Aula archivos - Página 24 de 26 - Alternativa: Educación

El Tec inaugura un Centro de Primera Infancia para comprender las problemáticas de la niñez en Latinoamérica

El Tecnológico de Monterrey en colaboración con Fundación FEMSA se darán cita el día de hoy para presentar el Centro de Primera Infancia, un espacio que busca reducir la brecha de desigualdad entre los niños de México, a través del desarrollo de investigaciones que permitan visibilizar la realidad actual de los chiquillos en el país. En México, cinco de cada diez niños menores de seis años viven en condiciones adversas que limitan drásticamente su desarrollo, salud y bienestar. “Esta situación genera condiciones de vulnerabilidad para nuestros niños y les impide el acceso a los servicios más básicos que cualquier persona debería de poder tener, como la salud y la educación”, dice Adriana Gidi, directora asociada del Centro de Primera Infancia. “Eso pone en riesgo su desarrollo y afecta directamente la oportunidad de tener una sociedad próspera, equitativa, saludable, sostenible”. Con sede en Monterrey, Nuevo León, el Centro de Primera Infancia es una colaboración de esfuerzos que busca impulsar la ciencia, el desarrollo de estrategias, la inclusión de actores clave y apoyo a los infantes, padres de familia y cuidadores, en áreas de desarrollo como salud, nutrición, educación, bienestar, entornos saludables, protección y seguridad; esenciales en su crecimiento. “Nuestro objetivo es hacer investigación”, dice Gidi, “que permita obtener información y evidencia para generar intervenciones, soluciones y políticas públicas que impacten en los niños”. El Tec es una institución educativa que desarrolla una plena conciencia social, un pilar que está ya desde su origen. Además del Centro de Primera Infancia se pueden mencionar el programa Líderes del Mañana, el Centro del Futuro de las Ciudades e incluso el Premio Garza Sada, que entrega muchísimo dinero a fundaciones que trabajan por el bien social. “La misión del Tec está directamente apuntada hacia el florecimiento humano”, dice Gidi. El Centro de Primera Infancia desarrolla cuatro ejes. El primero es la investigación, donde ya están desarrollando proyectos para analizar el efecto que provocan las experiencias adversas tempranas como el maltrato, la negligencia, la violencia, el abuso —un trabajo que no se limita a México sino que, gracias a acuerdos con la Universidad de Los Andes de Colombia y a la Católica de Chile pueden extender el trabajo a esos dos países. Un segundo eje es la educación, y en este punto diseñaron programas de competencias socioemocionales para maestros de kínder, pero también uno para desarrollar maestros líderes de nuestro país. Los otros dos ejes son: comunicación, que se propone entregar resultados a la comunidad, para sensibilizar sobre ciertos temas, pero también compartir investigaciones a funcionarios para que tengan información para la toma de decisiones y políticas públicas; y vinculación, donde se levantan puentes con actores clave del ecosistema de primera infancia en el mundo, como con el National Scientific Council for Early Childhood Development en Estados Unidos. ¿Qué vamos a hacer para evitar esa violencia? Puedes hacer un programa de sensibilización con las escuelas, con los papás, con los cuidadores. La información nos va a ayudar a que todos esos programas tengan un respaldo y una base científica. El lanzamiento del Centro de Primera Infancia se llevará a cabo en el marco del Primer Foro Internacional de Primera Infancia que reunirá a ponentes de talla internacional. Fuente: [2023-27-noviembre]. Infobae. El Tec inaugura un Centro de Primera Infancia para comprender las problemáticas de la niñez en Latinoamérica. https://www.infobae.com/educacion/2023/11/28/el-tec-inaugura-un-centro-de-primera-infancia-para-comprender-las-problematicas-de-la-ninez-en-latinoamerica/

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El Parlament pide a Educación que cree un plan para limitar los móviles en las aulas

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El Parlament ha aprobado el pasado jueves una propuesta de Més per Mallorca que pide a la Conselleria d’Educació que haga un estudio del uso de los dispositivos móviles entre el alumnado de Balears y que ponga en marcha un plan piloto, de acuerdo con los centros educativos, que son los que en última instancia deben decidir sobre este asunto, para limitar el uso de los dispositivos digitales en las aulas, minimizando así sus efectos negativos y aprovechando los estrictamente pedagógicos. La iniciativa ha contado con los votos favorables de todos los partidos con representación parlamentaria, incluido el PP, que actualmente gestiona la Conselleria d’Educació. La diputada de Més Maria Ramon Salas, que ha defendido la propuesta, ha comentado que este análisis y el plan piloto que piden es para poder decidir si es más conveniente prohibir, restringir o simplemente controlar el uso de los teléfonos, según la situación de cada centro. Tras la decisión tomada, habrá que ver qué piensa hacer la Conselleria, que en otras ocasiones ya ha dicho que es un tema que compete a cada centro, que son los que tienen autonomía. El texto, aprobado en comisión, ha sido presentado pocos días después de la aparición del grupo de padres y madres ‘Adolescència sense Mòbil’, que cuenta ya con más de 2.200 miembros en Balears y está representada en 30 centros educativos. La diputada del PP Carmen Cañellas ha agradecido a Salas que trajera esta propuesta al Parlament porque considera que el problema de los impactos que tienen los teléfonos móviles sobre los menores no deben recaer únicamente en la comunidad educativa. Además, puso como ejemplo al IES Son Cladera, que desde 2020 cuenta con un protocolo, consensuado con las familias, sobre la limitación del uso de los móviles en el centro. La diputada de Més también ha expuesto que en Barcelona se ha impulsado el programa piloto Mòbil Zero, que ha reducido el 90 % de las incidencias a la hora de dar clase. «Eso ha supuesto una mayor concentración del alumnado durante las horas de clase, sin ninguna distracción y durante el patio socializan más entre ellos», ha comentado Salas. La soberanista ha repasado algunos de los problemas relacionados con el abuso de dispositivos móviles entre los jóvenes, como el bajo rendimiento escolar, la ansiedad o el aumento de los casos de bullying y ciberbullying. Así como la facilidad de acceso a contenido sexual y al consumo de contenidos violentos que luego imitan en el centro o al acabar la jornada escolar. Fuente: [2023-01-diciembre]. PI. El Parlament pide a Educació que cree un plan para limitar los móviles en las aulas. https://www.periodicodeibiza.es/noticias/baleares/2023/12/01/2060683/educacion-baleares-parlament-pide-educacio-cree-plan-para-limitar-moviles-aulas-1.html

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Reconocen labor de los Consejos de Participación Escolar y Asociación de Padres de Familia

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La Secretaría de Educación de Guanajuato, a través de la Delegación regional VI, llevó a cabo la entrega de Constancias a 17 escuelas, quienes terminaron el taller de Crianza Positiva, así como a los integrantes de los Consejos de Participación Escolar y Asociación de Padres de Familia por su contribución a la mejora de la educación de sus hijas e hijos. El evento se realizó en las instalaciones de la Unidad Deportiva Santiago Lira, se reconoció a 399 madres y padres de familia, representantes de 17 escuelas entre urbanas y rurales, que tomaron el taller Crianza Positiva, el cual brinda herramientas que mejoran la relación con hijas e hijos, enfocándose en el bienestar emocional de las y los menores para fortalecer los vínculos familiares. En su mensaje, Anselmo Conejo Cornejo, Delegado de la región VI, destacó el trabajo coordinado que se realiza con la invaluable participación de madres y padres de familia, quienes siempre están al pendiente de las necesidades de sus hijas e hijos. Conejo Cornejo comentó el arduo trabajo que viene ejecutando la Secretaría de Educación de Guanajuato en el tema de mantenimientos menores, con los que se intervino en 50 centros educativos de Valle de Santiago en los últimos 6 meses, al tiempo que reconoció el apoyo decidido de la autoridad municipal para el tema educativo. Recordó que se han entregado apoyos escolares, como son los útiles y mochilas a los estudiantes de primaria y uniformes deportivos a los de secundaria, lo que impacta directamente en la economía familiar, al no tener que realizar estos gastos. Por su parte, Alejandro Alanís Chávez, Presidente municipal de Valle de Santiago, agradeció a todas y todos los padres de familia, pues juegan un papel trascendental en la educación de sus hijos, al ser participativos y no dejar solas a las autoridades educativas. Finalmente, la escuela Enrique C. Rébsamen presentó un remix en el que se mezcló el baile de los animalitos y la Patita Lulú, para posteriormente dar paso a la presentación del representativo de la primaria Elpidia Vera Martínez, con una activación de matrogimnasia a cargo de alumnos, madres de familia y docentes. Al evento se dieron cita, Anselmo Conejo Cornejo, Delegado de la región VI; Alejandro Alanís Chávez, Presidente municipal de Valle de Santiago; Andrés Zúñiga Escobedo, Presidente del Consejo Directivo del Sistema de Agua Potable y Alcantarillado de Valle de Santiago, supervisores, jefes de sector, directivos, docentes, 320 padres y madres de familia, y estudiantes. Fuente: [2023-29-noviembre]. Gobierno del estado de Guanajuato. Reconocen labor de los Consejos de Participación Escolar y Asociación de Padres de Familia. https://boletines.guanajuato.gob.mx/2023/11/29/reconocen-labor-de-los-consejos-de-participacion-escolar-y-asociacion-de-padres-de-familia/

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Se suma SEP a los 16 días de activismo contra la violencia de género

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En atención a la política de generar espacios de respeto y libres de violencia hacia las mujeres y las niñas, la Secretaría de Educación Pública (SEP) se suma a los 16 días de activismo contra la violencia de género, por lo que realizará la jornada “Activismo comunitario para la paz y la seguridad de las mujeres”. A través de esta jornada se llevarán a cabo diversas acciones y actividades para promover en el sector educativo la prevención de la violencia, el maltrato, la discriminación, así como acciones que permitan un país igualitario, justo y en paz. En el marco del Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra las Mujeres, y como parte de esta jornada, la Dirección General de Educación Superior Universitaria e Intercultural (DGESUI) y la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (Anuies) realizarán la Reunión Nacional de Enlaces de Cultura para La Paz, espacio que servirá para intercambiar experiencias y proyectos. Además, en todas las escuelas Normales del país se realizarán las Jornadas por La Paz, a fin de que alumnas y alumnos conozcan mecanismos para convivir de manera respetuosa por el bienestar de todas y todos. También se reinaugurarán las Unidades de Atención contra la Violencia hacia las Mujeres en los planteles de Educación Media Superior, y se promoverá la estrategia. http://cerotolerancia.inmujeres.gob.mx/ Asimismo, se impartirán conferencias, pláticas y talleres, actividades lúdicas y culturales en los planteles de Educación Media Superior y Superior. Eliminar todas las formas de violencia contra las mujeres y las niñas es indispensable para que alcancen su pleno desarrollo y autonomía, así como alcanzar la igualdad, la seguridad, la plenitud y la felicidad en todos los ámbitos. Por ello, la Secretaría de Educación Pública es parte de la estrategia integral para incidir en la eliminación de las causas estructurales de la violencia y generar los cambios necesarios para transformar a nuestra sociedad mediante la educación, desde la primera infancia, pasando por la Educación Básica, Media y Superior. Dado que la violencia de género nos atañe a todas y todos, en Educación Básica, la SEP ha llevado a cabo distintas acciones, entre ellas, la incorporación de la perspectiva de género en los programas y planes de estudio y Libros de Texto Gratuitos, integrando el uso de lenguaje no sexista e incluyente y temáticas como la cultura de paz y resolución pacífica de conflictos, con la finalidad de erradicar estereotipos y roles de género, así como las conductas discriminatorias; esto incluye a toda la comunidad escolar. Educar a las niñas y a los niños en la escuela, brindando herramientas para la igualdad, el respeto, el diálogo, la no discriminación, la inclusión y la tolerancia, permitirá que las próximas generaciones construyan una sociedad más democrática y en igualdad. Fuente: [2023-25-noviembre]. SEP. Boletín 242 Se suma SEP a los 16 días de activismo contra la violencia de género. https://www.gob.mx/sep/es/articulos/boletin-242-se-suma-sep-a-los-16-dias-de-activismo-contra-la-violencia-de-genero?idiom=es

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Reanudan actividades escolares 127 planteles tras el paso de Otis en Acapulco y Coyuca de Benítez

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Durante el informe del Plan General de Reconstrucción y Apoyo a la Población en Acapulco y Coyuca de Benítez por el Huracán Otis, la secretaria de Educación Pública, Leticia Ramírez Amaya, indicó que, de las mil 224 escuelas que hay en estos dos municipios, 127 reanudaron actividades escolares desde el martes 21 de noviembre. Al acompañar al presidente Andrés Manuel López Obrador durante la conferencia matutina desde Acapulco, la titular de la SEP precisó que, de los mil 224 inmuebles escolares que existen en ambos municipios, 202 presentaron daño menor; 420 daño moderado, y 363 daño severo, los cuales se atenderán en coordinación con la Secretaría de Desarrollo Agrario, Territorial y Urbano (Sedatu). Anunció que el programa de Becas para el Bienestar Benito Juárez García se incrementará de 10 mil a 45 mil familias para apoyar a la población afectada por el paso del huracán Otis en Guerrero. Finalmente, indicó que la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos (Conaliteg) entregará un millón de ejemplares para alumnos de Educación Básica que lo requieran. Fuente: [2023-23-noviembre]. SEP. Boletín 239 Reanudan actividades escolares 127 planteles tras el paso de Otis en Acapulco y Coyuca de Benítez. https://www.gob.mx/sep/es/articulos/boletin-239-reanudan-actividades-escolares-127-planteles-tras-el-paso-de-otis-en-acapulco-y-coyuca-de-benitez?idiom=es

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Aún no hay fecha para regreso total a clases tras daños por Otis: SEP Guerrero

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Marcial Rodríguez, secretario de Educación de Guerrero, apuntaron que no se tiene una fecha para el regreso total a clases para los estudiantes afectados por el huracán Otis, a casi un mes de que tocó tierra en dicha entidad. No puedo decir un día porque esto no es un tema técnico solamente, es un tema humano y social, incluso puede haber una escuela sin afectaciones donde los padres de familia y estudiantes fueron afectados o quedaron damnificados”, apuntó en una entrevista. Rodríguez Saldaña indicó que para el retorno total a clases, se vigilará que las condiciones sociales, humanitarias y de infraestructura sean las adecuadas en la entidad. “En algún momento todas las escuelas estarán en clases, pero esto será un proceso a corto y mediano plazo”, refirió. El funcionario estatal indicó que se atiende al sector educativo de Guerrero para que las escuelas estén en condiciones óptimas, pero que es un proceso progresivo y paulatino. “Quizá algunas escuelas que hayan tenido demasiadas afectaciones no podrán regresar tan pronto, pero buscaremos alternativas, hay escuelas muy cerca. Estamos buscando varias opciones para que los niños sí puedan regresar a clases lo más pronto posible”, manifestó este miércoles. Hasta esta fecha, autoridades estatales han reportado 650 escuelas con afectaciones tras el paso de Otis, de las cuales se han censado 509. En el primer día de regreso a clases presenciales después del huracán Otis, solo 106 instituciones educativas retornaron el martes a las actividades escolares en las zonas afectadas por el ciclón, indicó la Secretaría de Educación en Guerrero. La secretaria de Educación Pública (SEP), Leticia Ramírez Amaya, y el secretario de Educación en la entidad, hicieron un recorrido por instituciones que hoy reanudaron clases, entre las que se encuentran la Universidad Tecnológica de Acapulco, el CECyTE Nº7, ubicado en la colonia San Agustín; la Secundaria Cuauhtémoc, ubicada en el kilómetro 30; la Primaria Hermenegildo Galeana, ubicada en el kilómetro 45; los preescolares República de Francia y María Montessori; la Primaria Julián Vergara Nava, así como el Colegio de Bachilleres Nº 13 y la Primaria Primero de Mayo. Fuente: [2023-22-noviembre]. No hay fecha para regreso total a clases tras daños por Otis: Secretaría de Educación de Guerrero. https://lopezdoriga.com/nacional/encuesta-importante-voy-ganando-cdmx-clara-brugada/

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Por restaurar ecosistema, estudiante de PrepaTec gana beca global

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Camilo Silva Tiomno, estudiante de PrepaTec Santa Fe fue acreedor a la beca Rise, seleccionado entre jóvenes de más de 170 países. Esto gracias a su proyecto de reconstrucción y reforestación de ecosistemas en México, el cual implementó en el Tec campus Santa Fe. De entre 100 seleccionados internacionales, Camilo fue el único estudiante del Tec que obtuvo la beca durante la convocatoria 2022-2023. “Desde secundaria quería hacer algo de impacto, pero no sabía cómo, entonces cuando entré a PrepaTec y vi la beca dije ‘esta es mi oportunidad’. “Incluso si no ganaba la beca por lo menos iba a contribuir con algo”, compartió. Rise es un programa impulsado por la fundación Schmidt Futures y Rhodes Trust, dirigido a jóvenes de entre 15 a 17 años que buscan ser líderes y crear un impacto positivo en su comunidad. Esta beca ofrece beneficios de por vida, tales como una beca universitaria, participación en una cumbre internacional y apoyo para escalar su impacto. Uno de los requisitos para participar es desarrollar un proyecto de impacto social y someterse a un proceso de selección de casi un año. Motivado por generar un impacto positivo Camilo Silva es originario de Cuba y llegó a México con tan solo 7 años junto con su familia, en búsqueda de mejores oportunidades. En 2022 entró a PrepaTec al programa bicultural en donde se enteró, a través de un correo, sobre la beca global.Una de las principales motivaciones del joven era impulsar un proyecto con el cual abordar problemáticas actuales como la deforestación. “Yo quería hacer algo relacionado con la naturaleza y el cambio climático. Rise me dio la oportunidad de poder empezar”, aseguró. El proyecto de Camilo consistió en demostrar que con pequeñas acciones es posible recuperar un ecosistema afectado por la obra del ser humano. “Incluso si no ganaba la beca por lo menos iba a contribuir con algo”.- Camilo Silva. Con esta misión, el estudiante de preparatoria logró conseguir un espacio pequeño en el campus en donde comenzar un proceso de reforestación y restauración del suelo. “En México hay una problemática deforestación de los sistemas y eso es importante porque concentra el 12% de las especies del mundo”. “Un bosque de Coníferas es lo que solía haber aquí en el Tec”, indicó. El becado cuenta que se enteró de Rise a casi 2 semanas de abrir la convocatoria, por lo que en poco tiempo tuvo que idear su propuesta para aplicar. “Al principio no sabía exactamente qué iba a hacer, ni como empezar, pero conocí a un ingeniero ambiental, quien me ayudó a darle forma a mi idea”. Posteriormente Camilo se contactó con el grupo estudiantil “Aire más puro” para proponerles la implementación del proyecto en el campus e involucrar a más estudiantes interesados en generar un impacto positivo. “La verdad es que si quieres tener un proyecto ganador, tienes que dedicarle mucho tiempo”, aconsejó. Para Camilo una de las cosas más emocionantes de ser becado Rise es la posibilidad de conocer a jóvenes estudiantes de todas partes del mundo y poder intercambiar conocimientos, así como experiencias con ellos. Por otro lado, si bien, la beca le abre la posibilidad de estudiar en cualquier universidad del mundo, Camilo aún no ha determinado dónde le gustaría continuar su formación. Sin embargo indicó que le gustaría dedicarse a algo dentro del campo de la ingeniería ecología o biología para seguir impulsando iniciativas que combatan los efectos del cambio climático. “Lo más importante cuando aplicas es ser tú mismo y demostrar pasión por el impacto social. Siento que si eres muy apasionado por algo y tienes un proyecto que puede cambiar las cosas, Rise puede ser para ti”, opinó el estudiante.” “Siento que si eres muy apasionado por algo y tienes un proyecto que puede cambiar las cosas, Rise puede ser para ti” .- Camilo Silva. Más sobre la beca Por medio de una alianza, Tec y Rise han logrado brindar la oportunidad a jóvenes de poder completar sus estudios profesionales e impulsar el desarrollo de México. “Rise busca jóvenes que necesitan oportunidades y el Tec tiene programas como Líderes del mañana que están haciendo mucho por los jóvenes de México. “Entonces es una alianza perfecta, porque podemos estar conectados con una red tan grande como la que tiene el Tec”, afirmó Greg Manne, senior manager of selection and global outreach de Rise. De acuerdo con Manne, el perfil ideal del becado Rise son jóvenes con talento académico que busquen tener impacto social y tengan la necesidad de un apoyo para completar sus estudios. “Camilo entró con la mentalidad de querer desarrollarse a sí mismo” “Para mí los mejores son los chicos que entran diciendo ‘yo quiero desarrollar mi pasión, mis ideas y voy a usar esta plataforma para hacer algo’”, cerró el coordinador. La convocatoria 2023-2024 estará abierta hasta el 17 de enero del 2024, puedes registrarte aquí. Si deseas obtener más información sobre la beca, contacta al correo: becarise@servicios.tec.mx. Fuente: [2023-15-noviembre]. Tecnológico de Monterrey. Por restaurar ecosistema, estudiante de PrepaTec gana beca global. https://conecta.tec.mx/es/noticias/santa-fe/educacion/por-restaurar-ecosistema-estudiante-de-prepatec-gana-beca-global

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Las nuevas formas de lectura digital podrían no ser tan beneficiosas como se pensaba

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La investigación “¿Rinden las nuevas formas de lectura? Un metaanálisis de la relación entre los hábitos de lectura digital por ocio y la comprensión de textos” ha revelado resultados sorprendentes sobre la relación entre la lectura digital y la comprensión lectora. El estudio, realizado por Lidia Altamura, Cristina Vargas y Ladislao Salmerón, y publicado en la revista Review of Educational Research de la American Educational Research Association, analiza 25 estudios y 39 comparaciones que abarcan varias décadas de investigación. Contrario a lo que se pensaba, los hallazgos indican que la relación entre los hábitos de lectura digital por ocio y la comprensión lectora es mucho menor que la reportada en estudios previos sobre lectura en formato impreso. En otras palabras, si un estudiante pasa 10 horas leyendo libros en papel, es probable que su comprensión lectora sea de seis a ocho veces mayor que si lee en dispositivos digitales durante el mismo tiempo. Estos resultados plantean interrogantes sobre la efectividad de las nuevas formas de lectura digital y sugieren que las campañas de promoción de la lectura deberían enfocarse más en la importancia de la lectura impresa en el hogar. Curiosamente, el tipo de lectura digital no parece tener un impacto significativo en la comprensión lectora, ya sea que el estudiante esté chateando con amigos o buscando información en Wikipedia. Sin embargo, los autores advierten que este metaanálisis se basa en datos correlacionales, lo que significa que no se pueden establecer conclusiones causales. Para obtener una comprensión más profunda de esta relación, se necesitan investigaciones longitudinales que examinen los efectos de largo plazo. De hecho, el equipo de investigación está llevando a cabo un estudio longitudinal de tres años llamado “Lepanto”, financiado por la Agencia Española de Investigación, que seguirá a 2.700 alumnos de 4º a 6º de Primaria. En resumen, aunque las nuevas formas de lectura digital pueden ofrecer comodidad y accesibilidad, este estudio sugiere que la lectura en formato impreso sigue siendo más beneficiosa para la comprensión lectora. Es importante tener precaución al fomentar la lectura digital y considerar dedicar tiempo a la lectura en papel para un mejor desarrollo de las habilidades de comprensión. Estas son una de las preguntas más frecuentes 1. ¿Qué tipo de lectura digital se incluyó en la investigación? La investigación consideró cualquier tipo de lectura digital por ocio, ya sea chatear con amigos o buscar información en línea. 2. ¿Se puede establecer una relación causal entre la lectura digital y la comprensión lectora? No, este metaanálisis se basa en datos correlacionales y no permite establecer una relación causal directa. Se requieren investigaciones longitudinales para obtener una comprensión más completa. 3. ¿A qué edad la lectura de ocio en formato digital empieza a ser más beneficiosa? Según el análisis, las relaciones positivas entre la lectura de ocio en formato digital y la comprensión lectora comienzan a observarse a partir de la secundaria tardía, alrededor de los 14 o 15 años. 4. ¿Qué recomiendan los autores en cuanto al uso de dispositivos digitales para la lectura? Los autores sugieren tener precaución y considerar que el tiempo dedicado a la lectura en papel tiene un mayor impacto en la comprensión lectora. No se debe descartar el uso de dispositivos digitales, pero se recomienda seguir las recomendaciones educativas y enseñar a los niños a utilizarlos correctamente. Fuente: [2023-14-noviembre]. El Gobierno Digital. Las nuevas formas de lectura digital podrían no ser tan beneficiosas como se pensaba. https://www.elgobiernodigital.com.do/sin-categoria/el-mismo-tiempo-que-le-dediques-a-leer-en-papel-no-va-a-contribuir-tanto-si-lees-en-digital/20632/#gsc.tab=0

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Más de 1.200 estudiantes participaron de las “Olimpiadas Newsan”

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El pasado viernes, 3 de noviembre, se llevó a cabo el evento de cierre de las “Olimpiadas Newsan”, un proyecto educativo que se inició en junio y contó con la participación de más de 1.600 alumnos de toda la provincia. Este programa incluyó dos competencias esenciales: Matemáticas y Tecnología. A lo largo de estos meses, los estudiantes tuvieron la oportunidad de ampliar sus conocimientos en estas áreas gracias a la colaboración de sus docentes y del equipo profesional de Newsan dedicado a la competencia. “Nos propusimos abordar dos áreas cruciales en la educación de los jóvenes, pensando en el mundo que tienen por delante y en qué contenidos podrían resultarles útiles en su futuro. Lo que hemos presenciado en estos últimos meses ha sido, sencillamente, inspirador. Más de 1.200 alumnos de toda la provincia han participado activamente en las Olimpiadas Newsan, y su entusiasmo ha sido palpable en cada etapa de la competencia. Hemos visto a estos jóvenes estudiantes asumir el desafío con valentía, enfrentando problemas matemáticos complejos y explorando el fascinante mundo de la tecnología fabricando y programando un robot arácnido”, afirmó Leonardo Palmieri, Sub Gerente de Relaciones Laborales de Newsan. Con gran expectativa por conocer a los ganadores, los estudiantes participaron de un evento único en el que estuvieron presentes autoridades de la compañía, del Ministerio de Educación de la Provincia y de la Municipalidad de Ushuaia. Durante la ceremonia se otorgaron menciones y reconocimientos a los alumnos destacados, y finalmente se anunciaron los vencedores de ambas competencias, quienes recibieron computadoras, bicicletas y teléfonos como principales premios. Newsan ha asumido el compromiso educativo de ofrecer un programa de desarrollo dirigido a estudiantes de secundaria, con la misión de identificar, estimular y desarrollar el talento en cada uno de ellos. El evento del pasado viernes marcó el cierre de una etapa de aprendizaje y formación inspiradora y motivadora. “No podríamos haber logrado esto sin el apoyo del Ministerio de Educación de la Provincia, y de la dedicación inquebrantable de los docentes que han acompañado a estos estudiantes en su viaje. Han sido faros de conocimiento y guías apasionados que han impartido no solo datos, sino también la pasión por aprender y descubrir. Su compromiso con la educación ha sido fundamental para el éxito de este programa”, agrega Palmieri. Esta iniciativa no solo celebra a los ganadores de las competencias, sino a todos los que han participado en ella. Ha sido un viaje de aprendizaje, crecimiento y descubrimiento, y esperamos que estas experiencias inspiren a todos los jóvenes a seguir explorando el emocionante mundo de las matemáticas y la tecnología. Los ganadores por escuela A continuación, se detallan los ganadores por escuela que tuvieron los mejores resultados en las distintas categorías: MATEMÁTICAS: 1er PuestoINICIAL – PRIMARIOColegio: Don BoscoNombre: El Trío matemáticoIntegrantes: Bianciotto, Lo Gioco Felicitas, GONZALEZ ZAPATA, Venancio, MAGDALENA, Lucia NIVEL 1 Colegio: CIERG Nombre: Lara y Bauti INTEGRANTES: DANIELS, Lara, TREITEL, Bautista NIVEL 2 Colegio: CIERGNombre: XXYINTEGRANTES: MENDEZ AMERI, Gaspar, GONZALES RUSSMANN, Renata, BRONZINI, Stefano Giovanni NIVEL 3 Colegio: CIEU Nombre: Zeita INTEGRANTES: ALVARADO, Magdalena, OLIVA, Sofia TECNOLOGÍA CATEGORÍA 1: Performance 1er Puesto: Colegio: Olga B.de ArkoNombre: THE BOYSIntegrantes: ROJAS, Ignacio Joaquín, MAINERO, Ulises Valentino 2do Puesto: Colegio: Olga B.de ArkoNombre: Elefante Guerrero Psiquico AncestralIntegrantes: XIOMARA, Betsabe Rodriguez, MAMANÍ ROJAS, Kevin, GONZALEZ, Franco Samuel 3er Puesto: Colegio: Olga B.de Arko Nombre: TECNO BOYS Integrantes: BARRIENTOS LOPEZ, Francisco, AGUIRRE, Eric, LACOUMETTE, Juan Martín CATEGORÍA 2 1er Puesto Colegio: Antonio Marte Nombre: TEMPLARIOS Integrantes: RODRIGUEZ, Tomas, BARRIONUEVO, Orion, SIFUENTE, Juan Pablo 2do Puesto Colegio:Olga B.de Arko Nombre: ERROR 404 Integrantes: VERBO, Belinda, GALÁN, Antonio, ARMANI, Gustavo 3er Puesto Colegio: Nacional Ushuaia Nombre: LOS BOTCITOS Integrantes: GARCIA, Benicio, MALLEMACI SIDDERS, Pia, MEAZZA, Franco Fuente: [2023-06-noviembre]. El Diario del Fin del Mundo-Argentina. Más de 1.200 estudiantes participaron de las “Olimpiadas Newsan”. https://www.eldiariodelfindelmundo.com/noticias/2023/11/06/103682-mas-de-1200-estudiantes-participaron-de-las-olimpiadas-newsan

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Participan 12 mil estudiantes en proyectos educativos para preservar lenguas indígenas: SEP

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En el marco del Decenio Internacional de las Lenguas Indígenas (DILI) 2022-2023, el gobierno presente de Sergio Salomón, a través de la Secretaría de Educación, se sumó al programa de “Arraigo Magisterial”, en el que participan un total de 12 mil estudiantes de primaria indígena de 370 escuelas; esto, con el objetivo de fortalecer los saberes y valores propios desde la cosmovisión de los pueblos originarios para la transformación de la población. En esta actividad realizada durante el ciclo escolar vigente colaboran 643 docentes de 72 municipios y 387 localidades, quienes realizan proyectos pedagógicos, comunitarios, sociales, artesanales y culturales, enfocados en atender problemáticas lingüísticas como: la dificultad de comunicación oral (el hablar y entender a los nativos de la lengua), así como la preservación de la misma; el trabajo colegiado lo realizan en las siete lenguas nativas: náhuatl, tutunakú, hñahñú, tepehua, ngigua, mazateco y mixteco. La administración estatal busca reconocer a las comunidades y su legado cultural, trabaja en conservar y rescatar la cultura que da origen al estado para que prevalezca la igualdad en los grupos indígenas, así como reforzar las tradiciones costumbres y aspectos relacionados con el entorno de los mismos. El gobierno de Puebla, mediante la dependencia, promueve que los pueblos indígenas gocen de una mejor atención, un entorno solidario y respetuoso de sus derechos. Fuente: [2023-01-noviembre]. SEP Puebla. Participan 12 mil estudiantes en proyectos educativos para preservar lenguas indígenas: SEP. https://sep.puebla.gob.mx/index.php/comunicados/participan-12-mil-estudiantes-en-proyectos-educativos-para-preservar-lenguas-indigenas-sep

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