El Programa Sectorial de Educación 2020 – 2024 en México con solicitudes para avanzar hacia los compromisos educativos
El Programa Sectorial de Educación 2020 – 2024 en México con solicitudes para avanzar hacia los compromisos educativos Las peticiones para realizar mejoras al Programa Sectorial de Educación en México, no han cesado, pese a haber transcurrido algunos meses de la publicación del mismo en el Diario Oficial de la Federación. Es un tema que se hace presente en las reflexiones de investigadores y de autoridades educativas en importantes foros y mesas de diálogo. Cabe destacar, que el Programa Sectorial de Educación (PSE) 2020 – 2024 es clave para hacer posible el cumplimiento de los compromisos que tiene la presente administración en materia de educación. Y además orienta las acciones a manera de garantizar el cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4, referido a ofrecer una educación inclusiva, equitativa y de calidad para promover oportunidades de aprendizaje permanente (DOF, 2020). Dada la importancia del PSE 2020 -2024 por su alineación con los compromisos educativos, el tema formó parte de las conversaciones que se sostuvo durante la Reunión Anual de Industriales RAI 2020 organizada por (CONCAMIN), así lo señaló el boletín No. 281 de la Secretaría de Educación Pública, el 28 de Octubre, para destacar que en reunión con los representantes de la Confederación de las Cámaras Industriales de los Estados Unidos Mexicanos, fue que el Secretario de Educación en México, Esteban Moctezuma declaró y calificó como imprescindible fortalecer el Programa Sectorial de Educación en México con la colaboración del sector productivo del país (SEP, 2020). De igual manera, el tema del PSE 2020 – 2024 se hizo presente durante el foro que organizó el Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE), el día 29 de Octubre de 2020, en la mesa de políticas públicas, en particular con los análisis de dos profesores investigadores invitados, la Dra. Angélica Buendía Sánchez y el Dr. Miguel Ángel Casillas Alvarado quienes durante sus intervenciones centraron sus discursos en gran medida en la necesidad de hacer visible que se requiere avanzar en mejorar texto del PSE, dada su relación con los logros educativos nacionales y porque se articula con desmontar los problemas ante los compromisos de cambio por los cuales apuesta la presente administración. También, sin duda, tanto la profesora investigadora, la Dra. Angélica Buendía Sánchez, como el profesor investigador, el Dr. Miguel Ángel Casillas Alvarado le atribuyen aciertos al documento del PSE 2020 – 2024, tales como que se ocupa de la revalorización de magisterio mexicano o que al menos, enuncia las condiciones laborales de las y los docentes, o que hace énfasis en el tema de la cobertura como parte de la estrategia para resolver la desigualdad, pero también ambos investigadores coinciden en acentuar en lo que respecta abordar temas de inequidad y cobertura que no se trata de hechos nuevos (COMIE, 2020a). Después de que ambos profesores investigadores, la Dra. Buendía y el Dr. Casillas, destacaron algunos de los logros que ostenta el documento del PSE 2020-2024, concuerdan en que pesan las omisiones, las imprecisiones, las inconsistencias y presentan sus argumentos con apoyo de evidencias y no para realizar crítica cruel, sino para tender los puentes, a fin de que las autoridades educativas hagan los análisis correspondientes y realicen las correcciones que convienen por los compromisos que se esperan lograr (COMIE, 2020a). Las sugerencias que realizan ambos profesores investigadores, en gran medida van en la vía, de solicitar que revise el escrito para agregar los faltantes, referidos a precisiones técnicas, a informar sobre los tiempos, el modo, los montos, aclarar diferencias conceptuales, mejorar la articulación entre los descriptores y las acciones, sugerencias para que en el contenido del texto se abarquen todos los niveles y modalidades educativas y sobre todo, para colocar en el reflector que con una visión compartida y con precisión se facilitará el sumarse a lograr avances en los compromisos educativos que se tienen para la agenda nacional, porque destacaron que así como se presenta actualmente el Programa Sectorial de Educación 2020-2024 difícilmente hará posible el sumarse a la propuesta y reconocerse dentro del misma para tomar parte activa (COMIE, 2020a). A lo anterior, es oportuno articular otra de las preocupaciones que compartió el Dr. Casillas, al explicar la consecuencia que se produciría en caso de que se dejase tal y como se presenta el documento del PSE 2020-2024 y lo explicó en términos de la rendición de cuentas a largo plazo, destacando que al finalizar el sexenio actual se imposibilitaría conocer en qué medida que se cumplieron con los compromisos asentados en materia educativa o en qué medida faltarían por lograrse. Ambos profesores investigadores advierten dificultades en caso de no atender a las mejoras, y les inquieta que así, se dejaría a la deriva la hoja de ruta educativa reflejando poco conocimiento de hacia dónde vamos o hasta dónde llegamos. Así también, otras de las inquietudes en torno al PSE que expusieron ambos profesores investigadores en el foro del COMIE durante sus intervenciones, fue en la vía de lo que señala el artículo 16 de la Ley de Planeación en la fracción IV, la importancia de asegurar la congruencia de los programas sectoriales, con otros planes y programas. Es así, que las peticiones para mejorar el Programa Sectorial de Educación 2020-2024 siguen ocupando espacios en las mesas de análisis y en los foros educativos importantes. Cabe agregar que la fecha que transcurrió para que se publicase el documento del PSE 2020-2024 también formó parte de las reflexiones en la mesa de políticas públicas que organizó el COMIE, en el entendido de que es la brújula, para saber quiénes, cómo, cuándo y con cuánto se asume que lograrán cada uno de los compromisos educativos con los que se espera avanzar hacia el cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4. En el tema de la fecha de publicación del PSE 2020-2024, cabe en señalar que en meses anteriores, para ser precisos, el 18 de junio de 2020, el profesor investigador, el Dr. Hugo Casanova Cardiel, director del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE) de la UNAM,
