midieron en el año 2022. Este resultado significa que estamos por debajo de la media en cuanto a los aprendizajes, lo cual no debería alarmarnos, ya que ese puntaje logrado se lo debemos al esfuerzo de la masa docente quienes, a pesar de las limitaciones y la terrible inequidad, han logrado que los estudiantes se mantengan en su nivel de aprendizaje. En el siglo XXI, nuestro país, adoptó la educación bajo el enfoque por competencias, recomendado por la Unesco y otros organismos internacionales. Esto implica desarrollar la tríada de los saberes en los estudiantes como el epicentro del aprendizaje: saber conocer que equivale a manejar conocimientos, saber hacer está relacionado con las aptitudes y el saber ser, está vinculado con el desarrollo de las habilidades blandas. Con el objetivo de desarrollar estas competencias, el Ministerio de educación actualizó el último Currículo Nacional de Educación Básica en el año 2017.  Se trata de un documento que contiene los temas y materias a enseñar a los estudiantes a cargo de los docentes, pero no se realizan de manera eficaz, debido a la sobrecarga burocrática de los docentes por parte del mismo Ministerio, quienes además de preparar sus clases, están obligados a presentar una serie de informes que, francamente son irrelevantes. Afanados por lograr las competencias malinterpretadas, el sistema educativo peruano, al igual que toda Latinoamérica, ha relegado el cultivo de los conocimientos a un segundo plano, olvidando que es la base de todos los saberes, como diría la educadora sueca Inger Enkvist. Este ninguneo del conocimiento ha reducido a las clases en un escenario poco exigente y muy recreativo, cuando el aprendizaje es el resultado de un esfuerzo, como hacen los asiáticos, pues de los diez primeros lugares del ranking PISA 2022, los seis primeros fueron ocupados por ellos. Como si eso no fuera suficiente, el mismo sistema educativo, liderado por un enceguecido Ministerio de educación, ha quitado poder a los docentes en el aula. Ellos no pueden asignarle más tareas, ni siquiera pueden llamar la atención al estudiante para que aprendan o porque hayan cometido alguna falta. La desvalorización del docente peruano se encuentra en contraste con la elevada valoración que ostentan los docentes asiáticos y europeos, lo que les permite lograr un liderazgo pedagógico efectivo, catapultándolo como una educación de avanzada. Por otro lado, de acuerdo con el informe PISA, la inequidad socioeconómica entre los estratos sociales ha generado una brecha de aprendizaje, por lo que el Estado está obligado a adoptar medidas inmediatas, para atenuar la situación discriminatoria que entorpece el futuro de nuestra nación. Estas revelaciones de la evaluación PISA 2022, nos comprometen a la sociedad, al gobierno y a los padres de familia, a revalorar al cuerpo docente, como los forjadores de los aprendizajes en la comunidad estudiantil. © David Auris Villegas.  Escritor, columnista, profesor universitario y creador del ABDICV
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