Dora del Carmen Yautentzi Díaz

Los espacios que perdemos

Los espacios que perdemos​ Dora del Carmen Yautentzi Díaz En el conjunto de los denominados espacios culturales, donde se gestan esos muros invisibles de la belleza de los pueblos, se articularon por siglos redes de comunicación que los seres humanos utilizaron como una forma representativa de contener aquellos saberes ancestrales de representación simbólica, aquellos espacios compartidos dotaron de aprendizaje y apego al territorio y a la propia identidad bien sea familiar o en un ámbito colectivo más amplio. Hablemos hoy de esos espacios que, al calor de la contemporaneidad han ido perdiendo fuerza y vigencia, sumado al hecho de la cada vez más avasallante ola de jóvenes quienes recurren a los lugares virtuales de la inmaterialidad como una forma de reestructurar esas relaciones sociales y como escape a esos territorios donde por generaciones eran depositarios de los sueños y los temores, de la magia y los peligros. Compartamos unos minutos de reflexión en torno a esos espacios que se avizoran cada vez más lejanos en una lógica de la liquidez baumaniana, de la aparente fluidez a manera de invitación a navegar con la corriente y no estancarnos en esos recovecos de la memoria que hasta hace unas generaciones eran imposibles de evadir. Comencemos por hablar brevemente en torno a la memoria colectiva familiar como fuente de conocimiento histórico y como repositorio de recuerdos, donde cada miembro de ese grupo social se reencuentra con su propio pasado y construye su historia personal. Recordemos que los recuerdos de familia se desarrollan en forma multidimensional, y cada dimensión corresponde a esos recuerdos de una situación compartida que todos recuerdan de forma particular. Aunque las conciencias personales sean muros impenetrables todas comparten el hecho de ser comunes y abiertas en ciertos aspectos, dotando de unidad e importancia a esas representaciones concordantes con las que los miembros de la familia se identifican. Pero volvamos al asunto de los aspectos espaciales donde se recrean esas memorias, echemos un vistazo a esa idea melancólica de los lugares compartidos donde construimos la memoria, fuente de una huella indeleble a manera de ideal social. Es posible encontrar esos espacios en las zonas alejadas de las ciudades, aunque son cada vez más escasos y la lógica de crecimiento poblacional amenaza con desaparecer esos lugares en la suerte de la temporalidad veloz que exige inmediatez y prontitud en todos los procesos de la vida cotidiana. Por siglos se gestaron innumerables dramas, comedias, relatos y andanzas alrededor de la sobremesa, del fuego, de las copas y de los rezos. Lo mismo sucedía en festividades litúrgicas que cohesionaban la dinámica de la integración familiar a manera de contribuir al discurso y evocación de los episodios históricos de la vida familiar. Cuántas mesas con tazas de café vacías y platos desperdigados han sido mudos testigos de las andanzas de los vivos y muertos de la familia. Estos elementos de la cultura de una situación olvidada que el otro nos hace recordar, esos secretos habían encontrado un sistema de transmisión de padres a hijos en el que el ingrediente principal siempre fue la imaginación, como forma de rebasar la propia realidad y nos da la posibilidad de interpretar los hechos colectivos y crearnos a nosotros mismos más allá de nuestro propio grupo social. ¡Cuántas abuelas al calor del tlecuil compartían recetas aderezadas con el anecdotario de sus antepasados! Cuantos niños horrorizados escucharon a tíos y abuelos narrar sus encuentros con la Llorona y el muerto mientras volvían de la faena ya caída la noche. Cuantas historias de la revolución gestada en las fábricas textiles tlaxcaltecas han quedado como fervientes y sacros homenajes al valor de hombres y mujeres que vivieron y convivieron en otro tiempo, en otro espacio. Debemos entender la función de esas anécdotas familiares: no es solo entretener, su función va más allá de un mero espíritu recreativo, se trata de ayudar a los miembros de un grupo familiar a comprenderse a sí mismos y a desarrollar su personalidad como miembros de ese grupo social. A partir de ese entramado de relaciones entre los miembros familiares fue posible concretar una suerte de relación espacio-temporal que mantenía fijas las afinidades y la amplitud de intereses como de personalidades subyacentes en este grupo social. Esos relatos al calor de las emociones contenían información valiosísima sobre la forma de vida de la familia, que podía ser representativa de toda una sociedad con características similares, eran también productos culturales estéticos. No solamente bastaba con contar una historia familiar extraordinaria, debía tener un entramado de belleza y riqueza artística que incluso proveía de materia prima a la literatura popular. Era posible también crear y recrear esa serie de condiciones de soporte que nos identificaba como miembros de una riqueza particular que sólo la identidad familiar podía explicar. En la lógica contemporánea de modernidad y globalización, hemos hecho del tiempo un enemigo a vencer a toda costa. Ya esos modelos de temporalidad que correspondían otros espacios, se han vaciado y no queda más que la obsolescencia de la visión temporal donde se contenía y se retraía la memoria y se dotaba de sacralidad a los espacios de intercambio de recuerdos. Con la transformación espacial derivada de una idea capitalista hemos diseñado una compleja idea reductora del espacio que prolonga ese plano devastador de difusión en que la idea de obtener un usufructo económico rompe el sentido de lo privado y de lo sacro en aquellos espacios de convivencia familiar de antaño. Ahora con la transformación territorial, el espacio adquiere otra lógica donde subyace un malévolo sentido de la irracionalidad cultural y un sentido de espacio abierto, que solo favorecen recorridos de marcaje en la lógica del tiempo urbano. Estamos experimentando una práctica de la historia que no se sustenta más sobre la relación ritual de la memoria colectiva familiar, o por lo menos no como la conocemos quienes rebasamos las cuatro décadas de ese flujo aprehensivo llamado tiempo. No es este un llamado el rescate de la creación y recreación oral generacional, es un llamado a la preservación
Fuente: IPN

El Gobierno de CDMX y el IPN establecen esfuerzos para dar oportunidades a la juventud

El Gobierno de CDMX y el IPN establecen esfuerzos para dar oportunidades a la juventud Ciudad de México, México. Este viernes, la Jefa de Gobierno de la Ciudad de México (CDMX) Claudia Sheinbaum Pardo y el Director General del Instituto Politécnico Nacional (IPN) Mario Alberto Rodríguez Casas, realizaron la presentación del Programa de Licenciatura en Contaduría en la modalidad virtual, durante la presentación se detalló que en un punto fundamental de partida en donde se espera albergar a 300 estudiantes, la coordinación de esfuerzos entre la jefa de gobierno y el politécnico permitirá dar mayores posibilidades de cobertura a la comunidad capitalina y de la región, dado que es un programa no escolarizado. La Jefa de Gobierno, se refirió con lo siguiente al Instituto Politécnico Nacional: “Ellos abren una nueva carrera de Contaduría Pública a distancia y nosotros abrimos PILARES. Es una carrera politécnica donde PILARES contribuyen a que los jóvenes puedan participar, tener una beca (de 1 mil 200 pesos) y desarrollarse con una carrera universitaria” Por su parte Rodríguez Casas hizo hincapié en la plataforma Polivirtual, la cual es el soporte de la operación de la modalidad no escolarizada del IPN, por lo que enfatizó: “Es una plataforma en línea donde los estudiantes cursan esta Licenciatura con toda la validez como la presencial y la misma calidad de toda la formación que tiene el Politécnico” “Permite al estudiante interaccionar con los profesores en línea; hay videoconferencias, un chat, un correo, asesorías y tutorías, donde los jóvenes cursan la carrera de Contador y lo hacen con las facilidades que da esta plataforma de poder trabajar”. El titular del IPN recordó que la solicitud de registro inició el 31 de enero y tiene como fecha de cierre el 21 de febrero a través de la página de internet del Politécnico (www.ipn.mx). En este sentido, se resaltan algunas fechas importantes: 23 de febrero: La entrega de la solicitud de registro y expedición de la ficha de examen de admisión 01 de marzo: Aplicación del examen 15 de marzo: Publicación de resultados a través de la página de internet del IPN 08 de mayo: Inicio del periodo escolar conforme al calendario autorizado por el Politécnico. Es importante citar que estas modalidades han tenido un auge importante en los últimos años, por lo que, se tienen los mismos derechos y obligaciones que los estudiantes presenciales, tales como el acceso a museos, bibliotecas, actividades deportivas, culturales y la participación en proyectos académicos, de innovación y emprendimiento del Instituto. “Estamos muy contentos porque siguen creciendo las opciones para los jóvenes de la Ciudad de México” Sheinbaum Pardo, aseguró que “los PILARES han tenido éxito y detalló la importancia de esos espacios en pro de la educación a distancia de primaria y secundaria, además de distintas plataformas para estudiar la educación media superior y superior”. Por su parte la Secretaria de Educación, Ciencia y Tecnología e Innovación de la CDMX, Rosaura Ruiz Gutiérrez, adelanto que este esfuerzo significa llevar al Politécnico a los lugares de la ciudad donde hay demanda de educación superior. Por lo que citó: “Agradezco al Instituto Politécnico Nacional por empezar con este nuevo programa, que no será el único; esperamos seguir trabajando”. Asimismo, se refirió que en PILARES los jóvenes contarán con una beca complementaria, una carrera de cuatro años y asesoría complementaria. Referencia IPN (2020). El IPN y el gobierno de la CDMX coordinan esfuerzos para ofrecer mayores oportunidades a los jóvenes. Recuperado de https://www.ipn.mx/CCS/comunicados/ver-comunicado.html?y=2020&n=22 
Princesa UdeG

Educación e innovación, fórmula del éxito: Princesa Sheikha Hend Faisal Al Qassemi

Educación e innovación, fórmula del éxito: Princesa Sheikha Hend Faisal Al Qassemi Este 7 de febrero, la princesa del Emirato de Sharjah Sheikha Hend Faisal Al Qassemi tuvo su participación en el Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas (CUCEA) de la Universidad de Guadalajara, en la que pudo intervenir en el conversatorio: “Los negocios en el mundo árabe con perspectiva de género”. Sheikha Hend Faisal Al Qassemi, nacida en Sharjah, Emiratos Árabes Unidos, es Princesa de Dubai. Cuenta con trayectoria en arquitectura, gestión de proyectos, emprendimiento y administración, marketing, comunicaciones y medios por parte de la Universidad Americana de Sharjah, Universidad Americana de El Cairo y Universidad Celsa-Paris Sorbonne. Puntualizó que China realizó inversiones importantes en educación, al respecto cita: “Era uno de los países más pobres del mundo, y vean dónde está ahora. Uno de los emprendedores más exitosos del mundo, el creador de Ali Baba, es un ejemplo de que él no quiso vender su empresa ni su país. Es un ejemplo de lealtad y nacionalismo”,  De igual forma, se refirió a Singapur,  “Invirtieron en dar la mejor educación del mundo. Empezaron con los más pequeños y luego en las universidades. El mejor sistema para los niños es el de Singapur, que hoy es uno de los países con mayor Producto Interno Bruto (PIB) del mundo”; Por su parte Japón y Alemania son otros ejemplos, “Haré un doctorado en este tema –dijo–. Muchos creen que se empieza teniendo dinero para ser exitoso, pero si vemos esos dos países, descubrimos que Japón y Alemania no lo tenían”. Detalló que la innovación es parte fundamental de toda empresa, realizó aportaciones como las siguientes: “Y también siempre buscan la innovación. Si tienes el mejor tequila del mundo, siempre puedes mejorarlo. El cielo no es el límite”, al respecto ínsito a promover la mística de la innovación y recordó su travesía en el sector empresarial y de los negocios, por lo que mencionó que el talento es importante, pero requieres un equipo completo, de contabilidad, marketing y servicios. “Si no reúnes todos los aspectos no triunfarás”, aclaró. Dentro de sus logros, la Princesa Sheikha Hend Faisal Al Qassemi es autora del best-seller The black book of Arabia. Es periodista, editora en jefe de la revista Velvet, publicada en Dubai y especializada en moda y estilo de vida, es empresaria y miembro de la Cámara de Comercio de Sharjah, así como activa partidaria de la caridad y filántropa. En el evento, el Rector Luis Gustavo Padilla Montes hizo presencia y recordó que el Emirato de Sharjah es el invitado de honor este año de la Feria Internacional del Libro de Guadalajara, impulsando con estas acciones a solidificar los lazos de colaboración. Referencias: Universidad de Guadalajara. (2020). Educación e innovación, fórmula del éxito, señala la princesa del Emirato de Sharjah en el CUCEA. Recuperado de http://udg.mx/es/noticia/educacion-e-innovacion-formula-del-exito-senala-la-princesa-del-emirato-de-sharjah-en-el Fotografía: Fernanda Velazquez  
Ad Astra

Ad Astra, la escuela creada por Elon Musk

Ad Astra, la escuela creada por Elon Musk Es conocida la excentricidad con la que Elon Musk vive y trabaja. El creador de Tesla y de Space X creo su propia escuela en la que sus hijos participan. El origen de esta decisión fue por el descontento del propio Elon en torno a la educación de sus hijos por parte de la educación convencional. En las instalaciones de Space X habilitó un centro, al que bautizó como Ad Astra («hacia las estrellas», en latín) su travesía iniciaría en 2014 y desde entonces su institución fue sumamente hermética. En 2015 durante una entrevista en Beijing Televisión tocaría el tema, explicando que su Modelo Educativo, estaría orientado a las aptitudes.  Hasta junio del 2018, solo podía observarse el logotipo y la dirección de correo electrónico. Sin embargo, después de esa fecha fue posible evidenciar más información. Entre las cuales están las instrucciones para realizar el proceso de admisión, las cuales son las siguientes: INSTRUCCIONES Ad Astra es una escuela experimental ubicada en el campus de una compañía de cohetes en Hawthorne, California. Servimos a estudiantes amables, imaginativos y académicamente motivados entre las edades de 8 y 14 años. Ad Astra sigue un calendario escolar tradicional y ofrece una matrícula variable basada en el ingreso familiar y la riqueza entre $ 500 y $ 31,000. Para presentar su solicitud, los estudiantes y las familias deben completar los siguientes elementos a más tardar el miércoles 8 de enero de 2020. Todos los materiales de la solicitud se mantendrán confidenciales y solo los profesores de Ad Astra los leerán. RESPUESTA DE SÍNTESIS (marcianos, Draco, WXYZ, NPS, A LAS ESTRELLAS) Haga que su estudiante responda a * una * de las preguntas. Damos la bienvenida a respuestas reflexivas en todos los formatos: escrito, audio / visual, artístico, digital, etc. ENDEAVOR DEL ESTUDIANTE. Cargue un ejemplo de un proyecto o esfuerzo que sea significativo para su estudiante. Estamos buscando ejemplos que muestren su compromiso, ambición y originalidad. DECLARACIÓN DE LOS PADRES (opcional). Puede incluir una declaración escrita de una página o menos para ayudarnos a darnos un contexto sobre su hijo y su familia. Todos los idiomas son bienvenidos. Sin duda alguna, el hermetismo con el que se mantiene esta escuela, puede contribuir a pensar en las formas en los que los procesos de aprendizaje se llevan a cabo, sobre su estructura pedagógica, se sabe que el proceso es liderado por Mirman, quién fue un profesor de la escuela para niños superdotados en Beverly Hills, Los Ángeles, a la que ellos asistían sus hijos antes de iniciar la travesía pedagógica. Por lo pronto, las solicitudes se cerraron el 8 de enero de este año, queda esperar hacia el siguiente año y estar atentos a su página para poder conocer más sobre su ambicioso proyecto. Referencias Ad Astra School (2020). Admisiones. Recuperado de https://adastra.school/admissions
INEA

SEP y ACNUR entrega a refugiados certificados de educación básica

SEP y ACNUR entrega a refugiados certificados de educación básica Ciudad de México. Este 06 de febrero la Secretaría de Educación Pública (SEP), a través del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA) y en colaboración con el Jefe de la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR) y el Cónsul General de Canadá en los estados de Nuevo León, Coahuila, Chihuahua y Tamaulipas, beneficiaron a más de 100 refugiados en México, pertenecientes a Honduras, El Salvador, Nicaragua, Guatemala y Cuba, mediante el programa Educación Sin Fronteras, programa que busca promover el derecho a la educación a connacionales, migrantes, refugiados y beneficiarios de protección complementaria, brindando atención educativa y certificando primaria y secundaria. Durante la ceremonia de entrega de certificados, el Director General del INEA, Rodolfo Lara Ponte detalló que este programa debe tener como principios fundamentales la inclusión y la equidad, para que cumpla con su función principal de brindar oportunidades de desarrollo a todos los integrantes de la población en el territorio nacional. Recalcó que el titular de la Secretaría de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán, ha insistido que cuando se habla de educación, se tiene que hablar de una educación que nos una a construir un México para todos, incluyente, como marca ahora el Artículo Tercero Constitucional. Lara Ponte aludió a la importancia que los procesos de movilidad humana requieren, especialmente de acciones afirmativas y de equidad, enfatizó la finalidad del programa Educación Sin Fronteras como una estrategia que representa opciones educativas para iniciar, continuar, concluir y certificar su educación básica. Shant Dermegerditchian, Jefe de la Oficina del Alto Comisionado de la ACNUR en el estado de Nuevo León, aseguró que México tiene larga historia de recibir refugiados, por lo que reconoció el trabajo que hace el gobierno mexicano para que se integren a la comunidad y reciban servicios como educación, salud y empleo, entre otros. https://twitter.com/AcnurMexico/status/1225491864058519554 Mientras que la Cónsul General de Canadá en la zona norte del país, Sandra Shaddick, comentó que el programa muestra la visión de Canadá y México respecto a la población migrante y su contribución al desarrollo social y cultural; Aseguró que, para ambos países, el respeto cultural es esencial para el crecimiento, reconoció que Canadá se ha sumado en el apoyo de refugiados, pues alrededor del 22 por ciento de sus habitantes nacieron fuera de ese país. Recordó que, ante la crisis migratoria en Siria, el gobierno canadiense recibió a más de 20 mil personas.  Y concluyó diciendo que “La diversidad es nuestra fortaleza y ha jugado un papel clave en la prosperidad económica y éxito de nuestra nación”. https://twitter.com/SandraShaddick/status/1225868534087114753 En el acto, tuvo participación Iris Azucena Álvarez Lemus, refugiada hondureña, quien actualmente estudia la secundaria a través del INEA, agradeció al Gobierno de México por darle la oportunidad de continuar sus estudios, para acceder a mejores condiciones de vida y su inmersión al mundo laboral. Referencias   INEA (2020).            Acciones y Programas. Educación Sin Fronteras. Recuperado de https://www.gob.mx/inea/acciones-y-programas/educacion-sin-fronteras-190952

Toma protesta Decana Académica en Universidad de Oriente campus Cancún

Toma protesta Decana Académica en Universidad de Oriente campus Cancún Cancún, Quintana Roo. Este 28 de enero, teniendo como escenario el Business Center en las instalaciones de la Universidad de Oriente campus Cancún, se llevó a cabo la toma de protesta de la Decanatura Académica; después de realizar su informe de labores ante la comunidad académica, la entonces titular de la Dirección Académica, Beatriz Rivero Serrano pasaría a tomar protesta como Decanatura Académica, en entrevista para la Alternativa: Educación, Islady Jiménez Jiménez titular de Innovación Educativa de la Vicerrectoría Académica, aseguró que el liderazgo, pasión y vocación han sido parte fundamental para dar este nuevo paso, que contribuirá a la formación docente y estudiantil de formas innovadoras y con un fuerte sentido social.  Por su parte el Vicerector Académico del Consorcio Educativo de Oriente, el Mtro. Eduardo Hernández De la Rosa, detalló que la figura de la Decanatura es un sello emblemático que busca consolidar el Modelo Educativo: Liderazgo Trascendente, de las instituciones del Consorcio, por lo que aseguró que la Mtra. Beatriz tiene un reto importante para la consolidación de las experiencias educativas, por lo que los resultados que ahora presenta, deberán ser superados en su próximo informe, ahora ya como Decanatura. Durante su discurso de toma de protesta, Rivero Serrano detalló la importancia de la innovación educativa en su gestión pedagógica y del papel Trascendente de su equipo de trabajo, en su emotivo mensaje, reconoció el liderazgo del Rector del campus, el Mtro. Eduardo Arturo Trejo Domínguez, quién frente al público aseguró que apoyará todas las acciones de la Decanatura Académica en pro de los estudiantes y la sociedad de Quintana Roo. Durante el acto protocolario, también rindió protesta el Mtro. José Kleiber Olivares, como coordinador de área. Al término del evento se realizó una reunión privada con el claustro de catedráticos.
AMLO BECAS

Becas AMLO: Aquí te informamos cómo obtener una beca de Educación Básica

Becas AMLO: Aquí te informamos cómo obtener una beca de Educación Básica El presidente Andrés Manuel López Obrador (AMLO), titular del gobierno federal, tiene como una de sus más grandes prioridades el programa de becas del bienestar o también conocidas como Becas AMLO. Estas becas tienen como objetivo ayudar a las familias en situación vulnerable e impulsar a los niños y jóvenes de México para continuar su educación. Las becas de Educación Básica otorgan 800 pesos mensuales que cuenten con algún integrante que se encuentre cursando la educación inicial, preescolar, primaria o secundaria y que tengan menos de 15 años de edad. La prioridad se otorga a las localidades rurales o indígenas de alta o muy alta marginación o las que se consideran Zonas de Atención Prioritaria por la Secretaría del Bienestar del gobierno del presidente AMLO Requisitos para las Becas AMLO de Educación Básica Es importante tener en cuenta que para poder acceder a estas becas, las familias deben cumplir con algunos de los requisitos siguientes: Tener un miembro de la familia que sea alguna niña, niño o adolescente que se encuentre inscrito en el ciclo escolar vigente en una Institución de Educación Básica perteneciente al Sistema Educativo Nacional. No recibir de forma simultánea otra beca educativa de manutención otorgada por alguna institución del Sistema Educativo Nacional y financiada con recursos del gobierno federal.. Contar con un ingreso mensual per cápita menor a la Línea de Pobreza por Ingresos, en los casos en los que la vivienda en la que habita o la escuela a la que asiste la niña, niño o adolescente no se ubique en alguna localidad prioritaria señalada por la Secretaría del Bienestar. Residir en localidades prioritarias, en caso de que las únicas niñas o niños de la familia tengan cinco años o menos. Que una de las integrantes de la familia sea una adolescente embarazada, y que no sea beneficiaria de la Beca de Apoyo a la Educación Básica de Madres Jóvenes y Jóvenes Embarazadas del Programa de Becas Elisa Acuña y que se encuentre inscrita en el sistema escolarizado, no escolarizado u otros en alguna Institución de Educación Básica perteneciente al Sistema Educativo Nacional. Para poder formar parte de este programa federal existen dos formas: El gobierno federal identifica las localidades y las escuelas donde se pueden entregar las Becas AMLO, identificando a las familias que lo requieran. Desarrollar una solicitud de incorporación que se realiza por vía telefónica, por escrito o a través de medios electrónicos. Para consultar más detalles AQUÍ. Referencias: Gobierno de México. (2020). Beca Bienestar para las Familias de Educación Básica. Recuperado de https://www.gob.mx/becasbenitojuarez/articulos/beca-bienestar-para-las-familias-de-educacion-basica
SEP-PREPA en línea

La SEP abre su primera convocatoria 2020 para Preparatoria en Línea-SEP

La SEP abre su primera convocatoria 2020 para Preparatoria en Línea-SEP Desde el día de hoy, 03 hasta el 23 de febrero de 2020, el periodo de registro estará vigente, por lo cual los interesados podrán iniciar, continuar o concluir sus estudios de bachillerato, sin condiciones por la edad; el registro y envío de documentación será totalmente online, por lo que la convocatoria y demás detalles podrán consultarse en el portal: www.prepaenlinea.sep.gob.mx La Secretaría de Educación Pública, a través del Servicio Nacional de Bachillerato en Línea “Prepa en Línea-SEP” abre esta modalidad “no escolarizada” a través de su plataforma virtual, con el propósito de disminuir la brecha educativa en el nivel medio superior. Una vez registrados, los aspirantes deberán cursar el módulo propedéutico que iniciará el 9 de marzo y concluirá el 5 de abril de 2020. Se tienen en cuenta que los 21 mil aspirantes que obtendrán las calificaciones más altas, serán quienes integrarán la comunidad estudiantil de Prepa en Línea-SEP. Estas acciones se suman a una estrategia de formación que ha impulsado el gobierno federal para lograr una cobertura amplia y atender a la población con el firme propósito de incrementar su calidad de vida. Referencia: Secretaría de Educación Pública. (2020). Preparatoria en línea. Convocatoria 2020. Recuperado de http://www.prepaenlinea.sep.gob.mx/registro/registro-estudiante  
Esteban y Murat

El Secretario de Educación Pública Esteban Moctezuma Anuncia Programa para Educación Indígena en Oaxaca

El Secretario de Educación Pública Esteban Moctezuma Anuncia Programa para Educación Indígena en Oaxaca Esteban Moctezuma Barragán, anunció un programa para fortalecer la educación indígena en Oaxaca, acompañado de Alejandro Murat, gobernador de Oaxaca, adelantó que en la entidad se arrancará un programa piloto en pro de la educación indígena, al que se destinará una partida de recursos especiales. En su visita, anuncio que se atenderán las demandas de la sección 22 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) a través de mesas tripartitas en las que se han acordado: La contratación de más de mil 400 normalistas egresados de las generaciones 2016-2017 y 2017-2018 y rezagados; La basificación de 2 mil 111 docentes que contaban con un contrato temporal; La autorización por parte de la Federación de 125 millones de pesos para la atención de la primera etapa de las 3 mil 215 incidencias administrativas y en educación secundaria la asignación de más de 17 mil horas para mil 500 docentes La contratación de más de 500 maestras y maestros no normalistas En su gira dio seguimiento al programa “La escuela es nuestra”, al que destinarán recursos para reconstruir y equipar planteles afectados por los sismos de 2017. En este sentido, el director del Instituto Estatal de Educación Pública (IEEPO), Francisco Angel Villarreal, mencionó que con recursos del gobierno estatal se paga 2 mil 500 pesos a cada uno de los jubilados, concluyendo que:  “El apoyo no se dio ante la presión ni las movilizaciones, se entregó en base al respeto y entedimiento que hay ente la CNTE y el gobernador Alejandro Murat”. https://twitter.com/emoctezumab/status/1224176187204870144?s=08
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