En la Cúspide archivos - Página 6 de 9

Esteban Moctezuma Barragán compareció ante el senado

Destacada, En la Cúspide, Las Principales / María de Lourdes González Peña

Esteban Moctezuma Barragán compareció ante el senado El 14 de Octubre de 2020, el Secretario de Educación Pública en México, Esteban Moctezuma, compareció en el pleno del Senado para informar de los avances, las dificultades, los desafíos y las oportunidades ante las estrategias educativas implementadas para ofrecer la preparación de las y los estudiantes en escenarios de contingencia sanitaria. Fue así, que el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP) en México declaró en el pleno del senado, que la salud es el objetivo central y que la modalidad educativa a distancia es la estrategia que se acordó para evitar la irrupción de las trayectorias educativas y enfrentar los escenarios. Lo anterior, trajo consigo consecuencias, así lo reconoció el titular de la SEP ante el senado enunciando algunos ejemplos como la modificación de las relaciones con las y los otros, el afrontar continuamente escenarios de incertidumbre, el uso obligatorio del cubrebocas, el hacer más visibles las desigualdades sociales y económicas, la inequidad, la exclusión, pero también la importancia de entender a las y a los otros, de implementar acciones para el bienestar de la infancia, de los jóvenes, de las y los maestros y de las familias en favor de avanzar hacia la construcción de una sociedad solidaria y armónica. Y también subrayó, que las acciones que México implementó en el sector educativo en materia de salud, le valieron para ser reconocido como uno de los primeros países en reaccionar por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). El titular de la SEP en México también enfatizó ante el pleno del senado que la educación no se detuvo y que prosiguió con dos prioridades, la inclusión articulada a la cobertura y la excelencia entendida como trabajar en el logro de los aprendizajes esperados acorde a los planes y programas de estudio y agregó que así fue como nació el programa aprende en casa. Para hacer comprensible al senado el tema de la inclusión y la cobertura, el Secretario de Educación Pública en México lo explicó en términos de que son 40 canales nacionales y locales de televisoras públicas y privadas que se sumaron a la iniciativa de preparación al alumnado. Así también, la radio pública y comunitaria para llegar a las comunidades marginadas, siendo que los contenidos se abordaron en 22 lenguas indígenas y destacó, que el 94% de los hogares mexicanos cuenta con televisión y que en los casos más adversos se distribuyeron 700,000 cuadernillos y materiales impresos a las comunidades marginadas del país, a través del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE). En el informe que ofreció al senado, el Secretario de Educación Pública en México, añadió el agradecimiento a todos los partidos políticos por ceder sus derechos de tiempo en medios para las lecciones que se ofrecieron a las y los estudiantes y abstenerse de presentar mensajes de votos para sus partidos políticos durante las transmisiones. El titular de la SEP en México, Esteban Moctezuma informó al senado que “Aprende en casa I” cumplió la meta y que los resultados del examen de ingreso al nivel media superior comparándoles con otros años, arrojan que las y los estudiantes no perdieron conocimientos, pese de ser 3 meses de educación a distancia. De igual manera, el titular de la SEP en México destacó que por primera vez en la Constitución se colocó a las niñas, a los niños, a las y los jóvenes al centro y otro objetivo central fue la revalorización del magisterio que fue un elemento clave para el éxito de Aprende en casa I. El Secretario de la SEP en México reconoció la vocación, el compromiso y el acompañamiento del magisterio mexicano a la matrícula escolar, a las familias, pese a los desafíos y fue que destacó que en una escala de cero a diez se reflejó un incrementó de los indicadores de confianza de parte de la sociedad, porque dijo que en enero de 2019 la puntuación fue de 5.8 y en agosto 2020 alcanzó el valor de 7.7. Por lo anterior, el Secretario de Educación Pública en México subrayó que la actividad con mayor incremento de todas evaluadas, el primer lugar, lo obtuvo la confianza en el magisterio y como parte del informe que dio al senado, además resaltó que el diálogo abierto y permanente con los diferentes actores educativos seguirá siendo un principio rector de la gobernanza educativa de la presente administración. Así también, el saber escuchar y tomar en cuenta las opiniones para la toma de decisiones. El titular de la SEP en México enunció que en materia de preparación para el manejo de las plataformas de comunicación digital, la pandemia impulsó a avanzar con rapidez y a capacitar gratuitamente a 1,200,000 de maestras y maestros, también a alumnos, alumnas, a madres y a padres de familia. De igual manera, el secretario de la SEP en México añadió que se crearon 19,500,000 nuevas cuentas de correo electrónico para las y los alumnos. Los datos son alentadores, así lo mencionó el Secretario de la SEP en México, ante el senado al señalar que el programa aprende en casa II cuenta con el respaldo de los 32 gobernadores en México, porque subrayó que todos firmaron el acuerdo de educación a distancia y agregó que todavía faltan por producir 4,550 programas de televisión del programa Aprende en casa II para lo que resta del año. En torno a las audiencias que se registran en el programa aprende en casa II compartió que es visto en promedio por 8,500,000 de personas diariamente por televisión abierta y por televisión de cable son 7.5 millones. En tanto, que son 5.9 millones de personas quienes siguen la transmisión por la red de televisoras estatales públicas y estaciones privadas y entonces puntualizó que se llega en total a 30.4 millones de usuarios, considerando que adicionalmente son 1.2 millones quienes son atendidos por radio y cuadernillos de

Esteban Moctezuma Barragán compareció ante el senado Leer más »

Educación y pandemia: Una perspectiva docente

Destacada, En la Cúspide, Las Principales / Pluma Invitada

Educación y pandemia: Una perspectiva docente Judith Araceli Dorantes Nova “Todos piensan en cambiar el mundo, pero nadie piensa en cambiarse a sí mismo”. León Tolstoi La irrupción del COVID-19 en el escenario mundial ha provocado una emergencia sanitaria que conlleva, entre otras cosas, a la incertidumbre en el terreno social e individual, y sus efectos han trastocado de manera muy importante también al terreno educativo, obligando a las escuelas y a las universidades a cerrar sus puertas, afectado así a más de 1,048 millones de estudiantes a nivel global (UNESCO, 2020); un cambio masivo que ha generado un clima adverso y de excepción para todos los involucrados en el proceso educativo. Es menester ampliar los horizontes y voltear la mirada hacia una educación sistematizada y graduada, atendiendo a la demanda de la “nueva escuela”. Este contexto ha develado los grandes vacíos que imperan en el sistema educativo, no solamente en México, sino en todo el mundo. Aunado a ello, se está evidenciando aún más la enorme desigualdad social, económica y cultural que por siglos ha imperado en nuestro país. De acuerdo, con el informe del PNUD (2019), vivimos en la región con mayor desigualdad en los ingresos de todo el mundo. Situación que hoy día, y ante esta pandemia, acentúa la disparidad social y coloca en una condición crítica a las instituciones educativas y a todos los actores que las conforman. Si bien es cierto que tanto docentes como alumnos estamos ante a un escenario inhóspito y tenso, entre otras cosas por no contar con los recursos ni las competencias tecnológicas necesarias para enfrentar la nueva realidad educativa y dar cauce a los planes y programas de estudio que nos competen, para poder así dar respuesta a las necesidades inmediatas; estos acontecimientos nos ha llevado a canalizar los vacíos para redefinir el modelo pedagógico y transformarlo en una experiencia educativa en beneficio de la sociedad, coadyuvando al desarrollo de las potencialidades de los actores implicados en la consolidación de estrategias adaptadas al aprendizaje en línea. No obstante, esta nueva condición nos permite analizar y reflexionar acerca de la imperiosa necesidad de contar con una formación tecnológica y asirnos de los recursos indispensables que como docentes nos permitan llevar a los estudiantes a un aprendizaje significativo y no solamente a la transmisión de información, sin considerar la importancia de todos los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales en un sistema virtual de enseñanza-aprendizaje, asumiendo el reto de la alfabetización digital ante las tendencias emergentes de formación docente. Las tecnologías de la información y de la comunicación que paulatinamente se han ido incorporando a las estrategias didácticas en diversos niveles educativos, han permitido el desarrollo de formas innovadoras de acercar el conocimiento a las personas, y acorde a los lineamientos de cobertura, equidad e inclusión del modelo educativo, particularmente el enfoque de educación 4.0, representan un abanico de posibilidades que han alejado a los docentes de la inercia escolar y la resistencia al cambio para posicionarlos en un lugar preponderante en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Su integración disminuye la brecha digital, promueve la modernización de los mecanismos orientados hacia un aprendizaje auténtico, haciéndolos flexibles, inclusivos, adaptativos y colaborativos para favorecer así la adquisición de competencias y habilidades cognitivas. La aldea global nos alcanzó, estamos ante una nueva era de interdependencia tecnológica que McLuhan (2015) previó a finales del siglo XX, adelantándose a nuestra capacidad para comprender y materializar lo que hoy se está viviendo, y la forma dramática como la tecnología ha irrumpido en el medio social y contexto laboral para modificar la realidad que conocíamos, a un entorno cambiante que de forma súbita ha trastocado el desarrollo y proceso educativo, que si bien es cierto, no es estático, sino que muta y crea nuevas necesidades; ante este fenómeno global se incrementa la demanda de implementar estrategias de transformación digital para dar respuesta a los desafíos que plantea la pandemia. Las nuevas generaciones están inmersas en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), y ello da cuenta de la enorme brecha digital que está haciendo mella en los docentes de todos los niveles educativos por no contar con las competencias digitales necesarias para generar conocimiento a través de las diferentes herramientas que potencien el desarrollo de las competencias que requieren los estudiantes para aprender en un mundo en

Educación y pandemia: Una perspectiva docente Leer más »

Conmemoración del 80 aniversario de El Colegio de México

Destacada, En la Cúspide, Las Principales / María de Lourdes González Peña

Conmemoración del 80 aniversario de El Colegio de México La ceremonia conmemorativa del 80 aniversario de El Colegio de México se celebró con la presencia del presidente Andrés Manuel López Obrador (AMLO), de dos expresidentes de El Colegio de México (COLMEX), el Dr. Andrés Lira González y el Dr. Javier Garcíadiego Dantán, y la actual presidenta del COLMEX, Silvia Elena Giorgulli Saucedo a quien se reconoció como la primera mujer presidenta del COLMEX. Entre los asistentes a la ceremonia con sana distancia se encontraban investigadores, autoridades educativas y estudiantes. Cabe destacar, que El Colegio de México se fundó en 1940. Es una Institución pública de Educación Superior (IES) que se dedica a la investigación y a la enseñanza de las ciencias sociales y humanidades. Se enfoca en la formación de especialistas en administración pública, en investigación y también se encarga de la difusión de la cultura (COLMEX, S/F). Para cumplir con lo anterior, una de las estrategias que han convenido las autoridades del COLMEX es la de posibilitar los espacios organizando diversos foros regionales y mundiales para establecer un diálogo entre quienes toman las decisiones y dictan las políticas públicas invitando a la matrícula de estudiantes, a la planta docente y de investigación para tocar temas de política internacional, de economía, de políticas de población, de medio ambiente, género, lengua y literatura, entre muchos otros, porque se tiene la expectativa de construir un mejor país, de preservar la cultura, de mejorar las condiciones de vida, de disminuir las brechas de desigualdad y ampliar las oportunidades. A la vez, de igual manera, esto representa el desafío de mantener una autonomía, una independencia intelectual y académica que el COLMEX desde su fundación ha custodiado con ahínco. Así también, en la página de internet de El Colegio de México otra estrategia que se involucra es la difusión de las producciones que se realizan en el interior del COLMEX. Es así que acorde a la conmemoración del 80 aniversario, el Colegio México comparte un libro cuya autoría responde a Clara E. Lida, Josefina Zoraida Vázquez y a José Antonio Matesanz y lleva por título, La Casa de España y El Colegio de México. Memorias 1938-2000. El libro ofrece una narrativa de lo acontecido y el contexto que orienta la ruta de El Colegio de México (COLMEX) durante el periodo que transcurre de 1938 – 2000. Como otra forma de conmemorar el 80 aniversario de El Colegio de México, las autoridades del COLMEX organizaron una ceremonia, donde entre los asistentes se encontraba el Secretario de Educación Pública (SEP), Esteban Moctezuma quien compartió la transmisión de la ceremonia en su sitio de facebook, en la proyección los dos exdirectores del COLMEX, el Dr. Andrés Lira González y el Dr. Javier Garcíadiego Dantán tuvieron inicialmente la palabra para centrar los mensajes en los retos y las contribuciones que brindado El Colegio México y así hacer visible la importancia de los avances hasta el momento y de la consciencia histórica. Luego el turno fue para la presidenta actual del COLMEX, la Dra. Giorgulliquien señaló cinco compromisos a cumplir. Uno de ellos, dijo es la equidad, destacando en la misma los procesos de selección o la política de becas para mitigar las disparidades sociales. El segundo compromiso, la Dra. Giorgullilo describió en el sentido de colocar la educación al alcance de todos/as. Fue así, que subrayó entre sus actividades sustantivas del COLMEX se encuentra la de ser formador de formadores para el sector público y privado y entonces fue que pone en la mesa que El Colegio de México es clave como generador de recursos humanos para posicionar a la matrícula en formación o egresada en el campo laboral. El tercer compromiso, la actual presidenta del COLMEX lo destacó como la generación de conocimientos en ciencias sociales y humanidades y hace visible la apertura para consultar el acervo del COLMEX en forma gratuita a quien lo necesite por la importancia de la difusión de los hallazgos que se hacen desde el interior de El Colegio de México. El cuarto compromiso es con la sociedad mexicana, así lo destacó la Dra. Giorgulliy lo articuló con las relaciones que sostiene El Colegio de México con organismos internacionales o con organizaciones de la sociedad civil y con la administración pública nacional para proveer evidencia para la toma de decisiones en política pública, pero de igual manera, subrayó que existe una firme distancia y neutralidad con el espacio político y los intereses que le caracterizan. Lo explico desde el punto de vista que las investigaciones que se realizan en el COLMEX han apoyado para sustentar algunas de las reformas que se han efectuado. El quinto compromiso, la actual presidenta del COLMEX se refirió al mismo, como el colegio y la coyuntura actual, explicándole como la actualización constante de las y los profesores investigadores para enfrentar los desafíos con una visión a largo plazo y hacer visible con las y los asistentes, la investigación constante que se tiene en el COLMEX, incluso antes de los desafíos que ha impuesto la pandemia, esto lo recalcó para refrendar el compromiso con las y los jóvenes, la docencia y para poner en la mesa la importancia del sector científico y cultural y el potencial que se tiene para aportar a México. El presidente de México, Andrés Manuel López Obrador, tomó la palabra para reconocer la importancia del COLMEX y para declarar que para él, la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y El Colegio de México (COLMEX) son las instituciones con las que comparte preferencia. Ciertamente, El Colegio de México seguirá siendo muy benéfico para el país, es una Institución comprometida con acciones sostenibles para México. El Colegio de México (COLMEX) (S/F). Sobre El Colegio de México. México: Autor. Recuperado de https://www.colmex.mx/es/sobre Moctezuma, E. [Estebán Moctezuma Barragán]. (2020, Octubre 8). 80 años del Colegio de México. [Archivo de video de facebook]. https://www.facebook.com/watch/live/?v=3781301925237181&ref=watch_permalink Giorguli, S. (2020, Octubre 1). El Colegio y la transformación de México a lo largo de sus 80 años. COLMEX. Recuperado de https://otrosdialogos.colmex.mx/el-colegio-y-la-transformacion-de-mexico-a-lo-largo-de-sus-80-anos María de Lourdes González Peña Maestra en competencias

Conmemoración del 80 aniversario de El Colegio de México Leer más »

Valoración del trabajo del docente, ante el cambio de la forma educativa presencial a distancia

Destacada, En la Cúspide, Las Principales / Pluma Invitada

Valoración del trabajo del docente, ante el cambio de la forma educativa presencial a distancia Heriberto Prieto Zamudio Las actividades escolares que las y los profesores diseñaban para una modalidad presencial dejaron de implementarse al pasar a un formato educativo a distancia, en el que se involucró el uso de las tecnologías, aumentó la participación de las madres y los padres de familia en el proceso y se hizo necesaria la integración de los docentes en el uso de plataformas digitales para mantener comunicación, trabajo y seguimiento de los aprendizajes de las y los alumnos. A lo ¿La percepción de los políticos y de la sociedad sobre el qué hacer docente es valorado? Pero qué tipo de valoración se busca se pide o se quiere: reconocimiento documental, una palmaditas cariñosa, una mejora económica para disponer de esparcimiento familiar y de amigos. O el ser como los gobernantes, representantes del pueblo con ciertas características sociales en la que además todos los que participamos en el sector servicio público y por un presupuesto (recursos obtenidos de los gobernados (pago de impuestos) seguimos siendo los que estamos para “SERVIR AL PUEBLO” Las posturas que suscita el trabajo docente son distintas, van desde quienes realizan críticas, hasta quienes tienen la facultad de tomar decisiones sobre las políticas educativas. Esteban Moctezuma Barragán en su momento realizo el reconocimiento público de la labor docente, siguiendo el liderazgo del mandatario si él se queja, los demás nos debemos quejar, el como nosotros y otros funcionario públicos -servicio postal mexicano, caminos y puentes federales, ejercito,- nuestra labor es trabajar y servir al país, somos la primer cara de nuestros gobernantes, -trabajamos por sus políticas, decisiones y están plasmadas en el plan nacional de desarrollo, justificadas y soportadas en la constitución política de los estados unidos mexicanos. Entre las posturas que asumen algunos/as madres y padres familias en el proceso educativo antes de la pandemia eran: Suponen que el quehacer del docente frente a un grupo se relaciona con que sus hijos/as reciban información permaneciendo callados/as para aprender (actitud -receptiva- pasiva). ¿Acaso creen que un alumno/a esta de escucha pasivo (como agente receptivo en el proceso formativo)? Y ¿Recibe una educación -transmisora- bancaria (donde el educador deposita contenido a en la mente del estudiante)? Lo que en realidad se tiene en las escuelas es la participación y sociabilización de los contenidos, desarrollo del pensamiento crítico y creativo, atención en sus habilidades socioemocionales y otras tantas más. El alumno/a en su dinámica diaria dentro de la escuela la filiación con sus demás compañeras/os de aula y/o grupo social se motiva de apropiar (sin saberlo) los saberes, las habilidades que corresponde a su grado académico inscrito, porque aprende colectivamente Por otro lado, los que no acudían a las citas escolares o juntas y dejan a los hijos/as el mayor tiempo en los planteles educativos.¿Qué acaso las escuelas son centros de retención? (pero quizás es el lugar más seguro -percepción de los padres, tutores-) Es deseable que se reconozca que el papel de las figuras educativas en los planteles es formativo, ¿Debería de existir al menos dos tipos de educadores, para evidenciar la educación formativa, con la educación social y si hay presupuesto, educación en salud integral? Que son facilitadores para las y los educandos de ampliar aprendizajes conceptuales y orientales para una mejora en el ambiente de convivencia y socialización de las y los alumnos, quienes se presentan a la escuela con lo aprendido en casa y es por eso por lo que al llamar a los padres es preocupante porque está en evidencia los valores y formas de convivencia del seno familiar Así también, los que descalificaban el trabajo de las y los profesores como algo que cualquiera pude hacer.¿Acaso la simple presencia del que se para frente a un grupo de alumnos con el conocimiento de un tema es suficiente? Lamentablemente, así se dejan de valorar las horas que se invierten para cada clase o los informes que les ofrecen desde los planteles con prejuicio para fortalecer la relaciones con las autoridades educativas y trabajar juntos. Las posturas de los gobernantes en México parecen mostrar que no se considera el entendimiento social y solo presupuestario. Los acuerdos entre los representantes del gobierno y los líderes sindicales llevaron a convertir el sindicalismo a un nivel de poca transparencia en la forma de otorgar plazas y que además obstaculizaban la rendición de cuentas en gran parte por los acuerdos políticos de beneficio mutuo. ¿Que acaso estos acuerdos no eran tomados en conjunto con las autoridades educativas? ¿Qué los acuerdos no se basaban en las normas que daban las dependencias educativas? El hecho es que pese a que se implementan nuevas normas operativas para el ingreso, promoción y permanencia no generan cambios que impacten más hay de las promesas de logro. Las normas operativas de ingreso, promoción, permanencia deben de ser supervisadas, evaluadas y retroalimentadas en una gestión continua (y quizás hasta por un organismo descentralizado) para brindar transparencia y alcancen el fin y propósito por el cual fueron creadas. El discurso continuo de que México se encuentra en mal lugar educativo internacional con respecto a las pruebas estandarizadas de la OCD. ¿Sera causado por la mala calidad docente o por la falta de inversión y/o capacitación acorde a los tiempos actuales? Fundamentar el principio de igualdad y proporcionalidad de recursos, gestión de la estructura de supervisión por la misma carrera docente gestionada por un organismo descentralizado, con alcances jurídicos en su supervisión, evitando la asociación delictuosa que bloque, evité y desvié la gestión, aplicación de recursos,

Valoración del trabajo del docente, ante el cambio de la forma educativa presencial a distancia Leer más »

Con cautela y prudencia se gana más para un regreso a la nueva normalidad

Destacada, En la Cúspide, Las Principales / María de Lourdes González Peña

Con cautela y prudencia se gana más para un regreso a la nueva normalidad Autoridades estatales y federales coinciden en que es prioridad proteger la salud de las comunidades escolares. Tal es el caso del único Estado de la República Mexicana en mostrar un semáforo epidemiológico en color verde, Campeche. Al respecto, la recomendación del subsecretario de Prevención y Promoción de la Salud, Hugo López-Gatell, por videoconferencia al gobernador de Campeche, Carlos Miguel Aysa fue la de esperar y evaluar durante 15 días más, que se mantenga la tendencia de contagios por COVID a la baja para anunciar el cambio de una modalidad educativa a distancia por un ingreso escalonado y con la sana distancia, acorde a que la mitad del grupo asiste un día y el siguiente día, mientras trabajan en su casa, la otra mitad grupo acude a las aulas, pero el viernes las maestras y los maestros lo destinarán a las y los estudiantes con mayor rezago y además obtener una evaluación diagnóstica (Flores, 2020; Milenio Digital, 2020;Monroy, 2020). Cabe destacar, de acuerdo a otros comunicados de prensa, el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP) en México, también estuvo presente en la videoconferencia y destacar que ha reiterado en múltiples ocasiones que la salud es primero para proseguir con cualquier continuidad educativa. Ahora, toca observar y esperar a ver cómo se comportan los contagios por COVID en Campeche, porque de ello depende la decisión de anunciar un cambio de modalidad educativa a una distancia a una entrada escalonada. Por otro lado, en entrevista el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP) del Estado de Puebla, Melitón Lozano Pérez, anunció que el semáforo sanitario es de color naranja, pero que por instrucción del gobernador Miguel Barbosa, la estrategia es que toda vez que el semáforo epidemiológico sea de color verde, la mitad del grupo asistirá a clases un día y al día siguiente, la otra parte. Enfatizó además que por el bienestar de las y los estudiantes, el ciclo escolar se plantea que se trabaje en una modalidad híbrida (Zambrano y Morales, 2020). Y el Secretario de Educación Pública (SEP), Esteban Moctezuma Barragán, aseguró en el mensaje que compartió con motivo de la primera sesión ordinaria de Consejo Técnico Escolar (CTE) que no se regresará a las actividades presenciales intempestivamente, por lo que no se tomarán acciones que no estén bien pensadas, medidas y calculadas (EL HERALDO DE MÉXICO, 2020). De igual manera, ante los escenarios, rescatar que el pasado junio del presente, el líder del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Alfonso Cepeda Salas, compartió con las autoridades educativas que mientras no exista una vacuna se proteja a los grupos vulnerables del Covid-19, es decir a las y los maestros/as con mayor riesgo, sea porque son mayores de 60 años o que sufran alguna enfermedad crónicodegenerativa o estén embarazadas o en periodo de lactancia. Y recordó que el sistema educativo fue el primero en cerrar y será el último en abrir, y destacó que así lo exigirían, hasta que el semáforo estuviese en color verde. El líder de la SNTE también añadió que se encontraban realizando una encuesta nacional para conocer el estado de salud y laboral de las y los integrantes del magisterio y la situación de sus planteles, pero acentuó que todavía no se tenían los resultados completos (Redacción Profelandia, 2020). Por otro lado, en el Diario Oficial de la Federación (DOF), el 30 de septiembre de 2020 se publicó que se extenderán las actividades en modalidad a distancia para los trabajadores que laboran en instancias federales del periodo que comprende del 1º de octubre de 2020 al 04 de enero de 2021 para reducir o evitar la transmisión de contagios por COVID-19 (DOF, 2020). Es así que las medidas sugieren que las condiciones para el regreso a clases presenciales no son viables. El semáforo epidemiológico es el que empuja la decisión de la Administración Pública Federal para operar con una política de sana distancia y de reducción de la movilidad. Ante los escenarios anteriores, lo cierto es que las autoridades educativas proceden con cautela y prudencia porque reconocen que así se avanza más para el regreso a la nueva normalidad y también, lo cierto es que las fechas para que las escuelas de cada estado cambien de una modalidad a distancia a otra modalidad, será distinta. EL HERALDO DE MÉXICO (2020, octubre 2). SEP: Regreso a salones de clases NO será parejo en ESTADOS aunque haya semáforo verde. EL HERALDO DE MÉXICO. Recuperado de https://heraldodemexico.com.mx/pais/sep-regreso-a-salones-de-clases-no-sera-parejo-en-estados-aunque-haya-semaforo-verde/ Diario Oficial de la Federación (DOF) (2020). ACUERDO por el que se reforma el diverso que establece los criterios aplicables para la administración de los recursos humanos en las dependencias y entidades de la Administración Pública Federal para mitigar la propagación del coronavirus COVID-19. México: SEGOB Recuperado de: https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5601534&fecha=30/09/2020 Milenio Digital (2020, octubre 1). Postergan regreso a clases presenciales en Campeche; Ssa evaluará avance de covid-19. MILENIO 2020. https://www.milenio.com/politica/campeche-postergan-regreso-clases-ssa-evaluara-avance-covid Flores, A. [Adolfo Napoleón Flores Martínez Jefe de Enseñanza]. (2020, septiembre 27). Conferencia de prensa 26 de sept. 2020. Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=IYNU4MvxOWk Monroy, J. (2020, octubre 1). Autoridades esperarán 15 días para evaluar regreso a clases en Campeche: López-Gatell. EL ECONOMISTA. Recuperado de https://www.eleconomista.com.mx/politica/Autoridades-esperaran-15-dias-para-evaluar-regreso-a-clases-en-Campeche-Lopez-Gatell-20201001-0113.html Redacción Profelandia (2020, junio 24). SNTE garantizará regreso a clases completamente seguro: Cepeda Salas. Profelandia. https://profelandia.com/snte-garantizara-regreso-a-clases-completamente-seguro-cepeda-salas/ Zambrano, J. y Morales, C. (2020, septiembre 30). Padres de familia decidirán regreso a clases presencial. MILENIO 2020. Recuperado de https://www.milenio.com/politica/gobierno/voluntario-regreso-clases-presencial-sep-puebla

Con cautela y prudencia se gana más para un regreso a la nueva normalidad Leer más »

No distraigan ni confundan a la población con un hipotético regreso a clases

Destacada, En la Cúspide, Las Principales / Pluma Invitada

No distraigan ni confundan a la población con un hipotético regreso a clases Dr. Fidel Ibarra López Si algo ha distinguido el discurso institucional en lo referente al regreso a la clase presencial, es la irresponsabilidad y la contradicción. El gobernador de Jalisco señala que están próximos a presentar un protocolo con el cual podrían regresar a la clase presencial en esa entidad federativa; el Secretario de Educación Pública, afirma por su parte que la única manera de regresar al aula es con el Semáforo en Verde. Y días después señala que Campeche y Chiapas, podrían ser los primeros estados que puedan estar en esa condición por ser las entidades que estarían en condiciones de situarse en Semáforo en Verde. Y el encargado de la estrategia para enfrentar la pandemia del Covid, por parte del gobierno Federal, señala en dos declaraciones distintas, que se viene un escenario muy complejo para nuestro país con la entrada del otoño por la situación de un segundo rebrote -debido al factor climático- y que los hospitales van a estar llenos (sinembargo.mx.; 23 de septiembre del 2020). Y, por ende, recomienda que no se regrese a la clase presencial, ni siquiera en una condición de Semáforo en Verde, sino hasta que se tengan niveles mínimos de contagios (El Debate, 25 de septiembre del 2020). ¿Y cuándo podría ocurrir esa condición? Y esto lo afirmamos nosotros, hasta que haya una vacuna. No hay otra posibilidad. Luego pues, bajo este contexto, ¿por qué se persiste en seguir alimentando el discurso institucional con un supuesto regreso a las aulas? Los esfuerzos institucionales por explorar posibles protocolos para retornar a las clases presenciales, lo que genera es una distracción de los problemas centrales que se tienen en este momento. Uno de esos problemas es coyuntural y el otro es de planeación y preparación. El primero tiene que ver con la responsabilidad de sostener la cobertura educativa en el actual ciclo escolar, así como los aprendizajes de los alumnos. Y el segundo, con la preparación para enfrentar un escenario donde se tenga que mantener un modelo de educación a la distancia a través del uso de las tecnologías. Veamos cada uno de estos problemas: En primer lugar, el modelo de educación a distancia que se está implementando en el sistema de educación pública, ¿está garantizando las clases a todos los alumnos de educación básica -incluyendo a los alumnos que se ubican en las zonas de mayor marginación social-? Si no es así, ¿qué acciones están haciendo las autoridades federales para que esa condición tenga lugar? ¿Y de qué forma están tributando las autoridades estatales a ese propósito? En segundo lugar, en lo referente a los aprendizajes de los alumnos, ¿en qué medida se están garantizando con el modelo de educación a distancia? Y si esta condición no está teniendo lugar de forma adecuada, ¿de qué manera se está enfrentando este problema? Lo anterior demanda (toda) la atención de las autoridades educativas. Y, en cierta forma, exige (también) que no se distraiga la atención de los otros actores involucrados en el proceso; esto es, de los directores de escuela, docentes, alumnos y, sobre todo, de los padres de familia. El ciclo escolar va a terminar de la misma forma como inició; esto es, a la distancia. Y es de suma importante que, en términos de aprendizaje, no resulte un ciclo escolar perdido para los alumnos. Y eso es responsabilidad de todos los actores participantes en el proceso educativo. En tercer lugar, se tiene un problema de mayor calado. Y con ello me refiero a lo siguiente: si nos remitimos al discurso de las autoridades en la materia, en el escenario más halagüeño se tendrá una vacuna en el segundo semestre del 2021. Si eso es así, es muy posible que se inicie el próximo ciclo escolar de la misma forma como terminará el actual (a la distancia). Y, además, porque en México se tiene un problema estructural: no hay infraestructura suficiente para refrigerar los millones de vacunas que se requieren para aplicar una vacuna a toda la población de este país (Milenio, 15 de marzo del 2020). Por lo cual, la universalización de la vacuna no va a tener lugar, por más que lo afirme el presidente. No hay infraestructura para eso. Lo anterior significa que, aun con la invención de una vacuna, no se podrán eliminar los contagios de tajo, porque no toda la población va a poder acceder al medicamento. ¿Qué significa lo anterior? En el plano educativo, esta condición obligaría a iniciar el ciclo escolar 2021-2022 nuevamente bajo un modelo de educación a distancia. Sin embargo, sería inadecuado iniciarlo bajo las mismas condiciones con las que se operó en el presente ciclo escolar (clases por televisión). Sobre todo, en lo referente al acceso a las tecnologías. Y aquí radica el punto central del problema: ¿se está preparando el gobierno federal y los gobiernos locales para reducir la insultante brecha digital que se tiene en el país? Lo anterior ha sido una demanda en la región desde hace más de una década por parte de organismos como la CEPAL; pero la irrupción de la pandemia sitúa el problema (ahora) en una condición de urgencia. ¿Lo están entendiendo así las autoridades de gobierno? Lo dudo. Sobre este tema en concreto, no se ha dicho ni una sola palabra. El discurso institucional se centra en el regreso a la clase presencial, no en dotarle a los alumnos de las herramientas tecnológicas para que puedan desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través del uso de las tecnologías. Ni siquiera se ha escuchado este punto en un momento en donde se está iniciando el debate en torno al presupuesto público para el próximo año. No lo he escuchado de parte del presidente López Obrador, del Secretario de Educación Pública, ni tampoco de ningún mandatario estatal. Lo pongo en perspectiva: mientras la directora de la CEPAL, Alicia Bárcena, advierte (nuevamente) que la brecha de acceso a las tecnologías digitales puede convertirse en un

No distraigan ni confundan a la población con un hipotético regreso a clases Leer más »

Mejoredu: “Formación continua de docentes”, análisis de voces expertas

Destacada, En la Cúspide, Las Principales, México, Política educativa / María de Lourdes González Peña

Mejoredu: “Formación continua de docentes”, análisis de voces expertas El pasado 3 de septiembre del presente, la comisionada presidenta de la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu), la Dra. Etelvina Sandoval Flores y la representante de la oficina en México de los Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), la Dra. Xóchitl Patricia Aldana Maldonado invitaron a las y los profesionales de la educación, a los egresados de licenciaturas y posgrados, a las y los estudiantes en formación y en general a todos/as las interesados, a asistir en modalidad a distancia, sin costo alguno, al “Ciclo iberoamericano sobre formación continua y desarrollo profesional en el contexto de nuevas normalidades”, anunciando que contarían con la presencia de especialistas en educación quienes compartirían sus análisis en torno a las dificultades, los desafíos y ofrecerían propuestas. El día jueves 24 de septiembre, el tema a tratar fue la “Formación continua de docentes” se abordó con las voces de tres investigadoras, la Dra. Denise Vaillant de Uruguay, la Dra. Alejandra Birgin por Argentina, la Dra. Etelvina Sandoval México y la moderación estuvo a cargo de la Mtra. Norma Guadalupe Pesqueira Bustamante consejera técnica. La trasmisión del encuentro se realizó por el canal de Youtube de MEJOREDU. La primera panelista en compartir sus análisis fue de Uruguay, la profesora investigadora Denise Vaillant, directora del Instituto de Educación y del Programa de Doctorado en Educación de la Universidad ORT de Uruguay, quien entre varios aspectos destacó que el docente es una pieza clave para la innovación y que la experiencia del confinamiento hizo visible para la comunidad educativa y los profesionales de la educación entre otras cosas, la valoración social del docente, el apreciar la modalidad presencial para tomar lecciones escolares y conversar sobre la carrera docente y las condiciones laborales o sobre la carrera docente y el desarrollo profesional porque son temas que tienen relación con la elección de la carrera. Así también, la Dra. Vaillant enunció las etapas de construcción de la vida profesional docente con la perspectiva de Michael Huberman sobre todo para compartir la preocupación con los asistentes y hacer visible la influencia que tiene la etapa de estudiante en el modelo que se asume para ejercer la profesión docente, al menos durante los primeros tres años y tener en cuenta, temas desatendidos como es el seguimiento en el periodo que transcurre entre la formación inicial y la formación continua al que llamó eslabón perdido para poner sobre la mesa que deben ser temas de la agenda a plantearse tanto para la investigación y como para las políticas docentes. De igual manera, la Dra. Vaillant para compartir una mirada global de los factores que intervienen en la vida activa de un docente y por su impacto en la formación continua puso sobre la mesa con los asistentes el tema de cambiar a un paradigma de colaboración, así también les invitó a reflexionar sobre las opciones metodológicas para impartir la formación, a reunir experiencias concretas de mejora de parte de las y los docentes, justo para acentuar el liderazgo de las y los directores, como pieza clave, por la intención de hacer visible que ellos/as son quienes generan las intervenciones apropiadas en beneficio de una mejora en el desempeño del docente y en los aprendizajes de las y los estudiantes y también para acentuar que es deseable no relacionar la formación continua con un cúmulo de talleres y cursos. De igual manera, invitó a las y los asistentes a tomar en cuenta las condiciones institucionales y los tiempos que se disponen para la reflexión, para el intercambio y la formación. La segunda panelista en compartir sus análisis fue de Argentina, la Dra. Alejandra Birgin ―profesora e investigadora en la Universidad de Buenos Aires y directora de formación docente en la provincia de Buenos Aires, Argentina―. Al respecto, compartió que una de las coordenadas a pensar en los espacios de formación continua e inicial, tiene que ver con la construcción de la posición pública y la medida en que incluye posturas individuales o colectivas porque trata de hacer visible que en la hoja de ruta de un proyecto pueden ser tensiones porque se trata de temas de diversidad. Fue así, que comparte palabras que Philippe Meirieu registró en su obra Frankenstein educador, autoridad en pedagogía, en torno a que el mundo se presenta a otros/as acorde al entendimiento de quien lo muestra. Como otra coordenada a pensar para la formación continua, la Dra. Birgin señaló el tema de la tecnología desde la perspectiva de cómo incluirla para reducir tensiones y se favorezcan los procesos de aprendizaje y enseñanza. Como parte del tema, compartió que en Argentina el plan referido a la distribución de computadoras y la formación digital que llevó por nombre “conectar igualdad” se frenó en 2016. Así también, destacó que Uruguay es uno de los países que también implementó una política así, pero la diferencia es que prosiguió con el mismo, para subrayar que esto favorece a enfrentar los escenarios de contingencia sanitaria con mejores condiciones. De igual manera, la Dra. Birgin para cerrar este punto acentuó que en Argentina además de la estrategia de la tecnología para comunicarse y mantener el contacto con la comunidad educativa a manera de ofrecer las lecciones escolares, las y los docentes implementaron otras estrategias e iniciativas en favor de la permanencia y el acompañamiento de la matrícula escolar. La tercera panelista en compartir sus análisis por México fue la Dra. Etelvina Sandoval Flores, actualmente comisionada presidenta de la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu), quien destacó que la formación continua va de la mano con el proyecto político. Así también, expresó la importancia de la consciencia histórica para la formación de las y los maestros y colocó en el reflector en el contexto porque acentuó que ambos son relevantes para determinar el logro de las metas educativas. La Dra. Sandoval puso también sobre la mesa otros planteamientos, uno de ellos, la necesidad de que la formación inicial

Mejoredu: “Formación continua de docentes”, análisis de voces expertas Leer más »

Los costos educativos del modelo de educación a distancia

Destacada, En la Cúspide, Las Principales, México / Pluma Invitada

Como es de dominio público, las autoridades educativas en México hicieron del conocimiento de la ciudadanía que para el inicio del ciclo escolar 2020-2021 se iba a implementar un modelo educativo de educación a distancia a través de la televisión.

Los costos educativos del modelo de educación a distancia Leer más »

Estrategias para reducir tensiones educativas en la nueva normalidad

Destacada, En la Cúspide, Las Principales, México, Política educativa / María de Lourdes González Peña

El ciclo escolar 2020 -2021, en todos los niveles del sistema educativo mexicano inicia a distancia. Sin perder de vista que en cuanto las autoridades educativas en México anuncien que el semáforo epidemiológico es de color verde, se avecinará el cambio de una modalidad educativa a distancia, a una híbrida, es decir que las actividades escolares serán en parte presenciales y en parte a distancia.

Estrategias para reducir tensiones educativas en la nueva normalidad Leer más »

Grupos de reflexión: Masculinidades, salud y autocuidados

En la Cúspide / Pluma Invitada

Grupos de reflexión: Masculinidades, salud y autocuidados Cirilo Rivera García La iniciativa titulada “Grupos de reflexión: Masculinidades, salud y autocuidados” es un proyecto que surge a partir de algunas interrogantes que nos hemos hecho los hombres en algún momento de nuestras vidas como adultos: ¿De qué manera mi forma de ser hombre tiene consecuencias en mis relaciones de pareja, familias, amigos/as, en el trabajo y en otros espacios? ¿Qué temores tengo ante la salud? ¿De qué manera nos cuidamos y promovemos el autocuidado? ¿Los hombres podemos promover el buentrato y cómo? Cada una de las preguntas que aparecen aquí, son respondidas a partir de mesas de reflexión, en las cuales se tocan temas como: Masculinidades Sexualidad Relaciones de pareja Vida emocional De la violencia a la convivencia Autocuidados para la salud Buentrato Estas preguntas las reflexionamos en nuestros espacios semanales, los cuáles se llevan a cabo a través de la plataforma de Zoom. La invitación está abierta para generar participación en estos puntos bajo las premisas de compartir y aprender entre y con hombres, este espacio es para ti. Informes a través de Whatsapp al 2222002468 o al correo ciriloriga@gmail.com Iniciamos el lunes 21 de septiembre de 19:00 a 20:30 hrs. Importante, para poder ingresar, es necesario haber llenado el formato de registro y el pago de la cuota simbólica de recuperación.

Grupos de reflexión: Masculinidades, salud y autocuidados Leer más »