Comunicación audiovisual como una estrategia de sensibilización actual

Con mayor énfasis a nivel universitario, podemos considerar la utilización de películas como instrumento de sensibilización formativa, que estimulen las capacidades en valores y de crítica en los estudiantes y al mismo tiempo reforzar su ethos cultural y promover e integrar nuevos aprendizajes. Resultando ser atractivo y motivante para el aprendiente de la era digital. Sevillano, M.L., de la Torre, S. & Carreras, C. (2015)

La película no es una herramienta que pueda tomarse a la ligera, es necesario tener presente diversos aspectos antes de utilizarla como herramienta pedagógica en la enseñanza, considerando: su viabilidad (si la escuela, el salón de clase o el grupo, cuentan con el recurso y medios para trasmitirla), su pertinencia (si la película elegida es un tema comprensible para el estudiante según su grado escolar, su edad y su madurez; y sobre todo, si el tema abordado está aportando una enseñanza para el aprendizaje significativo del aprendiente).

Considerando que al ver una película, no únicamente se tiene un rato de esparcimiento, sino que se trabajan varios aprendizajes previos, desde el momento que se escoge la película, se están conectando aprendizajes pre-formativos y de sensibilización; en este sentido tanto el docente como el estudiante forman sus propios aprendizajes a partir de las imágenes, resúmenes o referencias que tengas de la gran variedad de películas a elegir, formando una decisión que es motivada por la emoción que despierta alguna de las opciones. Si bien es cierto que popularmente escuchamos la frase –Una imagen vale más que mil palabras – también se debe considerar que cada observador tiene un criterio propio, que los hace ver y percibir cosas diferentes de la misma imagen, evidenciando la importancia de las películas no únicamente como instrumento didáctico curricular, sino como formativo de currículum oculto de cada persona.

Diversos autores como Bell Hooks. (1996: 2) resaltan la importancia pedagógica que tiene la industria cinematográfica asegurando que es más fácil tratar temas (como sexo, raza religión reparto de poder) que en un texto escrito.

Tomando en cuenta lo que dicen José Luis Córica y Patricia Dinerstein en el libro – Diseño Curricular y nuevas generaciones – ellos pertenecen a la generación ¨Y¨ que son los nacidos entre los años 1980 y el año 2000, y en quienes la evolución de las tecnologías, determinó su forma de relacionarse, la forma de entender el mundo, e incluso con su forma de ver y de adquirir conocimiento; crecieron en la era de la informática, también son denominados como la generación ¨NET¨, ¨Echo Boomer¨, ¨Mileniums¨, o generación ¨Why¨; otra de sus características es la inmediatez (es decir la necesidad de rapidez, de satisfacción instantánea y el deseo constante de gratificación momentánea) aunado a esto, y a que la modernidad se caracteriza por que los cambios son rápidos y constantes, no es de extrañarse que en su mayoría sean impacientes, rechacen la autoridad del adulto, que sean un tanto insensibles y que desarrollen su personalidad, valorando primordialmente su independencia.

En esta generación la estética y la tecnología son factores muy importantes en su desarrollo e interacción con el mundo que los rodea, ya que tienen acceso y viven rodeados de tecnología, llámense computadoras, celulares, videojuegos e internet; crecieron al mismo tiempo del desarrollo de ésta, por lo que se sienten familiarizados y les resulta imprescindible conocer su manejo; Por otro lado, esta situación enfatiza sus desventajas, ya que crecieron con carencia de sostenimiento afectivo y a su vez sobreprotegidos, y recibiendo recompensas instantáneas, lo cual hizo que no reforzaran su paciencia, carezcan de destreza en la escritura, y que no les guste leer; están acostumbrados a soluciones fáciles y rápidas. Lo que confirma la necesidad y pertinencia de sensibilización con la proyección de la película – Con Honores –

Recordemos también que el joven de la generación ¨Y¨ ha logrado desarrollar más el lado derecho de su cerebro, que es reconocido como el hemisferio creativo, su actividad cotidiana recibe más estímulos en este hemisferio mediante videojuegos, internet y televisión, compitiendo con la educación tradicional, por lo que se sugiere estimular primero el lado derecho del cerebro en vísperas de estimular posteriormente el lado izquierdo. Córica J. L. y Dinerstein P. (2009).

También hay que destacar que esta generación, ha desarrollado un placer por aprender desde la aplicabilidad y utilidad de su aprendizaje, involucrándose activamente en generar su propio conocimiento, tomando en cuenta sus inteligencias. En este sentido recordemos que Haward Gardner citado en el libro ¨Inteligencias múltiples en el aula¨ de Thomas Armstrong (2000) comenta:

¨la gente está acostumbrada a escuchar expresiones del tipo: «No es muy inteligente, pero tiene una aptitud extraordinaria para la música». Por tanto, era muy consciente del uso de la palabra «inteligencia» … «Estoy siendo un poco provocativo, pero deliberadamente. Si afirmase que existen siete tipos de competencias, la gente diría “Sí, sí”. Pero al llamarlas “inteligencias” estoy diciendo que hemos puesto en un pedestal a una diversidad llamada inteligencia, y que en realidad existe una pluralidad de inteligencias, algunas de las cuales nunca habríamos considerado como tales» ¨ Haward Gardner (1985)

y sobre todo revalorizando los saberes relacionados con el arte, quienes no siempre son bien categorizados.

Identificando como competencias a desarrollar y retomando a Gardner en la definición de Inteligencia que nos indica que resolver problemas y crear productos en un entorno rico en contextos y naturalista, son las verdaderas capacidades a desarrollar; y recordando que anteriormente se tomaba como inteligencia la escuela tradicional, las habilidades básicas o también llamada inteligencia académica, pero en la vivencia de una situación social diferente, compartimos la idea de Fernández Berrocal P. y Extremera Pacheco cuando manifiestan:

¨En el siglo XXI esta visión ha entrado en crisis por dos razones. Primera, la inteligencia académica no es suficiente para alcanzar el éxito profesional. Segunda, la inteligencia no garantiza el éxito en nuestra vida cotidiana¨. Fernández-Berrocal, P., & Extremera Pacheco, N. (2002)

Es por ello que además de las competencias tradicionales como los aprendizajes esencialmente teóricos de memorización y repetición, el estudiante necesita desarrollar otras competencias, como lo son:

Competencias sociales – conjunto de habilidades interpersonales de comunicación que facilitan adaptación e integración al contexto social, para esto es necesario:

• Escuchar
• Respetar
• Practicar la comunicación receptiva y expresiva
• Compartir emociones, no solo información
• Asertividad, equilibrio entre agresividad y pasividad
• Capacidad de gestionar situaciones emocionales

Tomando en cuenta que la inteligencia interpersonal nos permite desarrollar la capacidad de percibir estados de ánimo, intenciones y sentimientos de otras personas.

La inteligencia intrapersonal, es la que tiene que ver con el autoconocimiento y la capacidad que nos da éste para actuar, y desarrollar el resto de los conocimientos; esta competencia implica la capacidad de conciencia, la inteligencia emocional, el ser consciente de las emociones propias para ser capaz a su vez de reconocer en el prójimo emociones o estados de ánimo, esta competencia nos permite tener una imagen propia, saber cuáles son nuestras fortalezas y debilidades, aunque esta capacidad la empezamos a desarrollar desde el momento que nacemos y es esencial en los primeros años de vida, sigue siendo importante su desarrollo en una sociedad compleja y que obliga a tomar decisiones, sus sistema de símbolos se manifiesta artísticamente y aunque no es exclusiva de los humanos, interviene en los procesos de autodisciplina, autocomprensión y autoestima de éstos. Armstrong T. (2000)

A modo de breve conclusión, señalamos como acertada la intención de utilizar en la etapa de sensibilización la película –Con Honores- (guion: William Mastrosimone, Director: Alek Keshishian), ya que el tema de ésta, está muy ligado a las inteligencias múltiples, al concepto de que la inteligencia académica no te asegura el éxito personal y tiene el plus, de que como comunicación audiovisual toca temas transversales, agregando también la posibilidad de identificación con alguno de los personajes por parte del espectador.

La película plasma una situación que podría ser fácilmente localizable en la vida cotidiana, con obstáculos y la superación de éstos. Y donde se puede apreciar que en la evolución de los personajes contribuyen directamente las inteligencias múltiples, enfatizando en la intrapersonal y la interpersonal.

 Referencia:

 Armstrong, Thomas. (2000), Multiple Intelligences in the Classroom (2nd edition), Alexandria, Virginia, EE. UU. ASCD. Recuperado a partir de http://www.ascd.org/publications/books/118035.aspx

Córica Jose Luis y Dinerstein Patricia. (2009), Diseño curricular y nuevas generaciones: incorporando a la generación NET, Argentina, Editorial Virtual Argentina EVA. Recuperado a partir de http://www.editorialeva.net/libros/DCyNG_Corica_Dinerstein.pdf

De La Torre, Saturnino y Rajadell Núria. (1996). Cine formativo una estrategia innovadora en la enseñanza. Barcelona, Editorial Octaedro.

Díaz Vega, José Luis. (2006). Aprende a estudiar con éxito. México: Trillas.

Fernández-Berrocal, Pablo., y Extremera Pacheco, Natalio. (2002). ¨La inteligencia emocional como una habilidad esencial en la escuela¨. Revista Iberoamericana De Educación, 29(1), 1-6. Recuperado a partir de https://rieoei.org/RIE/article/view/2869

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