Alfabetización digital

Alfabetización digital de la UNAM transforma la vida de personas adultas mayores

Vencer estigmas y estereotipos respecto al uso que las personas adultas mayores pueden hacer de computadoras, tabletas y teléfonos celulares es posible con la alfabetización digital, área a la que se dedica, a partir de 2017, un grupo de profesores y estudiantes de la Escuela Nacional de Trabajo Social (ENTS) de la UNAM. Este sector de la sociedad es capaz de aprender, capacitarse y ensayar nuevas formas de relacionarse, así como aprovechar diversos cursos e información, señala en entrevista la profesora Ana Lilia del Carmen Pérez Quintero. La alfabetización digital las transforma, pues fortalece sus redes sociales humanas, las conecta con datos del mundo, les ayuda a revalorar sus habilidades y a beneficiarse de recursos tecnológicos como videollamadas y aplicaciones bancarias, o de educación para la salud, entre otros. A propósito del Día Nacional de las Personas Adultas Mayores, que se celebra el 28 de agosto, la responsable del proyecto de Alfabetización Digital para Personas Mayores del Centro de Investigación y Estudios de Trabajo Social en Gerontología (CIETSGe) de la ENTS, comparte que en su primera etapa el proyecto fue presencial, enseñando de manera personalizada cómo usar las nuevas tecnologías. “Pero durante y después de la pandemia ensayamos los cursos en línea y las charlas en Zoom, y hoy realizamos todas nuestras actividades por vía remota, además de que tenemos un grupo de WhatsApp para mantener a nuestra comunidad en contacto”, recuerda Pérez Quintero. De acuerdo con su edad, prosigue, tienen diferentes intereses respecto al uso de las nuevas tecnologías. “Por ejemplo, a personas de 60 años que aún no están jubiladas les interesa explorar herramientas para su trabajo, mientras que los mayores de 70 prefieren desarrollar un vínculo más emocional, con videollamadas y fotografías familiares”. Entre los temas que les interesan destacan: ciberseguridad (aprender a proteger datos personales); aplicaciones bancarias (conocer sus saldos, montos de pensiones y realizar transferencias); y educación para la salud (enfermedades, síntomas y medicamentos para algún padecimiento que presenten). APPtívate Para ayudar a la alfabetización digital, el CIETSGe realiza cada mes cursos y charlas gratuitas en APPtívate (https://www.facebook.com/ProyectoAPPtivate). El objetivo es fomentar la apropiación de los dispositivos digitales a través de la implementación de estrategias innovadoras de alfabetización tecnológica, con el fin de incidir en la disminución del riesgo de exclusión digital, se explica en el sitio. Entre los temas que se promueven están: importancia de la salud mental para un envejecimiento saludable, maltrato en la vejez, seguridad cibernética, además de asuntos generales como las familias migrantes y alimentación saludable. “Las personas adultas mayores también se están adaptando al mundo actual, y son sensibles porque han vivido muchos cambios tecnológicos que revolucionaron al mundo, desde los vehículos, los medios de comunicación o los enseres domésticos”, destaca. Fuente: [2024-26-agosto]. Boletín UNAM-DGCS-613. Alfabetización digital de la UNAM transforma la vida de personas adultas mayores. https://www.dgcs.unam.mx/boletin/bdboletin/2024_613.html

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Mineducación se alianza con Edtech y Claro, impulsan la innovación y el desarrollo tecnológico

Quibdó (Chocó). Con el compromiso de hacer futuros proyectos encaminados a la innovación y tecnología, firman memorando de entendimiento con Claro Colombia, a través de la Iniciativa “Escuelas Conectadas Claro por Colombia” Instituciones Educativas en el país tendrán acceso a tecnología y conectividad. “Esta iniciativa forma parte del compromiso del Gobierno Nacional con el cierre de la brecha digital y la construcción de un país más equitativo y próspero” dijo la ministra Aurora Vergara Figueroa. En el marco de esta alianza ya se han conectado 4 escuelas en el Chocó (3 en Quibdó y 1 en Itsmina) y Claro anunció la conexión de dos instituciones adicionales en el Chocó. La meta de 2024 es conectar a 100 instituciones educativas en el país de acuerdo con la cobertura de Claro. Además, explicó que en el Chocó, como en todas las regiones de Colombia, había talento y potencial; posteriormente añadió: “La tecnología es una herramienta poderosa que nos permite conectar con el mundo, aprender y desarrollar nuevas habilidades”. También, destacó que el trabajo conjunto y articulado permitirá un mejor futuro para la educación en el departamento de Chocó. La titular de la cartera de educación señaló que en el ámbito de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), uno de los objetivos prioritarios del Gobierno Nacional es la erradicación de las privaciones digitales como elemento fundamental para el desarrollo social. “Lograr la conexión a internet para estudiantes y comunidades, brindar formación a los maestros y maestras en el uso de las TIC, así como eliminar las barreras de acceso a la información, nos permite contribuir al progreso educativo y social y fortalecer la dignidad humana y el bienestar de las comunidades” El Ministerio de Educación Nacional ha buscado aunar esfuerzos para fortalecer la cooperación entre el sector público y el privado con el propósito de garantizar oportunidades equitativas y educación de calidad que no solo transforme los territorios, sino que también promueva el bienestar social y potencie el desarrollo de cada persona. “Es imperativo que continuemos trabajando juntos: Gobierno Nacional, gobiernos locales, sociedad civil, el sector empresarial y la academia para cerrar estas brechas mediante inversiones estratégicas en educación, capacitación y desarrollo de habilidades en tecnología de la información”, afirmó la ministra de Educación, Aurora Vergara Figueroa. El primer acuerdo firmado fue con la compañía de telecomunicaciones Claro Colombia. Este acuerdo busca fortalecer la conectividad en las instituciones educativas de diferentes lugares del territorio nacional mediante el programa Escuelas Conectadas Claro por Colombia. Este programa tiene como meta proporcionar acceso gratuito a internet en las salas de tecnología de dichas instituciones, facilitando así el acceso a herramientas académicas y digitales para los estudiantes. Las Escuelas Conectadas tendrán un servicio de hasta 50 megas por Fibra óptica, HFC, FTTH o Radio, jornadas de Apropiación Digital a través de Talleres virtuales sobre alfabetización digital para estudiantes de todos los cursos y acceso a plataformas educativas virtuales y gratuitas con contenidos académicos en ciencias, matemáticas, lenguaje, empleo, emprendimiento, entre otros. “Este acuerdo nos permitirá ampliar los beneficios de nuestra iniciativa Escuelas Conectadas Claro por Colombia, incrementando el alcance del programa, así como las oportunidades que se generan a partir de la conectividad. Además, con nuestra estrategia de sostenibilidad podremos contribuir a que más colombianos puedan formarse en las plataformas virtuales y gratuitas: PruébaT, Aprende.org y Capacítate para el empleo; fortaleciendo los procesos de educación y así aportar a hacer posible una Colombia mejor”, señaló Rodrigo de Gusmao, presidente de Claro Colombia. La segunda colaboración es con Colombia Edtech para fomentar la innovación en la educación mediante estrategias que fortalezcan y promuevan la adopción de nuevas tecnologías. Esta colaboración tiene como objetivo primordial respaldar los procesos misionales y estratégicos del Ministerio de Educación Nacional, abordando los desafíos y metas de la entidad en todo el país y facilitando la conversación regional con las secretarías de Educación. “La firma del Memorando de Entendimiento entre la ministra de Educación, Aurora Vergara, y el director del Gremio Colombia Edtech, Felipe Arango Gardeazábal, promueve la capacidad transformadora que tienen las edtechs en la educación del país. “Este acuerdo marca un hito importante en la innovación y el desarrollo de la educación en Colombia y fomenta el acceso y la calidad educativa mediante el buen uso y apropiación de la tecnología”, ratificó Natalia Bonnet, directora de Comunidad y Networking. El país está experimentando un florecimiento notable de la innovación, con más de 200 edtechs identificadas en todo el país. Es alentador destacar que el 48 % de estas iniciativas están lideradas por mujeres, demostrando un compromiso con la igualdad de género en un sector tradicionalmente dominado por hombres. Además, los datos revelan un impresionante promedio de ventas de un millón de dólares al año para las edtechs con entre 1 y 10 colaboradores, lo que subraya su impacto económico y su potencial de crecimiento. Visita a la Escuela Robótica del Chocó En el marco de la firma de estas alianzas, dos de las empresas que integran Colombia Edtech realizaron una importante donación a la Escuela de Robótica del Chocó, iniciativa local que impulsa el potencial creativo de niñas, niños y jóvenes del Pacífico colombiano a través de la Robótica Educativa. Por un lado, TOMi Digital entregó un TOMi8 (Asistente personal para el Maestro). Este es un dispositivo de última generación que les ayudará a los maestros a potencializar sus clases, aprovechando los beneficios de la Inteligencia Artificial para hacer sus clases divertidas+ y personalizadas, incluso en aulas con nula o poca conectividad. Por otro lado, Campuslands entregó 10 computadores de alto rendimiento para beneficiar a los niñas, niños y jóvenes que asisten a la escuela. Al mismo tiempo se conocieron iniciativas en las que los jóvenes están pensando en el futuro como, por ejemplo, el ‘Pastillero Inteligente’, que le avisa a la persona cuándo es momento de tomar la medicina; y la ‘Casa Inteligente’, que busca facilitar la automatización a través de la domótica, ya que una persona con movilidad reducida puede controlar todo lo que pasa en

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Educación y Capital Humano

Educación y Capital Humano

davidauris@gmail.com La educación es la mejor inversión para desarrollar el capital humano de cualquier país. Esta debe incluir en sus claustros a todos los niños y adolescentes, con el propósito de alcanzar el progreso sostenido. Es necesario comprender que la única riqueza segura, es el poder del cerebro de la gente potenciada por la educación. América Latina y el Perú, aún viven de espaladas a la realidad. No priorizan el desarrollo del capital humano porque solo pretenden crecer con base en los recursos naturales. Existe inequidad en el acceso a la educación y una insuficiente inversión en este sector, con apenas 4% del PBI. Se aprecia una desconexión entre los planes curriculares y el mercado. La región ostenta una mayor cantidad de profesionales especializados en humanidades y pocos en áreas tecnológicas que demanda el planeta.  A esto, se añade un elevado índice de corrupción y despilfarro en ciertos países que cercenan la esperanza de los individuos más humildes. Coincidiendo con el pensador y diplomático argentino Alieto Guadagni, los países en el siglo XXI necesitan recursos humanos más que recursos naturales. En efecto, existen naciones con una considerable riqueza natural, tales como Venezuela, Nigeria y Perú, que no pueden salir de la pobreza. Mientras que países como Japón, Corea del Sur, Singapur e Israel, carentes de recursos naturales, son prósperos debido a que invierten en el desarrollo del capital humano. La Unesco señala que la educación es un derecho humano fundamental que posibilita la eliminación de la pobreza, busca la equidad y garantiza un desarrollo sostenible. De igual manera, Claudio Naranjo sostenía que la educación no solo debe proporcionar habilidades profesionales, sino también una competencia humana que se fundamenta en valores y las buenas relaciones para lograr el éxito y la armonía social. Asimismo, el Banco Mundial, impulsor del Proyecto Capital Humano, argumenta que el desarrollo de este poder, elimina la pobreza y genera sociedades más productivas y sostenibles. Para alcanzar este objetivo, es fundamental invertir en la alimentación, la atención médica y la educación de excelencia. Amartya Sen, señala que un país pobre puede impulsar el capital humano mediante la asistencia de todos sus habitantes a la educación, lo cual no implica una educación de excelencia, sino que el acceso a ella es ya un progreso personal de impacto colectivo. Para desarrollar el capital humano, implica impulsar una agresiva política de inclusión para garantizar la accesibilidad de todos los estudiantes y la culminación de la educación básica.   Desarrollar las aptitudes del siglo XXI, tales como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y las habilidades socioemocionales, vinculando a los estudiantes con la realidad laboral, son claves. La alfabetización digital, la creatividad emprendedora y la formación continua de los docentes, pueden inspirar mayores aprendizajes en la comunidad letrada. Sin embargo, el capital humano como una entidad patente y catalítica se consolida en la educación superior. En esa esfera es necesario desarrollar la investigación científica, tecnológica y un pensamiento innovador que asuma la responsabilidad social. Actualizar los programas académicos en correspondencia con países desarrollados es crucial para no quedarse rezagados y es perentorio la priorización de carreras científicas, con valor humano en toda nuestra región, si realmente pretendemos un desarrollo más allá de un crecimiento carente de sólidas bases. La educación desarrolla la riqueza de aprendizaje que constituye el capital humano. Para lograrlo, impulsemos una educación que incluyan a todos, con el objetivo de que nadie pierda la oportunidad de vivir mejor. © David Auris Villegas Escritor peruano, columnista pedagógico, profesor universitario y creador del ABDIVCP.

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Intervención social: Tec busca la inclusión digital de la comunidad

En la parte más alta del Cerro de la Campana, donde no llega la mayoría de los servicios, está la casa de la señora Vicky. Allí se instalaron computadoras y, por primera vez, acceso a internet para que niños y vecinos de la zona las puedan utilizar. Este es uno de los esfuerzos que se llevan a cabo dentro del polígono Campana-Altamira, en Monterrey, Nuevo León, y que son parte de la iniciativa de Inclusión Digital del Tec de Monterrey para reducir esa brecha que hoy existe en todo el país. “Inclusión Digital surge como una solución a un problema: la brecha digital, que es una disparidad entre la gente que usa la tecnología y la que no”, comentó Carlos Bejos, líder nacional de Desarrollo Social en el Tec. Según el INEGI, en México el 21% de la población no tiene acceso a internet; solo el 37% utiliza una computadora, laptop o tablet y de este grupo, 13% no tiene las capacidades para enviar un correo electrónico; 32% no tiene los conocimientos para manejar hojas de cálculo y un 16% no sabe crear archivos de texto. El líder del Tec señaló que las personas que no usan o aprovechan la tecnología enfrentan diversas desventajas en su vida y son parte de un grupo de exclusión que está incomunicado en el ámbito digital.  “La brecha digital detona que haya menos oportunidades y calidad de vida; dificultades para aprender y estudiar en línea, falta de oportunidades laborales, de acceso a información, de servicios digitales y de participación ciudadana en línea”, comentó. Indicó que hay 3 matices de la brecha digital: Añadió que, conforme la tecnología y la digitalización van progresando, el grupo de exclusión también va creciendo, por lo que es importante enfocarse en él y, a través de la inclusión digital, ofrecer oportunidades a las personas que son parte de este. “El Tec en alianza con la academia, con empresas, con organizaciones comunitarias y gobierno, estamos buscando y orientando acciones enfocadas en promover el acceso a la tecnología y la alfabetización digital”, agregó Bejos. “Inclusión Digital surge como una solución a la brecha digital, que es una disparidad entre la gente que usa la tecnología y la que no”. Acciones del Tec por la Inclusión Digital A través de la iniciativa de Inclusión Digital se realizan proyectos y acciones en la comunidad en general enfocados en 5 ejes que promueven: “Inclusión Digital es un conjunto de muchos programas sociales; incluso la misma PrepaNet ahora es parte de esta iniciativa. Hasta 2023 se han impactado 269 mil personas, ayudándoles con su brecha digital”, platicó Bejos. A la fecha, la iniciativa cuenta con un ecosistema que integra al menos 27 programas en los que juntos, varios equipos del Tec están trabajando para cerrar la brecha digital. Cuenta también con aliados estratégicos, por ejemplo la plataforma Supérate, desarrollada en conjunto con Fundación BBVA para el diagnóstico y regularización académica digital en estudiantes de secundaria y preparatoria. Asimismo, la institución impulsa espacios como el Centro Virtual de Aprendizaje, que aprovecha las nuevas tecnologías educativas para promover la capacitación y el aprendizaje a lo largo de la vida, buscando generar mejores oportunidades laborales. Laboratorios Digitales Son espacios equipados con tecnología, enfocados en la atención de las personas que hoy se encuentran excluidas del mundo digital para brindarles acceso, alfabetización digital, desarrollo de competencias tecnológicas, educación y otros servicios. Son laboratorios que cuentan con la participación de socios de valor, señaló, como escuelas, líderes comunitarios y voluntarios. Los espacios se contemplan en diferentes modalidades, enfocadas en ajustarse a las necesidades de la sociedad donde se busca reducir la brecha digital, estas son: – Microlaboratorios Pueden ser instalados en viviendas y habilitados con una o dos computadoras con acceso a internet para recibir a los vecinos de la comunidad. Uno de los primeros microlaboratorios está ubicado en el Cerro de la Campana, donde fue instalado un equipo que recibe la señal de internet de manera inalámbrica desde el edificio de CEDES del Tec campus Monterrey. – Solar Community Hub Este tipo de Laboratorio Digital consiste en centros equipados con tecnología y conectados a internet, alimentados por energía solar. Se trata de una iniciativa de Computer Aid y Dell Technologies con 10 años de historia a la que, a través de una alianza, el Tec se suma para integrar a comunidades desfavorecidas en México. Estos centros son construidos en 2 contenedores de transporte reacondicionados que se transforman en aulas que aprovechan la energía solar, tecnologías de bajo consumo y servidores refrigerados por aire. Cada hub cuenta con estaciones de trabajo para atender hasta 40 personas, ofrecer una conexión inalámbrica y contenidos de aprendizaje del Tec para sus usuarios. Además, a través de una colaboración con TecSalud, se podrían brindar servicios de telemedicina y salud; también, brindar capacitaciones laborales y asesoría financiera y legal. – Centros comunitarios Se trata de espacios públicos operados por el gobierno u organizaciones civiles que ya existen y que ofrecen servicios para la gente. El Tec cuenta con una oferta de cursos del Centro Virtual de Aprendizaje con los que se capacita a especialistas, talleristas y responsables de 41 centros comunitarios de la Secretaría de Igualdad e Inclusión en Nuevo León. Asimismo, en el Cerro de la Campana se colabora con la organización civil Barrio Esperanza para proveer computadoras y contenidos para los habitantes de ese sector. “(En el Tec) estamos buscando y orientando acciones enfocadas en promover el acceso a la tecnología y la alfabetización digital”. – Escuelas públicas Se aprovechan instalaciones escolares para capacitar a profesores sobre tecnología y aplicaciones para mejorar su práctica educativa. Además, los estudiantes pueden desarrollar competencias tecnológicas para mejorar su desempeño académico. Un ejemplo de esta modalidad se llevó a cabo en la Escuela Arturo B. de la Garza, en la colonia Laderas del Mirador, en Monterrey, donde a través de la iniciativa se pudo habilitar un laboratorio con equipo de cómputo. – Computer Truck Son vehículos adaptados como un aula y equipados con computadoras conectadas a internet que permiten llevar acceso, conocimiento y servicios a comunidades rurales, sin servicios o marginadas. En el área de carga del camión estaría el aula con el equipo y mobiliario necesario para habilitar estaciones de trabajo para atender hasta 10 personas a la vez en su interior y dar servicio en su exterior a más usuarios, de manera simultanea. Actualmente, el proyecto ya cuenta con un diseño de vehículo terminado y se trabaja en conjunto con académicos para definir el modelo de operación,

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