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Docentes participan en taller centrado en la planificación microcurricular y evaluación

En la Unidad Educativa Nuestra Señora del Rosario, de la ciudad de Catamayo, 71 docentes de Educación Inicial y Preparatoria de los distritos educativos de las provincias de El Oro y Loja de las Redes de Aprendizaje participaron de una capacitación sobre planificación microcurricular y evaluación. Durante el taller, los docentes optimizaron sus conocimientos sobre el proceso detallado y sistemático de diseñar y organizar las actividades educativas y los contenidos que se enseñarán a los niños en estas etapas tempranas de su formación; este tipo de planificación implica la creación de unidades didácticas específicas que respondan a los objetivos educativos establecidos, asegurando que las experiencias de aprendizaje sean adecuadas para el desarrollo de los niños. Favio Villamizar, coordinador Zonal 7 de Educación, señaló: “La conformación de redes de docentes responde a este espíritu de colaboración: unirse, apoyarse y trabajar en conjunto para lograr la excelencia profesional. Además, con la capacitación nuestras docentes fortalecen conocimientos e intercambian experiencias, beneficiando no solo a los niños, sino también a los docentes, autoridades educativas y representantes de la comunidad escolar”. Por su parte, la docente Karolina Rivera expresó: “La capacitación ha sido fundamental, permitiéndonos diseñar actividades más efectivas y adaptadas a las necesidades de nuestros niños y niñas. Gracias al intercambio de experiencias con colegas, ahora contamos con nuevas herramientas y perspectivas para enriquecer nuestras prácticas educativas”. Con renovado entusiasmo y habilidades, las maestras que forman parte de las Redes de Aprendizaje, están mejor preparados para enfrentar los desafíos del aula, asegurando que cada niño reciba una educación integral y enriquecedora. Este taller es un paso más hacia la excelencia educativa en nuestra región, reflejando el esfuerzo conjunto de docentes, autoridades y la comunidad educativa en general. Fuente: [2024-19-julio]. Ministerio de Educación de Ecuador. Capacitación para docentes de Educación Inicial y Preparatoria de las provincias de El Oro y Loja. https://educacion.gob.ec/capacitacion-para-docentes-de-educacion-inicial-y-preparatoria-de-las-provincias-de-el-oro-y-loja/

SEP informa avances y evaluación de programas y proyectos de educación y deporte

La secretaria de Educación Pública, Leticia Ramírez Amaya, señaló que ya se sentaron las bases de un profundo cambio educativo, cultural y moral, con una orientación científica y humanista, bajo los principios de honestidad, solidaridad, respeto por la naturaleza y aprecio de la diversidad cultural. Al acompañar al presidente Andrés Manuel López Obrador y la virtual presidenta electa, Claudia Sheinbaum Pardo, durante la evaluación de programas y proyectos de educación y deporte a cargo de la Secretaría de Educación Pública (SEP), la titular de Educación dijo que se trabajó por una profunda transformación en la vida pública, para lo cual el gobierno de la revolución de las conciencias tiene la educación como columna vertebral. Por ello, agregó, se transformó la educación pública con los programas Becas para el Bienestar Benito Juárez, La Escuela es Nuestra (LEN), la nueva familia de Libros de Texto Gratuitos (LTG) y la justicia laboral para maestras y maestros, además de que se cuenta con más de 200 Universidades para el Bienestar Benito Juárez. Desde la Plaza del Huhue, en Yauhquemehcan, Tlaxcala, informó que la matrícula de las estudiantes en Educación Superior aumentó con la incorporación de 342 mil mujeres. Reconoció el trabajo de las maestras y los maestros, su formación y experiencia que se enriquece con diálogo, análisis y discusión colectiva en cada escuela durante los Consejos Técnicos Escolares(CTE), donde más de un millón de maestros de educación inicial, prescolar, primaria y secundaria realizan propuestas para mejorar la educación.  Como parte de los avances en el sector, agregó que se impulsó la cultura de paz desde las aulas; con el trabajo de miles de docentes se realizó la campaña nacional, preventiva y permanente: Estrategia en el aula. Prevención de adicciones. “Si te drogas, te dañas”, parabrindar información, promover la reflexión, la sensibilización y el autocuidado entre estudiantes. Dijo que, además, se implementó la Estrategia Nacional de Lecturacomo una puerta al conocimiento, a la diversión, la conversación, el placer y la reflexión crítica. Señaló que todo este trabajo se realizó y se realiza siempre viendo por el bienestar de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, también con mucha alegría, dedicación y compromiso, porque se hace de forma cercana al pueblo que es generoso, y era indispensable para recuperar el sentido social de la educación. El titular de la Unidad de Administración y Finanzas (UAF) de la SEP, Óscar Flores Jiménez, informó que se trabaja por el bienestar de las y los trabajadores de la educación, por lo que se han invertido más de 200 mil millones de pesos para mejorar las condiciones salariales.  Expuso que, para 2024, el salario promedio será de 16 mil 400 pesos, con lo que se beneficia principalmente a las y los trabajadores educativos de las zonas indígenas. Informó que, como parte de la redignificación de las y los maestros, se concretó la basificación de 960 mil plazas; al terminar la administración del presidente López Obrador habrá un millón de plazas con seguridad laboral. El Coordinador Nacional del programa Becas para el Bienestar Benito Juárez, Abraham Vázquez Piceno, informó que 23 millones de estudiantes de todo el país recibieron, en conjunto, más de 400 mil millones de pesos para garantizar su permanencia en las aulas. Indicó que, en Educación Básica, el gobierno federal atendió a 10 millones de estudiantes con inversión de más de 173 mil millones de pesos. Asimismo, destacó que, con la Beca Universal de Educación Media Superior, se atendió a más 11 millones de estudiantes con inversión de 179 mil millones de pesos, lo que permitió disminuir en más de siete por ciento el índice de abandono escolar. Finalmente, expuso que en Educación Superior se invirtieron más de 51 mil millones de pesos en beneficio de más de un millón de estudiantes de licenciatura y posgrado, lo que refrenda el compromiso del Gobierno de México para reducir el abandono escolar en todos los tipos y niveles educativos. La directora general del programa La Escuela es Nuestra (LEN), Pamela López Ruiz, señaló que, durante la actual administración, se atendieron 173 mil escuelas públicas de Educación Básica, con inversión social de más de 84 mil millones de pesos, en beneficio de 21 millones de estudiantes. Precisó que, en Tlaxcala, se atiende a mil 475 escuelas públicas, ubicadas en zonas de alta marginación, con una inversión de más de 816 millones de pesos. Explicó que el programa LEN refrenda la confianza del gobierno en la ciudadanía e impulsa la toma de decisiones en las comunidades escolares; ya que se trata de un apoyo colectivo entregado a padres y madres de familia para que determinen su mejor aprovechamiento. El director general de Materiales Educativos de la SEP, Marx Arriaga Navarro, dijo que se cumplió el encargo de la elaboración de los nuevos libros de texto gratuitos, los cuales se diseñaron con la visión del humanismo mexicano. Añadió que esto fue posible gracias a la participación entusiasta de un millón 35 mil 121 docentes en todo el país, de manera presencial o virtual, y que la nueva familia de LTG está compuesta por 109 libros para toda la Educación Básica, a los que se sumaron 180 títulos que se tradujeron a lenguas originarias. El director general del Bachillerato Tecnológico de Educación y Promoción Deportiva (BTED), Fernando Magro Soto Otero, informó que este sistema educativo cuenta con siete planteles regionales que permiten la absorción de más de mil 400 estudiantes de 46 comunidades y 25 entidades del país. Indicó que esta modalidad de enseñanza conjuga el deporte y la educación para las y los jóvenes, al ofrecer un servicio educativo integral en disciplinas como béisbol, boxeo y atletismo de medio fondo y fondo, y al mismo tiempo coadyuva a la consolidación de la Nueva Escuela Mexicana (NEM). También acompañaron al presidente López Obrador: la gobernadora de Tlaxcala, Lorena Cuéllar Cisneros; el próximo titular de la SEP designado por la virtual presidenta electa, Mario Delgado Carrillo; el subsecretario de Egresos de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público, Juan Pablo de Botton, así como la presidenta municipal de Yauhquemehcan, María Anita Chamorro Badillo. Fuente: [2024-15-julio]. CNBBBJ. Se sentaron las bases de un profundo cambio educativo, cultural y moral en México: Leticia Ramírez. https://www.gob.mx/becasbenitojuarez/prensa/se-sentaron-las-bases-de-un-profundo-cambio-educativo-cultural-y-moral-en-mexico-leticia-ramirez?idiom=es

UNESCO publica informe sobre las habilidades socioemocionales en salas de clases de América Latina y el Caribe

Un estudio de la Oficina Regional de la UNESCO para América Latina y el Caribe, realizado por su Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) puntualiza que, a pesar de contextos desfavorables en la región, los estudiantes se perciben a sí mismos empáticos, abiertos a la diversidad y con capacidades de autorregulación escolar. Con ese punto de partida la organización lanzó el 9 de julio de 2024, una publicación que analiza los resultados obtenidos y entrega por primera vez no solo datos, sino también herramientas orientadas a las comunidades educativas para que refuercen las habilidades socioemocionales en el aula. El informe Aportes para la enseñanza de habilidades socioemocionales, se basa en los hallazgos del Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE 2019) que contempló a 80.000 estudiantes de sexto grado de enseñanza primaria en 16 países de América Latina y el Caribe. La publicación subraya la importancia de integrar las habilidades socioemocionales de manera explícita en los currículos escolares para fomentar un entorno educativo más inclusivo donde los aprendizajes ocurran de forma eficaz. Dentro de los principales resultados del estudio, se establece que uno de cada dos estudiantes de América Latina y el Caribe reportan conductas, emociones o sentimientos que dan cuenta de empatía en repetidas ocasiones en el contexto escolar. En cuanto a la apertura a la diversidad, en promedio, los estudiantes de los países participantes declaran una actitud favorable: 8 de cada 10 alumnos le entrega valoraciones positivas a esta variable. Al analizar la autorregulación escolar, tres de cada cuatro respuestas indican que los estudiantes se perciben a sí mismos como capaces de ejecutar acciones autorreguladas en el ámbito escolar, tales como la capacidad de gestionar emociones y comportamientos. “La enseñanza de habilidades socioemocionales abre nuevas puertas para nuestros estudiantes, lo que mejora no solo el rendimiento académico, sino también su bienestar emocional e integral”, señaló Esther Kuisch Laroche, directora de la Oficina Regional de la UNESCO para América Latina y el Caribe. “Al seguir fomentando la empatía, la apertura a la diversidad y la autorregulación, estamos ayudando a construir una generación más resiliente, consciente del otro y preparada para los retos del futuro”, agregó. Por otra parte, este documento refuerza, además, que las habilidades socioemocionales son esenciales para desenvolverse en la vida, desarrollar relaciones positivas, participar de la sociedad constructivamente, desempeñarse en el ámbito laboral, entre otros múltiples beneficios. Estas capacidades se adquieren a lo largo de la vida, y –lo que es más importante– se pueden enseñar y aprender en las propias aulas, por lo que requieren planificación y dirección de manera sistemática. Según datos de la UNESCO, la empatía, apertura a la diversidad y autorregulación escolar son fundamentales no solo para el desarrollo personal y académico de los estudiantes, sino también para promover un clima escolar seguro y cohesionado. La publicación Aportes para la enseñanza de habilidades socioemocionales incluye, además, fundamentos técnicos de análisis, un conjunto de actividades prácticas para docentes, dirigidas a estudiantes de 1° a 6° grado. Estas actividades están diseñadas para integrar el aprendizaje socioemocional en la práctica diaria del aula, y fomentar un desarrollo integral de los estudiantes. El rol de las escuelas La UNESCO destaca el rol fundamental que tienen las escuelas en la provisión de oportunidades de aprendizaje integral para todos los niños, niñas y jóvenes. Por ello, los sistemas educativos deben trabajar las habilidades socioemocionales de manera explícita y sistemática, y considerar lo que sucede en la escuela, con los docentes como clave para la promoción y desarrollo de habilidades. El coordinador del Laboratorio LLECE, Carlos Henríquez, explicó que “un aspecto de la experiencia escolar que parece hacer una diferencia muy importante en el desarrollo de las habilidades socioemocionales se refiere al personal docente. Los niños que perciben a los y las docentes más interesados en su bienestar, más apoyados y mejor organizados en la enseñanza, son al mismo tiempo estudiantes que reportan mayores niveles en sus habilidades socioemocionales y se asocian con mejores rendimientos académicos”. Esther Kuisch Laroche, directora de la Oficina Regional de la UNESCO para América Latina y el Caribe, indicó que “resulta central entregar herramientas a los docentes para que puedan acompañar a sus estudiantes en su dimensión socioemocional. En ese sentido, los sistemas educacionales, a través de sus políticas, planes y programas, desde la formación docente hasta las directrices referidas a la evaluación, deben integrar entre sus prioridades el aprendizaje socioemocional”. La publicación Aportes para la enseñanza de habilidades socioemocionales, lanzada el marco de los webinarios de los diálogos regionales del ODS 4 de educación, que incluye estas herramientas para docentes, está disponible en acceso abierto en el sitio web de la UNESCO. Próximamente, la UNESCO publicará otro reporte similar que cubrirá las áreas de Lenguaje, Matemáticas y Ciencias. Fuente: [2024-09-07]. UNESCO. La UNESCO publica un informe sobre las habilidades socioemocionales en salas de clases de América Latina y el Caribe. https://www.unesco.org/es/articles/la-unesco-publica-un-informe-sobre-las-habilidades-socioemocionales-en-salas-de-clases-de-america

Se sentaron las bases de un profundo cambio educativo, cultural y moral en México

La secretaria de Educación Pública, Leticia Ramírez Amaya, señaló que ya se sentaron las bases de un profundo cambio educativo, cultural y moral, con una orientación científica y humanista, bajo los principios de honestidad, solidaridad, respeto por la naturaleza y aprecio de la diversidad cultural. Al acompañar al presidente Andrés Manuel López Obrador y la virtual presidenta electa, Claudia Sheinbaum Pardo, durante la evaluación de programas y proyectos de educación y deporte a cargo de la Secretaría de Educación Pública (SEP), la titular de Educación dijo que se trabajó por una profunda transformación en la vida pública, para lo cual el gobierno de la revolución de las conciencias tiene la educación como columna vertebral. Por ello, agregó, se transformó la educación pública con los programas Becas para el Bienestar Benito Juárez, La Escuela es Nuestra (LEN), la nueva familia de Libros de Texto Gratuitos (LTG) y la justicia laboral para maestras y maestros, además de que se cuenta con más de 200 Universidades para el Bienestar Benito Juárez. Desde la Plaza del Huhue, en Yauhquemehcan, Tlaxcala, informó que la matrícula de las estudiantes en Educación Superior aumentó con la incorporación de 342 mil mujeres. Reconoció el trabajo de las maestras y los maestros, su formación y experiencia que se enriquece con diálogo, análisis y discusión colectiva en cada escuela durante los Consejos Técnicos Escolares(CTE), donde más de un millón de maestros de educación inicial, prescolar, primaria y secundaria realizan propuestas para mejorar la educación.  Como parte de los avances en el sector, agregó que se impulsó la cultura de paz desde las aulas; con el trabajo de miles de docentes se realizó la campaña nacional, preventiva y permanente: Estrategia en el aula. Prevención de adicciones. “Si te drogas, te dañas”, parabrindar información, promover la reflexión, la sensibilización y el autocuidado entre estudiantes. Dijo que, además, se implementó la Estrategia Nacional de Lecturacomo una puerta al conocimiento, a la diversión, la conversación, el placer y la reflexión crítica. Señaló que todo este trabajo se realizó y se realiza siempre viendo por el bienestar de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, también con mucha alegría, dedicación y compromiso, porque se hace de forma cercana al pueblo que es generoso, y era indispensable para recuperar el sentido social de la educación. El titular de la Unidad de Administración y Finanzas (UAF) de la SEP, Óscar Flores Jiménez, informó que se trabaja por el bienestar de las y los trabajadores de la educación, por lo que se han invertido más de 200 mil millones de pesos para mejorar las condiciones salariales.  Expuso que, para 2024, el salario promedio será de 16 mil 400 pesos, con lo que se beneficia principalmente a las y los trabajadores educativos de las zonas indígenas. Informó que, como parte de la redignificación de las y los maestros, se concretó la basificación de 960 mil plazas; al terminar la administración del presidente López Obrador habrá un millón de plazas con seguridad laboral. El coordinador nacional del programa Becas para el Bienestar Benito Juárez, Abraham Vázquez Piceno, informó que 23 millones de estudiantes de todo el país recibieron, en conjunto, más de 400 mil millones de pesos para garantizar su permanencia en las aulas. Indicó que, en Educación Básica, el gobierno federal atendió a 10 millones de estudiantes con inversión de más de 173 mil millones de pesos. Asimismo, destacó que, con la Beca Universal de Educación Media Superior, se atendió a más 11 millones de estudiantes con inversión de 179 mil millones de pesos, lo que permitió disminuir en más de siete por ciento el índice de abandono escolar. Finalmente, expuso que en Educación Superior se invirtieron más de 51 mil millones de pesos en beneficio de más de un millón de estudiantes de licenciatura y posgrado, lo que refrenda el compromiso del Gobierno de México para reducir el abandono escolar en todos los tipos y niveles educativos. La directora general del programa La Escuela es Nuestra (LEN), Pamela López Ruiz, señaló que, durante la actual administración, se atendieron 173 mil escuelas públicas de Educación Básica, con inversión social de más de 84 mil millones de pesos, en beneficio de 21 millones de estudiantes. Precisó que, en Tlaxcala, se atiende a mil 475 escuelas públicas, ubicadas en zonas de alta marginación, con una inversión de más de 816 millones de pesos. Explicó que el programa LEN refrenda la confianza del gobierno en la ciudadanía e impulsa la toma de decisiones en las comunidades escolares; ya que se trata de un apoyo colectivo entregado a padres y madres de familia para que determinen su mejor aprovechamiento. El director general de Materiales Educativos de la SEP, Marx Arriaga Navarro, dijo que se cumplió el encargo de la elaboración de los nuevos libros de texto gratuitos, los cuales se diseñaron con la visión del humanismo mexicano. Añadió que esto fue posible gracias a la participación entusiasta de un millón 35 mil 121 docentes en todo el país, de manera presencial o virtual, y que la nueva familia de LTG está compuesta por 109 libros para toda la Educación Básica, a los que se sumaron 180 títulos que se tradujeron a lenguas originarias. El director general del Bachillerato Tecnológico de Educación y Promoción Deportiva (BTED), Fernando Magro Soto Otero, informó que este sistema educativo cuenta con siete planteles regionales que permiten la absorción de más de mil 400 estudiantes de 46 comunidades y 25 entidades del país. Indicó que esta modalidad de enseñanza conjuga el deporte y la educación para las y los jóvenes, al ofrecer un servicio educativo integral en disciplinas como béisbol, boxeo y atletismo de medio fondo y fondo, y al mismo tiempo coadyuva a la consolidación de la Nueva Escuela Mexicana (NEM). También acompañaron al presidente López Obrador: la gobernadora de Tlaxcala, Lorena Cuéllar Cisneros; el próximo titular de la SEP designado por la virtual presidenta electa, Mario Delgado Carrillo; el subsecretario de Egresos de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público, Juan Pablo de Botton, así como la presidenta municipal de Yauhquemehcan, María Anita Chamorro Badillo. Fuente: [2024-14-julio]. SEP. Boletín 85 Se sentaron las bases de un profundo cambio educativo, cultural y moral en México: Leticia Ramírez. https://www.gob.mx/sep/es/articulos/boletin-85-se-sentaron-las-bases-de-un-profundo-cambio-educativo-cultural-y-moral-en-mexico-leticia-ramirez?idiom=es

Maldito trabajo: cultura del sacrificio y vocación docente

…tenemos el llamado «efecto Asch» en psicología que, traído a este caso en concreto, demostraría que, si tu entorno te lanza la idea de que el problema eres tú, al final, en mayor o menor grado integrarás ese pensamiento. Si encima lo haces cuando has intentado desarrollarte como persona y has fracasado, y se suma que no puedes controlar tus emociones, te sientes una persona inútil que duda de si tiene derecho a un lugar en la sociedad o en la vida. «Por mucha actitud positiva que tengas, si tienes unas condiciones injustas, seguirán siendo injustas». Entrevista a Eduardo Vara, realizada por Guillermo Martínez. Ethic. 26 de abril de 2024. En alguna ocasión le pidieron a una de mis hijas que impartiera una conferencia en una institución educativa. Hablaron del tema, las fechas y el público al que se iba a dirigir. Todo iba muy bien hasta que ella planteó el tema de sus honorarios. “oh, disculpa. Pensé que lo hacías por vocación” fue la respuesta que le dio quien la invitaba y por supuesto en ese momento la desinvitó. Seguramente esta anécdota no suena rara y es muy creíble para quienes trabajamos en el ámbito educativo, especialmente los docentes pero también quienes hacemos investigación y difundimos el conocimiento a través de diversos medios y espacios. El término vocación se usa muchas veces como equivalente a un deber de sacrificarse sin obtener ninguna remuneración ni incentivo a cambio. Por ello conozco a muchos colegas académicos del campo educativo que literalmente odian el término vocación. Lo entienden, con justa razón porque así se ha ido deformando su significado con el tiempo, como un concepto que sirve para justificar la explotación y el trabajo injustamente remunerado por parte de instituciones privadas o públicas y del mismo gobierno. En el caso de la docencia por ejemplo, existe hasta un meme que circula profusamente por temporadas en el que dice que: Pensar que un profesor trabaja solamente durante el tiempo que pasa en el aula con sus grupos es como creer que un atleta trabaja solamente durante el tiempo que dura la carrera en la que compite. Creo que este meme tiene toda la razón. Generalmente, a los profesores de asignatura u hora-clase de las instituciones públicas o privadas de cualquier nivel, se les establece su pago de acuerdo al número de horas frente a pizarrón sin tomar en cuenta todo el tiempo de preparación, de análisis y de evaluación que forman la llamada circundocencia y que son indispensables para que cualquier curso tenga los frutos esperados. En el caso de los académicos de tiempo completo de todos los niveles, pasa algo similar puesto que se les ofrece un sueldo y prestaciones que pueden o no ser competitivas -desde lo que signifique competitivo en un mercado en el que los que nos dedicamos a la educación somos generalmente pagados muy por debajo de quienes trabajan en empresas– de acuerdo a un rol o puesto: profesor, profesor-investigador o incluso coordinador de programa académico o director de un departamento o facultad, pero luego se les piden tareas de naturaleza muy distinta a las que implica este rol o posición. De esta manera un profesor-investigador se acaba volviendo al mismo tiempo diseñador y evaluador curricular, promotor de programa académico, gestor de evidencias para acreditaciones y muchas otras cosas. Del mismo modo, un coordinador o director de programa o facultad termina asumiendo funciones de promotor y hasta vendedor de su programa, administrador, agente de relaciones públicas, etc. Volviendo al terreno de la docencia, como dice Hargreaves, en esta sociedad de la información los requerimientos administrativos del sistema se han ido comiendo el tiempo para el trabajo pedagógico -que no consiste solamente en “dar la clase”- convirtiendo la labor de los maestros y maestras en una larga lista de formatos para llenar y evidencias para entregar, con lo cual ya no hay energía ni espacio para una buena preparación de clase, un seguimiento y retroalimentación constructivas de cada estudiante, ya no digamos la creatividad y la reflexión en la práctica y sobre la práctica. Todo esto es parte, en el campo educativo, de lo que Vara llama el culto al trabajo, que define como la actitud que tenemos hoy en día en los entornos laborales de entregarnos a las actividades como si se tratara de una divinidad o de un ideal sacralizado. No se trata simplemente de esforzarnos, dice el filósofo, que eso es sano y natural, sino de sacrificarnos por ello y al hacerlo, en muchas ocasiones estamos cerca del límite de lo aberrante. Porque cuando nos sacrificamos por el trabajo, tenemos que asumir pérdidas -tiempos y espacios que no dedicamos en el caso de los educadores, ni siquiera a lo relevante de nuestra labor y vocación, ya no digamos al descanso, el ocio, la re-creación, la convivencia familiar o el cultivo de nuestra interioridad- y muchas veces nos hacemos daño, incluso afectando la salud física y emocional. Resulta muy relevante la referencia que hace el autor del libro Maldito trabajo. Sobrevivir a la cultura del sacrificio y repensar la vocación respecto al llamado “efecto Asch” en psicología, que se plantea en la cita que sirve como epígrafe a esta columna, respecto a la forma en que el entorno lanza la idea de que el culpable de lo que no funciona es el mismo trabajador. Este es otro factor de riesgo muy importante y sin duda está presente en el ámbito educativo en el que si la calidad de los aprendizajes, la formación humana o ciudadana esperada, la eficiencia en el trabajo o las habilidades requeridas por el mercado no responden a los estándares esperados, la responsabilidad se carga en el mayor porcentaje en las y los docentes que según esto, no están cumpliendo con su trabajo. Y al cargarse las tintas en ellos, se les pide aún más culto al trabajo burocrático y cantidad de evidencias con lo cual el círculo vicioso se va haciendo cada vez más grande y difícil de revertir. Un efecto muy importante que se
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Evaluarán el aprendizaje de miles estudiantes de Primaria y Secundaria en Yucatán

Más de cien mil alumnas y alumnos de cuarto y sexto grado de Primaria, así como de tercero de Secundaria, presentarán la Prueba de Evaluación del Aprendizaje (PEA) el próximo 19 de junio, herramienta que se implementa para evaluar los logros de aprendizaje en los campos formativos de Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, con la finalidad de implementar acciones de mejora continua en la Educación Básica de Yucatán. La Prueba de Evaluación del Aprendizaje se implementa desde el año 2013 para alumnos de primaria, mediante el Instrumento Diagnóstico para Alumnos de Escuelas Primarias de Yucatán (IDAEPY) y desde 2021 para estudiantes de secundaria a través del Instrumento Diagnóstico para Alumnos de Escuelas Secundarias de Yucatán (IDAESY). En esta ocasión, ambas pruebas se desarrollarán bajo el modelo educativo de la Nueva Escuela Mexicana, reforzando los aprendizajes de niñas, niños, jóvenes y adolescentes. Las pruebas han sido elaboradas y serán calificadas por el Centro de Evaluación Educativa del Estado de Yucatán. Así, para el nivel Primaria, un total de 37 mil 623 estudiantes de cuarto grado y 36 mil 992 de sexto grado participarán en esta evaluación de manera presencial; en el caso del nivel Secundaria harán lo propio 3 mil 732 estudiantes de tercer grado de manera presencial, en tanto que 29 mil 900 lo harán de manera virtual. En total, serán 108 mil 247 alumnas y alumnos de ambos niveles educativos los que participarán en esta importante evaluación. De este modo, se destaca la relevancia de esta prueba, que permite medir los avances en el aprendizaje de los estudiantes, al mismo tiempo que proporciona datos valiosos para el diseño de estrategias educativas más efectivas en beneficio de la comunidad escolar. Fuente: [2024-12-junio]. SEGEY. Evaluarán el aprendizaje de más de 100 mil estudiantes de Primaria y Secundaria. https://educacion.yucatan.gob.mx/boletines/view/1053

Inició la BUAP aplicación del Examen General de Admisión a 7 mil aspirantes

De acuerdo con el Proceso de Admisión 2024, este lunes 27 la BUAP inició con la fase de aplicación del Examen General de Admisión  para los aspirantes de ingreso al nivel superior (EGA-I), en dos sedes: los centros de Convenciones de Ciudad Universitaria (CU) y del Complejo Cultural Universitario (CCU). La institución tiene un registro de 72 mil aspirantes de nuevo ingreso, de los cuales 42 mil corresponden al nivel superior, y el resto al nivel medio superior y a los que buscan cursar una carrera en Ciudad Universitaria 2 (CU2). En promedio, diariamente 7 mil estudiantes presentarán su examen, el cual se aplicará en los horarios asignados (7:00, 11:00 y 15:00 horas). Se espera concluir con esta última fase del Proceso de Admisión 2024 el próximo 16 de junio. Tal y como la convocatoria lo marca, el examen incluye módulos sobre razonamiento del lenguaje y comunicación; razonamiento matemático; evaluación del pensamiento crítico, habilidades cognitivas y blandas; así como el manejo del inglés como lengua extranjera, aunque éste no influye en el puntaje final, sólo sirve para fines de ubicación del alumno. Para desarrollar la prueba, los aspirantes de nivel licenciatura tendrán un tiempo aproximado de dos horas con 40 minutos y los de medio superior de dos horas. Este proceso también contempla el examen en modalidad virtual (EGAV-I), sólo para los aspirantes a las carreras que se impartirán en CU2, quienes realizarán su prueba a partir del 4 de junio en sus horarios asignados. Es indispensable presentar impreso el Formato de Asignación del Examen General de Admisión y una identificación con fotografía. Asimismo, está prohibido el uso de calculadoras, materiales de apoyo o celular, así como el ingreso de botellas de agua, alimentos, mochilas, portafolios o cámaras fotográficas. Sólo se permite pasar lápices. En el caso de los dispositivos móviles, estos serán resguardados por el personal y entregados al finalizar la prueba. En el inicio de la aplicación del Examen General de Admisión, la sede del Centro de Convenciones de Ciudad Universitaria fue visitada por los perros del Centro de Atención Emocional y Terapia Ocupacional (CAETO), para apoyar a los aspirantes de nuevo ingreso, a quienes brindan soporte emocional para reducir estados de nervios o estrés.  En los próximos días se espera que visiten las dos sedes.    Cabe destacar que las carreras con mayor demanda en este 2024 son: Medicina, Derecho, Estomatología, Psicología y Arquitectura. Para consultar el cupo de cada unidad académica se puede acceder a https://admision.buap.mx/ Fuente: [2024-27-mayo]. BUAP Boletin. Inicia la BUAP la aplicación del Examen General de Admisión. https://www.boletin.buap.mx/node/3465

Referentes de todo el país avanzan en la implementación de las políticas de evaluación en Argentina

Con el objetivo de afianzar una cultura de la evaluación en todos los niveles del sistema educativo, con especial énfasis en el primer ciclo de la escuela primaria, el Ministerio de Capital Humano, a través de la Secretaría de Educación de la Nación, organizó el Primer Encuentro Federal de Evaluación. Referentes de las unidades de evaluación y alfabetización jurisdiccionales expusieron proyectos y trabajos diversos vinculados a esta temática para potenciar la alfabetización inicial. El secretario de Educación de la Nación, Carlos Torrendell, cerró la primera de las dos jornadas de trabajo, desarrolladas en el Salón Blanco del Palacio Sarmiento, agradeciendo la participación de los presentes: “Es una absoluta prioridad poder encontrarnos, enlazarnos, enhebrar lo que podamos hacer, articularnos a pesar y con las diferencias y concentrarnos en que los docentes puedan enseñar mejor, los alumnos aprender mejor y nosotros acompañar mejor estos procesos”, señaló. Por otro lado, Torrendell puntualizó que para potenciar los aprendizajes de los estudiantes y garantizar el acceso a la alfabetización inicial en el primer ciclo de la primaria, “la evaluación -al servicio del aprendizaje y no como mecanismo de control, ni punitivo ni nada que se le asemeje- es una herramienta de producción de información valiosa”. “Es clave que podamos reunir, en la política educativa, la información y la evaluación con el aprendizaje; y que de esa manera vayamos también aprendiendo unos de otros, dialogando entre todos, utilizando el Consejo Federal y estos encuentros como comunidades de aprendizaje”, finalizó. Durante el encuentro, se presentaron los dispositivos y experiencias de evaluación. Además, se impulsaron espacios de diálogo y trabajo para el diseño del eje de evaluación que forma parte del plan de alfabetización de cada jurisdicción. Por su parte, la subsecretaria de Información y Evaluación Educativa, María Cortelezzi, dio unas palabras de bienvenida en las que enfatizó: “desde hace 30 años, las evaluaciones nacionales brindan un valioso diagnóstico sobre los progresos logrados, los desafíos que aún enfrentamos en el ámbito educativo y revelan las persistentes desigualdades que debemos abordar con urgencia. Una de ellas es la referida a la alfabetización de los niños en nuestras escuelas. Hoy no estamos cumpliendo con la garantía de proporcionar los aprendizajes básicos a todos los estudiantes. Por eso, es fundamental poner el foco de la evaluación nacional en priorizar el derecho de cada niño a aprender. Debemos actuar con determinación para revertir disparidades”. “La evaluación debe ser la brújula que nos guíe, permitiéndonos identificar, monitorear y adaptar estrategias educativas para avanzar juntos hacia una educación más equitativa y de calidad para todos”, finalizó la subsecretaria. La Secretaría de Educación nacional estableció como prioridad la implementación de una política federal de alfabetización en la que la evaluación es una herramienta clave para trazar un diagnóstico federal sobre el estado de la alfabetización en la Argentina y dotar al aula de evidencias para regular las propuestas de enseñanza-aprendizaje. Vale destacar que este es el primer encuentro que la actual gestión lleva adelante y que, a su vez, da continuidad a los encuentros periódicos que se desarrollaron desde la creación de la Red Federal de Evaluación. Participaron de las jornadas por parte de la Secretaría de Educación: la subsecretaria de Políticas e Innovación Educativa, María Inés Plá Alba; el secretario general del Consejo Federal de Educación, José Manuel Thomas; la directora Ejecutiva del Programa Nacional de Alfabetización, Paula Campos; el director ejecutivo del Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET), Ludovico Grillo; la directora nacional de Información, María Laura Alonso; la directora nacional de Desarrollo del Conocimiento Educativo, Florencia Sourrouille, y la directora nacional de Evaluación Educativa, Magdalena Benvenuto. Fuente: [2024-16-abril]. Argentina.gob. Referentes de todo el país avanzan en la implementación de las políticas de evaluación. https://www.argentina.gob.ar/noticias/referentes-de-todo-el-pais-avanzan-en-la-implementacion-de-las-politicas-de-evaluacion

Disponible para consulta manual y temario de apoyo a estudiantes que ingresarán a secundaria

La Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán (SEGEY) pone a disposición el Manual Informativo y Temario para quienes presentarán el Instrumento de Selección para Alumnos que Ingresan a Secundaria (ISAIS) cuya prueba se aplicará el sábado 27 de abril del año en curso a 9 mil 704 estudiantes en 35 escuelas con sobredemanda. El instrumento de evaluación se aplicará exclusivamente a aquellos estudiantes que buscan obtener cupo en primer grado de secundaria, para el curso escolar 2024-2025, en alguna de las 35 escuelas con alta demanda ubicadas en Mérida, Acanceh, Chemax, Hunucmá, Izamal, Kanasín, Motul, Oxkutzcab, Peto, Progreso, Tekax, Ticul, Tizimín, Umán y Valladolid. En este sentido la Segey dio conocer la lista con escuelas con mayor demanda entre las que se encuentran las Técnicas 57, 58, 59, 66 y 75, así como la escuela José Vallado Galaz, Omar Lara Novelo, Eduardo Urzaiz Rodríguez, Andrés García Lavín, Gonzalo Navarro Baez, José Vasconcelos, Pastor Castro Soberanis, CROC, Serapio Rendón, Sara Molina Font; la lista completa se puede consultar en http://tinyurl.com/43nu474p El contenido del material del ISAIS fue elaborado con el propósito de familiarizar al alumnado con la estructura, características y el contenido del examen. La prueba, que fue elaborada y será aplicada y analizada siguiendo una serie de pasos generales establecidos previamente por el Centro de Evaluación Educativa del Estado de Yucatán (CEEEY) está compuesta por ítems que incluyen tres opciones de respuesta y evalúa los procesos de desarrollo de aprendizajes que la alumna o alumno adquirieron durante el cuarto, quinto y sexto de primaria. En el contenido de las preguntas, se evaluarán las asignaturas de Español, Matemáticas y Ciencias Naturales. La prueba se aplicará de forma presencial mediante un cuadernillo y una hoja de respuestas, en donde los alumnos deberán responder la evaluación en un solo día y sin interrupciones, en un lapso de tres horas. Previamente, las alumnas y alumnos, deberán presentar su comprobante de preinscripción foliado y sellado por la escuela. Para las asignaturas de Español y Matemáticas se incluyen 30 ítems por cada asignatura; en Ciencias Naturales 18 y 2 de control. Todas son de opción múltiple, es decir que en cada pregunta habrá tres respuestas, pero solo una será la correcta. Los resultados del ISAIS se darán a conocer a partir del 10 de junio, para que los estudiantes que hayan sido seleccionados puedan continuar con el proceso de inscripción; los demás serán asignados al colegio que hayan elegido como segunda o tercera opción al momento del registro. El manual Informativo del Instrumento de Selección para Alumnos que Ingresan a Secundaria, se puede descargar en la siguiente liga https://tinyurl.com/wujfvtjs Fuente: [2024-05-abril]. SEGEY. Disponible para consulta manual y temario de apoyo a estudiantes que ingresarán a secundaria. https://educacion.yucatan.gob.mx/boletines/view/984

Entregan reconocimientos del Programa Institucional de Evaluación Académica a docentes

La importancia de las evaluaciones radica en la motivación que dan para mejorar y afrontar los obstáculos diarios, aseguró la Rectora María Lilia Cedillo Ramírez durante la entrega de reconocimientos del Programa Institucional de Evaluación Académica (PIEVA) en la Facultad de Ciencias Biológicas, donde 26 profesores y profesoras fueron reconocidos por su desempeño como docentes. La doctora Cedillo Ramírez mencionó que los profesores universitarios generalmente no estudian para ser docentes; sin embargo, con la práctica constante aprenden a estar frente a los grupos, pero también a desarrollar una sensibilidad hacia los estudiantes y sus necesidades: “Ustedes dejan una huella muy importante en sus alumnos”, señaló. La entrega de estos reconocimientos se hizo a partir de criterios como la obtención de altos puntajes en este programa, no tener ninguna observación negativa por parte de los estudiantes y contar con la constancia de las evaluaciones de alumnos, registradas en la base de datos. Al hacer entrega de estas distinciones, Salvador Galicia Isasmendi, director de la Facultad de Ciencias Biológicas, recordó que el PIEVA favorece la cultura institucional de evaluación y la autorregulación interna de los actores y procesos académicos, con lo cual se proporciona un esfuerzo sistemático y continuo. Destacó que los 26 docentes con este reconocimiento, ─entre ellos la propia doctora Lilia Cedillo, quien da clases en la carrera de Biotecnología─, también cumplen con labores de investigación, demostrando así su pasión y compromiso con su profesión, pero sobre todo con los estudiantes. “Es de reconocer todo el esfuerzo que realizan, porque además de sus múltiples tareas se dedican a la ciencia, la cual desarrollan con gran calidad”, añadió. Fuente: [2024-20-marzo]. BUAP. Entregan reconocimientos del Programa Institucional de Evaluación Académica a docentes. https://www.boletin.buap.mx/node/3383
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