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Repensar la educación en términos críticos

Destacada, En la Cúspide, Las Principales / Pluma Invitada

Repensar la educación en términos críticos Montserrat Miquel Hernández Miren como nos hablan de libertad, cuando de ella nos privan en realidad Violeta Parra La educación en México está pasando por momentos de cambio debido al contexto nacional e internacional es por ello que es tiempo de reinventar los procesos y valorizar ciertos saberes que son propios de América Latina. Este trabajo está basado en el texto Descolonizar el saber, reinventar el poder (2010) de Boaventura de Sousa Santos, el autor comienza el texto señalando: vivimos en tiempos de preguntas fuertes y de respuestas débiles (…) ¿Por qué el pensamiento crítico, emancipatorio, de larga tradición en la cultura occidental, en la práctica, no ha emancipado la sociedad? Para dar respuesta a esta pregunta el autor discute sobre el colonialismo, que sugiere que más allá de colonialismo político, lo que no se ha superado es el colonialismo en las mentalidades y subjetividades, en la cultura y en la epistemología y que se fue reproduciendo de manera endógena. El autor propone crear una distancia teoría y epistemológica con la tradición occidental. El colonialismo es teorizado por González Casanova en los sesenta con el termino “colonialismo interno”, partiendo de una crítica al dualismo estructural, al desarrollismo y a la teoría de la modernización. “En González Casanova (1963, 1965, 1967) coloca a la relación centro-periferia en el mismo nivel que la subordinación de lo atrasado a lo avanzado dentro de la sociedad nacional. Tanto en los países que se constituyeron como colonias de población como los que fueron colonias de explotación existe un carácter dual de la población (…) ambos polos existen pero están conectados por relaciones económicas (recursos naturales, trabajo, mercado, inversiones), por relaciones políticas (integración a una dominación dada y una organización territorial) y por relaciones sociales (pluralidad de grupos que mantienen relaciones de poder entre sí)”[1] (Zapata, 2001; 257) Esto quiere decir que el colonialismo interno conlleva a la dominación económica, social y cultural. Santos hace una revisión de los que son las dificultades del pensamiento crítico occidental con la propuesta de generar un pensamiento alternativo al pensamiento occidental desde lo no-occidental. Por ello señala que se debe des-pensar al poder, para pensarlo después desde otra perspectiva. Boaventura de Sousa Santos señala dos dificultades que tiene el pensamiento critico de raíz occidental, la primera de ellas es el fin del capitalismo sin fin, “es tan difícil imaginar el fin del capitalismo como es difícil imaginar que el capitalismo no tenga fin” (Santos, 2010; 11). De esta dificultad va surgir la corriente que busca minimizar los costos sociales del capitalismo y la otra corriente está buscando alternativas poscapitalistas después del colapso del socialismo real. En las dos vertientes está el colonialismo interno. “las dos vertientes comparten tres complicidades importantes. Primero, las dos son realidades políticas a partir de movilizaciones populares muy fuertes (…) segundo, las dos vertientes amplían el mandato democrático en la misma medida en que amplían la distancia entre las experiencias corrientes de las clases populares y sus expectativas en cuanto al futuro. Tercero, las dos vertientes usan un espacio de maniobra que el capitalismo global ha creado sin poder interferir significativamente en la configuración o permanencia de este espacio” (Santos, 2010; 14) La segunda dificultad es el fin del colonialismo sin fin, esta difícil imaginar el fin del colonialismo como es difícil que el colonialismo no tenga fin. Ortega sobre el pensamiento de Boaventura de Sousa Santos, establece “(Santos) ha dejado claro que su intento por construir una epistemología del sur pasa por la consideración de que el mundo en el que nos encontramos está en medio de relaciones de poder tanto coloniales como capitalistas. Es esta doble consideración lo que lo distinguirá de posturas como el postmodernismo, pero también del postcolonialismo, que sostienen un diagnóstico similar con respecto al pensamiento científico”[2] y es que Santos insiste en marcar una distancia con la posmodernidad y con las teorías críticas que desde occidente se han escrito, esta distancia no queda clara, enumera dos factores teóricos del porque es necesario repensar la teoría critica, la primera de ellas es la pérdida de sustantivos críticos, porque los sustantivos propios a la teoría critica se han perdido, y la segunda es la relación fantasmal entre teoría y práctica, y es que esta teoría fue creada en Europa para esos países y las luchas se vienen dando desde el Sur, fuera de esos contextos, bajo otras características ontológicas. Por ellos Santos invita a tomar esta distancia del pensamiento eurocéntrico, lo que significa estar dentro y fuera de lo que se critica. Y es esta parte del distanciamiento donde no queda clara su idea, está proponiendo, ser parte del todo, pero no estar en el todo, algo que se propone en la teoría de la complejidad, por lo que da la impresión de ser un posmoderno aunque insiste en no serlo, y usar la fenomenología, aunque señala que es una práctica eurocéntrica. Y está tomando distancia, pero está dentro de esos conceptos. No es solo Santos quien invita a explicar el Sur desde sus propios conceptos. Aguirre Rojas (2002), platea en su obra “El antimanual del mal historiador” que se debe reescribir la historia de México pero no se deben usar las herramientas viejas y desgastadas de la historia. Invita a hacer una crítica permanente a la historia oficial y crear una historia nueva desde otros horizontes como lo son los indígenas, los vencidos, los olvidados. Y es que desde la historia Aguirre Rojas también hace un señalamiento a no continuar con el pensamiento dominante y redefinir el horizonte desde lo otro, lo que ha sido sometido, y entender que la historia como es el caso de México requiere ser descrita desde un pensamiento crítico con anticonceptos y antinociones. “Lo importante para Sousa, entonces, a partir de estas nuevas formas de concebir y hacer operativo el conocimiento, es asediar de diversas formas a la totalidad. Dicha totalidad no se ha totalizado y nunca lo hará. Siempre será una totalidad abierta y la intención

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Menos Redes sociales Más Res pública

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Menos Redes sociales Más Res pública El bullicio de las redes sociales se ha esparcido, el silencio no existe, emitir una opinión y tener múltiples lectores es tan fácil como aperturar una cuenta de Facebook y responder a la pregunta: “¿qué estas pensando?” Ser individuo público constituye un acto tan simple como elegir una opción de privacidad. A partir de ese momento cada comentario, fotografía u opinión se vuelve “cosa pública”; y un debate a distancia o contactar celebridades, es más asequible que saludar a tu vecino.En esta efervescencia de lo público, los “usuarios” se ven tentados a comentar sobre temas que les producen interés, incluyendo comentarios políticos que dejan ver su inconformidadante genuinas deficiencias en las acciones públicas.Emitir una opinión en redes sociales, constituye un ámbito más de la libre expresión. Algunos analistas han señalado a las redes sociales como un riesgo para la democracia por la influencia que pueden ejercer sobre los usuarios de las redes en tiempos electorales. Al margen de este debate, lo cierto es, que las redes sociales se han convertido en una poderosa tribuna que puede llegar a audiencias nunca imaginadas,“viralizar” algún comentario, y darle categoría de “trending topic” en cuestión de minutos. Esto sin duda puede llegar a impactar el ámbito público tradicional. En la antigua Roma “Res pública” se refería a lo que concierne a todos, lo que excluye lo privado, el planteamiento de lo público, surge desde el ámbito del Estado que alberga y representa los intereses de todos.La vorágine de comentarios en redes sociales, es un arma de doble filo. Si bien es un reto para aquellos que están en la toma de decisiones públicas, también una gran oportunidad de escuchar los intereses genuinos de los ciudadanos. Aprovechar este espacio virtual como un medio para disminuir la brecha entre las opiniones ciudadanas y las acciones de los mandatarios nos puede conducir a una construcción de gran valor.El desafío está en saber aprovechar este canal a beneficio de lo público. Saber discernir entre aquellas expresiones, que a todas luces, solo buscan un momento de protagonismo y que actúan en detrimento de lo público, abanderando causas personales lejanas a construir un bienestar común. Numerosos estudios han cuestionado cómo generar cercanía entre el ciudadano y el mandatario, eliminar la brecha de comunicación entre ambos y trascender el voto como el único canal de representación ciudadana. Las redes sociales puede ser un ámbito de proximidad, que si es aprovechado adecuadamente, podría contribuir en la construcción de políticas públicas más representativas, que tanta falta hacen, especialmente a nivel local y municipal, donde el término es muy utilizado, y pocas veces materializado, más allá de programas hechos al vapor y a la creatividad del funcionario en turno.

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El profesorado de telesecundaria y la necesidad de reivindicar su práctica pedagógica

Destacada, En la Cúspide, Las Principales / María de Lourdes González Peña

El pasado mes de enero la educación telesecundaria cumplió 53 años de haberse incorporado al Sistema Nacional Educativo mexicano, es una de las modalidades de estudio del nivel secundaria que se cursa toda vez que se egresa de la educación primaria, y a veces es la única opción de algunos/as jóvenes para continuar con su preparación académica. Algo que es cierto, es que se ha pretendido su cobertura y también que cuenta con importantes carencias que condicionan los aprendizajes.

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La importancia del enfoque y uso del mindfulness como método del manejo del estrés académico en el estudiante online.

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La importancia del enfoque y uso del mindfulness como método del manejo del estrés académico en el estudiante online. Mtra. Diana Cortes Cano Palabras clave: estrés académico, rendimiento académico, mindfulness, estudiante online, El estrés académico un fenómeno que ha sido estudiado desde la década de los 90 ́cuyo impacto ha denotado la relación entre los estudiantes y la vida universitaria principalmente destacando la forma de interrelacionarse entre los estresores académicos (analizados en mayor medida por el impacto al desempeño académico) y los síntomas que este produce (no relacionándolo como fenómeno prioritario aun cuando las afectaciones somato psicológicas son alarmantes). “Es sabido que el estrés está presente en casi todas las actividades y contextos en los cuales se desenvuelve el ser humano” (Martínez y Díaz, 2007) Este fenómeno crece cuando el estudiante no controla escenarios de la vida propia y que son el resultado de acciones que reflejan la poca capacidad de relacionarse consigo mismo, de organizarse en las múltiples acciones de la vida (escuela, hogar, amigos, relaciones inter y extra personales, trabajo, ocio…) lo que los lleva a situaciones que “sobrepasan” su capacidad de cumplimiento llevándolos a experimentar sobrecarga de tareas y trabajos, a la falta de concentración en los procesos de evaluación, a la sensación de incumplimiento con los padres y por supuesto al desarrollo de la ansiedad. Es curioso como características culturales han hecho que existan diferencias en este fenómeno, en 2004 Misra y Castillo realizaron un estudio donde reafirman que la percepción y manejo del estrés esta relacionado con las diferencias culturales como resultado de la manifestación de soportar y adaptarse a situaciones nuevas (Nathaly Berrio García, 2011). Esto por supuesto afecta al rendimiento académico justamente por la percepción del estudiante en relación al docente y el manejo de su materia, considerando que el rendimiento académico es el resultado del aprendizaje suscitado por la actividad didacta del profesor y producido por el estudiante expresado en las famosas “calificaciones “ ( otro elemento considerado como estresor académico) (Lamas, 2015). Pero, ¿Por qué se encuentra relacionado? Si bien para tener una nota que refleje un buen rendimiento se requiere que el estudiante cumpla metas, destrezas y habilidades disciplinares, los objetivos de los programas académicos y por supuesto las competencias del mismo generan en el estudiante un acumulo masivo de estresores académicos no bien manejados llevándolo al colapso emocional y en muchas ocasiones a la sensación de fastidio y poca tolerancia a la frustración. El concepto del Mindfulness ha sido introducido al ámbito educativo debido a que por naturaleza del término se entiende como la forma de prestar atención de manera consciente a la experiencia del momento presente con interés, curiosidad y aceptación. Dentro de los términos más comunes encontramos a la atención plena, plena consciencia, presencia mental y presencia plena entre las más significativas y todas tienen en común lograr que el estudiante se “concentre y preste atención “ (Salud, s.f.). Cuantos de los docentes solo tiene objetivo lograr captar la energía del estudiante por tal vez los 50- 90 min que dure la clase, cuantos solo buscan que el estudiante “escuche y entienda” su clase… Esta práctica debería de ir más allá de solo la concentración momentánea, sino lograr una verdadera interiorización de la realidad DEL AQUÍ Y EL HORA. En el libro el arte de la guerra de Sun Tzu describe los factores fundamentales que se deben considerar como parte de la reflexión previa a iniciar “una batalla”, encontrando así la influencia moral, el clima, el terreno, el mando y la disciplina (Tzu, 2012), mismos que si son trasladados al ámbito educativo están relacionados fuertemente con lo que los estudiantes del silo XXI enfrentan mucho mas en esta era digital donde se solicita al estudiante que su nivel de concentración sea elevado en la misma proporción que las herramientas tecnológicas se han vuelto un arma de doble filo, ya que sino se usan de manera adecuada en lugar de ayudar al desarrollo de nuevas habilidades entorpecen el proceso del aprendizaje como consecuencia de la facilidad de automatismos. Dentro de los elementos que considera como parte de las estrategias de ataque se encuentra LA ENERGIA donde resalta la importancia de saber usar las habilidades de manejo de la tropa considerando que “mandar sobre pocos es igual a mandar sobre muchos, solo hay que saber organizarse” pero no solo eso es necesario se requiere además hacer una evaluación de las capacidades de los miembros de la tropa ya que se deben asignar las responsabilidades en base a sus cualidades, de no ser así las tareas corren el riesgo de no ser cumplidas. Y a todo esto pensemos…. Cuantos estudiantes no han identificado su capacidad de energía, cuantos de ellos se encuentran “apagados”, cuantos de ellos van por mundo sin inspiración, cuantos desconocen su realidad actual… Estudiar en la era digital requiere de una habilidad importante de autoconsciencia, autoconcentración, autoevaluación, autoaprendizaje y por supuesto de un nivel de inteligencia personal capaz de hacer que el estudiante pueda gestionar y administrar tanto sus tiempos como sus cualidades en relación a la enfrenta con el mundo actual, donde no solo se requiere un estudiante con conocimientos seculares sino con dominio de su propio ser. Si bien el sentido del mindfulness es lograr ese estado de concentración a través de la meditación es importante rescatar la necesidad de despertó la capacidad del estudiante de estar en el presente, entendiendo que conocer su momento actual requiere un ejercicio de verdadero análisis introspectivo, mismo que debe ser dirigido por el docente de manera hábil, para ayudarlo a identificar su capacidad y su potencial como persona antes que como estudiante. Tal vez se requiere tiempo, tal vez el sentido del docente es dar y cumplir el contenido programático de la materia debemos considerar en palabras de Sun Tzu” conoce a tu enemigo, conócete a ti mismo y tu vitoria nunca será amenizada, conoce el terreno, conoce las condiciones que te rodean y tuvictoriaserátotal”estoyseguraqueconunseguimientoconsientedeambasparteselestudiante y el maestro saldrán victoriosos en LA BATALLA DE LA

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Guarderías entre limitaciones, experiencias y estrategias

Destacada, En la Cúspide, Las Principales / María de Lourdes González Peña

Guarderías entre limitaciones, experiencias y estrategias Debido a la emergencia sanitaria por Covid-19, las guarderías en Ciudad de México permanecen cerradas con esquemas de aseguramiento y ofreciendo el servicio a distancia, aunque el personal que labora dentro de las mismas asiste a las instalaciones, así lo asegura una de las directoras que labora en guarderías en la Ciudad de México, al aceptar responder algunas preguntas para la presente nota. Señaló, además, que debido a la contingencia sanitaria, dentro de las guarderías, el personal sigue las medidas necesarias para evitar un posible contagio por COVID19, se reúnen por medio de videoconferencia y de la misma manera toman las capacitaciones, cumplen con las medidas de higiene dentro de las instalaciones e implementan los filtros en la entrada. La directora de guarderías, de igual manera expresó su reconocimiento a todo el personal de pedagogía, de enfermería, de limpieza y de cocina por las acciones y por los compromisos cumplidos durante los días de servicio, por el servicio asistencial, por logros, pese a la situación a la que ha empujado la contingencia sanitaria. Además, agregó que el personal que labora en las guarderías cuenta con las certificaciones, siempre en pro de garantizar el acompañamiento para la seguridad y atención de las niñas y los niños. Así también, la directora de una de las guarderías admite que ahora ante las condiciones que determina sana distancia, en los informes que entregan a otras autoridades influye en gran medida las observaciones que reporten las o los progenitores o cuidadores/as de las o los menores por el seguimiento que dan desde sus hogares a las actividades que en guarderías se les sugieren a través de las estrategias de contacto y comunicación por ejemplo, por videollamadas, o por videoconferencias, o por llamadas telefónicas, o por redes sociales o por WhatssApp o con respuestas que dan a los formularios que les comparte mediante la suite google classroom. Ante lo dicho, fue que la directora de guarderías expresó que el personal que presta los servicios publica y comparte videos con contenidos educativos, lúdicos y con impacto en aprendizaje, tomando en cuenta el acompañamiento grupal, personalizado y se coordina con las familias para realizar las actividades diarias que van desde el cuidado físico y emocional de las o los menores, garantizarles su salud o apoyarles a lograr los aprendizajes esperados, de acuerdo a su grupo de edad. De igual manera, sugerir otras estrategias cuando así lo amerite el caso, para el cuidado de la salud de las o los menores y para apoyar al avance educativo. Aunque la estrategia a distancia pueda calificarse de poco maravillosa, hacer nada sería peor, así que significa la posibilidad de ofrecerles orientación y acompañamiento a distancia a las madres, a los padres o a las o los cuidadores/as dadas las condiciones sanitarias y por bien de la salud, mientras se determina un retorno seguro de manera oficial. Así también, la directora de guarderías expresó su reconocimiento ante el arduo trabajo que las madres, los padres, tutores y cuidadores/as realizan desde los hogares para acompañar a las o los menores en sus logros educativos y brindarles el cuidado, porque reconoce que le han expresado que se encuentran entre las tareas domésticas, las laborales, las personales y paralelamente comparte que aprovecha las reuniones virtuales para compartir y preparar a la comunidad de aprendizaje con algunas precisiones o sugerencias oficiales sobre el retorno de la comunidad educativa a la modalidad presencial, porque señala que sin duda, la estrategia del cuidado de los otros/as es más visible ante la emergencia sanitaria, ya que no ha cesado y una vez que el regreso de las y los menores a las guarderías en toda la República Mexicana sea seguro, también será conveniente que las familias en la nueva normalidad implementen filtros en casa. La directora de una guardería con preocupación acentuó para la presente nota, la importancia de ofrecer preparación previa a la comunidad para el regreso a la nueva normalidad y para prevenir riesgos de contagio por coronavirus, por ello aseguro. “-Que por videoconferencias se orientó y se orienta a los padres, a las madres y/o a los tutores sobre los protocolos para el cuidado de la salud y algunas sugerencias en caso de que usen el transporte público para desplazarse, también se les informó que se revisaría a las y los menores en la entrada y otros filtros, se acordó además quienes serán los responsables de los comités de salud, entendidos como un grupo de personas que se encargarán de supervisar la higiene escolar, la desinfección de las áreas y de los objetos comunes, de sanitizar las suelas de los zapatos y objetos que entren y salgan…- Aunque, en el tema de la nueva normalidad, pese a las orientaciones que les ofrecen desde las guarderías, algunos/as progenitores/as que también concedieron unas palabras aseguran que les preocupa, sobre todo, la cercanía con compañeros/as en el regreso a las guarderías en Cd. de México. Aunque, también paralelamente, una madre comentó que como progenitores/as se enfrentan a un gran reto para cuidar a sus hijos/as porque están entre la crianza y el trabajo. De igual manera, señaló que cuenta con familiares que le apoyan con el cuidado del menor y puesta en marcha de actividades diarias que las asistentes educativas o puericultoras de la guardería les dejan para trabajar con las o los menores, vía whatssapp o en redes sociales, aunque agregó que conoce otros casos donde las madres, los padres o tutores experimentan ajustes salariales al tener que contratar cuidadores/as, pero en cualquier caso se les complica, así lo hizo saber. Explicó otra madre entrevistada que pensaron que el confinamiento en casa sería por un breve lapso de tiempo, pero la realidad les mostró que el periodo será prolongado, aunque reconocen que también les ha permitido estar más pendientes de las formas de cuidado diario, guía para los aprendizajes y que a todos/as cambia la forma de atención. Además agregó que muchos/as directores/as y personal que prestan servicios en las guarderías son también, población en

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La Innovación educativa: Notas preliminares

En la Cúspide, Las Principales / Pluma Invitada

La Innovación educativa: Notas preliminares En casi cualquier medio relacionado al mundo de la educación, se puede encontrar alguna reflexión sobre la innovación educativa, quizá esto no sea tan innovador después de todo, no obstante, su reflexión y revisión es fundamental. Pensar en la innovación educativa es también pensar en los procesos de cambio que existen en la cotidianidad de la docencia y del aprendizaje, pero además es también revisar las rutas por medio de las cuales se puede poner a valoración el resultado. La innovación educativa se puede definir como el proceso mediante el cual se llevan a cabo modificaciones al proceso que puede haber sido en apariencia lineal y que permitan impulsar los procesos educativos vistos desde diferentes enfoques y con operaciones que resulten más efectivas para asegurar un resultado. Siguiendo a López y Heredia (2017) la innovación educativa se puede dividir en cuatro, disruptiva, revolucionaria, incremental y continua, así tenemos los siguientes ejemplos: Disruptiva: Netflix Revolucionaria: Internet Incremental: Telefonía celular Continua: Industria automotriz Si bien estos no son ejemplos relativos al proceso de la educación, pueden ayudarnos a pensar de manera tácita en cada uno de los ejemplos de innovación que se exponen, no obstante, el proceso de innovación educativa incluirá además una lectura permanente del mundo, de sus relaciones, procesos y cambios, con el propósito de sus cambios contribuyan a su desarrollo. Es importante pensar, que la innovación educativa aparece como un proceso en el cual los elementos que contribuyen al desarrollo del aprendizaje se vean desde la óptica del metaverso, es decir de estos en donde se pueda crear lejos de nuestras realidades operantes, ello con el propósito de vivir una experiencia diferencial y con ello constructiva en aras del desarrollo socioeducativo. Por supuesto, el pensar en la innovación, no resultará un camino sencillo, deben considerarse además los movimientos generacionales cuyas creatividades y potencias son regularmente de donde emanan los cambios y transformaciones que las sociedades requieren. Así, la innovación educativa es apenas, el primer bastión de acciones que surgen derivado de los cambios, pero se deberá revisar hasta que punto podemos hablar de innovación y cuando de adaptación a fin de poder determinar con claridad en dónde nos estamos parando y hacia dónde vamos. Referencias López, C., & Heredia, Y.. (2017). Marco de referencia para la evaluación de proyectos de innovación educativa – Guía de Aplicación. 2017, Tecnológico de Monterrey. Sitio web: http://escalai.com/que_escalai/guia_app/ Eduardo Hernández de la Rosa Vicerrector Académico del Consorcio Educativo de Oriente, miembro de diferentes redes de investigación y consultor educativo.

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Futuros graduados con oportunidades y retos a superar

Destacada, En la Cúspide, Las Principales / María de Lourdes González Peña

Futuros graduados con oportunidades y retos a superar El tema de la formación de los estudiantes desde el marco de la argumentación es un tema de interés tomando en cuenta que ellos o ellas serán quienes tomen las decisiones para el país, en el marco de un modelo de ciudadanía por esos motivos, se aspira que participen con un nivel deseable de aprendizaje, o de pensamiento crítico o de sabiduría (Heraldo de México, 2020; Redacción, 2020). A esta condición, se suman retos, en voces de los propios jóvenes en formación o egresados en busca de empleo, y conscientes de que para ser contratados los empleadores les solicitan experiencia, o dominar un idioma diferente al de la lengua materna, o demostrar mayor conocimiento, o mejorar en sus habilidades sociales o su comunicación a manera de que sea efectiva con otros (Espinoza, 2020). Lo anterior implica reconocer, el aprovechamiento que pueden dar las y los jóvenes estudiantes a las experiencias formativas que les ofrecen las instituciones educativas, aún durante la pandemia, y considerar las oportunidades potenciales ante los compromisos de colaboración que entre las instituciones de formación con las empresas y otras entidades en beneficio de sus estudiantes, en la medida que se relacionan con avances para lograr el modelo de una ciudadanía sostenible y al mismo tiempo centrar los análisis en los avances que esperan las y los estudiantes para los logros. Por lo sensible del tema referido a las y los jóvenes ante el empleo y la necesaria construcción de soluciones, me parece acertado convocar en foros virtuales a representantes de las escuelas, de las industrias, de los gobiernos para hablar sobre las fortalezas, los desafíos, las contribuciones que otorga el sistema y que esperan para ofrecer a los asistentes formación, información, estrategias y modos de contacto para continuar con su preparación académica y acompañamiento. Tales son los casos de: la videoconferencia: Igualdad de oportunidades para una educación media superior (CONACACO, 2020); Boletín No. 276, Impulsa CONALEP la formación de jóvenes altamente calificados para la Industria Automotriz (SEP, 2020b); Protegen académicos aporte de la Educación Tecnológica (SEP, 2020c); Boletín No. 273 Trabaja UnADM en ampliar oportunidades para las mujeres (SEP, 2020d); Boletín No. 295 Aprendizaje de las matemáticas empodera a niñas y niños para el futuro (SEP, 2020a). Ante esta iniciativa se abre un abanico de oportunidades en beneficio de la permanencia y de la continuidad en las trayectorias educativas, de aumentar el interés del alumnado para prepararse en ciertos campos del saber o para ofrecer orientaciones en torno a los perfiles y las competencias que las empresas en las vacantes que ofertan, o para generar redes de colaboración entre representantes de las instituciones escolares y empleadores en función de hacer cada vez más pertinentes los programas de formación. Y aunque hay preocupaciones que trajeron consigo los escenarios de cuidado de la salud, no hay mal que con bien no venga, porque aunque se hicieron más visibles algunas diferencias, también, represento oportunidades para refrendar o generar otros compromisos con las y los jóvenes en pro de la sostenibilidad. Sin duda, el contexto también les ha sumado desafíos a las o los jóvenes y en ello se espera que reaccionen en forma rápida demostrando el nivel que tienen para comunicarse en forma efectiva, clara, precisa, se adapten, compartan argumentos de credibilidad, usen fuentes confiables, buen manejo de relaciones interpersonales, puedan solucionar problemas, colaboren en el logro de sus metas, posean pensamiento crítico, aporten innovaciones, sean emprendedores, manejen las tecnologías de la información y tengan capacidad de gestión. Así también, ha representado oportunidades estar en casa, porque los espacios para conversar por parte de las universidades, foros, diarios, o cámaras empresariales se han ampliado, y reconocer que al asumirse en el aula, aunque se tuvieran otros beneficios, estar en las transmisiones se dificultaría. En las reuniones virtuales se comparten con los asistentes estrategias para afrontar los cambios con conocimiento o incluso se les ofrecen orientaciones sobre los campos de trabajo que están muy demandados y otros que están emergiendo en busca de talento para colaborar (CONCANACO, 2020; GOB, S/F; TV UNAM, 2020). Y todo se relaciona con reducir tensiones para la comunidad de aprendizaje, tender los puentes para la permanencia escolar, dar pasos hacia la sostenibilidad e interesarse por generar vínculos con el trabajo. Ante lo dicho, conviene tener en cuenta las palabras del Dr. Hugo Casanova Cardiel, profesor investigador y director del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE) de la UNAM, quien en entrevista expresó – “Al futuro se le construye, no es algo que uno deba esperar sentado, el ejemplo lo ha brindado la UNAM (…) en nosotros depende darle contenido, fuerza, viabilidad y consistencia”- (UNAM, 2020). Asimismo, son oportunas las palabras del famoso poeta, novelista y dramaturgo alemán, Johann Wolfgang von Goethe, quien dijo –“No basta saber, se debe también aplicar. No es suficiente querer, se debe también hacer”. También conviene reconocer que hay muchos/as maestras comprometidos/as con la preparación académica y el acompañamiento de las y los estudiantes para enfrentarse a los desafíos en beneficio del bienestar de sus estudiantes. Por lo anterior, es deseable aprovechar como estudiante las oportunidades de formación que ofrece la planta académica y de investigación para afrontar una pluralidad de puntos de vista no solo adentro, sino afuera de la comunidad escolar con estados del conocimiento desde el marco de un pensamiento crítico para que detecten, cuiden de sí mismos, eviten participar en lo que les dañe, posean mejores estrategias para convivir con quien piensa diferente, para advertir problemas por experiencias formativas previas y se empoderen. Otro factor que influye para abrir oportunidades es cursar el nivel media superior y la superior porque de acuerdo al artículo tercero constitucional, ahora es de carácter obligatorio. También considerar que aunque las autoridades educativas tienen buenas intenciones, que se relacionan con sostenibilidad, inquieta que la meta educativa nacional sea alcanzar la excelencia, esto porque es lo que se aspirará recibir de parte de las

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La Universidad, el Espacio para Relacionarse más allá de la Era Digital

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La Universidad, el Espacio para Relacionarse más allá de la Era Digital Heriberto Prieto Zamudio Los estudios superiores son más que ir al recinto del saber, es en sí, la oportunidad de relacionarse personalmente para conectar a los alumnos a su integración laboral y social. Las universidades son parte de las políticas de gobiernos para el desarrollo económico y social de una nación en la que su vinculación con las demandas laborales desarrollan las competencias que se requieren. Entre otras de las actividades que desarrollan al interior es la formación investigación científica, consultora industrial, emprendedora, la responsabilidad social, actividad física y deportes y la permanencia de las actividades culturales y artísticas para conectarse a su entorno y el mundo. Pero el crecimiento de los cursos en línea en sus distintas modalidades ha puesto en jaque la permanencia de las instituciones universitarias tradicionales. Los aspirantes han encontrado espacios donde tomar cursos de grado universitario sin tener que asistir diariamente al aula (aunque solo desarrollen habilidades específicas). Y continúen en su entorno laboral y/o social que los conecte físicamente a personas con intereses de formación similar. El aprendizaje a través de las ambientes virtuales de aprendizaje para la adquisición conocimientos, habilidades y destrezas les permite obtener conocimientos te y prácticos sin entre sus compañeros y profesores donde se reglamenta la propia comunicación entre los miembros y con una falta quedan relegados.Loqueserequiere esmásdesarrolloenvaloresdelserysaberconvivir entre los aprendices y profesorado tan necesario en un mundo tan competitivo, de Inmediatez, multitareas y cambio de actividad en las pantallas digitales. El desarrollo de habilidades blandas (Soft Skills) son adquiridas más allá de un chat o empleando emoji, donde las dinámicas del cuerpo quedan fuera de contexto y a pesar de esto hay mensajes que no pueden igualarse como la espontaneidad de miradas y risas en la que se tiene que esperar turno para saber de qué se habla. Con esta idea en mente de las nuevas generaciones el que un centro de la educación universitaria es un recinto donde se accede a los aprendizaje que no es diferente del que se pueden tomar desde la tranquilidad de la casa. Obtener una percepción de la realidad es una postura adquirida de los distintas expresiones. La facilidad que otorga los aprendizajes en línea están en la dificultad que tiene en que interactuando face-to-face (cara a cara) con sus compañeros de trabajo y su integración social. El uso de las Tecnologías Digitales con la realidad virtual y aumentada, la inteligencia artificial de conseguir impactar sobre la toma de cada individuo. La oferta de las instituciones de educación superior se fortalece en las grandes instituciones y en las pequeñas quedan lejos de ofrecer esta experiencia por lo que un curso en línea puede ser de mayor interés. Pero las empresas que están desarrollando ofertas educativas enfocadas a desarrollar competencias en las proyecciones de empleo requeridas para la operación de sus sistemas, es entonces la viabilidad técnica de la que se fortaleza, pero no el espíritu del proyecto institucional que se da en la integración del currículum de estudios universitarios. Las generaciones llamadas nativos digitales pueden contar con la experticia en uso de las Tecnologías Digitales, pero presentan problemas de interacción en un entorno de contacto social físico o analógico. Las universidades pese a que se considere que pudieran desaparecer parecen ser el centro de desarrollo o de aprendizaje de las habilidades blandas que se adquieren con la curricular de las humanidades dándoles diversidad en las que relacionan con distintos sectores técnicos, sociales, económicos y políticos para su presente con una visión futura. Referencias https://observatorio.tec.mx/edu-news/son-los-cursos-en-linea-una-solucion-real-a-la-costosa -educacion-tradicional-meta-analisis https://ined21.com/la-educacion-el-gran-reto-de-un-disruptivo-mundo-laboral-y-socioeconom ico/ https://docs.google.com/document/d/1m6-DF66ho02Gc_5FXOoaChV_0MxBrp1dfh9raTuh5b o/edit?usp=drivesdk https://retina.elpais.com/retina/2019/03/19/tendencias/1552994418_364211.amp.html?__twit ter_impression=true https://impactotic.co/talento-ti-impotancia-de-las-humanidades/ https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=10219597922845061&id=1425363019 http://webdelmaestrocmf.com/portal/los-nuevos-ingresantes-las-universidades-tienen-escas a-preparacion-academica/?utm_source=blogsterapp&utm_medium=twitter https://juandomingdisruptive.blogspot.com/2019/04/disrupcion-e-innovacion-cuando-mi.html ?m=1 https://dametresminutos.wordpress.com/2018/11/16/talento-o-desempleo-por-jose-javier-gar cia/comment-page-1/?unapproved=13095&moderation-hash=98fe5272624b5fb8b58f3f6ce4 1131bf#comment-13095 Heriberto Prieto Zamudio Ingeniero Industrial en Electrica por el Instituto Tecnológico de Puebla. Profesor de Bachillerato General Estatal de la Mixteca Poblana. Analista y Articulista en Temas Educativos y Alfabetización Digital. Administrador y Curador del Grupo de Facebook Formadores del Cambio. Co-Fundador de la iniciativa social iberoamericana www.CompetenciaDigitalCero.com, que conforma una comunidad de práctica solidaria para reducir la brecha en el uso de tecnologías digitales en los espacios educativos.

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Formación en STEM: expectativas, retos y oportunidades

Destacada, En la Cúspide, Las Principales / María de Lourdes González Peña

Formación en STEM: expectativas, retos y oportunidades STEM (siglas inglesas que hacen referencia a la Ciencia, la Tecnología, la Ingeniería y las Matemáticas). El movimiento STEM es una iniciativa que tiene el desafío de que la comunidad de aprendizaje dialogue y contribuya con la humanidad en términos de ciencia, de tecnología, de ingeniería o de matemáticas. Visto así, las experiencias formativas que ofrecen las instituciones educativas al alumnado importan porque sientan las bases para enfrentar los retos (FPIE UBAC, 2020; González, 2020; SEP, 2020a, 2020b, 2020c; 2020d). En los campos STEM han surgido hipótesis de que con prácticas al respecto se logran resultados positivos en el talento para colaborar, o en el pensamiento crítico, o en la resolución de problemas reales, o en la detección de la vocación (FPIE UBAC, 2020; González, 2020, Santos 2006). El convocar a foros virtuales STEM, también abre otro abanico de supuestos, como es el que se aumenta el interés del alumnado en estos campos del saber o que se impulsa la formación científica a temprana edad, o que las y los jóvenes en formación obtienen conocimientos y orientación de los perfiles y las competencias que las empresas le solicitan para ser candidatos a las vacantes que les ofertan. Pero sin duda, todo se relaciona con reducir tensiones de la comunidad escolar y tender puentes para la permanencia escolar (FPIE UBAC, 2020; González, 2020; SEP, 2020a, 2020b, 2020c; 2020d). Las escuelas califican las iniciativas STEM como oportunidades para que las niñas, los niños, las y los jóvenes estudiantes se interesen en presentar proyectos que les permitan visualizarse como hombres y mujeres profesionales de la ciencia, de las matemáticas, de la tecnología y/o de la ingeniería. Fue en esta vía, que se celebraron, tanto la “ExpoCiencias Chihuahua 2020”, como el “Encuentro Estatal de Enseñanza de las Matemáticas”, el primero organizado por el estado de Chihuahua, y el segundo por el Estado de Baja California. Me parece que es importante resaltar que al posibilitar estos espacios se permite detectar de manera temprana los talentos y las vocaciones científico-tecnológicas. Empoderar a las niñas y las mujeres para que estudien y cursen carreras del campo STEM es uno de los retos que se tienen en el tema y que los prejuicios, las normas sociales o los estereotipos no limiten la igualdad de oportunidades (FPIE UBAC, 2020; UNESCO, S/F). El desafío para reducir las tensiones es equilibrar la representación masculina y femenina tanto en las mentorías que se ofrecen a los/las alumnos, como en los puestos de trabajo. Fue así, que la rectora de la Universidad Abierta y a Distancia de México (UnADM), Lilian Kravzov, acentuó como panelista en el encuentro virtual “Oracle Academy Ada Lovelace”, la necesidad disminuir la brecha de género en el campo de las Tecnologías de la Información. Y de igual manera, en el evento tomaron la palabra, mujeres estudiantes para hacer visible su papel con la industria de Tecnologías de la Información y fueron escuchadas por profesionales de Oracle invitados al evento, Daniele Botaro, Líder Diversidad e Inclusión en Oracle LAD, Brasil; e Ivonne Rivera, Senior Solution Engineer de Oracle México, así se informa en el boletín No. 273 publicado en la página de internet de la Secretaría de Educación Pública (SEP, 2020). Estas disparidades de género deben reducirse, sobre todo cuando las carreras vinculadas a STEM constituyen los empleos del futuro (UNESCO, S/F). Ante lo dicho, conviene cerrar la brecha de género, porque un estudio también aseguró que el acervo del tema de robótica relacionado con STEM había una mayor la producción de textos arbitrados de autoría de los varones, que de las mujeres. No obstante, también es importante recordar que, si bien la brecha de género existe, también las mujeres se suman a un ritmo cada vez más acelerado al campo STEM. Desde luego, que la formación en STEM tiene otros desafíos como lo es el impulsar la formación científica de las y los jóvenes para generar un cambio sustantivo en nuestra sociedad y a la vez, pueden ser oportunidades para que la comunidad de aprendizaje resuelva problemas más complejos transformando la información en conocimiento y tender puentes para acercarlos con las empresas y con las redes de investigación (FPIE UBAC, 2020). Por lo anterior, se entiende que en el boletín 274 de la SEP, se destaque que 3 mil académicos, se dieron cita en el “Foro Virtual: Posgrados Tecnológicos, Retos y Perspectivas para el Desarrollo y la Innovación en México”, convocados por la Secretaría de Educación Pública (SEP), el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) y el Tecnológico Nacional de México (TecNM) con la intención de acordar las estrategias para posicionar los Programas de Posgrado con orientación tecnológica como un referente nacional y Latinoamericano. Las solicitudes de muchos y muchas asistentes en el encuentro fue que para lograrlo se necesitaba contar con una estrecha colaboración de las y los investigadores y académicos del Conacyt. Ante las peticiones, la directora general del Conacyt, María Elena Álvarez-Buylla declaro que apoyaría. Durante el encuentro se analizaron las oportunidades de trabajar con un pensamiento analítico y enfocado a la resolución de problemas, a innovar, tener liderazgo y emprendimiento por la expectativa de generar un cambio sustantivo en nuestra sociedad a través del programa posgrados. Otro ejemplo, lo ofrece el boletín No. 276, que señala que el compromiso del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP) de los estados de Aguascalientes, Guanajuato y Querétaro es la de ofrecer una formación en el campo automotriz altamente calificada a las y los jóvenes interesados en ingresar a la carrera Profesional Técnico Bachiller en sus planteles. Por tal motivo las autoridades del CONALEP organizaron un encuentro virtual donde invitaron a especialistas en el ramo automotriz para hacer visible su contribución, el compromiso y poner en el reflector que para lograr que la matricula acceda a una formación de excelencia se hace necesario actuar estratégicamente, tendiendo redes, relaciones de amistad y cooperación. Entre los asistentes en el encuentro virtual organizado por el CONALEP, de acuerdo a lo que señala el boletín

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EL DOCENTE EN LA PANDÉMICA EN EL OJO DEL HURACÁN

Destacada, En la Cúspide, Las Principales / Pluma Invitada

EL DOCENTE EN LA PANDÉMICA EN EL OJO DEL HURACÁN Heriberto Prieto Zamudio Comienza la jornada una clase online a la vez que dará el maestro o maestra en un horario fijado con previo acuerdo y conocimiento de alumnos y padres de familia, se activa la videollamada, comienza la clase, al parecer todo marcharía sin novedad ¿si, todos están bien? También, es un hecho que perturba, escuchar y/o ver noticias que hablan de grabaciones que alumnas o alumnos compañeros del grupo toman y difunden por redes sociales sobre las actitudes o comportamientos que muestran algunos/as docentes con algún/a alumna o en general con el grupo durante las clases que se imparten por las plataformas online, momentos desagradable o que causan la indignación, para quienes los miran. ¿Acaso es que los docentes perdieron su vocación o bien, los alumnos/as hoy son más sensibles? Antes de la pandemia por el Covid-19, las noticias referidas a actos incorrectos o comportamientos indebidos que pasan en el interior de las escuelas, ya eran noticia. Aunque ahora, es como si existiera un interés de ver más allá, de un grupo de profesionales, que si bien su objetivo es el de formar a los ciudadanos, también es de proteger a sus alumnos/as por la confianza que depositaron en ellos/as, los padres y las instituciones del estado. Si bien es cierto, las y los profesores son ciudadanos con derechos y obligaciones, que eligieron realizar una labor humanizadora, que supera la transmisión de los contenidos de un programa de estudio de un sistema educativo para el desarrollo de una sociedad. Porque cabe destacar, que por las redes sociales se viralizan acciones de alumnos con evidentes muestras de aprecio y júbilo hacia sus maestros/as por estar trabajando a gusto y juntos en clase. Pero también, de estudiantes que están en las clases online y muestran fastidio e inconformidades con descaro, valiéndose de diferentes supuestos. Ser individuos autogestivos y autorregulados en cómo sobrellevar esta nueva forma de trabajo. Se dice que las o los docentes tienen que propiciar ambientes de aprendizaje para favorecer el paso a un ambiente sano, pero ¿Será que todos los estudiantes y las estudiantes que están en línea tienen el mismo propósito? El hablar con propiedad (comunicación asertiva) y el mantener la postura (urbanidad y buenos modales) sin perder los estribos o sacar de quicio (habilidades socioemocionales). Comparto un ejemplo, con una videollamada, un audio o un texto un docente puede quedar expuesto y ser sujeto señalamientos como un ser antipático, intolerante, abusivo y sátiro. Ser individuos autogestivos y autorregulados en cómo sobrellevar esta nueva forma de trabajo. Ahora que cada clase virtual está expuesta a quedar fuera del aula, expuesta en redes sociales, e incluso ser material para los noticieros que con sensacionalismo tratan de mostrar la cara de un gremio a millones y procurando no dejar lugar a duda de lo sucedido en un ecosistema digital y con una respuesta por una causalidad directa. Si bien es cierto, que el morbo a mostrar el actuar de los docentes desde las clases presenciales se exponía, ahora con las condiciones por las dificultades de ofrecer las clases presenciales a online son: Necesidad de que las y los docentes se preparen en el uso de la Tecnología de Comunicación e Información (TIC) Necesidad de que las y los docentes se preparen para dejar su sistema de clases presenciales a clases online Alumnos sin hábitos y capacidad de autodirigirse Padres de familia con tiempos comprometidos y poca o nula disponibilidad del tiempo Informes que en lugar de quitar una hora clase, se realiza los 24 horas del día por Los siete días de la semana, ahora sin importar el periodo vacacional. El permanecer en confinamiento sin interacción personal. Las evidencia digital ha dejado un estereotipo para que los alumnos actúen en la forma que se ha viralizado inspirándose a actuar con dolo y complot lamentablemente por publicaciones en los que la crítica social global presione al docente que llegue a la impotencia de tener que tolerar el sarcasmo y la burla pública en la que hace falta restaurar una sociedad rota. La pregunta de ¿quien media entre el alumnos, padres, docentes y directivos escolares? Esta la debe hacer la urbanidad y buenos modales, los reglamentos laborales, el reglamento escolar y la ética profesional. Y estas apegadas a los derechos humanos internacionales y constitucionales que si bien de cómo se publique y con qué fin beneficiaría a unos y dañaría a muchos. Lo que parece olvidarse es que todo lineamiento, reglamento y ley es propiciar el bien común sin violentar la libertad de: expresión, de opinión, pensamiento, cátedra, privacidad, intimidad: derecho al acceso a la información y réplica. El detalle es que un amigo, un hermano, un primo o cualquier persona de su estima es un Docente que tiene que sortear afirmaciones de difamaciones y calumnias sin conocimiento del contexto para lo que debe sortear cada día de clase online ganarse a sus alumnos a toda costa para poder sobrevivir. La tolerancia y la solidaridad el ponerse en los zapatos del otro el hablar abiertamente para poder conversar los miembros de la comunidad escolar se están perdiendo entre tantos medios de comunicación que existen donde al parecer quedamos más incomunicados. La falta de respeto mutuo de aquellos alumnos por valorar el trabajo de sus maestros y el de los docentes por el esfuerzo en tiempos de pandemia, ¿estamos perdiendo una una generación hacia una ciudadanía de la nueva era? REFERENCIAS Prieto, H. (2020, Noviembre 10). Evaluación sin formación: el “beneficio” de las mayorías. Educación futura. http://www.educacionfutura.org/evaluacion-sin-formacion-el-beneficio-de-las-mayorias/ Prieto, H. (2020, Octubre 6). Valoración del trabajo del docente, ante el cambio de la forma educativa presencial a distancia. Educación futura. https://www.educacionfutura.org/valoracion-del-trabajo-del-docente-ante-el-cambio-de-la-forma-educativa-presencial-a-distancia/ Prieto, H. (2020, Mayo 5). Sin cumplir en las clases remotas… ¿seguros que no pasa nada? Educación futura. https://www.educacionfutura.org/sin-cumplir-en-las-clases-remotas-seguros-que-no-pasa-nada/ Subsecretaría de Educación Básica. (2020, Octubre 28). Conferencia “Valores y formación ciudadana en la educación primaria”. https://www.youtube.com/watch?v=sr_DRtJfakw&app=desktop Heriberto Prieto Zamudio Ingeniero Industrial en Electrica por el Instituto Tecnológico de Puebla. Profesor

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