Como parte de la iniciativa nacional EDS para 2030, el marco Fehi Madharusa se ha integrado en las prácticas en las aulas de las escuelas de todo el país, adoptando un enfoque holístico que abarca la gobernanza escolar transformadora, los sistemas, los programas educativos y la participación de la comunidad. Esta iniciativa ya se ha aplicado en siete escuelas experimentales, en las que 68 docentes han recibido formaciones con miras a desarrollar sus capacidades.
En la escuela Hiriya, uno de los centros educativos experimentales de Malé, la vicedirectora Dhiyana Ahmed Didi lidera el movimiento ecológico junto a docentes y alumnos comprometidos, y utiliza el programa para impulsar un cambio cultural en favor de la ética ecológica en la comunidad escolar.
“Hemos adoptado prácticas alternativas respetuosas con el medioambiente, como abstenernos de utilizar globos para las decoraciones y eliminar gradualmente las botellas y bolsas de plástico en el recinto escolar”, afirma la vicedirectora.
Dhiyana Ahmed Didi y sus compañeros incorporan un aprendizaje experimental más práctico para fomentar la curiosidad y despertar el interés de los alumnos. Mediante el Club Medioambiental de la escuela, el desarrollo de un sistema hidropónico o de cultivo sin tierra, ayuda a que los alumnos cultiven lechugas en el invernadero de la escuela. Esta práctica utiliza menos agua, fomenta la agricultura ecológica e inculca los valores de sostenibilidad.
Ayudar a los docentes en la ecologización de sus escuelas
En la escuela Maafushi, otro centro educativo experimental del atolón de Malé, la profesora Aishath Asifa comparte su experiencia en la realización de actividades ecológicas como parte de las prácticas sostenibles de la escuela: “Somos más conscientes de los recursos que utilizamos. Por ejemplo, del uso del agua, de la electricidad y también reducimos la cantidad de papel que imprimimos”.
El proyecto reconoce la necesidad de apoyar a los docentes con las herramientas necesarias para enseñar competencias y valores clave relacionados con la resiliencia al cambio climático y la sostenibilidad medioambiental en las escuelas.
“Nuestra colaboración con el Ministerio de Educación y el Instituto Nacional de Educación de las Maldivas en el desarrollo del marco Fehi Madharusa ha sido un viaje dinámico de descubrimiento e innovación”, afirma Azhoora Ahmed, directora de la ONG Soneva Namoona. “Mediante el programa experimental inicial, detectamos y abordamos los desafíos al aplicar de los planes de estudio y actividades del marco. Este proceso iterativo nos ha permitido adaptar y perfeccionar este marco, garantizando su eficacia en la creación de escuelas verdes. Nuestro compromiso con la educación sostenible se mantiene mientras seguimos evolucionando y mejorando el marco Fehi Madharusa en beneficio de las generaciones futuras”.
El proyecto ha servido de inspiración para que los jóvenes estudiantes comprendan mejor los retos de la sostenibilidad a escala local y mundial.
“Gracias al programa Fehi Madharusa, los alumnos se han sensibilizado con las cuestiones medioambientales, participan activamente en iniciativas ecológicas y adoptan la sostenibilidad como forma de vida”, afirma Didi, subdirectora de la escuela Hiriya. Una mayor concienciación y una participación entusiasta con las actividades medioambientales significan un futuro prometedor para nuestro planeta”.
La aplicación del marco de escuelas verdes de Maldivas es un magnífico ejemplo que muestra cómo se capacita a docentes y alumnos para que actúen juntos como agentes sostenibles del cambio, incorporando la EDS en las actividades escolares. A medida que esta iniciativa se extienda por todo el país, la influencia de dar prioridad a la sostenibilidad en las escuelas tendrá una mayor repercusión en la transformación de los entornos de aprendizaje.
Como parte de los esfuerzos de la UNESCO para reforzar la EDS, la Hoja de ruta para la EDS 2030 alienta a los Estados Miembros a poner en marcha iniciativas nacionales. Estas tienen por objeto que los Estados Miembros incorporen la EDS, al tiempo que se basen en las actividades existentes en materia de EDS en cinco ámbitos de acción prioritarios 1) Impulsar las políticas; 2) Transformar los entornos de aprendizaje; 3) Desarrollar las capacidades de los docentes; 4) Empoderar y movilizar a los jóvenes; 5) Acelerar las acciones a escala local.
La Alianza para una Educación Verde, de la que también forma parte Maldivas, lanzará este año dos documentos de orientación para los Estados Miembros. El primero es la Norma de Calidad para Escuelas Verdes, cuyo objetivo es establecer una comprensión común de los requisitos básicos globales para que una escuela pueda considerar que está preparada para hacer frente al cambio climático; y el segundo se refiere a las Orientaciones para un plan de estudio ecológico que proporcionará una norma global sobre los resultados de aprendizaje esperados por parte de los alumnos sobre la acción climática en diferentes grupos de edad y temas.
Fuente: [2024-26-abril]. UNESCO. Las escuelas verdes de Maldivas capacitan a los agentes de un cambio sostenible. https://www.unesco.org/es/articles/las-escuelas-verdes-de-maldivas-capacitan-los-agentes-de-un-cambio-sostenible
