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UNESCO lanza manuales Transformar-nos para potenciar habilidades socioemocionales

En el Colegio Betania de la comuna de La Granja, en Santiago de Chile, fue lanzada la serie de publicaciones de la iniciativa Transformar-nos: “Formación para el impulso de la transformación socioemocional en contextos de exclusión educativa”. La primera publicación de la serie consiste en el Manual de construcción para participantes y la segunda es el Manual facilitador. Ambos documentos son producto de una alianza de cooperación entre la Oficina Regional de la UNESCO para América Latina y el Caribe y la Fundación Súmate, del Hogar de Cristo.  En la actividad realizada en el Colegio Betania de la Fundación Súmate, participaron autoridades y especialistas de la UNESCO, del Ministerio de Educación de Chile y del propio establecimiento educativo, incluyendo a sus estudiantes.  La oficial nacional de Educación de la Oficina Regional de la UNESCO para América Latina y el Caribe, Paula Klenner, explicó en la apertura del evento el propósito de cada manual. El Manual facilitador, está diseñado como una guía para los profesionales de la educación y ofrece innovadoras estrategias pedagógicas para potenciar las habilidades socioemocionales de los facilitadores. Por su parte, el Manual de construcción para participantes, proporciona actividades prácticas, reflexiones y herramientas de autoconocimiento que facilitan el desarrollo de competencias socioemocionales esenciales para la construcción de relaciones más saludables y entornos educativos más inclusivos y respetuosos. El objetivo de ambos manuales, alineado con el del marco Transformar-nos: generar procesos colectivos de transformación desde el aprendizaje socioemocional con la finalidad de dar un rol protagónico a los centros educativos en la promoción de una sociedad más solidaria, diversa e inclusiva, lo que potencia las habilidades socioemocionales de las comunidades educativas de América Latina y el Caribe.  “La sinergia entre ambos manuales refleja nuestra convicción de que la transformación socioemocional no es un proceso unidireccional, sino una construcción colectiva que involucra a todos los actores del ecosistema educativo”, aseguró Klenner. Y agregó que la UNESCO cree firmemente que “al fortalecer las competencias socioemocionales tanto de los facilitadores como de los participantes, sentando las bases para una educación que no solo transmita conocimientos académicos, sino que también forme individuos más conscientes, solidarios y comprometidos con la sociedad”. La subsecretaria de Educación Parvularia del Ministerio de Educación de Chile, Claudia Lagos, señaló: “El bienestar es condición esencial para aprendizajes integrales, lo que se traduce en la integración de objetivos de aprendizaje en el currículum del nivel que potencian las oportunidades de exploración, expresión y comunicación de sus sentimientos, la generación de sentimientos de seguridad, el desarrollo progresivo de habilidades y actitudes para participar junto a sus pares en espacios sociales. Es clave potenciar que los sistemas educativos fomenten la dimensión socioemocional como motor de transformación”. La experta en el tema docente de la Oficina Regional de la UNESCO para América Latina y el Caribe, Denisse Gelber, presentó ambos manuales, explicando sus contenidos y enfatizó que “cuando el aprendizaje socioemocional es desarrollado de forma integral puede llevar el acto educativo y a las instituciones a la transformación educativa”. Al concluir la actividad, estudiantes y autoridades presentes participaron en una actividad práctica, incluida en el “Manual de construcción para participantes”, en la cual debían reconocer sus virtudes por medio del autoexamen, escribirlas y compartirlas en parejas.  Podrás descargar los manuales aquí: 👇 Fuente: [2024-23-agosto]. Unesco. La UNESCO lanza manuales Transformar-nos para potenciar habilidades socioemocionales de comunidades educativas en la región. https://www.unesco.org/es/articles/la-unesco-lanza-manuales-transformar-nos-para-potenciar-habilidades-socioemocionales-de-comunidades

Pedagogía de la amistad para el éxito personal

David Auris Villegas davidauris@gmail.com https://orcid.org/0000-0002-8478-6738 En el frágil y disruptivo ámbito de las interrelaciones humanas dentro de un cosmos cada vez más pequeño, todos necesitamos desarrollar nuestras habilidades socioemocionales para tender puentes de amistad en lugar de erigir barricadas de enemistad. La amistad, entendida como el arte de relacionarse positivamente con los demás, se desarrolla tanto en el hogar como en las instituciones educativas. Este vínculo afectivo tejido como una invisible red en la vida social potencia el éxito personal. Las constantes y absurdas guerras, el crimen y el terrorismo causan un sufrimiento e inmenso dolor que puede ser evitadas. Entre ellas, la amistad y la diplomacia son herramientas para mitigar estos flagelos al promover el entendimiento mutuo, resolver conflictos pacíficamente y construir alianzas globales que favorezcan la cooperación humana a lo largo de la vida. Aristóteles afirmaba que la amistad es la base fundamental para una vida plena. En esta búsqueda de la armonía, cada 30 de julio celebramos el Día Internacional de la Amistad para conectar a las naciones del mundo y a las personas, con la escuela jugando un papel esencial, al empoderar el cultivo de la amistad como un modo de vida. Para enriquecer nuestra perspectiva, Jorge Luis Borges, argumentaba que la amistad no requiere frecuencia ni confidencialidad. Prueba de ello, ahora con la tecnología han surgido amistades virtuales que comparten intereses comunes, aunque nunca tendrán la oportunidad de abrazarse en físico. La escuela, como paradigma de buenos hábitos, ha de fomentar el valor de la amistad, desarrollando las habilidades socioemocionales (HSE) como competencia del siglo XXI, para una convivencia armoniosa. Los educadores son relevantes en este proceso, promoviendo actividades grupales centradas en el respeto, la sinceridad y la empatía, que son los fundamentos de toda amistad. Según la Real Academia Española, “la amistad es un afecto personal, puro y desinteresado, compartido con otra persona, que nace y se fortalece con el trato” Aunque parezca idealista, la amistad permite construir una sociedad más feliz y solidaria en un momento donde la infelicidad y el miedo recorre el planeta. Toda verdadera amistad supera diferencias ideológicas, sociales y culturales, porque se sostiene en la lealtad y la aceptación. No obstante, como seres muy imperfectos, esta amistad siempre estará en peligro, por ejemplo, una traición o una mentira puede socavar largas relaciones interpersonales. La amistad es un bien común en permanente construcción social. Impulsar las relaciones armoniosas con vecinos, familiares, compañeros de trabajo y países vecinos son imprescindibles para asegurar nuestra supervivencia.

UNESCO publica informe sobre las habilidades socioemocionales en salas de clases de América Latina y el Caribe

Un estudio de la Oficina Regional de la UNESCO para América Latina y el Caribe, realizado por su Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) puntualiza que, a pesar de contextos desfavorables en la región, los estudiantes se perciben a sí mismos empáticos, abiertos a la diversidad y con capacidades de autorregulación escolar. Con ese punto de partida la organización lanzó el 9 de julio de 2024, una publicación que analiza los resultados obtenidos y entrega por primera vez no solo datos, sino también herramientas orientadas a las comunidades educativas para que refuercen las habilidades socioemocionales en el aula. El informe Aportes para la enseñanza de habilidades socioemocionales, se basa en los hallazgos del Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE 2019) que contempló a 80.000 estudiantes de sexto grado de enseñanza primaria en 16 países de América Latina y el Caribe. La publicación subraya la importancia de integrar las habilidades socioemocionales de manera explícita en los currículos escolares para fomentar un entorno educativo más inclusivo donde los aprendizajes ocurran de forma eficaz. Dentro de los principales resultados del estudio, se establece que uno de cada dos estudiantes de América Latina y el Caribe reportan conductas, emociones o sentimientos que dan cuenta de empatía en repetidas ocasiones en el contexto escolar. En cuanto a la apertura a la diversidad, en promedio, los estudiantes de los países participantes declaran una actitud favorable: 8 de cada 10 alumnos le entrega valoraciones positivas a esta variable. Al analizar la autorregulación escolar, tres de cada cuatro respuestas indican que los estudiantes se perciben a sí mismos como capaces de ejecutar acciones autorreguladas en el ámbito escolar, tales como la capacidad de gestionar emociones y comportamientos. “La enseñanza de habilidades socioemocionales abre nuevas puertas para nuestros estudiantes, lo que mejora no solo el rendimiento académico, sino también su bienestar emocional e integral”, señaló Esther Kuisch Laroche, directora de la Oficina Regional de la UNESCO para América Latina y el Caribe. “Al seguir fomentando la empatía, la apertura a la diversidad y la autorregulación, estamos ayudando a construir una generación más resiliente, consciente del otro y preparada para los retos del futuro”, agregó. Por otra parte, este documento refuerza, además, que las habilidades socioemocionales son esenciales para desenvolverse en la vida, desarrollar relaciones positivas, participar de la sociedad constructivamente, desempeñarse en el ámbito laboral, entre otros múltiples beneficios. Estas capacidades se adquieren a lo largo de la vida, y –lo que es más importante– se pueden enseñar y aprender en las propias aulas, por lo que requieren planificación y dirección de manera sistemática. Según datos de la UNESCO, la empatía, apertura a la diversidad y autorregulación escolar son fundamentales no solo para el desarrollo personal y académico de los estudiantes, sino también para promover un clima escolar seguro y cohesionado. La publicación Aportes para la enseñanza de habilidades socioemocionales incluye, además, fundamentos técnicos de análisis, un conjunto de actividades prácticas para docentes, dirigidas a estudiantes de 1° a 6° grado. Estas actividades están diseñadas para integrar el aprendizaje socioemocional en la práctica diaria del aula, y fomentar un desarrollo integral de los estudiantes. El rol de las escuelas La UNESCO destaca el rol fundamental que tienen las escuelas en la provisión de oportunidades de aprendizaje integral para todos los niños, niñas y jóvenes. Por ello, los sistemas educativos deben trabajar las habilidades socioemocionales de manera explícita y sistemática, y considerar lo que sucede en la escuela, con los docentes como clave para la promoción y desarrollo de habilidades. El coordinador del Laboratorio LLECE, Carlos Henríquez, explicó que “un aspecto de la experiencia escolar que parece hacer una diferencia muy importante en el desarrollo de las habilidades socioemocionales se refiere al personal docente. Los niños que perciben a los y las docentes más interesados en su bienestar, más apoyados y mejor organizados en la enseñanza, son al mismo tiempo estudiantes que reportan mayores niveles en sus habilidades socioemocionales y se asocian con mejores rendimientos académicos”. Esther Kuisch Laroche, directora de la Oficina Regional de la UNESCO para América Latina y el Caribe, indicó que “resulta central entregar herramientas a los docentes para que puedan acompañar a sus estudiantes en su dimensión socioemocional. En ese sentido, los sistemas educacionales, a través de sus políticas, planes y programas, desde la formación docente hasta las directrices referidas a la evaluación, deben integrar entre sus prioridades el aprendizaje socioemocional”. La publicación Aportes para la enseñanza de habilidades socioemocionales, lanzada el marco de los webinarios de los diálogos regionales del ODS 4 de educación, que incluye estas herramientas para docentes, está disponible en acceso abierto en el sitio web de la UNESCO. Próximamente, la UNESCO publicará otro reporte similar que cubrirá las áreas de Lenguaje, Matemáticas y Ciencias. Fuente: [2024-09-07]. UNESCO. La UNESCO publica un informe sobre las habilidades socioemocionales en salas de clases de América Latina y el Caribe. https://www.unesco.org/es/articles/la-unesco-publica-un-informe-sobre-las-habilidades-socioemocionales-en-salas-de-clases-de-america

Fortalecen las habilidades socioemocionales en estudiantes y sus padres

Para fortalecer las habilidades socioemocionales de estudiantes, con herramientas integradas que incluyen la participación de las madres y padres de familia, la Secretaría de Educación del Gobierno de Yucatán (Segey), a través de la Coordinación para la Prevención de la Violencia en Educación Básica, llevó a la escuela “Consuelo Zavala Castillo” de Kanasín, las acciones de la Estrategia “Preparados en Casa, Listos para la Vida”. La actividad estuvo encabezada por el titular de la Segey, Liborio Vidal Aguilar, quien destacó el enfoque de esta estrategia que informa, sensibiliza y genera ambientes de reflexión en madres y padres de familia sobre la importancia de desarrollar habilidades socioemocionales en los estudiantes, así como fomentar la corresponsabilidad entre la escuela y la familia, a través de la crianza positiva, inteligencia emocional y la comunicación afectiva. De este modo, psicólogos de diversos programas de la Segey, imparten temáticas que apoyan y refuerzan a las madres y padres de familia en temas importantes en el desarrollo de sus hijos, con herramientas que los motiva a autoevaluarse respecto a las formas de crianza de sus hijos, tales como ¿Qué hago como mamá y papá?, Hábitos para enfrentar problemas de forma positiva, entre otros. Vidal Aguilar resaltó que esta actividad además de fortalecer los lazos familiares permite compartir experiencias que enriquecen el aprendizaje colectivo de madres y padres de familia, por lo que invitó a los asistentes a nutrirse de todo el conocimiento posible para beneficio de sus hijas e hijos. El regidor de Educación del Ayuntamiento de Kanasín, Aaron Solís Herrera destacó la sinergia lograda con la Segey, para enfrentar los retos que surgen en los planteles mejorando la calidad educativa del municipio y del estado, e impactando en la construcción académica de alumnas y alumnos para alcanzar sus metas. Ante la directora del plantel, Jazmín Simón Patrón, la coordinadora para la Prevención de la Violencia en Educación Básica, Patricia Sosa Díaz, explicó que esta estrategia se ha replicado en 824 escuelas de Educación Inicial, Preescolares, Primarias Regulares, Preescolares y Primarias Indígenas, Centros de Atención Múltiple, Centros de Educación Básica para Adultos, Misiones Culturales y el Centro Estatal de Bellas Artes. Por su parte, la titular del Centro Estatal de Prevención del Delito y Participación Ciudadana (Cepredey), Johana Briceño Ascencio, puntualizó que desde el Gobierno del Estado se trabaja en diversas acciones enfocadas a prevenir la violencia, destacando que la crianza positiva es parte fundamental de la construcción de una sociedad con valores sólidos y relaciones basadas en el respeto y amor. La psicóloga Vanesa López Escalante, impartió previamente, una plática en la que motivó la participación de los padres de familia en temas fundamentales para una crianza positiva y amorosa, abordando estrategias socioemocionales, la importancia de establecer prioridades en la enseñanza, la creación de ambientes de confianza y consejos para garantizar una educación integral, que considera tanto la integridad física como emocional de sus hijas e hijos. Fuente: [2024-06-mayo]. Segey. Fortalecen las habilidades socioemocionales en estudiantes y sus padres. https://educacion.yucatan.gob.mx/boletines/view/1016
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