mayo 2024

Secretarías de Educación de Bogotá y Tunja se articulan con Uruguay e Italia para fortalecer la educación inclusiva

Destacada, Innovación /

Gracias a la colaboración de estas entidades, del 6 al 10 de mayo se realizó en Trento, Italia, en una visita de misión para explorar la educación inclusiva desde la perspectiva italiana y así mismo, socializar y ratificar varias de las acciones que en Colombia se vienen haciendo para promover la inclusión y la diversidad en el ámbito educativo, insumos de gran utilidad para proponer nuevos retos en el marco del nuevo Plan Distrital de Desarrollo. La iniciativa liderada por el Fondo de Cooperación Triangular Uruguay – Unión Europea para el Desarrollo Sostenible, y cofinanciada por la Unión Europea en el marco del Programa Adelante II, tiene como objetivo formar y fortalecer capacidades en comunidades educativas de Colombia desde la perspectiva del Diseño universal para el aprendizaje y Derechos Humanos. La formación y el fortalecimiento de capacidades en las comunidades educativas son fundamentales para crear entornos más inclusivos y respetuosos, donde cada individuo pueda desarrollar su potencial plenamente. En este proceso de colaboración, se compartirán conocimientos teóricos y prácticos de las experiencias italianas con las delegaciones uruguaya y colombiana. Particularmente, se busca conocer los aportes italianos en el establecimiento de la educación inclusiva a través de los procesos que se llevan en su sistema educativo, y se espera conocer cómo se implementan los diferentes enfoques en un marco del reconocimiento y valoración de la diversidad para el fortalecimiento de las políticas públicas en general. Esta integración de enfoques y experiencias enriquecerá el desarrollo de un modelo educativo más equitativo y accesible para todos los estudiantes. La colaboración entre estos países en la creación de una Guía de buenas prácticas para la educación inclusiva, demuestra el compromiso con la promoción de sistemas educativos más inclusivos y accesibles a nivel internacional. Este documento será un recurso valioso no solo para los países participantes en la cooperación, sino también para aquellos interesados en avanzar hacia enfoques educativos más equitativos y respetuosos y en los que precisamente Colombia ya ha venido trabajando a través de sus lineamientos de política de inclusión y equidad en la educación. Fuente: [2024-14-mayo]. Secretaría de Educación de Bogotá. Secretarías de Educación de Bogotá y de Tunja se articulan con Uruguay e Italia para fortalecer la educación inclusiva. https://www.educacionbogota.edu.co/portal_institucional/nota/articulacion-para-fortalecer-la-educacion-inclusiva

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TecNM Celaya obtiene el Tercer lugar en el Concurso Nacional de Ciencias Básicas de la ANFEI 2024

Aula, Destacada /

Estudiantes de la delegación del TecNM -Celaya conformada por Miguel Rafael Fabricio Gutiérrez Blásquez de Ingeniería Bioquímica; Jorge Omar Navarrete García, y Kevin Alain Vázquez Renteria, de Ingeniería Mecánica, obtienen tercer lugar global en el Concurso de Ciencias Básicas de la ANFEI 2024, realizado en el Instituto Tecnológico de León. Este tercer lugar global, obtenido en un concurso en el que participaron instituciones de gran renombre como la UNAM, UAM, Tecnológico de Monterrey y Unidad de Biotecnología del Politécnico Nacional, entre otras, es gracias al desempeño del TecNM Celaya en las disciplinas de Química, Física y Matemáticas, consolidándose como un referente a nivel nacional. Los estudiantes expresaron su gratitud hacia sus padres, y docentes, en especial a Martha Patricia Meléndez Aguilar quien los guio junto con su asesor David Gasca, mostrando su felicidad por el logro alcanzado y por la calidad académica que les brindan, misma que les permite competir con instituciones de renombre a nivel nacional. Obtener el tercer puesto en este prestigioso concurso refleja la habilidad, creatividad y capacidad de resolución de problemas del equipo. Este logro es testimonio del arduo trabajo del equipo y del compromiso de la institución en brindar educación de calidad y oportunidades de investigación. Fuente: [2024-09-mayo]. TecNM. TecNM Celaya obtiene el Tercer lugar en el Concurso Nacional de Ciencias Básicas de la ANFEI 2024.

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Conoce los 11 lineamientos del Tec de Monterrey para el uso de inteligencia artificial

Destacada, Innovación /

El Tecnológico de Monterrey compartió con profesores algunos lineamientos para adoptar la inteligencia artificial de manera responsable y transparente. Juan Pablo Murra, rector de profesional y posgrado del Tec de Monterrey, así como Paulina Campos, vicepresidenta de Integridad y Cumplimiento del Tec, se encargaron de este anuncio. “Con el objetivo de seguir avanzando, hemos definido una serie de Lineamientos para el uso ético de la Inteligencia Artificial dirigidos a la facultad del Tecnológico de Monterrey. “También una Guía Rápida, con lo que se busca proporcionar un marco de referencia para adoptar y adaptar estas tecnologías de forma responsable y transparente en nuestros programas educativos”, mencionaron.  Como la tecnología es cambiante, el Tec comunica que dichos lineamientos serán constantemente actualizados para mantenerse al día. Aquellos lineamientos son: 11 lineamientos éticos para el uso de la IA del Tec 1. Conoce las herramientas de IA Toma el tiempo para capacitarte, explorar y aprender funcionalidades, ventajas, retos éticos y limitaciones para visualizar el potencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 2. Revisa la oferta de formación docente en temas afines a la IA Acércate al Centro de Desarrollo Docente e Innovación Eduativa (CEDDIE) y visita Teaching Hub, el cual fue diseñado para apoyar a los profesores para innovar en clase. También visita EduToolsTec donde encontrarás recursos tecnológicos. 3. Asegúrate de que el uso de las herramientas de la IA contribuya al aprendizaje Incorpora estrategias de evaluación auténtica y ofrece a tus estudiantes retroalimentación sobre su proceso de aprendizaje. 4. Delibera y fortalece la comprensión de la propiedad intelectual Es importante dar crédito a los autores. Resalta la importancia del trabajo original y elaborado por el estudiante, discutiendo cuál será la contribución del estudiante y sus aportes a la actividad. 5. Define de manera intencionada actividades que desarrollen el pensamiento crítico Enseña a tus estudiantes a identificar sesgos y limitaciones generados por las herramientas de IA. 6. Declara de forma explícita y clara el uso de herramientas de IA:  7. Respetar las reglas Deja en claro a tus estudiantes que no respetar las reglas establecidas en clase para el uso de la IA y hacer un uso fraudulento de estas herramientas para conseguir una ventaja académica, es una falta a la integridad y esta será tratada como tal. 8. Faltas a la integridad Habla con el/la estudiante y reporta la situación al Comité de Integridad Académica de Campus, el cual analizará el caso y determinará las consecuencias aplicables, de acuerdo con lo establecido en el capítulo IX del Reglamento Académico.  9. Revisa las herramientas Lo recomendable es hacer una revisión bajo tu criterio y tu propia experiencia, y complementar el uso de herramientas de detección con otras estrategias pedagógicas que permitan validar los resultados obtenidos por la herramienta. 10. Combina el uso de la IA con otras tecnologías y estrategias Algunas estrategias son la revisión por pares, la evaluación oral, y la estrategia de aula invertida. 11. Recuerda que tú modelas la integridad académica Eres un ejemplo a seguir para tus estudiantes. Si haces uso de herramientas de IA para diseñar materiales para tus clases, ten en cuenta que se debe declarar su uso explícito y eres responsable de asegurar la veracidad y la calidad de los materiales. Acciones no éticas en el uso de la IA De acuerdo al reglamento académico de la institución, se dan a conocer acciones que no son éticas y contribuyen a faltas a la integridad.  1. Plagiar No se debe hacer pasar como propio un producto creado ya sea parcial o totalmente por inteligencia artificial, es por ello que se deberá dar crédito correspondiente. 2. Falsear habilidades y conocimientos La IA no debe ser usada para sacar provecho o ventaja académica para simular conocimiento o habilidades. 3. Falsificar documentos o formatos. 4. Alterar la realidad Se incluye la manipulación de datos, documentos, videos o audios. 5. Propagar sesgos Cada quien es responsable del uso de las herramientas de la IA, pero se debe asegurar que el resultado no atenta contra la dignidad humana ni genera discriminación. Así que, la relevancia de estos lineamientos es comprender que el buen uso de la inteligencia artificial incluye mucho en el verificar la validez de las fuentes que nos proporciona, por lo que se debe citar el uso de la IA, adaptar los procesos de evaluación, entre otros. Fuente: [2024-03-mayo]. Tec de Monterrey. CONECT. Conoce los 11 lineamientos Tec para el uso de inteligencia artificial. https://conecta.tec.mx/es/noticias/nacional/educacion/conoce-los-11-lineamientos-tec-para-el-uso-de-inteligencia-artificial

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Estudiantes de Educación Básica arman un automóvil

Aula, Destacada /

Estudiantes de escuelas públicas de Nivel Básico, que reciben clases de robótica dieron muestra de las habilidades adquiridas como parte de las clases que reciben al participar en el primer concurso de Robótica Estatal Educativa que promueve el Gobierno del Estado de Yucatán a través de la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán (Segey). En el concurso, que se realizó en el stand de la Segey, en el marco de las actividades del Congreso Yucatán i6, en esta primera edición participaron 40 equipos, ocho de nivel Primaria y 13 de Secundaria, con un total de 120 estudiantes de sexto grado de primaria y tercer grado de secundaria, armando un automóvil con el apoyo de un brazo robótico, mediante la colocación de códigos en las computadoras para ejecutar los movimientos del brazo robótico. Ante la encargada del Despacho del Gobernador, María Fritz Sierra y el titular de la Segey, Liborio Vidal Aguilar, el coordinador general de Tecnologías de la Información y Comunicaciones, Gilberto Burgos De Santiago señaló que en el concurso se ponen a prueba los aprendizajes que recibieron los estudiantes desde octubre del año pasado que inició el proyecto educativo. “El objetivo de las clases es impulsar e incentivar el estudio de las tecnologías de la información, una manera de sembrar la semilla de este gusto desde niños de sexto año de Primaria, tercer año de Secundaria y tercer grado de Media Superior, esto para cerrar un ciclo donde el Gobierno del Estado está impulsando el nearshoring”, destacó el funcionario estatal. Paula Rodríguez González de sexto grado de la escuela “Benito Juárez García” de la ciudad de Mérida expresó su sentir al participar en este evento que le permite poner en práctica sus habilidades adquiridas en las aulas, resaltando la importancia de la participación de las mujeres en temas relacionados la Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Robótica. La prueba inicial del concurso consistió en el armado de un automóvil a nivel escala, como parte de una analogía de lo que se hace en la industria automotriz; en la siguiente fase, los finalistas realizaron una carrera de obstáculos programada por el mismo brazo robótico. En cuanto a la premiación el primer lugar en Primaria lo tuvo la escuela “Ismael García” del municipio de Progreso, segundo lugar la escuela “Juan Escutia” del municipio de Chemax y, en tercer lugar, la escuela “Justo Sierra Méndez” de Mérida. A nivel Secundaria, el primer lugar lo ganó la escuela “Rafael Cházaro Pérez” del municipio de Progreso, en segundo lugar, la escuela “Elvia Carrillo Puerto” de Progreso y, en tercer lugar, la escuela Andrés García Lavín de Mérida. Fuente: [2024-16-mayo]. SEGEY. Estudiantes de Educación Básica arman un automóvil. https://educacion.yucatan.gob.mx/boletines/view/1026

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Mejoredu y OEI México establecen colaboración para el logro de una educación equitativa e inclusiva

Destacada, México /

La Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu) y la Oficina en México de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) firmaron un convenio específico de colaboración que permitirá realizar diversos proyectos y acciones en beneficio de la mejora de la educación básica y media superior de México. Los proyectos considerados son: Diálogos en torno a la mejora de las escuelas; Reflexiones desde Mejoredu; Reflexiones en torno a la formación continua de docentes de Educación Básica y Media Superior; Asistencia técnica para el desarrollo de estudios e investigaciones: 1) Acoso escolar, capacidades y estrategias de atención, 2) Prevención y atención de adicciones en educación secundaria y media superior, y 3) Intervenciones efectivas hacia la desafiliación escolar en educación media superior. En este evento también participaron por Mejoredu la comisionada María del Coral González Rendón, los comisionados Oscar D. del Río Serrano y Florentino Castro López; así como los titulares de Unidad: Susana Justo Garza, Gabriela Naranjo Flores y Francisco Miranda López. Por la OEI en México estuvo presente Chandel Dávila Gutiérrez, Coordinadora de Educación y Cultura. En la reunión efectuada en las instalaciones de esta Comisión, Valle Tépatl manifestó su entusiasmo por llevar a cabo las acciones mencionadas de manera conjunta con la OEI. Dijo: “seguimos contribuyendo a la mejora continua de la educación en nuestro país, por lo que agradecemos la buena disposición de la OEI para ir de la mano en esta iniciativa”. Finalmente, llamó a seguir trabajando juntos y en colaboración en beneficio de la mejora educativa. Patricia Aldana Maldonado señaló la importancia de este convenio específico. Celebró la confianza que Mejoredu deposita en la OEI para participar en una tarea tan importante como es el desarrollo de una educación equitativa e inclusiva. Se comprometió a que esta instancia internacional difundirá, entre las comunidades de la región Latinoamericana, las tareas realizadas por esta Comisión. Cabe destacar que la firma de este Quinto Convenio Específico se deriva del Convenio Marco celebrado entre Mejoredu y la OEI en junio de 2020, cuyos propósitos son: establecer, fomentar e impulsar el desarrollo de actividades orientadas a promover, implementar y difundir programas y actividades educativas, culturales y científicas, así como contribuir con la participación de expertos nacionales e internacionales en la realización de congresos, seminarios, talleres, entre otros. Fuente: [2024-09-mayo]. Mejoredu. Mejoredu y OEI México establecen acuerdos de colaboración para el logro de una educación equitativa e inclusiva. https://www.gob.mx/mejoredu/prensa/mejoredu-y-oei-mexico-establecen-acuerdos-de-colaboracion-para-el-logro-de-una-educacion-equitativa-e-inclusiva-364458?idiom=es

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Educación, base de la transformación social; rompió con individualismo, mercantilización y fragmentación del conocimiento

Destacada, Política educativa /

El Gobierno de México rompió con el individualismo, la mercantilización y la fragmentación del conocimiento, porque la educación es un derecho, no un privilegio, y es la base de la transformación social y del bienestar, señaló la secretaria de Educación Pública. Durante la conmemoración del Día de la Maestra y el Maestro, encabezada por el presidente Andrés Manuel López Obrador, la titular de la SEP señaló que se reconocen los saberes y experiencias de los docentes, a diferencia de administraciones anteriores, cuando fueron demeritados y denostados en su actuación profesional, e incluso criminalizados. Al acompañar al presidente durante la entrega de la presea “Ignacio Manuel Altamirano” por 40 años o más de servicio docente, celebró la participación de maestras y maestros en la construcción de la propuesta educativa de la Cuarta Transformación: el Plan de Estudio para la Educación Básica 2022 y los nuevos Libros de Texto Gratuitos (LTG). Lo anterior, dijo, representa muchos años de trabajo en los que han convivido con miles de estudiantes y cada día propiciaron aprendizajes, diálogos, lecturas, interés por la ciencia, por la búsqueda de explicaciones y la participación respetuosa y colectiva, además del fortalecimiento de valores que generan convivencia. Añadió que la autonomía profesional tiene un espacio primordial en la Nueva Escuela Mexicana (NEM), ya que maestras y maestros son profesionales que contribuyen activamente a la grandeza, diversidad y multiculturalidad del país. Afirmó que enseñar es compartir, dialogar, explicar, orientar la reflexión y contribuir a la transformación de la conciencia para posibilitar la autonomía. “La libertad es encaminar a los y las estudiantes para que se conozcan a sí mismos y se identifiquen con todas sus posibilidades, se apropien de saberes y se acerquen al mundo más allá de lo que ya conocen.” Finalmente, resaltó que esta administración reconoce el trabajo diario de miles y miles de docentes en todos los niveles y servicios educativos: en las escuelas especiales, generales, rurales, indígenas y multigrado de Educación Inicial, Básica, Media Superior y Superior. Fuente: [2024-15-mayo]. SEP. Boletín 59 Educación, base de la transformación social; rompió con individualismo, mercantilización y fragmentación del conocimiento: SEP.

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Compartirá Yucatán a nivel nacional sus logros en Educación Inicial.

Destacada, Familia e Infancia /

La Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán (Segey) continúa cosechando reconocimientos a nivel nacional por su incansable impulso a la Educación Inicial, por lo que, en un esfuerzo conjunto por fortalecer la educación en la primera infancia, las autoridades educativas de Yucatán participarán en la mesa de diálogo: “Mecanismos de interlocución y contribución de las sugerencias en la mejora continua de la educación”. Estas mesas de diálogo, que se llevaron a cabo en la Ciudad de México el día de ayer 16 y hoy 17 de mayo, se enmarcan dentro de la agenda de trabajo de la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu), con el propósito es reflexionar y evaluar los avances y desafíos en la función de sugerir elementos para la mejora de la educación en todas sus modalidades en México. En este contexto, se destacarán los significativos avances que ha tenido el estado de Yucatán en la materia en los últimos tres años, al posicionarse como un referente a nivel nacional en esta modalidad, sirviendo de ejemplo para otros estados como Durango, Puebla, Ciudad de México, Campeche, Quintana Roo, entre otros. Flor Valdez Esquivel, coordinadora de Educación Inicial, detalló algunas de las acciones impulsadas para crear un modelo educativo consistente que promueve la educación en las primeras etapas de la vida, tal como ser la primera entidad en implementar el Comité Interinstitucional de Educación Inicial a nivel nacional, integrado por representantes de instituciones que ofrecen el servicio de Educación Inicial en la modalidad escolarizada y no escolarizada, así como Secretarías, dependencias y organismos no gubernamentales a nivel estatal e internacional. Entre otras acciones a destacar, se encuentra el enfoque de la atención brindada en los Centros de Atención Infantil (CAI) de la Segey a niñas y niños de 0 a 3 años, que se otorga como Educación Inicial y no como un servicio asistencial; además, estos centros no solo atienden a hijos e hijas de los trabajadores de la dependencia, sino que están abiertos al público en general, ofreciendo un servicio de calidad que fortalece el derecho de la niñez. “Estamos comprometidos con la mejora continua de la educación de niños y niñas de 0 a 3 años en apego a la Política Nacional de Educación Inicial. En los últimos tres años, hemos logrado importantes avances en este nivel educativo, lo que nos ha convertido en un ejemplo educativo a nivel nacional. Nuestro principal objetivo es lograr ser uno de los primeros estados en regular este nivel educativo”, añadió Valdez Esquivel Es relevante señalar que, en la mesa de diálogo, la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán, a través de su coordinadora del nivel, será la única entidad de todo el país, que participará en este foro en donde presentará sugerencias de mejora para esta modalidad, resaltando la implementación y los buenos resultados obtenidos en poco tiempo, así como los desafíos para seguir impulsando el desarrollo educativo integral en la primera infancia. Fuente: [2024-13-mayo]. Segey. Compartirá Yucatán a nivel nacional sus logros en Educación Inicial. https://educacion.yucatan.gob.mx/boletines/view/1022

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Presentan SEP y Politécnico Nacional convocatoria para proceso de admisión en Puebla

Destacada, México /

Con la finalidad de que las y los egresados de los niveles Básico y Medio Superior puedan tener una mayor opción para continuar con su formación académica, el Instituto Politécnico Nacional (IPN) en Puebla presentó la “Convocatoria del Proceso de Admisión 2024-2025”, mismo que iniciará con el registro de los aspirantes del 20 de mayo al 13 de junio del presente año en la página www.ipn.mx . En conferencia de prensa acompañado del secretario general del IPN, el secretario de Economía y el subsecretario de Infraestructura, el titular de la SEP en la entidad señaló que Puebla se convierte en la capital de innovación educativa, lo que permitirá que el estado transite de un modelo manufacturero al mentefactura, es decir, el aprovechamiento del talento humano, y crear nuevas alternativas o soluciones que den respuesta a las necesidades empresariales. Mencionó que Puebla es el estado con más universidades del sureste del país, esto implica un crecimiento potencial del estado que otorga impulso a la industria; invitó a las y los estudiantes poblanos a inscribirse y ser parte de esta institución, luego de agregar que el mayor legado radica en la educación. El secretario general del IPN comentó que la convocatoria del examen de admisión será publicada por medios físicos y digitales a partir de este lunes 20 de mayo en la página www.ipn.mx: que permitirá el ingreso al Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos (CECIT) 20 “Natalia Serdán Alatriste” de nivel medio Superior, y a la Unidad Profesional Interdisciplinaria de Ingeniería “Alejo Peralta”. Las y los aspirantes deberán contemplar las siguientes fechas: aplicación del examen de admisión que será en línea el 29 de junio; podrán consultar los resultados a partir del 13 de julio en el mismo sitio web; el inicio del periodo escolar será el próximo 26 de agosto del presente año. El examen de admisión será gratuito y la guía de estudios para ambos niveles tendrá una cuota de recuperación de 190 pesos. La oferta educativa del IPN campus Puebla para el nivel Medio Superior es técnico en: gestión de ciberseguridad, mercadotecnia digital, sistemas automotrices, sistemas digitales, y alimentos; mientras que en el nivel Superior la formación será en ingenierías: en alimentos, control y automatización, inteligencia artificial, sistemas automotrices y la licenciatura en ciencias de datos. Fuente: [2024-16-mayo]. SEP Puebla . Presentan SEP y Politécnico Nacional convocatoria para proceso de admisión en Puebla. https://sep.puebla.gob.mx/index.php/comunicados/presentan-sep-y-politecnico-nacional-convocatoria-para-proceso-de-admision-en-puebla

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Gobierno de Chile presentan Mesa Técnica para Promoción de la Inclusión

Destacada, Mundo /

Se llevó a cabo la celebración del inicio del trabajo de la Mesa Técnica para la Promoción de la Inclusión y Participación de Personas con Discapacidad en Educación Superior, hito que se enmarca en el convenio de colaboración firmado el año pasado entre el Servicio Nacional de la Discapacidad, SENADIS, y la Subsecretaría de Educación Superior del Ministerio de Educación.  En la instancia participaron autoridades de Gobierno como Javiera Toro, ministra de Desarrollo Social y Familia; el subsecretario de Educación Superior, Víctor Orellana; el director nacional del SENADIS, Daniel Concha; rectoras y rectores de instituciones de educación superior, parlamentarias de la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados y Diputadas, e integrantes de comunidades educativas vinculadas a temas de inclusión y discapacidad. La mesa de trabajo estará compuesta por equipos técnicos de la Subsecretaría de Educación Superior, SENADIS, DEMRE y representantes de instituciones de educación superior, además de organizaciones de estudiantes con discapacidad y de la sociedad civil. El objetivo del espacio será revisar y proponer políticas públicas enfocadas en la promoción de la inclusión y participación de personas con discapacidad en la educación superior, y sesionará mensualmente. En mayo de 2025 la mesa presentará un informe con orientaciones de política pública. La ministra de Desarrollo Social y Familia, Javiera Toro, manifestó que “como Gobierno nos hemos trazado desafíos exigentes, con la convicción de implementar un sistema de educación pública, gratuita y de calidad. Esta mesa técnica es señal de esto. La educación superior de las personas con discapacidad es un derecho fundamental, cuyas condiciones de ejercicio deben ser garantizadas por el Estado”. El subsecretario de Educación Superior, Víctor Orellana, señaló que “la inclusión es parte fundamental del derecho a la educación, no sólo para reconocer los talentos de las y los estudiantes, sino también para que el sistema educativo y las demás personas aprendan de quienes antes estaban fuera. Hemos hecho importantes avances en este sentido, pero todavía queda un camino importante por delante para que todas y todos los estudiantes tengan posibilidad de acceder a una educación superior con accesibilidad universal”. El director nacional del Servicio Nacional de la Discapacidad, Daniel Concha, manifestó que “la educación es un pilar fundamental para las personas con discapacidad, para su desarrollo en cada etapa vital y el ejercicio de su autonomía. Desde SENADIS queremos darle a la educación inclusiva la mirada de curso de vida, que se ocupe del ingreso, la permanencia y el egreso de los estudiantes y las estudiantes, estableciendo un nexo posible y viable con la inclusión laboral. El convenio que hemos suscrito con la Subsecretaría de Educación Superior y el inicio de esta mesa técnica nos sitúa en el camino de este desafío para la educación inclusiva”. En tanto, María Ignacia Fuentes, estudiante de Psicología y beneficiaria del Programa de Recursos de Apoyos para Estudiantes con discapacidad de Educación Superior del SENADIS, quien es persona sorda y, actualmente, realiza su práctica profesional en el Centro de Apoyo a Personas Sordas, durante la actividad expresó a través de lengua de señas chilena su mensaje: “Hola, hola… Esta es mi seña, mi nombre es María Ignacia, estoy estudiando psicología clínica, ya son siete años en la Universidad Católica, y quiero agradecer a SENADIS y también a mi Universidad Católica por todo el apoyo. Si no hay SENADIS, si no hay intérprete… cómo puedo aprender, cómo puedo entender a los profesores. Por eso quiero agradecer a la universidad los apoyos, los acompañamientos, los apuntes, la lectura fácil para que pueda entender mejor. Por ejemplo, si no hay apuntes, si no hay ayuda, cómo lo puedo hacer. No puedo mirar (a la intérprete) y leer a la vez. Muchas gracias de verdad por el apoyo. Ya me falta poquito para finalizar”, señaló la estudiante de Psicología, quien ha contado con el servicio de intérprete en lengua de señas chilena, permitiéndole el acceso a sus estudios e información durante su carrera. Fuente: [2024-13-mayo]. Ministerio de Educación de Chile. Gobierno presenta Mesa Técnica para la Promoción de la Inclusión y Participación de Personas con Discapacidad en Educación Superior. https://www.mineduc.cl/mesa-para-inclusion-de-personas-con-discapacidad-en-educacion-superior/

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Ministerio de Educación advierte que uso de celulares en clase debe ser concertado y aportar en el desarrollo académico

Destacada, Innovación /

Tras los anuncios realizados por una asociación de colegios no oficiales de suspender y restringir el uso de teléfonos celulares en sus instalaciones, el Ministerio de Educación manifiesta que, en concordancia con la autonomía que tienen los establecimientos de educación de carácter privado, respeta dicha decisión en el entendido de que el uso permanente de pantallas puede generar efectos negativos en el desarrollo psicosocial y en el aprendizaje de los estudiantes. Así lo manifestó el viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media, Óscar Sánchez Jaramillo, al mencionar que la tecnología, como todos los grandes avances, puede tener efectos positivos o negativos según cómo se maneje; y por ello, Colombia ha venido optando, desde hace años, porque el uso de los celulares, y en general de las pantallas en los colegios y en la sociedad, tengan un uso regulado. De igual manera, señaló que antes de hacer extensiva la medida a todos los establecimientos educativos del país, se deben adelantar espacios de diálogo y concertación al interior de cada consejo académico, junto con rectores, docentes, estudiantes e incluso padres de familia para establecer en qué momentos se puede restringir el uso de dispositivos electrónicos. “Colombia nos dice normativamente que antes de los 14 años no debemos darle, de manera permanente, un teléfono celular a un niño o a una niña. Pero sí hay muchos maestros que hacen uso creativo de la tecnología y lo importante es que esos docentes tengan la libertad de establecer las normas específicas para cada comunidad educativa y colegio”, expresó el viceministro. Adicionalmente, señaló que en el país hay casos de escuelas rurales, principalmente luego de la pandemia, en donde el celular es la única oportunidad de acceso a la conectividad de internet, y que a través de estos se desarrollan prácticas pedagógicas innovadoras que incluyen, por ejemplo, juegos matemáticos, metodologías de investigación o creación artística; de esta forma, el celular es, en muchas ocasiones, una oportunidad. Por ello, es necesario evaluar la particularidad de cada colegio y desde allí adoptar las medidas que mejor atiendan a las necesidades de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. “Los colegios internacionales que ahora han decidido restringir de manera absoluta el uso del celular tienen toda clase de pantallas, herramientas digitales, tabletas, computadores y laboratorios que hacen que no les haga falta tecnología al momento de restringir el uso del celular; ellos tienen esa particularidad que también se entiende, pero que no es la del conjunto del país”, puntualizó el representante de la cartera Educativa. En el siguiente vídeo podrás ver las declaraciones del viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media, Óscar Sánchez, referente al uso de pantallas y dispositivos electrónicos en los establecimientos educativos. Fuente: [2024-09-mayo]. Ministerio de Educación Nacional. Ministerio de Educación advierte que el uso de pantallas y dispositivos celulares en clase debe ser concertado y aportar en el desarrollo de las actividades académicas. https://www.mineducacion.gov.co/portal/salaprensa/Comunicados/420683:Ministerio-de-Educacion-advierte-que-el-uso-de-pantallas-y-dispositivos-celulares-en-clase-debe-ser-concertado-y-aportar-en-el-desarrollo-de-las-actividades-academicas

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