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Acciones de Formación e Intervenciones Formativas de carácter estatal con Recurso PRODEP Tipo Básico 2024

La Secretaría de Educación del Estado de Puebla a través de la Subsecretaría de Educación Obligatoria y la Dirección de Apoyo Técnico Pedagógico, Asesoría a la Escuela y Formación Continua, convoca a: Al personal con funciones Docente, Técnico Docente, Asesoría Técnica Pedagógica, Dirección y Supervisión, en los niveles de educación inicial, preescolar, primaria y secundaria, y modalidades o servicios educativos (inicial escolarizada; preescolar general e indígena; primaria general e indígena; secundaria general, técnica y telesecundaria; los servicios de educación física, educación especial, (incluidos los Centros de Atención Múltiple), así como los de organización multigrado; que estén enservicio en centros de trabajo públicos, a participar en las Acciones de Formación e Intervenciones Formativas de car ácter estatal con recurso PRODEP Tipo Básico 2024. Corresponden a los ámbitos: Con valor oficial para los procesos de promoción y reconocimiento de la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (USICAMM). REQUISITOS PARA LA INSCRIPCIÓNLos interesados en participar podrán inscribirse a una sola oferta de formación y deberán cumplir con los siguientes requisitos: REGISTRO Y PROCESO Para más información detallada, conocer las bases de la convocatoria aquí.

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Estas son las acciones de atención de los SEQ a las escuelas afectadas por las lluvias

El secretario de Educación, Carlos Gorocica Moreno, presidió la Primera Sesión Extraordinaria del Comité para la Atención de Fenómenos Hidrometeorológicos de los Servicios Educativos de Quintana Roo, con la finalidad de conocer el daño causado a las escuelas públicas del estado, debido a las intensas lluvias registradas en días pasados. A través del Acuerdo para el Bienestar y Desarrollo Económico que impulsa la gobernadora Mara Lezama Espinosa, se realizan importantes acciones en beneficio de la educación de nuestras niñas, niños y jóvenes, destacando la atención que se les brindó a las escuelas afectadas por las intensas lluvias con labores de limpieza, recolección de desechos y fumigación. El titular de la SEQ mencionó que del 14 al 22 de junio de 2024, se brindó refugio a varias decenas de personas en el CBTIS 253 y el Centro de Estudios de Bachillerato “Eva Sámano de López Mateos” y agregó que al corte del día 26 de junio, se reportaron solicitudes de apoyo en los planteles educativos, la mayoría de los cuales presentaron daños menores. Gorocica Moreno hizo un reconocimiento a la labor que el personal de los SEQ llevó a cabo durante varios días para atender los espacios públicos y después las escuelas afectadas por las intensas lluvias, destacando que muchos lo hicieron a pesar de que sufrieron afectaciones en sus propias casas, actitud que demuestra que conformamos un gran equipo de trabajo. La temporada de lluvias en el Océano Atlántico será muy activa, por ello debemos estar preparados, y hemos comprobado que sí lo estamos, porque lo más importante para hacer frente a cualquier contingencia natural, es la disposición de todos ustedes, indicó. En cuanto al reporte de la brigada de los Servicios Educativos, subrayó que en todos los municipios, se han realizado inspecciones a los planteles a través de las figuras educativas, enlaces municipales, supervisores, directores y personal de los planteles ubicados en las colonias identificadas como vulnerables a inundaciones. Respecto a Othón P. Blanco, específicamente en Chetumal, se inspeccionaron escuelas durante tres días a través de 67 brigadistas, haciendo limpieza general.En otros puntos del orden del día, se hizo la presentación del estado del tiempo para Quintana Roo y la entrega de chalecos y cascos de seguridad a la Brigada Interna de Protección Civil. Fuente: [2024-27-junio]. SEQ. Informan sobre acciones de atención de los SEQ a las escuelas afectadas por las lluvias. https://qroo.gob.mx/seq/2024/06/27/informan-sobre-acciones-de-atencion-de-los-seq-a-las-escuelas-afectadas-por-las-lluvias/

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Cómo docentes y alumnos llevan a cabo acciones en favor del medioambiente en Chile

En el marco de su labor de reforzamiento de la educación para el desarrollo sostenible (EDS), la UNESCO destaca “Creando vínculos para la restauración de los humedales”, una iniciativa local iniciada en agosto de 2022 en Viña del Mar (Chile) para preservar la biodiversidad de los humedales costeros y fomentar la resiliencia climática de las comunidades locales. La iniciativa permite organizar excursiones a los humedales de la región de Valparaíso, en Chile, con el objetivo de animar a docentes y alumnos de entre 8 y 17 años a que analicen de manera crítica los problemas medioambientales y propongan soluciones sostenibles. “Gracias a esta experiencia aprendí mucho sobre los humedales de mi ciudad y las soluciones que se pueden utilizar para dar seguimiento a ciertas condiciones de los ecosistemas, además de identificar problemas ambientales y cómo solucionarlos”, afirma Gabriel, de 17 años, del Liceo Bicentenario de Viña del Mar. La eficacia de este programa es posible gracias a la colaboración con asociados clave como el Ayuntamiento de Viña del Mar, la Secretaría Regional Ministerial (SEREMI) de Medioambiente, los centros educativos locales y organizaciones como la ONG Momentum, que cuenta con 1.500 estudiantes chilenos. “Aprendí a utilizar un microscopio para estudiar el plancton y me enteré de los efectos de la contaminación del agua”, explica Valentín, de 11 años, de la escuela Luisa Nieto de Hamel. Mediante talleres y observaciones prácticas de terreno, se motiva y orienta a los alumnos para que elaboren soluciones que aborden directamente problemas socioambientales frecuentes a los que hacen frente sus comunidades, como el desarrollo inmobiliario, la eliminación de los desechos, la contaminación del agua y los riesgos asociados a los efectos del cambio climático en las zonas costeras. Estas soluciones innovadoras van desde la creación de huertos de plantas medicinales y la reforestación de ciertas áreas con árboles autóctonos hasta la realización de murales y la redacción de cartas dirigidas a las autoridades locales. Estas soluciones han incidido de manera positiva inmediata en sus comunidades. Las escuelas locales se han transformado visiblemente al adoptar nuevos métodos de enseñanza centrados en el desarrollo de competencias para la acción climática, que ahora forman parte del plan de estudios nacional. Los docentes animan activamente a los alumnos para que expresen sus preocupaciones y participen en acciones transformadoras, contribuyendo de este modo al surgimiento de una generación de ciudadanos globales proactivos preparados para hacer frente a los retos del mañana. La iniciativa chilena “Creando vínculos para la restauración de los humedales” muestra cómo las iniciativas educativas pueden capacitar eficazmente a los educadores para enseñar y a los alumnos para aprender acerca de los desafíos medioambientales e incitar a las comunidades locales para que participen en la transformación de los entornos de aprendizaje. “Este programa eficaz es un exitoso ejemplo del compromiso de Chile en favor de la Educación para el Desarrollo Sostenible”, afirmó Roxana Rosales, responsable de gestión ambiental de la Municipalidad de Viña del Mar. La iniciativa se ajusta perfectamente con la Estrategia de Desarrollo y Empoderamiento Climático de Chile. Además, desempeña un papel vital en la promoción de la EDS en el marco de la agenda de Educación 2030. Al promover la educación para el desarrollo sostenible (EDS), este programa no solo empodera a los estudiantes, sino que también contribuye significativamente a los objetivos de sostenibilidad del país. Como parte de los esfuerzos de la UNESCO para fortalecer la EDS, la hoja de ruta de la EDS para 2030 alienta a los Estados Miembros a poner en marcha iniciativas nacionales. Estas tienen por objeto integrar la EDS en los Estados Miembros, al tiempo que se basan en las actividades existentes en materia de EDS en cinco ámbitos de acción prioritarios 1) Impulsar las políticas; 2) Transformar los entornos de educación; 3) Desarrollar las capacidades de los y las educadores; 4) Empoderar y movilizar a los jóvenes; 5) Acelerar las acciones a escala local. Fuente: [2023-19-diciembre]. UNESCO. Cómo docentes y alumnos llevan a cabo acciones en favor del medioambiente en Chile. https://www.unesco.org/es/articles/como-docentes-y-alumnos-llevan-cabo-acciones-en-favor-del-medioambiente-en-chile

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Coparmex lanza acciones para una educación de calidad

Al referirse a los resultados de la Prueba PISA, la Confederación Patronal de la República Mexicana, señaló que la educación de calidad, no debe ser un privilegio, sino un derecho de la niñez mexicana para abatir la crisis profunda en la que está sumida la educación y el retroceso en el que se encuentra. El organismo aseguró que no puede ocultarse la realidad y destacó que para revertir la pérdida de aprendizajes son necesarias al menos 7 acciones urgentes: Visión de largo plazo Replantear los planes, programas y materiales Retomar experiencias exitosas Impulsar la colaboración público-privada Escucha y trabajo cercano con Padres y Madres de Familia Apoyar y profesionalizar a los Docentes así como destinar los Recursos públicos adecuados. Se estimó que el país destina un presupuesto educativo insuficiente, solo el 2.96% del PIB, lejos del 4% recomendado por la UNESCO. Por lo que advirtió se requiere un aumento de 355 mil. 500 millones de pesos para cumplir con este estándar, lo que equivale a un aumento del 35% en el presupuesto promedio por alumno. Fuente: [2023-18-diciembre]. Coparmex lanza acciones para una educación de calidad. https://enfoquenoticias.com.mx/coparmex-lanza-acciones-para-una-educacion-de-calidad/

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