Dispositivos digitales

El papel de la escuela en la educación digital de los menores

Suecia, que ha sido pionera en la digitalización de las aulas, está comenzando a desandar el camino emprendido tras conocer los resultados de su país en el Informe PIRLS 2021, publicados en mayo de este mismo año, en el que se evidencia una importante disminución de la capacidad lectora entre los estudiantes suecos. Este problema se asocia, según muchos expertos, precisamente a las medidas de digitalización llevadas a cabo en las últimas décadas, por lo que el gobierno sueco prevé limitar el uso de dispositivos digitales en los colegios e introducir de nuevo los libros de texto. No sería extraño que muchos países que seguían la estela de Suecia tomen decisiones similares en los próximos años. Y es que, en este contexto de creciente digitalización y exposición cada vez más temprana a medios digitales, la escuela debe ser una aliada por la salud y el desarrollo infantil. Cada vez más la tecnología e Internet se han integrado de manera ineludible en la vida cotidiana de los estudiantes, transformando la forma en la que aprenden, se comunican y se entretienen, y no siempre de un modo tan positivo como el que se creía, como evidencia el caso de Suecia.  Este creciente contacto con la tecnología plantea desafíos significativos en cuanto a la seguridad y la responsabilidad en su uso, y la educación digital se vuelve esencial para paliar los riesgos asociados. De hecho, según el informe ‘Estar en línea: niños y padres en Internet’, de Kaspersky, el 21,5% de las familias en España afirma haber descubierto a sus hijos hablando con desconocidos en Internet y el 12,5% ha visto cómo compartían información personal, como el nombre del centro educativo en el que estudian.  Además, el 75% cree que sus hijos no están preparados o no cuentan con las nociones suficientes para hacer un uso seguro de Internet. Asimismo, hay voces que defienden una regulación de estos medios en menores, y las familias que piden medidas no paran de crecer, a la vista de los riesgos de esa exposición tan temprana. Recientemente, el psicólogo clínico Francisco Villar, experto en prevención del suicidio en adolescentes, abogaba por la prohibición de los dispositivos móviles para menores de 16 años y una regulación de uso restrictiva entre los 16 y los 18.  Sin embargo, 7 de cada 10 menores de edad tienen teléfono móvil, según el estudio ‘El uso de las tecnologías por menores en España’, del Observatorio Nacional de Tecnología y Sociedad (ONTSI). Por este motivo, la educación en ciberseguridad es más necesaria que nunca para la infancia como, por ejemplo, mediante la iniciativa ‘Kasper, Sky y el oso verde’, una obra de teatro para enseñar a los pequeños las amenazas en Internet, que ha sido representada ya en 106 colegios, con más de 16.600 estudiantes como espectadores. Desde la escuela se pueden adoptar medidas que contribuyan a mejorar la seguridad del alumnado y así minimizar los riesgos asociados a la exposición temprana a tecnología e Internet, como las siguientes: Fuente: [2023-04-diciembre]. Educación 3.0. El papel de la escuela en la educación digital de los menores https://www.educaciontrespuntocero.com/empresas/kaspersky-educacion-digital/

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El Parlament pide a Educación que cree un plan para limitar los móviles en las aulas

El Parlament ha aprobado el pasado jueves una propuesta de Més per Mallorca que pide a la Conselleria d’Educació que haga un estudio del uso de los dispositivos móviles entre el alumnado de Balears y que ponga en marcha un plan piloto, de acuerdo con los centros educativos, que son los que en última instancia deben decidir sobre este asunto, para limitar el uso de los dispositivos digitales en las aulas, minimizando así sus efectos negativos y aprovechando los estrictamente pedagógicos. La iniciativa ha contado con los votos favorables de todos los partidos con representación parlamentaria, incluido el PP, que actualmente gestiona la Conselleria d’Educació. La diputada de Més Maria Ramon Salas, que ha defendido la propuesta, ha comentado que este análisis y el plan piloto que piden es para poder decidir si es más conveniente prohibir, restringir o simplemente controlar el uso de los teléfonos, según la situación de cada centro. Tras la decisión tomada, habrá que ver qué piensa hacer la Conselleria, que en otras ocasiones ya ha dicho que es un tema que compete a cada centro, que son los que tienen autonomía. El texto, aprobado en comisión, ha sido presentado pocos días después de la aparición del grupo de padres y madres ‘Adolescència sense Mòbil’, que cuenta ya con más de 2.200 miembros en Balears y está representada en 30 centros educativos. La diputada del PP Carmen Cañellas ha agradecido a Salas que trajera esta propuesta al Parlament porque considera que el problema de los impactos que tienen los teléfonos móviles sobre los menores no deben recaer únicamente en la comunidad educativa. Además, puso como ejemplo al IES Son Cladera, que desde 2020 cuenta con un protocolo, consensuado con las familias, sobre la limitación del uso de los móviles en el centro. La diputada de Més también ha expuesto que en Barcelona se ha impulsado el programa piloto Mòbil Zero, que ha reducido el 90 % de las incidencias a la hora de dar clase. «Eso ha supuesto una mayor concentración del alumnado durante las horas de clase, sin ninguna distracción y durante el patio socializan más entre ellos», ha comentado Salas. La soberanista ha repasado algunos de los problemas relacionados con el abuso de dispositivos móviles entre los jóvenes, como el bajo rendimiento escolar, la ansiedad o el aumento de los casos de bullying y ciberbullying. Así como la facilidad de acceso a contenido sexual y al consumo de contenidos violentos que luego imitan en el centro o al acabar la jornada escolar. Fuente: [2023-01-diciembre]. PI. El Parlament pide a Educació que cree un plan para limitar los móviles en las aulas. https://www.periodicodeibiza.es/noticias/baleares/2023/12/01/2060683/educacion-baleares-parlament-pide-educacio-cree-plan-para-limitar-moviles-aulas-1.html

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Las nuevas formas de lectura digital podrían no ser tan beneficiosas como se pensaba

La investigación “¿Rinden las nuevas formas de lectura? Un metaanálisis de la relación entre los hábitos de lectura digital por ocio y la comprensión de textos” ha revelado resultados sorprendentes sobre la relación entre la lectura digital y la comprensión lectora. El estudio, realizado por Lidia Altamura, Cristina Vargas y Ladislao Salmerón, y publicado en la revista Review of Educational Research de la American Educational Research Association, analiza 25 estudios y 39 comparaciones que abarcan varias décadas de investigación. Contrario a lo que se pensaba, los hallazgos indican que la relación entre los hábitos de lectura digital por ocio y la comprensión lectora es mucho menor que la reportada en estudios previos sobre lectura en formato impreso. En otras palabras, si un estudiante pasa 10 horas leyendo libros en papel, es probable que su comprensión lectora sea de seis a ocho veces mayor que si lee en dispositivos digitales durante el mismo tiempo. Estos resultados plantean interrogantes sobre la efectividad de las nuevas formas de lectura digital y sugieren que las campañas de promoción de la lectura deberían enfocarse más en la importancia de la lectura impresa en el hogar. Curiosamente, el tipo de lectura digital no parece tener un impacto significativo en la comprensión lectora, ya sea que el estudiante esté chateando con amigos o buscando información en Wikipedia. Sin embargo, los autores advierten que este metaanálisis se basa en datos correlacionales, lo que significa que no se pueden establecer conclusiones causales. Para obtener una comprensión más profunda de esta relación, se necesitan investigaciones longitudinales que examinen los efectos de largo plazo. De hecho, el equipo de investigación está llevando a cabo un estudio longitudinal de tres años llamado “Lepanto”, financiado por la Agencia Española de Investigación, que seguirá a 2.700 alumnos de 4º a 6º de Primaria. En resumen, aunque las nuevas formas de lectura digital pueden ofrecer comodidad y accesibilidad, este estudio sugiere que la lectura en formato impreso sigue siendo más beneficiosa para la comprensión lectora. Es importante tener precaución al fomentar la lectura digital y considerar dedicar tiempo a la lectura en papel para un mejor desarrollo de las habilidades de comprensión. Estas son una de las preguntas más frecuentes 1. ¿Qué tipo de lectura digital se incluyó en la investigación? La investigación consideró cualquier tipo de lectura digital por ocio, ya sea chatear con amigos o buscar información en línea. 2. ¿Se puede establecer una relación causal entre la lectura digital y la comprensión lectora? No, este metaanálisis se basa en datos correlacionales y no permite establecer una relación causal directa. Se requieren investigaciones longitudinales para obtener una comprensión más completa. 3. ¿A qué edad la lectura de ocio en formato digital empieza a ser más beneficiosa? Según el análisis, las relaciones positivas entre la lectura de ocio en formato digital y la comprensión lectora comienzan a observarse a partir de la secundaria tardía, alrededor de los 14 o 15 años. 4. ¿Qué recomiendan los autores en cuanto al uso de dispositivos digitales para la lectura? Los autores sugieren tener precaución y considerar que el tiempo dedicado a la lectura en papel tiene un mayor impacto en la comprensión lectora. No se debe descartar el uso de dispositivos digitales, pero se recomienda seguir las recomendaciones educativas y enseñar a los niños a utilizarlos correctamente. Fuente: [2023-14-noviembre]. El Gobierno Digital. Las nuevas formas de lectura digital podrían no ser tan beneficiosas como se pensaba. https://www.elgobiernodigital.com.do/sin-categoria/el-mismo-tiempo-que-le-dediques-a-leer-en-papel-no-va-a-contribuir-tanto-si-lees-en-digital/20632/#gsc.tab=0 

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