Mundo archivos - Página 27 de 34 - Alternativa: Educación

Tomada de: https://www.jornada.com.mx/notas/2022/11/04/capital/importante-invertir-en-la-educacion-dice-sheinbaum-en-reunion-con-snte/

Sheinbaum en reunión con el SNTE apunta que es importante mejorar las condiciones laborales de los docentes.

Destacada, En la Cúspide, México, Mundo, Política educativa / Nuestro Editor

Sheinbaum en reunión con el SNTE apunta que es importante mejorar las condiciones laborales de los docentes. Claudia Sheinbaum, se reunió con dirigentes e integrantes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), donde, consideró, que para seguir garantizando el derecho a la educación en todo el país y en la ciudad es importante invertir en este sector y mejorar las condiciones laborales de los docentes. En un comunicado, el gobierno capitalino informó que la mandataria fue invitada de honor en la conferencia Que nuestro modelo educativo inspire a todo México” que organizó el sindicato del magisterio. Apuntó que los maestros y maestras: Tienen que ser parte de este proceso. No podríamos hablar del derecho a la educación si no hablamos de los docentes, de las docentes”, aseguró. Acompañada del secretario general del SNTE, Alfonso Cepeda Salas, comentó que la meta del Presidente de México, Andrés Manuel López Obrador, es impulsar la educación pública, ya que difícilmente se puede transformar un país sin atender la educación. Señaló que en la medida en que los jóvenes tengan acceso a la educación, va a disminuir la violencia, por lo que insistió en que el examen del COMIPEMS no debería de existir. Habló sobre las acciones que ha hecho su gobierno en el tema educativo, entre las cuales destacó la construcción de seis preparatorias, la Universidad Rosario Castellanos y la Universidad de la Salud, a donde asisten 40 mil jóvenes que por diferentes motivos no pudieron ingresar en otras instituciones. También recordó que se cuenta con cuatro programas sociales en apoyo a los estudiantes y los planteles educativos en los que se invierten ocho mil millones de pesos, entre ellos mi Beca para Empezar y Mejor Escuela, la Escuela es Nuestra. En la conferencia de prensa estuvieron presentes los integrantes de los órganos nacionales de gobierno y de organismos auxiliares del SNTE; secretarios generales e integrantes de los Comités Ejecutivos de las Secciones 9, 10, 11, 60 y 61; diputados federales y senadores; así como 81 mil 393 trabajadores de la educación conectados de manera virtual en 210 sedes habilitadas en las secciones sindicales del país. Fuente: [2022-04-noviembre]. Rocío González Alvarado. La Jornada. Importante invertir en la educación, dice Sheinbaum en reunión con SNTE. https://www.jornada.com.mx/notas/2022/11/04/capital/importante-invertir-en-la-educacion-dice-sheinbaum-en-reunion-con-snte/

Sheinbaum en reunión con el SNTE apunta que es importante mejorar las condiciones laborales de los docentes. Leer más »

Todas las infancias a la escuela; educación para niños y niñas migrantes en México.

Destacada, México, Mundo, Política educativa / Nuestro Editor

Todas las infancias a la escuela; educación para niños y niñas migrantes en México. Este miércoles 24 de agosto de 2022, la ACNUR, la Agencia de la ONU para los Refugiados, la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública (SEP), la Comisión Mexicana de Ayuda a Refugiados (COMAR) y el Instituto Mexicano de la Radio (IMER), lanzaron la campaña “Todas las infancias a la escuela, por el derecho a la educación de la niñez refugiada”, con la que se busca sensibilizar sobre la importancia de la inserción escolar de niñas, niños y adolescentes refugiados en México. Pese a que en México existen normas que buscan garantizar el derecho al acceso a la educación para niñas, niños y adolescentes migrantes, en la práctica, estos menores se enfrentan a obstáculos como la discriminación, el desconocimiento de la norma, la falta de información oportunidad, y prejuicios que les impiden acceder a este derecho universal. José Luis Gutiérrez, director académico de la subsecretaría de Educación Básica de la SEP, destacó que las condiciones de vulnerabilidad e incertidumbre a las que se someten los menores migrantes que buscan refugio en México deben ser prioridad para las autoridades, comenzando por su derecho a la educación”. Y es que el experto educativo resaltó que ante la diversificación de las personas que buscan refugio a México, incluidos niños que no son hispanoparlantes, el desafío para una verdadera inclusión se multiplica, sin embargo, reconoció que cualquier que sea la problemática, no es pretexto para no garantizarles el pleno acceso a su derecho a la educación. En este contexto, recalcó que el gobierno mexicano cuenta con una normatividad que ofrece esta oportunidad de la inclusión de menores a las escuelas, sin importar su estado migratorio, aunque, reconoció que el problema no radica en la normatividad, sino en los desempeños institucionales y las prácticas cotidianas del personal educativo directamente responsable de tramitar el acceso a la escuela. Por lo que ahí es donde prevalece el desconocimiento de la norma, la falta de información oportunidad, la falta de capacitación e incluso los prejuicios, convirtiéndose una gran barrera para la inclusión educativa de los menores migrantes. En ese sentido, también destacó que existen una barrera en materia de gratuidad, ya que pese a que en México la educación es gratuita, tiene costos asociados, como uniformes, útiles, transporte, que a veces pueden desincentivar la incorporación a la educación, sobre todo de los menores que están en situación económica precaria. Aunado a que en nuestro país se mantienen problemáticas en aspectos culturales, específicamente en lo relativo a los estereotipos y prejuicios que pueden prevalecer en las comunidades de acogida, donde existe una gran discriminación para distintos grupos, que incluye a menores migrantes, lo cual puede afectar su derecho a la educación, ya que pueden ser objeto de burlas, acoso y diversas violencias en las escuelas. Por lo que uno de los principales retos es garantizar su permanencia en la escuela y sobre todo asegurar que tenga el derecho a aprendizajes relevantes. Por su parte, Andrés Ramírez, coincidió en que si bien México es un país incluyente en materia educativa con integración plasmada en las normas mexicanas, en la práctica es diferente, sin embargo, resaltó que ello no quiere decir que la situación sea dramática, pero si se llegan a presentar algunos obstáculos que hace difícil que se materialice. Destaco que no se trata de que los menores migrantes no tengan acceso a los servicios de educación, sin embargo, recalcó que se presentan algunos obstáculos por lo que dicha campaña busca sensibilizar y hacer ver la importancia de que todos los niños y niñas refugiados e infantes solicitantes en la condición de refugiado, tengan la posibilidad de entender que es sustancial el tema educativo Sobre la campaña: La campaña consiste en una serie de 10 cápsulas radiofónicas, con una duración de entre 2 y 3 minutos, que abordan la importancia del acceso a la escuela en el bienestar de la niñez refugiada, al ser un espacio de protección e integración, al tiempo que se da voz a la comunidad escolar, a directivos, docentes y madres y padres de familia; tanto de la comunidad, como de la población refugiada, sobre lo que significa ingresar a la escuela y sobre retomar su educación tras haber sido forzados a dejar su proceso educativo en sus países de origen. Las cápsulas serán transmitidas por todas las emisoras del IMER a partir del 24 de agosto al 11 de septiembre del 2022, y serán difundidas por las redes sociodigitales institucionales. Fuente: [2022-24-agosto]. El Economista. ACNUR lanza campaña para sensibilizar sobre educación de niños migrantes. https://www.eleconomista.com.mx/politica/ACNUR-lanza-campana-para-sensibilizar-sobre-educacion-de-ninos-migrantes-20220824-0115.html

Todas las infancias a la escuela; educación para niños y niñas migrantes en México. Leer más »

Millones de niños se quedarían sin escuela para 2030 si no se toman medidas efectivas ahora

Destacada, Mundo, Política educativa / Nuestro Editor

Millones de niños se quedarían sin escuela para 2030 si no se toman medidas efectivas ahora. El acceso universal a una educación de calidad es un objetivo de la agenda de desarrollo global que sólo alcanzarán uno de cada seis países para 2030. Un nuevo informe estima que 300 millones de niños carecerán de las habilidades básicas de aritmética y lectura al final de esta década. Unos 84 millones de niños y jóvenes seguirán sin asistir a la escuela para 2030 a menos que se tomen medidas efectivas inmediatamente, advirtió este jueves la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). Un nuevo informe de la UNESCO señaló que, al paso actual, sólo uno de cada seis países conseguirá el Objetivo de Desarrollo Sostenible referente al acceso universal a una educación de calidad para el fin de esta década. Con datos del 90% de sus Estados miembros, la agencia de la ONU proyectó un aumento en el porcentaje de estudiantes con habilidades básicas de lectura al final de la escuela primaria, que pasaría del 51% en 2015 al 67% en 2030. No obstante este avance, el estudio estima que cerca de 300 millones de niños y jóvenes continuarán careciendo de las habilidades básicas de aritmética y lectura para tener mejores empleos y oportunidades en general. Existe incumplimiento de los compromisos. El documento recuerda que cuando se acordó la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible, los países se comprometieron a alcanzar un nivel educativo de secundaria para todos. Sin embargo, poco más del 15% de las naciones cumplirá el compromiso. Más aún, en África subsahariana apenas el 40% de los jóvenes completará la escuela secundaria. La UNESCO afirmó que la comunidad internacional tiene la responsabilidad de redoblar los esfuerzos para cerrar las brechas y priorizar el financiamiento de la educación. Esta es la única forma de responder a las necesidades identificadas y crear un pacto verdaderamente transformador”, apuntó la subdirectora del organismo, Stefania Giannini. La pandemia y su impacto. La agencia señaló que la pandemia de COVID-19 agudizó la crisis educativa, pero sostuvo que con voluntad política se puede cambiar el rumbo y avanzar en la esfera de la educación. El informe llama a fortalecer la cooperación regional e internacional para que cada país pueda inspirarse en sus pares y desarrollar e implementar soluciones. La UNESCO se comprometió a seguir ayudando a los países para acercarse al cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible en los años que quedan para ello. Hace apenas una semana, en una Cumbre sobre la transformación de la educación celebrada en París, la directora general de la UNESCO, Audrey Azoulay, se refirió al cierre de las escuelas debido a la pandemia, considerando que esos retrasos en el aprendizaje también tendrán un fuerte impacto en la economía. A escala mundial, representarán una pérdida acumulada de riqueza para la actual generación de escolares de unos 21 billones de dólares. La estimación anterior en 2021 era de 17 billones de dólares, por lo que la situación ha seguido empeorando en el último año”, detalló. En esa ocasión, Azoulay agregó que, además de la crisis de aprendizaje, existe una crisis de financiamiento en la que el 40% de los países de renta baja y media redujeron su gasto en educación durante la pandemia. La reducción media fue del 13,5%, pero hasta el momento los presupuestos no han vuelto a sus niveles de 2019. Fuente: [2022-07-julio]. Noticias ONU. Mirada global Historias humanas. Hasta 84 millones de niños se quedarían sin escuela para 2030 si no se toman medidas ahora. https://news.un.org/es/story/2022/07/1511422

Millones de niños se quedarían sin escuela para 2030 si no se toman medidas efectivas ahora Leer más »

https://www.unesco.org/es/articles/un-nuevo-informe-de-la-unesco-preconiza-repensar-las-politicas-para-brindar-proteccion

Un nuevo informe de la UNESCO preconiza repensar las políticas para brindar protección adecuada a los creadores

Destacada, Mundo / Nuestro Editor

Un nuevo informe de la UNESCO preconiza repensar las políticas para brindar protección adecuada a los creadores La pandemia ha puesto de manifiesto el valor intrínseco del sector cultural y creativo como generador de cohesión social, recursos educativos o bienestar personal en tiempos de crisis. También ha socavado el potencial del sector para generar crecimiento económico, algo que demasiado a menudo se subestima. Sin embargo, la crisis mundial ha demostrado también los considerables desafíos que hay que afrontar para garantizar la preservación de la diversidad de las expresiones culturales en el mundo, tal y como preconiza la Convención de la UNESCO sobre la protección y la promoción de la diversidad de las expresiones culturales (2005). Garantizar la diversidad de las expresiones culturales Un nuevo informe de la UNESCO, titulado Re|Pensar las Políticas para la Creatividad, muestra que la ayuda al desarrollo dedicada a la cultura y el ocio está en declive y que, aunque el flujo de bienes y servicios culturales a nivel mundial sigue aumentando, se ha avanzado muy poco en la solución de la gran disparidad existente entre los países desarrollados y los países en desarrollo. También persisten desigualdades muy fuertes en los sectores cultural y creativo, como las que sufren muchas mujeres. Esta situación restringe en gran medida la exposición de las personas a la diversidad de las expresiones culturales de todo el mundo, en momentos en los que hay argumentos convincentes de que la diversidad es un elemento estructurador de la cohesión social y la paz entre los pueblos. A su vez, limita la capacidad del sector cultural –que representa el 3,1% del PIB mundial y el 6,2% de todo el empleo– para impulsar el crecimiento económico sostenible en los países en desarrollo. Desplome sin precedentes de los ingresos y el empleo en el sector La UNESCO calcula que sólo en 2020 se perderán 10 millones de puestos de trabajo en las industrias creativas a causa de la pandemia. También ha calculado que el valor añadido bruto mundial de las industrias culturales y creativas se redujo en 750.000 millones de dólares en 2020. En los países de los que se dispone de datos, los ingresos de las industrias culturales y creativas disminuyeron entre un 20% y un 40%. El gasto público mundial en las industrias creativas se redujo en los años anteriores a la pandemia de la COVID-19, lo que a su vez provocó un colapso sin precedentes de los ingresos y el empleo en el sector, magnificando las ya precarias condiciones de trabajo de muchos artistas y profesionales de la cultura en todo el mundo. Aunque la red de seguridad social para los artistas en muchos países ya era inadecuada, la pandemia ha puesto de manifiesto lo vulnerables que son los trabajadores de los sectores cultural y creativo. Ha surgido una paradoja fundamental, según la cual el acceso global de la gente a los contenidos culturales y su dependencia de ellos ha aumentado, pero, al mismo tiempo, quienes producen las artes y la cultura tienen cada vez más dificultades para trabajar.Ernesto Ottone R.Subdirector General de Cultura de la UNESCO Equiparar la protección de los trabajadores de la cultura a la de los trabajadores en general Tenemos que replantearnos cómo construir un entorno de trabajo sostenible e inclusivo para los profesionales de la cultura y el arte que desempeñan un papel vital para la sociedad, en todo el mundo. Ernesto Ottone R.Subdirector General de Cultura de la UNESCO El informe pide a los gobiernos que garanticen la protección económica y social de los artistas y profesionales de la cultura, de la que ya se benefician las personas que trabajan en muchos otros sectores. Propone, por ejemplo, que se estudie la posibilidad de establecer un salario mínimo en el empleo cultural, así como mejores planes de pensiones y subsidios de enfermedad para los autónomos. Y aunque reconoce las oportunidades que ofrece el desplazamiento acelerado de los contenidos y espectáculos culturales hacia las plataformas digitales, este informe pone de manifiesto la urgente necesidad de diseñar sistemas de remuneración más justos para los artistas por los contenidos consumidos en línea. Por último, la investigación señala que los ingresos digitales no compensan la fuerte caída de ingresos provocada por la falta de eventos en vivo. Descargar informe aquí Fuente: UNESCCO (8 de febrero, 2022) Un nuevo informe de la UNESCO preconiza repensar las políticas para brindar protección adecuada a los creadores. https://www.unesco.org/es/articles/un-nuevo-informe-de-la-unesco-preconiza-repensar-las-politicas-para-brindar-proteccion

Un nuevo informe de la UNESCO preconiza repensar las políticas para brindar protección adecuada a los creadores Leer más »

Institución Educativa Rafael Segundo Turizo Martínez, ubicada en la vereda Puerto Gaitán, en el municipio de Tiquisio, en Bolívar. Foto: Ministerio de Educación.

Colombia: Ministerio de Educación responde al fallo de la Corte Constitucional

Destacada, Mundo / Nuestro Editor

Colombia: Evalúan impactos de la crisis sanitaria en el sistema educativo colombiano El alto tribunal le ordenó al Gobierno nacional implementar estrategias que permitan evaluar los resultados que ha dejado la pandemia en el servicio de educación. Un fallo de la Corte Constitucional ordenó al Gobierno nacional tomar medidas para determinar los impactos de la crisis sanitaria en el sistema educativo colombiano. A través de la ponencia del magistrado Jorge Enrique Ibáñez, el alto tribunal le ordenó al Gobierno nacional en un término no mayor a seis meses, implementar estrategias que permitan evaluar los resultados que ha dejado la pandemia en el servicio de educación, en los docentes y en los estudiantes. Respecto a lo anterior, el Ministerio de Educación respondió en un comunicado a la opinión pública con fecha de 4 de febrero de 2022 que, “con expertos y las secretarías de educación se viene trabajando en varias estrategias de valoración formativa y con base en ellas generar las estrategias para cerrar las brechas y afectaciones”. Puedes leer el comunicado aquí Una de esas estrategias que destaca esta cartera se concentra en la valoración de aprendizajes. En este sentido, “el Ministerio de Educación Nacional definió una política de carácter nacional cuyo objetivo es contribuir a acelerar y mejorar los aprendizajes de los estudiantes matriculados en educación inicial, básica y media”, aseguró la ministra María Victoria Angulo. Dentro de estas estrategias planteadas, también se incluye la entrega de materiales de apoyo pedagógico, la adopción de una red de tutorías para maestros y estudiantes y la implementación de valoraciones periódicas y adopción de planes de fortalecimiento por Instituciones Educativas”. Respecto a la mención del fallo de la Corte sobre la problemática a la prestación del servicio educativo en el marco de la pandemia, la cartera respondió que, “desde marzo de 2020 ejecutamos una serie de acciones e inversiones primero para adelantar educación en casa y no suspender la prestación del servicio y luego para lograr el retorno a las aulas de manera gradual y progresiva”. Esas inversiones destacadas son: 1.2 billones de pesos para la adecuación de los espacios educativos a las condiciones básicas de bioseguridad. Además, se están ejecutando recursos por cerca de $700 mil millones para mejoramientos de sedes educativas rurales. Desde el ministerio destacan que una de sus prioridades para el regreso seguro a clases es acelerar el plan de vacunación, “lo cual ha permitido que el 93 % del personal adulto del sector educativo se encuentre vacunado con esquema completo y con dosis de refuerzo disponible; asimismo que más del 70% de la población de 12 a 18 años y más del 58 % de población de 3 a 11 años cuenten con al menos una dosis”. Todas estas estrategias deben estar orientadas a la prevención de situaciones de pandemia, catástrofes o calamidades públicas. Según la Corte Constitucional, se debe formular una política pública que permita adoptar con oportuna anticipación medidas para evitar y resolver problemas excepcionales que alteren el normal funcionamiento de la educación. Sobre esto último también se refirió el Ministerio de Educación. “Lo consideramos muy importante y pertinente y sobre ello estamos consolidando un ecosistema de información para el acceso a herramientas de apoyo pedagógico que incluye los planes para fortalecer la conectividad de las sedes educativas rurales.” “Esta línea de acción de la política permitirá aprovechar las enseñanzas que la pandemia ha traído para el uso de diversos elementos de apoyo al proceso de formación en aula”, sostiene la entidad. Respecto a la situación educativa en el país en 2022, cifras del Ministerio de Educación reportan que el 93 % de las secretarías de educación de los departamentos, distritos y municipios han iniciado su calendario académico con normalidad en el servicio educativo presencial y que el 7 % restante lo hará a partir de la otra semana. Fuente: Infobae (04 de febrero, 2022) Ministerio de Educación responde al fallo de la Corte Constitucional https://www.infobae.com/america/colombia/2022/02/04/ministerio-de-educacion-responde-al-fallo-de-la-corte-constitucional/

Colombia: Ministerio de Educación responde al fallo de la Corte Constitucional Leer más »

La OEI y la FPCEUP investigan la “Educación digital en zonas rurales y/o periféricas”

Destacada, Mundo / Nuestro Editor

La OEI y la FPCEUP investigan la “Educación digital en zonas rurales y/o periféricas” La OEI y la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Oporto (FPCEUP) han firmado una Adenda al Protocolo institucional entre ambas instituciones, con el fin de enmarcar el desarrollo de una investigación sobre “Educación digital en zonas rurales y/o periféricas – retos y experiencias”. Esta iniciativa se enmarca dentro de la estrategia de la OEI de incrementar el trabajo, en relación con el impacto de la transformación digital y los cambios que supone, concretamente en el sistema educativo y en la organización interna de los centros. El programa regional de la OEI para la transformación digital en la educación se centra en la consolidación de modelos híbridos, más flexibles e inclusivos, que se incorporarán a los sistemas educativos nacionales de la región. El programa también incluye la formación especializada y la movilidad dentro de la región para educadores y directores de centros escolares, el intercambio de experiencias y conocimientos sobre políticas públicas y buenas prácticas, y la generación de conocimientos sobre digitalización, que se materializarán en diversos proyectos de investigación, informes y manuales. La crisis pandémica está acelerando las tendencias hacia la digitalización de y en la educación, un proceso que se está viviendo de forma desigual, por lo que es importante tener en cuenta y aportar al debate, diferentes realidades en las que la digitalización (e incluso la educación híbrida) presenta cierto potencial y otras en las que existen mayores dificultades, como en zonas rurales, remotas o menos favorecidas. Conocer las dificultades experimentadas en estos contextos y las prácticas y soluciones encontradas puede ser una importante contribución al diseño de políticas y programas más contextualizados. El objetivo de esta investigación es realizar una revisión bibliográfica sobre el tema, centrada en la región iberoamericana y en la CPLP y realizar una consulta a escuelas y actores educativos de diferentes países, con el fin de sistematizar conocimientos que sean útiles para la adopción de políticas contextualizadas, en el marco de la Educación Digital y de soluciones educativas híbridas, basadas en el diseño de pensamiento de la educación como herramienta para profundizar la justicia social y la cohesión territorial. Fuente: OEI (4 de febrero,2022). La OEI y la FPCEUP investigan la “Educación digital en zonas rurales y/o periféricas”. https://oei.int/oficinas/portugal/noticias/oei-e-fpceup-investigam-sobre-educacao-digital-em-zonas-rurais-e-ou-perifericas

La OEI y la FPCEUP investigan la “Educación digital en zonas rurales y/o periféricas” Leer más »

Mundo: Catherine Russell asume sus funciones como nueva Directora Ejecutiva de UNICEF

Destacada, Mundo / Nuestro Editor

Mundo: Nueva Directora Ejecutiva de UNICEF Catherine Russell asumió el pasado 01 de febrero el cargo de Directora Ejecutiva de UNICEF, convirtiéndose en la cuarta mujer que dirige la organización en sus 75 años de historia. “Es un honor y un privilegio incorporarme a UNICEF y contribuir a liderar su extraordinaria labor en favor de la infancia en un momento tan crucial”, dijo Russell. “En una época en la que millones de niños y niñas de todo el mundo todavía están sufriendo los efectos de la pandemia de COVID y de otras crisis, UNICEF lidera el llamamiento para proteger sus derechos y su futuro. Aguardo con interés la tarea que tenemos por delante”. Desde 2020 hasta 2022, la Sra. Russell se desempeñó como Asistente del Presidente y Directora de la Oficina de Personal Presidencial de la Casa Blanca. Anteriormente, desde 2013 hasta 2017, fue Embajadora itinerante para asuntos internacionales de la mujer en el Departamento de Estado de Estados Unidos. En ese puesto, integró las cuestiones relativas a la mujer en todos los elementos de la política exterior estadounidense, representó a Estados Unidos en más de 45 países y trabajó con gobiernos extranjeros, organizaciones multilaterales y la sociedad civil. Fue la principal artífice de la innovadora “Estrategia mundial de Estados Unidos para empoderar a las adolescentes”. Anteriormente, la Sra. Russell fue Asistente Adjunta del Presidente en la Casa Blanca bajo el mandato del Presidente Barack Obama, Asesora Principal sobre Cuestiones Internacionales de la Mujer en el Comité de Relaciones Exteriores del Senado, Fiscal General Adjunta Asociada en el Departamento de Justicia y Directora de Personal del Comité Judicial del Senado. Antes de reincorporarse al servicio gubernamental en 2020, enseñó en la Harvard Kennedy School como profesora becada del Instituto de Política. También fue copresidenta de la Junta Directiva del Women’s Foreign Policy Group, integrante de la Junta Directiva de Women for Women International, integrante del Consejo Asesor de Sesame Street, miembro de la organización sin ánimo de lucro KIVA Advisory Council e integrante de la iniciativa Trust Women de la Fundación Thomson Reuters. La Sra. Russell es licenciada en Filosofía, magna cum laude, por el Boston College y doctora en Derecho por la Facultad de Derecho de la Universidad George Washington. Es la octava persona que ocupa la Dirección Ejecutiva de la organización, que está compuesta por 20.000 empleados. Fuente: UNICEF (1 de febrero 2022) Catherine Russell asume sus funciones como nueva Directora Ejecutiva de UNICEF https://www.unicef.org/es/comunicados-prensa/catherine-russell-asume-funciones-como-nueva-directora-ejecutiva-unicef

Mundo: Catherine Russell asume sus funciones como nueva Directora Ejecutiva de UNICEF Leer más »

TikTok se une a la UNESCO y al Congreso Judío Mundial para combatir la negación y la distorsión del Holocausto en Internet

Destacada, Mundo / Nuestro Editor

Mundo: TikTok se une a la UNESCO y al Congreso Judío Mundial para combatir la negación y la distorsión del Holocausto en Internet Con motivo del Día Internacional de Conmemoración del del Holocausto, la UNESCO y el Congreso Judío Mundial (CJM) han puesto en marcha una nueva colaboración con la plataforma virtual TikTok para hacer frente a la distorsión y la negación del Holocausto. Los usuarios que busquen términos relacionados con el Holocausto serán así redirigidos a información verificada. La circulación de información falsa sobre el Holocausto es un problema creciente en las redes sociales, y no todas las plataformas están tomando medidas eficaces para frenar esta dañina tendencia. El Centro para Contrarrestar el Odio Digital afirmaba en agosto del año pasado que el 84% de los contenidos antisemitas denunciados a las empresas de redes sociales permanecieron en las plataformas pese a las denuncias. Según datos de la ONU y la UNESCO, el 17% de los contenidos relacionados con el Holocausto en TikTok negaban o distorsionaban el Holocausto. Ante este problema, la plataforma ha decidido actuar, con la experiencia de la UNESCO y el CJM. A partir de hoy, los usuarios de TikTok que busquen términos relacionados con el Holocausto, como “víctimas del Holocausto” o “superviviente del Holocausto”, verán un banner en la parte superior de sus resultados de búsqueda que les invitará a visitar el sitio web del CMJ y de la UNESCO: www.aboutholocaust.org. En el caso de los usuarios que busquen términos relacionados con el Holocausto que infrinjan las directrices comunitarias de TikTok, la plataforma prohibirá los resultados de la búsqueda y, en su lugar, mostrará el mismo banner invitando a visitar los recursos educativos en línea del CJM y la UNESCO. El sitio web AboutHolocaust.org, creado conjuntamente por el CJM y la UNESCO, expone en 19 idiomas diferentes los hechos del Holocausto, educando a los lectores sobre las raíces históricas del genocidio, sus procesos y consecuencias. Negar, distorsionar o trivializar los verdaderos hechos del Holocausto es una forma perniciosa de antisemitismo contemporáneo. Acogemos con satisfacción el compromiso de TikTok de actuar con la UNESCO y el CJM. Todas las plataformas virtuales deben responsabilizarse por la difusión del discurso de odio en sus canales y promover fuentes de información fiables.-Audrey Azoulay, la Directora General de la UNESCO El Congreso Judío Mundial se enorgullece de asociarse con la UNESCO y TikTok para poner a disposición de mil millones de usuarios mensuales información objetiva y fiable sobre el Holocausto. TikTok es conocida por su capacidad de llegar a un público más joven, muchos de ellos desinformados sobre los horrores del Holocausto y particularmente susceptibles a la desinformación. Celebramos que la plataforma asuma su responsabilidad y aproveche su alcance para detener la propagación del antisemitismo y la negación del Holocausto.-Ronald S. Lauder, el presidente del Congreso Judío Mundial Creemos que la educación desempeña un papel fundamental a la hora de erradicar el odio, por lo que estamos orgullosos de asociarnos con el Congreso Judío Mundial y la UNESCO para ayudar a la gente a aprender sobre el Holocausto y a comprender su papel en la lucha contra el antisemitismo actual. Los comportamientos de odio son incompatibles con el entorno inclusivo de TikTok, y seguiremos poniendo toda nuestra fuerza en mantener nuestra plataforma como un lugar libre de odio, al tiempo que aprovechamos el poder de TikTok para educar a nuestra comunidad.Liz Kanter, Directora de Relaciones Gubernamentales de TikTok para el Reino Unido, Irlanda La desinformación sobre el Holocausto y las teorías conspirativas antisemitas se han disparado en las plataformas de redes sociales desde el estallido de la COVID-19. La ignorancia generalizada y creciente de la historia del Holocausto alimenta el problema. Un estudio de 2020 informó de que el 41% de los adultos jóvenes estadounidenses creen que fueron asesinados dos millones o menos, en lugar de seis millones de judíos. En Francia, el 69% de los encuestados de la generación del milenio y de la generación Z desconocen la cifra correcta, y en Austria el 58% de los encuestados de la misma franja de edad también la desconocen. Hace un año, la UNESCO y el CJM firmaron un acuerdo similar con Facebook. Desde entonces, AboutHolocaust.org ha sido consultado casi 400.000 veces desde más de 100 países. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) es el organismo de la ONU encargado específicamente de promover la educación sobre el Holocausto y el genocidio. Se ocupa de combatir la negación y la distorsión del Holocausto y de todas las formas de antisemitismo. La Organización estudia y documenta el Holocausto, apoya a los Estados en el desarrollo de sus programas educativos, forma a los educadores y produce herramientas educativas para los estudiantes de todo el mundo. Cinco cátedras de la UNESCO en el mundo se dedican específicamente a esta labor. Fuente: UNESCO (27 de enero de 2022) TikTok se une a la UNESCO y al Congreso Judío Mundial para combatir la negación y la distorsión del Holocausto en Internet. https://es.unesco.org/news/tiktok-se-unesco-y-al-congreso-judio-mundial-combatir-negacion-y-distorsion-del-holocausto

TikTok se une a la UNESCO y al Congreso Judío Mundial para combatir la negación y la distorsión del Holocausto en Internet Leer más »

Pese la ola de ómicron, los países consiguen mantener abiertas las escuelas

Destacada, Mundo / Nuestro Editor

UNESCO: Pese la ola de ómicron, los países consiguen mantener abiertas las escuelas Basándose en las lecciones de los dos últimos años, la mayoría de los países afectados por la variante ómicron de la COVID-19, altamente contagiosa, están consiguiendo mantener las escuelas abiertas con protocolos de seguridad y salud reforzados. Sin embargo, la continua perturbación de la educación requiere medidas más audaces para recuperar las pérdidas de aprendizaje. Según nuevos datos publicados por la UNESCO en el Día Internacional de la Educación (24 de enero) las escuelas están actualmente abiertas en la mayoría de los países del mundo (135). En un pequeño número de países (25), la escolarización se ha suspendido temporalmente, prolongando las vacaciones de fin de año. Sólo una docena de países ha optado por cerrar las escuelas y pasar a una enseñanza totalmente a distancia en lugar de presencial desde el estallido de la variante ómicron. Esto contrasta fuertemente con el mismo periodo del año pasado, cuando se cerraron las escuelas y el aprendizaje fue totalmente a distancia en 40 países. La educación sigue viéndose profundamente perturbada por la pandemia, pero todos los países son ahora muy conscientes de los dramáticos costes que supone mantener las escuelas cerradas, tal y como dijo la UNESCO durante los dos últimos años. La expansión de la vacunación y las lecciones de los dos últimos años se han traducido en un nuevo modelo basado en protocolos de salud y seguridad escolar. -Audrey Azoulay, Directora General de la UNESCO Una docena de países estudiados –entre los que se encuentran Brasil, Francia, Kazajstán, México, Palestina y Ucrania– utilizan ahora sistemas de vigilancia tipo semáforo que activan diferentes medidas en función de los niveles de infección: uso de mascarillas, lavado de manos, ventilación, pero también distanciamiento en el interior y el exterior, y cierre de aulas en función de cada caso para evitar que afecte a todos los alumnos de la escuela. Países como Canadá, Francia, Reino Unido e Italia también están utilizando políticas masivas de detección rápida. El apoyo socioemocional, la asistencia a los profesores y los recursos financieros son esenciales para aplicar eficazmente estos protocolos. La UNESCO pide una vez más que se redoblen los esfuerzos para vacunar a los profesores, ya que éstos no fueron asignados a ningún grupo prioritario en aproximadamente 1 de cada 3 países. Si las escuelas están en vías de reapertura, también hay que actuar para devolver a la escuela a todos los niños que se han alejado de ella y recuperar las pérdidas de aprendizaje. Si no se toman medidas correctivas, prestando atención a los alumnos más vulnerables, la pandemia de la COVID-19 tendrá consecuencias dramáticas a largo plazo. -Audrey Azoulay, Directora General de la UNESCO Un estudio a gran escala llevado a cabo por la UNESCO y la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Escolar en 11 países y publicado hoy informa de que más del 50% de los profesores declararon que los alumnos no habían progresado a los niveles esperados, mientras que la mayoría de los profesores coincidieron en que era difícil proporcionar el apoyo necesario a los alumnos vulnerables. Más del 50% de los estudiantes dijeron sentir ansiedad por los cambios en sus escuelas. Desde el inicio de la pandemia, la UNESCO y su Coalición Mundial para la Educación, que cuenta con 175 miembros, han catalizado alianzas en más de 100 países para mantener la continuidad del aprendizaje. Esto ha incluido el establecimiento de plataformas digitales, equipando a los profesores con habilidades digitales y aumentando el acceso a los contenidos de educación a distancia. Fuente UNESCO (2022, 24 de enero) Pese la ola de ómicron, los países consiguen mantener abiertas las escuelas https://es.unesco.org/news/pese-ola-omicron-paises-consiguen-mantener-abiertas-escuelas

Pese la ola de ómicron, los países consiguen mantener abiertas las escuelas Leer más »

Resonancia. Interculturalidad y Nuevas Ruralidades en Educación

Destacada, Eventos, México, Mundo, Política educativa, Universidades / Nuestro Editor

Resonancia. Interculturalidad y Nuevas Ruralidades en Educación Convención Internacional Virtual (COINVI-2022) El 23 y 24 de junio de 2022 desde las 10:00 hrs hasta las 15:00 hrs., tiempo del centro de México, a través de la plataforma de streaming Google Meet se llevará a cabo la Convención Internacional Virtual (COINVI-2022) “RESONANCIA: Interculturalidad y Nuevas Ruralidades en Educación” evento desarrollado en el marco de las transformaciones que ha tenido la educación a raíz de la política de confinamiento causada por la extensión de la pandemia del virus COVID-19 y sus variantes, lo que además ha puesto la mira en la reflexión sobre las desigualdades, los desafíos, divergencias y necesidades que enfrenta la educación desde este campo de acción. La discusión sobre la interculturalidad y nuevas ruralidades en educación emerge como un campo de articulación entre los saberes, las regiones y el dialogo que se construye no solo en lo descriptivo y prescriptivo, sino también en sus dinámicas, sus críticas, resistencias y emancipaciones que ponen de manifiesto posiciones para mirar las realidades heterogéneas, desiguales, diversas y diferenciadas que son las que construyen identidades dentro de los espacios educativos. Lo anterior deriva en reinterpretaciones o reconstrucciones sobre las ruralidades y la interculturalidad vistos desde sus confluencias y condiciones que emergen por la vinculación de las nuevas actividades de la industria que imponen formas de vida y relaciones diversas con el territorio transformando sus dinámicas, especialmente en lo educativo. Así, la COINVI 2022 promueve el espacio para abordar estos y otros fenómenos desde cuatro ejes temáticos: Debates conceptuales sobre educación multicultural e intercultural y nuevas ruralidades Escolarización e indígenas en la ciudad-ruralidades Proyectos rurales-locales, autonomía educativa, resistencia indígena y violencia en el territorio Formación de maestros para la educación indígena, intercultural y rural En los cuales los especialistas, estudiantes, académicos o investigadores podrán participar a través de la presentación de sus investigaciones discutiendo y analizando sus hallazgos y resultados. De igual forma, los trabajos serán editados para la conformación de cuatro obras editadas y coordinadas por las instituciones convocantes que buscarán contribuir a la generación del conocimiento. Asimismo, se tendrá la participación de seis conferencias magistrales que buscaran iniciar reflexiones en torno a las temáticas de esta Convención Internacional. Olga Lucía Sanabria Diago, Colombia Gunther Dietz, México Pedro Antonio Ortiz Báez, México Noemí del Rosario Ligia, Argentina Fabiola Moreno Benitez, México Camila Segura Encina, Chile Finalmente, la COINVI 2022 se desarrolla con el apoyo estratégico de las siguientes instituciones: Universidad del Bajío de México, México Universidad Pedagógica Veracruzana, México Universidad Autónoma de Tlaxcala, México Centro de Investigaciones Sobre Educación, Sociedad y Futuro, México Maestría en Educación Superior de la Facultad de Filosofía y Letras de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, México Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades “Alfonso Vélez Pliego”, México Instituto Francés de Ciencias, Artes y Humanidades Universidad Intercultural del Estado de Puebla Alternativa: Educación, México CONEDUCA, México Red SOOL, Cuba-Ecuador-México REDCA, México Redie, México Grupo COMPAS, Ecuador Claustro Doctoral Iberoamericano, México IINSOCIAL Instituto de Altos Estudios Ambientales Grupo de Etnobotánicos Latinoamericano GELA-Colombia Fechas importantes Recepción de ponencias hasta el 05 de junio Publicación del programa oficial 10 de junio Tipo de participación Donativo Tipo de participación Donativo Asistentes Ponentes Estudiante $5.00 USD Estudiante $15.00 USD Investigador-Docente $7.00 USD Investigador-Docente $25.00 USD Cupo Limitado. Nota: La donación cubrirá el desarrollo de los libros y su publicación con registro ISBN Datos para la recepción de transferencias BBVA Nombre del beneficiario Malinalli Ecología y Cultura AC Clabe Interbancaria 012 830 001 108 885 407 Número de sucursal 1774 Banco beneficiario BBVA Código Swift BCMRMXMMPYM Banco intermediario JP MORGAN CHASE BANK NEW YORK Cobro por recepción 30 DÓLARES + IVA BANORTE Nombre del beneficiario Malinalli Ecología Y Cultura AC Clabe interbancaria 072 835 011 212 968 575 Banco del beneficiario BANCO MERCANTIL DEL NORTE, S.A. Código SWIFT MENOMXMTXXX Banco intermediario N/A Cobro por recepción 17 DÓLARES + IVA Al realizar la carga de su información en el link de registro, deberá considerar que el recibo de donativo deberá contener la siguiente información: Nombre completo del participante, ciudad, país, correo electrónico y número de teléfono con clave lada y el tipo de participación. Inscripciones y envío de ponencia aquí Enlace de la convocatoria aquí

Resonancia. Interculturalidad y Nuevas Ruralidades en Educación Leer más »