Un estudio de la Oficina Regional de la UNESCO para América Latina y el Caribe, realizado por su Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) puntualiza que, a pesar de contextos desfavorables en la región, los estudiantes se perciben a sí mismos empáticos, abiertos a la diversidad y con capacidades de autorregulación escolar. Con ese punto de partida la organización lanzó el 9 de julio de 2024, una publicación que analiza los resultados obtenidos y entrega por primera vez no solo datos, sino también herramientas orientadas a las comunidades educativas para que refuercen las habilidades socioemocionales en el aula.
El informe Aportes para la enseñanza de habilidades socioemocionales, se basa en los hallazgos del Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE 2019) que contempló a 80.000 estudiantes de sexto grado de enseñanza primaria en 16 países de América Latina y el Caribe. La publicación subraya la importancia de integrar las habilidades socioemocionales de manera explícita en los currículos escolares para fomentar un entorno educativo más inclusivo donde los aprendizajes ocurran de forma eficaz.
Dentro de los principales resultados del estudio, se establece que uno de cada dos estudiantes de América Latina y el Caribe reportan conductas, emociones o sentimientos que dan cuenta de empatía en repetidas ocasiones en el contexto escolar. En cuanto a la apertura a la diversidad, en promedio, los estudiantes de los países participantes declaran una actitud favorable: 8 de cada 10 alumnos le entrega valoraciones positivas a esta variable. Al analizar la autorregulación escolar, tres de cada cuatro respuestas indican que los estudiantes se perciben a sí mismos como capaces de ejecutar acciones autorreguladas en el ámbito escolar, tales como la capacidad de gestionar emociones y comportamientos.
“La enseñanza de habilidades socioemocionales abre nuevas puertas para nuestros estudiantes, lo que mejora no solo el rendimiento académico, sino también su bienestar emocional e integral”, señaló Esther Kuisch Laroche, directora de la Oficina Regional de la UNESCO para América Latina y el Caribe. “Al seguir fomentando la empatía, la apertura a la diversidad y la autorregulación, estamos ayudando a construir una generación más resiliente, consciente del otro y preparada para los retos del futuro”, agregó.
Por otra parte, este documento refuerza, además, que las habilidades socioemocionales son esenciales para desenvolverse en la vida, desarrollar relaciones positivas, participar de la sociedad constructivamente, desempeñarse en el ámbito laboral, entre otros múltiples beneficios. Estas capacidades se adquieren a lo largo de la vida, y –lo que es más importante– se pueden enseñar y aprender en las propias aulas, por lo que requieren planificación y dirección de manera sistemática. Según datos de la UNESCO, la empatía, apertura a la diversidad y autorregulación escolar son fundamentales no solo para el desarrollo personal y académico de los estudiantes, sino también para promover un clima escolar seguro y cohesionado.
La publicación Aportes para la enseñanza de habilidades socioemocionales incluye, además, fundamentos técnicos de análisis, un conjunto de actividades prácticas para docentes, dirigidas a estudiantes de 1° a 6° grado. Estas actividades están diseñadas para integrar el aprendizaje socioemocional en la práctica diaria del aula, y fomentar un desarrollo integral de los estudiantes.
El rol de las escuelas
La UNESCO destaca el rol fundamental que tienen las escuelas en la provisión de oportunidades de aprendizaje integral para todos los niños, niñas y jóvenes. Por ello, los sistemas educativos deben trabajar las habilidades socioemocionales de manera explícita y sistemática, y considerar lo que sucede en la escuela, con los docentes como clave para la promoción y desarrollo de habilidades.
El coordinador del Laboratorio LLECE, Carlos Henríquez, explicó que “un aspecto de la experiencia escolar que parece hacer una diferencia muy importante en el desarrollo de las habilidades socioemocionales se refiere al personal docente. Los niños que perciben a los y las docentes más interesados en su bienestar, más apoyados y mejor organizados en la enseñanza, son al mismo tiempo estudiantes que reportan mayores niveles en sus habilidades socioemocionales y se asocian con mejores rendimientos académicos”.
Esther Kuisch Laroche, directora de la Oficina Regional de la UNESCO para América Latina y el Caribe, indicó que “resulta central entregar herramientas a los docentes para que puedan acompañar a sus estudiantes en su dimensión socioemocional. En ese sentido, los sistemas educacionales, a través de sus políticas, planes y programas, desde la formación docente hasta las directrices referidas a la evaluación, deben integrar entre sus prioridades el aprendizaje socioemocional”.
La publicación Aportes para la enseñanza de habilidades socioemocionales, lanzada el marco de los webinarios de los diálogos regionales del ODS 4 de educación, que incluye estas herramientas para docentes, está disponible en acceso abierto en el sitio web de la UNESCO. Próximamente, la UNESCO publicará otro reporte similar que cubrirá las áreas de Lenguaje, Matemáticas y Ciencias.
Fuente: [2024-09-07]. UNESCO. La UNESCO publica un informe sobre las habilidades socioemocionales en salas de clases de América Latina y el Caribe. https://www.unesco.org/es/articles/la-unesco-publica-un-informe-sobre-las-habilidades-socioemocionales-en-salas-de-clases-de-america
