agosto 2021

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México: SEP convoca a comunidades escolares a ser parte de la estrategia para un regreso seguro a las escuelas

México: SEP convoca a comunidades escolares a ser parte de la estrategia para un regreso seguro a las escuelas La Secretaría de Educación Pública (SEP) expresa que existen las condiciones propicias para retomar las actividades en las aulas a partir del próximo 30 de agosto. Por lo anterior, la SEP hace un llamado a los Comités Participativos de Salud Escolar (CPSE) integrados por maestras, maestros, madres y padres de familia, directivos y personal administrativo y de mantenimiento de las escuelas públicas, a colaborar, del 11 al 13 de agosto, en las jornadas de limpieza para un regreso seguro a las escuelas. La SEP reitera su reconocimiento al personal docente, administrativo y de apoyo a la educación en todo el país, así como a su disposición para mantener la prestación de los servicios educativos durante el periodo de contingencia sanitaria y ahora para el inicio del nuevo ciclo escolar. Por ello, convoca a los integrantes de las comunidades escolares del Sistema Educativo Nacional, a ser parte de la estrategia para un regreso seguro a las escuelas, anteponiendo el interés superior de niñas, niños, adolescentes y jóvenes que, en distintas formas, han resentido los efectos del confinamiento y de las actividades escolares a distancia. A sectores que tengan duda, la SEP reitera que la apertura al diálogo y a la búsqueda de consensos está garantizada, por parte del gobierno del presidente Andrés Manuel López Obrador, el cual impulsa distintos programas de apoyo e infraestructura escolar a las escuelas públicas de todo el país. Referencia SEP Federal (10 de agosto de 2021) Boletín SEP no. 171 Convoca SEP a las comunidades escolares del país a ser parte de la estrategia para un regreso seguro a las escuelas. Recuperado de https://www.gob.mx/sep/es/articulos/boletin-sep-no-171-convoca-sep-a-las-comunidades-escolares-del-pais-a-ser-parte-de-la-estrategia-para-un-regreso-seguro-a-las-escuelas?idiom=es

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México: CONACyT da inicio a las mesas de diálogos en derechos y garantías de las y los trabajadores del sector de HCTI

México: CONACyT da inicio a las mesas de diálogos en derechos y garantías de las y los trabajadores del sector de HCTI Con el fin de abrir un espacio de participación y diálogo plural que sirva para reflexionar sobre los derechos y condiciones laborales de las y los trabajadores del sector de las humanidades, ciencias, tecnologías e innovación en México, el Consejo Nacional de Ciencia y tecnología dio inicio al ciclo de Mesas de Diálogo “Los Derechos y Garantías de las y los Trabajadores del Sector de HCTI”, en el que participaron la titular del Conacyt, Dra. María Elena Álvarez-Buylla Roces, así como el secretario general del Sindicato Nacional de Trabajadores del Conacyt, Lic. Mario Moreno Ramírez; el coordinador general de la Federación Nacional de Sindicatos del Sector de Ciencia y Tecnología (Fenasscyt), Ing. Manuel Escobar Aguilar, y el titular de la Unidad de Funcionarios Conciliadores de la STPS, Mtro. Manuel García Urrutia Martínez. Al inaugurar el evento, la Dra. María Elena Álvarez-Buylla Roces aseguró que las Mesas de Diálogo permitirán escuchar las voces de los distintos colectivos que integran a la comunidad científica y que ésta, dijo, también es pueblo. “En este contexto, estoy convencida de que los valores del humanismo, la ética, la honestidad y la responsabilidad deben ser los principios rectores del quehacer científico y tecnológico del México de la Cuarta Transformación, porque sólo desde esa posición estaremos todas y todos los colegas trabajadores del sector sirviendo al pueblo y contribuyendo en la búsqueda soluciones a los retos más apremiantes y, también, esforzándonos para que nuestro trabajo favorezca el cuidado del ambiente”, afirmó. Recordó que el Conacyt ha dado un giro en la visión de la ciencia y la tecnología las cuales, en décadas pasadas, estuvieron orientadas hacia el individualismo, la mercantilización del conocimiento y la alteración irresponsable de la biodiversidad. Por lo mismo, explicó que los desafíos del siglo XXI, como son los problemas ambientales y de salud, demandan la unión solidaria de la comunidad científica y necesitan de un marco jurídico acorde con los nuevos tiempos. En este contexto, mencionó el Anteproyecto de Ley General en Materia de Humanidades, Ciencias, Tecnologías e Innovación, elaborado por el Conacyt a partir de la participación de más de 2 mil miembros de la comunidad nacional de HCTI, así como el Código de Ética del Conacyt, recientemente renovado. Más adelante, durante la Mesa de Diálogo “Marco jurídico laboral de las y los trabajadores de la ciencia”, el Dr. Luis González Placencia, rector de la Universidad Autónoma de Tlaxcala, destacó la necesidad de analizar la pertinencia de tener los apartados A y B del artículo 123 de la Constitución, en donde queden evidenciadas las diferencias entre las y los trabajadores del sector privado y los del sector público, especialmente porque éstos se constituyen en garantes de los derechos fundamentales. Además, sugirió reemplazar el concepto “trabajadores del Estado” por el de “trabajadores al servicio de la garantía de los derechos humanos”, dado que permite entender su doble naturaleza: como servidores públicos y, al mismo tiempo, responsables de facilitar el acceso a los derechos fundamentales. Durante su participación, el Lic. Arturo Alcalde Justiniani enfatizó la necesidad de definir criterios que permitan identificar las prioridades a las que se debe destinar el presupuesto público, sin que esto implique vulnerar la libertad de investigación. También destacó la necesidad de garantizar la autonomía de los centros de investigación, con el objetivo de mejorar las condiciones para el desarrollo profesional de las y los investigadores. Por su parte, el Mtro. Gilberto Chávez Orozco explicó que, de acuerdo con la naturaleza jurídica del centro laboral y del tipo de servicios que prestan, las y los trabajadores de la ciencia deben regirse por el apartado A, del artículo 123 constitucional, así como por la Ley Federal del Trabajo y sugirió que el Anteproyecto de Ley General en Materia de HCTI debe incorporar aspectos laborales específicos de las y los trabajadores de la ciencia. Además, enfatizó que el Anteproyecto será sometido ante las y los legisladores y que, estos aspectos laborales específicos no necesariamente deben coincidir con la Ley Federal del Trabajo. Finalmente, la Mtra. Daniela Herrera Covarrubias, directora de Estrategias y Procesos Jurídicos del Conacyt, mencionó que en el Consejo laboran 1,851 personas de diversos niveles y 1,233 miembros del Programa Cátedras Conacyt, mientras que en los 26 CPI coordinados por el Conacyt trabajan 6,730 personas, entre investigadores, técnicos y administrativos. Asimismo, destacó que, tal y como consta en su demanda, el Sindicato Independiente de Trabajadoras y Trabajadores de Investigación de Cátedras CONACyT, con un padrón de 43 miembros, ha emplazado a huelga al Conacyt para la firma de un contrato colectivo de trabajo, mediante el cual exige que el Conacyt le pague 10 mil pesos mensuales para su operación, con indepencia de las cuotas sindicales de sus agremiados. Además, resaltó que el personal de cátedra es el que tiene el mayor ingreso respecto de los trabajadores de su categoría en el sector, más de treinta y dos mil pesos mensuales, y en la propuesta de contrato colectivo de trabajo demanda por cada trabajador un incremento en su salario mensual por la cantidad de 20 mil pesos, menaje de casa por 30 mil pesos y un estímulo al desempeño de 40 mil pesos, entre otras prestaciones. Por otro lado, aseguró que todas las propuestas sobre el anteproyecto de Ley General en materia de HCTI serán analizadas para fortalecer la versión final del Anteproyecto. Las Mesas de Diálogo en torno a los derechos humanos y laborales de las y los trabajadores del sector de HCTI se llevarán a cabo de martes a jueves, entre el 10 y el 19 de agosto de 2021. Cabe señalar que, de manera complementaria a estas mesas, el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología abrió la plataforma https://consulta.conacyt.mx con la finalidad de crear un espacio de participación en donde la comunidad nacional de HCTI pueda consultar y descargar documentos clave, entre ellos, el texto completo del Anteproyecto de Ley General de HCTI, así como comentar

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México: SEP Puebla inicia jornada de salud e higiene para reapertura segura de escuelas

México: SEP Puebla inicia jornada de salud e higiene para reapertura segura de escuelas Puebla, México. Al encabezar el foro denominado “Jornada de salud e higiene para la reapertura segura de las escuelas”, el secretario de Educación, Melitón Lozano Pérez invitó a la comunidad a organizarse y sumarse a estos trabajos para lograr el acondicionamiento de las instalaciones escolares en toda la entidad. Con la asistencia virtual al foro de 65 mil 800 personas -padres de familia, docentes, directores y diferentes figuras educativas-, en este evento fueron explicadas y calendarizadas las actividades a realizar. A partir de este 11 de agosto, la dependencia inició con la jornada de salud e higiene para la reapertura segura de las escuelas; el jueves 12, sesionarán los Comités Participativos de Salud, Nutrición e Higiene, e iniciarán jornadas de limpieza; y el viernes 13 se efectuará la jornada de limpieza profunda en las instituciones educativas, actividades desarrolladas principalmente por padres de familia. Otras temáticas abordadas durante la plenaria fueron la aplicación de los protocolos apegados a lo señalado en la “Estrategia Nacional de Salud Escolar”, que abarcan los lineamientos de asistencia escalonada, gradual y mixta, de ingreso y salida de las escuelas, uso de espacios escolares,  monitoreo de salud a la comunidad educativa, para la suspensión ante casos sospechosos de COVID-19, manejo de contactos y casos de contagio, atención ante casos confirmados, así como prácticas, medidas higiénicas y de salud. El secretario de Educación enfatizó la importancia de ser solidarios y trabajar de manera conjunta con la comunidad educativa, y destacó la colaboración y coordinación con la Secretaría de Salud, para la aplicación de un cuestionario de factor de riesgo a fin de detectar comorbilidades en niñas y niños, que apoyará en el cuidado. Referencia SEP Puebla (11 de agosto de 2021) Inicia SEP jornada de salud e higiene para reapertura segura de escuelas. Recuperado de http://sep.puebla.gob.mx/index.php/comunicados/inicia-sep-jornada-de-salud-e-higiene-para-reapertura-segura-de-escuelas

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México: Bachilleres de son llamados a ser ejemplo para que la sociedad tenga mejores condiciones de seguridad sanitaria

México: Bachilleres de son llamados a ser ejemplo para que la sociedad tenga mejores condiciones de seguridad sanitaria Ciudad de México, México. El subsecretario de Educación Media Superior, Juan Pablo Arroyo Ortiz, reconoció la necesidad de que las escuelas recuperen su función educativa y sean ejemplo de seguridad sanitaria, para retomar su papel como el principal centro social y comunitario de la población. Al encabezar la Segunda Reunión Nacional de Directores Generales de los Colegios de Bachilleres Estatales, invitó a las comunidades escolares a sumarse al retorno a las escuelas, pues aseguró que la responsabilidad que implica este proceso es de carácter social, y debe contar con el acompañamiento de madres, padres de familia, tutores, docentes y alumnos. Arroyo Ortiz planteó que los Comités de Salud, encabezados por las y los directores, y en función de las circunstancias particulares de cada entidad, determinen las características del proceso para garantizar la salud de la matrícula escolar. Al respecto, la titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Delfina Gómez Álvarez, consideró que, aunque los aprendizajes no se detuvieron durante la pandemia, el regreso a las escuelas es muy importante y necesario, ya que las y los alumnos han resentido los efectos del confinamiento. El subsecretario de Educación Media Superior puntualizó, además, que docentes, autoridades y personal educativo ya se vacunaron, así como muchos de los padres y madres de familia, por lo que sostuvo que debe ser desde la escuela donde se enfrenten las circunstancias actuales, así como el lugar en el que los jóvenes aprendan a cuidarse y lo transmitan a la sociedad. Durante la reunión de trabajo, Arroyo Ortiz presentó ante directivos de los Colegios de Bachilleres Estatales las prioridades estratégicas de esta subsecretaría para el periodo 2021-2024, entre las que destacan el cambio curricular y la formación docente; la regularización y estabilidad laboral de los docentes, y la atención a la población vulnerable en condiciones de marginación. Actualidad del país demanda un nuevo paradigma educativo En reunión virtual de trabajo con directores y personal del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (Conalep), Arroyo Ortiz afirmó que la actualidad del país demanda la construcción de un nuevo paradigma educativo basado en la excelencia y la equidad. Como parte de esta transformación, refirió que el Plan SEP 0 a 23 involucra la organización del sistema y las articulaciones entre niveles educativos para favorecer el desarrollo integral de los estudiantes, desde la educación inicial hasta la superior, con el propósito de brindar herramientas para la formación continua de las personas a lo largo de la vida. En ese trayecto, dijo el subsecretario de Educación Media Superior, se pretende: generar entornos apropiados y efectivos dentro del proceso enseñanza-aprendizaje; acabar con el conocimiento basado solo en la memorización, mediante el desarrollo de procesos metacognitivos que desarrollen la autonomía en el aprendizaje, así como un pensamiento: flexible, analítico, crítico y comprometido. Por su parte, el director general del Conalep, Enrique Ku Herrera, reiteró la voluntad institucional del colegio para sumarse a la transformación educativa, al reconocer que no es posible volver a la misma escuela, con las mismas materias y con los mismos procedimientos, pues el cambio es permanente y la actualidad demanda distintas alternativas. “Hoy nos preparamos para el regreso a clases de manera conjunta maestros, padres de familia y los alumnos. Tenemos que regresar a clases presenciales porque es lo mejor para los estudiantes y sus familias”, concluyó. Referencia SEP (10 de agosto de 2021) Boletín SEP no. 170 Escuelas deben ser ejemplo para que la sociedad tenga mejores condiciones de seguridad sanitaria. Recuperado de https://www.gob.mx/sep/es/articulos/boletin-sep-no-170-escuelas-deben-ser-ejemplo-para-que-la-sociedad-tenga-mejores-condiciones-de-seguridad-sanitaria?idiom=es

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México: Conafe y CDMX firman convenio de colaboración para brindar educación comunitaria a la población indígena

México: Conafe y CDMX firman convenio de colaboración para brindar educación comunitaria a la población indígena En el marco del Día Internacional de los Pueblos Indígenas, el Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe) y la Secretaría de Pueblos y Barrios Originarios y Comunidades Indígenas Residentes (SEPI) de la Ciudad de México, firmaron un convenio de colaboración para brindar educación comunitaria a la población indígena en tránsito o que reside en la capital del país. El convenio signado por el director general del Conafe, Gabriel Cámara y Cervera, y la titular de la SEPI, Laura Ita Andehui Ruiz Mondragón, ofrecerá atención educativa a niñas, niños y adolescentes indígenas, mediante el Modelo Pedagógico Aprendizaje Basado en la Colaboración y el Diálogo (ABCD), atendiendo a sus características culturales y lingüísticas, garantizando así su derecho a una educación de calidad con equidad. Con la firma de este convenio, la secretaria de Educación Pública, Delfina Gómez Álvarez, resaltó que todos tienen derecho a una educación de calidad, independientemente de su situación social y el lugar en el que residan, por lo que la institución implementa todas las acciones para que cumplir con el mandato constitucional vigente.  El director general del Conafe, Gabriel Cámara y Cervera, destacó que el desafío que enfrentan, tanto el Consejo Nacional como la SEPI, es lograr que este servicio permita a las comunidades que están temporalmente o que ya radican en la capital del país, recuperar o afirmar su identidad como personas. Dijo que el objetivo del acuerdo es lograr que en las comunidades en las que hay trabajo conjunto, todos sean capaces de aprender y de enseñar para no depender de alguien que eventualmente llegue a dar clases. “Tenemos que hacer nosotros una comunidad en la que todos enseñen y aprendan, esto es lo que significa este convenio”, agregó. La titular de la SEPI, Laura Ita Andehui Ruiz Mondragón, resaltó que, en esta fecha en la que se conmemoran 500 años de la resistencia indígena, es una oportunidad significativa para reconocer la fortaleza, tenacidad y lucha de los pueblos originarios por la defensa de sus identidades y las reivindicaciones de sus derechos.   Ruiz Mondragón refirió que una de las principales demandas de estas comunidades está centrada en la educación con pertinencia cultural y lingüística plasmada en la Constitución y que reconoce el derecho a la educación pública, gratuita, laica, inclusiva, intercultural y pertinente en su lengua originaria y en español. Informó que otro aspecto del convenio es implementar un modelo de educación básica intercultural para niñas, niños y adolescentes que se encuentran en condición de vulnerabilidad, abandono y/o deserción educativa. En tanto, Inés Bautista Santiago, gestora para Servicios Educativos en la comunidad Jardines de San Juan, en la Alcaldía Tlalpan, subrayó que el convenio representa la oportunidad para que niñas y niños de su comunidad reciban educación de calidad y con pertinencia cultural. “Nuestra comunidad la conforma esencialmente población indígena migrante del interior de la República, con una riqueza cultural amplia, con diversas lenguas maternas, conviviendo en un mismo espacio geográfico con el riesgo desaparecer ante el desconocimiento y la discriminación”, precisó. Llamó a redoblar esfuerzos para que de manera coordinada se garantice el derecho a la educación, así como otros derechos humanos consignados en la Constitución. En el ciclo escolar 2019-2020, los gobiernos federal y local sumaron esfuerzos e implementaron un programa piloto en el predio “Candelaria”, en el que se encuentra un asentamiento de origen Triqui, de personas provenientes de San Juan Copala, Oaxaca, y en donde se ofreció atención a 7 alumnos en ese periodo. En 2021, se abrieron dos servicios educativos más, el primero con un asentamiento Mixe, en San Miguel Ajusco, Tlalpan, en donde se han atendido a 17 alumnos; y el segundo, un Totonaco, en la colonia Guerrero, en donde se tiene una matrícula de 9 estudiantes. Este programa ha sido atendido por Líderes para la Educación Comunitaria (LEC), pertenecientes a la Coordinación de Operación Territorial del Conafe en el Estado de México. Además, durante el mes de agosto de este año, y derivado de un acuerdo de colaboración entre el Conafe y la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), jóvenes de séptimo y octavo semestre de la licenciatura en Educación Indígena interesados en prestar su servicio social, otorgarán acompañamiento a niñas, niños y adolescentes como una estrategia escolar de verano durante tres semanas. El trabajo está encaminado a fortalecer los procesos de aprendizaje en los centros comunitarios establecidos en la Ciudad de México, a través de actividades integrales, que promueven actitudes y capacidades relacionadas con el aprendizaje autónomo, el desarrollo personal y social y la promoción de hábitos saludables a través de la relación tutora. Entre los apoyos adicionales que se han brindado a estas comunidades, están la entrega de uniformes y útiles escolares, el acompañamiento en la elaboración de trámites e identificación de grado y en el registro ante el Sistema Integral de Información e Infraestructura Nacional para el Fomento Educativo (SIIINAFE). Referencia SEP Federal (09 de agosto de 2021) Boletín SEP no. 169 Firman Conafe y CDMX convenio de colaboración para brindar educación comunitaria a la población indígena de la capital. Recuperado de https://www.gob.mx/sep/es/articulos/boletin-sep-no-169-firman-conafe-y-cdmx-convenio-de-colaboracion-para-brindar-educacion-comunitaria-a-la-poblacion-indigena-de-la-capital?idiom=es

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Colombia: Retornar con presencialidad es garantizar una educación con calidad y equidad, y es atender el llamado y las necesidades de nuestros niños y jóvenes’, ministra de Educación

Colombia: Retornar con presencialidad es garantizar una educación con calidad y equidad, y es atender el llamado y las necesidades de nuestros niños y jóvenes’, ministra de Educación Colombia. Avanza de manera sostenida a lo largo de todo el país el regreso seguro y responsable de miles de niños, niñas y jóvenes a las instituciones educativas, las cuales vuelven a llenarse de felicidad, sueños, metas y proyectos de vida que serán desarrollados gracias a una educación inclusiva y de calidad que solo se puede garantizar en la presencialidad. De esta manera, y con el ánimo de brindar todo el apoyo necesario y llevar un mensaje de confianza a la comunidad, el Ministerio de Educación Continua recorriendo el país para reunirse con gobernadores, alcalde, Secretarios, Rectores, Docentes y padres de familia, y entre todos buscar los mecanismos que permitan un retorno seguro y efectivo de todos los estudiantes. Es así como hoy la ministra de Educación María Victoria Angulo, llegó a Arjona, Bolívar, para revisar cómo avanza el proceso de regreso a la presencialidad en los municipios no certificados del departamento, y acompañada por el gobernador Vicente Antonio Blel y la secretaria de Educación departamental Verónica Monterrosa, realizar un recorrido por la Institución Educativa Técnica Industrial Don Bosco y verificar la preparación de los espacios y metodologías que permitan garantizar la salud y bienestar de toda la comunidad. “Estamos trabajando en equipo con las autoridades de Bolívar, para avanzar de manera decidida en el regreso a la presencialidad; a hoy ya el 51% de los establecimientos educativos del departamento ya han iniciado este regreso presencial, el reto ahora es continuar y seguir adelante de la mano de alcaldes, directivos y docentes para lograr que retornen todas las instituciones educativas. Hoy reiteramos la importancia del retorno y resaltamos que las instituciones educativas con protocolos de bioseguridad son entornos seguros para el encuentro y el aprendizaje”, aseguró la ministra. De igual manera, destacó que en este departamento el 75% del personal docente y administrativo en educación ya se encuentra vacunado, y que esto se constituye en un elemento adicional para asegurar un proceso efectivo y seguro, al cual también se suman acciones como el giro de recursos del FOME para adquisición de elementos de bioseguridad, unos lineamientos claros trabajados en conjunto con el Ministerio de Salud, una disposición y colaboración constante de las autoridades locales, y un importante trabajo en materia de adecuación de la infraestructura educativa, para lo cual la Gobernación y el Fondo de Financiamiento para la Infraestructura Educativa- Ffie han sumado esfuerzos trazando un plan de mejoramientos en el departamento . “La reactivación de toda la sociedad tiene que partir también de los espacios educativos y por ello hay que darle prioridad a este proceso y avanzar de manera sostenida para que muy pronto todos los niños y jóvenes tengan la oportunidad del retorno y de focalizar los esfuerzos en calidad”, señaló la jefe de la Cartera Educativa. Después de terminar su recorrido en Arjona, la ministra sostuvo una reunión con el Gobernador de Bolívar, y las secretarias de Educación Departamental y de Cartagena, ciudad en la cual este lunes 9 de agosto inicia el retorno a las aulas. En este encuentro se revisó en detalle el plan de avance para la presencialidad y se estableció el compromiso del Ministerio de regresar en dos semanas para hacer una visita de seguimiento y acompañar a la comunidad educativa en este proceso tan importante. Referencia Ministerio de Colombia (04 de agosto de 2021) Retornar con presencialidad es garantizar una educación con calidad y equidad, y es atender el llamado y las necesidades de nuestros niños y jóvenes’, ministra de Educación. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/portal/salaprensa/Noticias/406238:Retornar-con-presencialidad-es-garantizar-una-educacion-con-calidad-y-equidad-y-es-atender-el-llamado-y-las-necesidades-de-nuestros-ninos-y-jovenes-ministra-de-Educacion

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Cumbre de la Educación Global: Se avanzó en compromisos con el financiamiento educativo, pero hay desafíos pendientes sobre deuda externa, justicia tributaria y austeridad

Cumbre de la Educación Global: Se avanzó en compromisos con el financiamiento educativo, pero hay desafíos pendientes sobre deuda externa, justicia tributaria y austeridad En la ocasión, 19 países de bajos ingresos, entre ellos Nicaragua de América Latina y el Caribe, se comprometieron a asignar progresivamente el 20% de sus presupuestos públicos totales en educación. Concluyó en el fin de la semana pasada la “Cumbre de la Educación Global: Financiando la Alianza Mundial por la Educación”, realizada parte presencialmente desde Reino Unido y Kenia, y parte desde plataformas virtuales. Durante el evento, que tuvo lugar los días 28 y 29 de julio, cerca de 2 mil personas participaron de manera virtual, mientras que 300 acompañaron el debate desde Londres, entre ellas más de 10 presidentes de África. En la ocasión, 19 países de bajos ingresos, entre ellos Nicaragua de América Latina y el Caribe, se comprometieron a asignar progresivamente el 20% de sus presupuestos públicos totales en educación, lo que sumaría 196 mil millones de dólares más para la educación en ámbito global. Así mismo, firmaron un posicionamiento impulsado por el gobierno keniata, en el cual hacen un llamado a que la comunidad internacional, los países ricos, y especialmente los bancos privados, suspendan el pago de la deuda externa, que tanto impacta el financiamiento de la educación y otros derechos en los países en desarrollo, especialmente en contexto de COVID-19. Así mismo, se logró recaudar donaciones de países ricos que suman 4 mil millones de dólares, de los 5 mil millones que son la meta para el abastecimiento de fondos de la Alianza Mundial por la Educación (AME) para el período 2021-2025. Sin embargo, en entrevista de balance sobre la Cumbre, realizada con David Archer, director de participación y servicios públicos de ActionAid, quien acompañó los debates del evento, tanto presencialmente desde Londres, como a través de plataformas virtuales, se subrayó como un desafío y demanda pendiente, que los países más ricos usen su poder para ayudar a resolver los problemas de deuda externa, austeridad y justicia fiscal en el mundo, más allá de las promesas que presentaron de realizar “donaciones a la ayuda”. Explica también que hay que cambiar la narrativa neocolonial dominante de “ayuda” por parte de los países donantes, cuando estos siguen sacando recursos de los países de bajos ingresos, desde un proceso extractivista. Hay una estimación de que el 85% de los países del mundo (que abarcan alrededor de 6,6 mil millones de personas) irán confrontarse a la austeridad en el próximo año, debido a los impactos de la pandemia COVID-19. Eso presentará una caída de recursos muy grande para la educación, lo que se suma a condiciones impuestas por el Fondo Monetario Internacional (FMI), internalizadas por Ministros de Finanzas de muchos países de bajos ingresos, en el sentido de restringir o congelar el gasto público, con serios impactos en los salarios de trabajadores de educación y salud. El 97% de los ingresos para la educación en el mundo se recauda a nivel nacional, dependiendo de los sistemas fiscales, del cobro de impuestos por los gobiernos. En la mayoría de los Estados en desarrollo buena parte de los presupuestos públicos se dedica actualmente a pagar la deuda, sacando recursos que podrían ser invertidos en educación, salud y otros derechos. “Necesitamos que los gobiernos tengan sistemas tributarios más fuertes y que nuevos acuerdos internacionales sean impulsados por la ONU, para establecer regulaciones sobre los impuestos a nivel global”, destaca David Archer. Subraya además, que sería fundamental crear internacionalmente impuestos globales sobre transaciones financieras, vuelos internacionales, cambios respecto a la crisis climática, entre otras operaciones, lo que requiere un sistema internacional de redistribución de recursos. “Esta lucha y demanda exige una comunidad educativa que toma estos temas de la deuda, la austeridad y la justicia tributaria en su lucha por más financiamiento para los derechos, en diferentes niveles: nacional, regional e internacional. Es necesario cambiar la narrativa dominante y abogar por una estructura representativa global con recursos para establecer nuevas regulaciones globales en los temas justicia fiscal, deuda y austeridad, asegurando que funcionen en la práctica”, enfatizó. Nicaragua: El compromiso del gobierno con el 20% del presupuesto público para la educación no es suficiente A pesar de que el país se comprometió, durante la Cumbre de la AME, en aumentar progresivamente los recursos invertidos en educación, hasta alcanzar el 20% de su presupuesto público total, eso está lejos de resolver los retos del financiamiento y del sistema educativo en el país. Nicaragua tiene serios problemas de criminalización y represión contra movimientos sociales, entre ellos los que defienden la educación, y fue de los pocos países del mundo que en ningún momento adoptó el cierre del funcionamiento presencial de las escuelas como medida de protección y seguridad a las comunidades educativas ante el avance de la pandemia COVID-19. Alexander Reyes Guevara, activista de Nicaragua, afirma que: “sin lugar a duda la Cumbre sobre el Financiamiento a la Educación constituye un acto relevante para el futuro de la educación, su defensa y promoción. Que el Estado de Nicaragua haya asumido un compromiso de aumentar progresivamente el 20% del presupuesto a Educación es un noticia que toma por sorpresa, sobre todo porque durante los últimos tres años, en los segundos semestre ha habido reformas a la ley de presupuesto general de la república donde el sector educativo y de salud se ha visto grandemente afectado, sugiriendo por supuesto que la Educación no es un eje prioritario para el plan nación. Tomando la palabra de compromiso, no cabe duda que desde sociedad civil nacional y regional deberá existir un seguimiento y monitoreo cercano a dicha promesa para que esta no se quede en un plano discursivo y si se llegase a cumplir, la ejecución de dicho presupuesto se haga desde una perspectiva de derechos humanos y de género, que se distribuya de manera equitativa y tome en cuenta las mayores necesidades o estado situacional de la educación sobre todo en las zonas y grupos mayormente vulnerables. De acuerdo a seguimiento y

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Perú: Regresan a las aulas en zonas urbanas en modalidad semipresencial

Perú: Regresan a las aulas en zonas urbanas en modalidad semipresencial El ministro de Educación, Juan Cadillo León, dijo que la prioridad de su gestión es el retorno a clases, continuando con lo ya avanzado, y anunció que, así como 4167 escuelas de zonas rurales habilitadas han iniciado la modalidad semipresencial, hoy lunes también lo harán algunas escuelas de zonas urbanas, siempre en coordinación con los gobiernos regionales y locales. Al respecto el titular del ministerio de Educación comentó durante la jornada de trabajo en la región La Libertad: “La pandemia ha puesto a prueba nuestro sistema educativo. Estudiantes, familias y docentes han seguido con su proceso de aprendizaje a través de Aprendo en Casa y otros medios, pero esto no ha sido suficiente. Necesitamos priorizar la educación, así como contar con mayores y mejores recursos” Asimismo, señaló que el retorno a las aulas debe ser un proceso seguro, gradual, flexible y voluntario, en diálogo con todos, para, si las condiciones lo permiten, comenzar con la semipresencialidad y con actividades culturales y artísticas en espacios abiertos en el marco de Aprendo en Comunidad. De otro lado, informó que 354 849 docentes, auxiliares y trabajadores del sector Educación ya han sido vacunados con la primera dosis de la vacuna contra el COVID -19 y 138 260 ya han recibido las dosis completas. Anotó que el Ministerio de Educación (Minedu), en coordinación con el Ministerio de Salud, seguirá impulsando el proceso para terminar de vacunar a los 675 022 peruanos que se dedican a la docencia y actividades educativas. Cadillo también dijo que este lunes 9 de agosto se reanudará Aprendo en Casa en sus plataformas web, de radio y televisión (en la señal 7.1 y Canal IPe) así como la estrategia complementaria Aprendo en Familia. Al respecto, indicó que, en los lugares con acceso limitado a internet, los estudiantes y docentes han recibido tablets que son actualizadas con contenido educativo por especialistas del Minedu. “Nuestra prioridad es el buen retorno a clases. Estamos todos juntos en este gran esfuerzo para que sigamos aprendiendo”, reiteró Cadillo, quien durante su jornada de trabajo en La Libertad visitó un centro de vacunación en Trujillo, participó en la ceremonia de inauguración del nuevo local del instituto tecnológico de Otuzco y se reunió con autoridades regionales y locales. Referencia Ministerio de Educación (07 de agosto de 2021) Ministro Cadillo: “La prioridad es el retorno a clases”. Recuperado de https://www.gob.pe/institucion/minedu/noticias/510144-ministro-cadillo-la-prioridad-es-el-retorno-a-clases

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México: SEP y Sepomex emiten estampilla en homenaje a Rosaura Zapata Cano

México: SEP y Sepomex emiten estampilla en homenaje a Rosaura Zapata Cano La Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Servicio Postal Mexicano (Sepomex) emitieron una estampilla en homenaje a la docente Rosaura Zapata Cano, precursora de la educación preescolar en el país. Ante ello, la titular de la SEP, Delfina Gómez Álvarez, ha destacado que la educación preescolar es de vital importancia para el desarrollo de las niñas y niños, por lo que se llevan a cabo todas las acciones para fortalecer los conocimientos en ese nivel educativo. Durante la ceremonia de cancelación de la estampilla, realizada en la Sala Bartolomé Gallotti del Palacio Postal, Rocío Bárcena Molina, directora general de Sepomex, recordó que Zapata Cano junto con un grupo de maestras precursoras de la educación preescolar, como Bertha Von Glümer y Estefanía Castañeda, entre otras, fundaron los primeros Jardines de Niños y desarrollaron los programas educativos para ese nivel educativo. Indicó que gracias al desempeño y trabajo de Zapata Cano se logró impulsar el desarrollo de los planes y programas de educación normal para las educadoras, con una visión nacionalista y con una fuerte convicción de respeto a nuestra identidad cultural. María Teresa López Mata, directora general de Recursos Humanos y Organización de la SEP, hizo un reconocimiento a las maestras y los maestros por su gran compromiso y servicio en favor de la niñez y la juventud mexicana, sobre todo ante la pandemia por COVID-19, y la emisión de la estampilla es un homenaje para todos los docentes. Por su parte, Mónica Zapata, nieta de la maestra Rosaura, dijo sentirse muy emocionada y conmovida por el gran homenaje que le rindieron a su abuela con la emisión de la estampilla. Eduardo Villegas Megías, coordinador general de Memoria Histórica y Cultural de México de la Presidencia de la República, comentó que en la estampilla se encuentran concentrados tres grandes temas: las mujeres, la educación y las comunicaciones, además de encontrar historia, arte y cultura. Explicó que las estampillas comunican una parte de nuestra historia a quienes entran en contacto con ellas. La estampilla, que a partir de este momento viajará en miles de cartas y paquetes, fue diseñada por Ricardo Venegas Gómez, quien utilizó la técnica de fotografía y composición digital. Se imprimieron 200 mil estampillas que tienen un costo de siete pesos cada una y se pueden adquirir en las oficinas postales de todo el país y en la página electrónica de Sepomex. Referencia SEP Federal (08 de agosto de 2021) Boletín SEP no. 165 Emiten SEP y Sepomex estampilla en homenaje a Rosaura Zapata Cano. Recuperado de https://www.gob.mx/sep/articulos/boletin-sep-no-165-emiten-sep-y-sepomex-estampilla-en-homenaje-a-rosaura-zapata-cano?idiom=es      

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México: SEP mantiene diálogo permanente con las representaciones sindicales del país en aras de un regreso seguro a las aulas

México: SEP mantiene diálogo permanente con las representaciones sindicales del país en aras de un regreso seguro a las aulas La titular de Educación Pública, Delfina Gómez Álvarez, informó que la dependencia mantiene un diálogo permanente con las representaciones sindicales de todo el país para garantizar un regreso seguro a las escuelas, el próximo lunes 30 de agosto. En reunión virtual con la jefa de gobierno, la y los gobernadores de las 32 entidades del país, convocada por la titular de Gobernación, Olga Sánchez Cordero, la secretaria de Educación Pública argumentó que el regreso a las escuelas atiende la necesidad de alumnas y alumnos de tener un espacio amigable y propicio para socializar, así como un cobijo para reducir el estrés y la posible violencia que pudieron sufrir, durante los meses de la pandemia. Afirmó que las niñas, niños, adolescentes y jóvenes requieren atención socioemocional, la cual es parte de su educación, y en este momento es crucial para alcanzar un desarrollo óptimo y para desarrollar, o retomar, hábitos de conducta saludables y equilibrados. “Necesitan regresar, con todas las precauciones que hemos aprendido, a sus actividades académicas y lúdicas. Necesitan regresar al juego, y a la convivencia con sus compañeras y compañeros”, abundó. Destacó, además, que las escuelas son más que un espacio formativo, son un segundo hogar para las y los estudiantes y, como lo ha señalado el presidente Andrés Manuel López Obrador, el lugar donde nuestra niñez y juventud experimenta mayor armonía y entendimiento con su entorno. La secretaria afirmó que el regreso a la escuela será respetando la decisión que cada familia tome al respecto, e indicó que el uso de uniformes es opcional, por lo que las familias no están obligadas a comprar nuevos, y si es posible, deberán reutilizarse los útiles escolares del ciclo anterior. Señaló, también, que se recomienda a los padres de familia dar a sus hijos refrigerios desde casa como frutas, verduras, sándwiches, agua natural y de frutas, pues contribuye a la salud de los estudiantes y es más económico. Indicó que previo al inicio del Ciclo Escolar 2021-2022 se realizará, del 11 al 13 de agosto, la Sesión del Comité Participativo de Salud Escolar y las Jornadas de Limpieza en Escuelas. Del 16 al 20 de agosto se realizará el Taller Intensivo de Capacitación Docente y del 23 al 27 de agosto, se desarrollará la Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar, con el objetivo de que los colectivos docentes organicen las actividades de la escuela enmarcadas en el Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC). Entre el 30 de agosto y el 10 de septiembre, se implementará la Valoración Diagnóstica, socioemocional y de aprovechamiento académico, así como la de Detección de Abandono Escolar y aplicación de medidas para reducir el rezago educativo. Referencia SEP (05 de agosto de 2021)Boletín No. 162 Mantiene SEP diálogo permanente con las representaciones sindicales del país para un regreso seguro a las escuelas.  Recuperado de https://www.gob.mx/sep/articulos/boletin-no-162-mantiene-sep-dialogo-permanente-con-las-representaciones-sindicales-del-pais-para-un-regreso-seguro-a-las-escuelas?idiom=es

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