agosto 2024

Con el Programa Pueblos Originarios y Lenguas Vivas, BUAP reivindica valor de lenguas indígenas

Destacada, Universidades /

Con una variada oferta educativa en los niveles medio superior y superior, el Complejo Regional Nororiental de la BUAP tiene presencia en municipios con alta población indígena, por lo que el 15 por ciento de su matrícula son estudiantes que hablan alguna de estas lenguas. En las sedes de Cuetzalan e Ixtepec, donde este porcentaje se eleva a 50  y 75.78 por ciento, se puso en marcha el Programa Pueblos Originarios y Lenguas Vivas. Con el fin de salvaguardar esta identidad, preservar la diversidad, evitar la discriminación, fomentar la igualdad y atender aspectos culturales y lingüísticos de la población estudiantil, en la preparatoria de Cuetzalan y en el Bachillerato Tecnológico Agropecuario de Ixtepec, del Complejo Regional Nororiental, funciona desde septiembre de 2023 el citado programa. En el caso de la primera, la mitad de sus alumnos proviene de la etnia náhuatl, originarios de los municipios de Xochitlán, Huehuetla, Tenampulco, Ayotoxco, Coxquihui, Tuzamapan, Jonotla, Nauzontla, Zozocolco, Zacapoaxtla y Tlatlauquitepec; y en el caso del segundo –el Bachillerato Tecnológico Agropecuario de Ixtepec-, más de dos terceras partes de sus estudiantes son de la etnia totonaca, de poblaciones como Caxhuacan, Hueytlalpan, Zapotitlán de Méndez, Huitzilan, Zongozotla, Olintla y Atlequizayan, entre otras. “La propuesta de un proyecto intercultural y multicultural se basa en la creación de nuevos espacios que promuevan procesos de enseñanza-aprendizaje, tomen en cuenta las lenguas originarias, reconozcan las distintas formas de ser y fortalezcan los procesos de comunicación entre los estudiantes. Así nace la idea de crear un programa para fomentar y visibilizar las lenguas y cultura náhuatl y totonaca dentro del Complejo Regional Nororiental”, explicó el director de esta unidad académica, Sergio Díaz Carranza. Para concretar este proyecto, señaló, se diseñó un programa de alta calidad con un sólido currículo interdisciplinario, que ha dado como resultado la formación de profesionistas comprometidos con el desarrollo económico y cultural de las comunidades indígenas de la región.  A poco menos de un año de su funcionamiento, Sergio Díaz Carranza consideró que a la fecha se ha logrado aumentar la visibilidad y valoración de las lenguas y culturas náhuatl y totonaca, dentro y fuera de esta unidad académica; se han creado espacios que promueven la identidad y el orgullo de estos pueblos originarios; y  los estudiantes que provienen de éstos han aumentado su rendimiento académico y fortalecido su integración social al sentirse aceptados y valorados. Una de las acciones implementadas a través del Programa Pueblos Originarios y Lenguas Vivas fue la creación de grupos de estudiantes como promotores culturales en cada sede del complejo: Libres, Teziutlán, Zacapoaxtla, Tlatlauquitepec, Cuetzalan e Ixtepec, en preparatorias y licenciaturas. Además, la impartición de clases de las lenguas náhuatl y totonaca para docentes y estudiantes, y la formación artística de estudiantes que integran grupos musicales y huapangos, así como un ballet folklórico, refirió Díaz Carranza. Por otra parte, dio a conocer que mediante jornadas de vinculación social, que abarcan actividades culturales, se han fortalecido los lazos entre la institución y las comunidades, promoviendo un diálogo intercultural y el intercambio de conocimientos. Díaz Carranza destacó que los estudiantes que egresan de las preparatorias e ingresan a una licenciatura de este complejo “llegan con una perspectiva crítica y objetiva sobre los pueblos originarios de México, con la finalidad de fomentar la investigación y el desarrollo de proyectos que beneficien a las comunidades indígenas”. Puntualizó que entre otros objetivos, el Programa Pueblos Originarios y Lenguas Vivas busca revitalizar la tradición oral y escrita en las citadas lenguas; recuperar la música tradicional de los pueblos originarios; realizar estancias e intercambios de convivencia y aprendizaje en diferentes comunidades indígenas; y traducir el Protocolo para la Prevención y Atención de la Discriminación y Violencia de Genero al náhuatl y totonaco. Además, la instalación de señalética en lengua materna para las sedes Cuetzalan e Ixtepec; y lograr que las lenguas originarias sean consideradas como una segunda opción en las diferentes licenciaturas de la BUAP para la titulación. “Al reconocer que las lenguas originarias son portadores de conocimientos ancestrales, esenciales para el patrimonio cultural, impulsar este programa ayuda a preservarlas y evitar que desaparezcan. Por ello, implementarlo como programa piloto en Cuetzalan y en Ixtepec le da presencia nacional a la universidad, al mostrar sensibilidad hacia los pueblos originarios y porque no existe otro igual. Por otra parte, permitirá crear modelos que pueden ser replicados en la institución, lo que aseguraría un mayor impacto y beneficio a más personas”, expresó. Fuente: [2024-08-agosto]. BUAP Boletines. A través del Programa Pueblos Originarios y Lenguas Vivas, la BUAP reivindica el valor de las lenguas indígenas. https://www.boletin.buap.mx/node/3542

Con el Programa Pueblos Originarios y Lenguas Vivas, BUAP reivindica valor de lenguas indígenas Leer más »

Presenta SEP lista sugerida de útiles escolares para ciclo escolar 2024-2025

Destacada, México /

La Secretaría de Educación Pública (SEP) presenta a las comunidades educativas de Educación Básica de planteles públicos de las 32 entidades del país, la lista de útiles escolares en el contexto de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) para el ciclo escolar 2024-2025. Los materiales sugeridos de útiles escolares mínimos básicos son recursos para cada nivel y grado de educación preescolar, primaria y secundaria, a fin de que las y los estudiantes realicen actividades en el aula desde el primer día de clases. Cabe señalar que, para el próximo ciclo lectivo, estudiantes, docentes y familias contarán con los Libros de Texto Gratuitos que la Nueva Escuela Mexicana (NEM) consolidó con base en el Plan y Programas de Estudio vigentes. La propuesta didáctica para el trabajo en el aula planteada en los LTG refleja los principios pedagógicos de la NEM y garantiza condiciones en el servicio educativo que se proporciona en cada nivel, modalidad y subsistema. Se recomienda a padres y madres de familia, así como a personas tutoras revisar los útiles escolares del ciclo escolar anterior, para reutilizar aquellos que se encuentren en condiciones óptimas. Asimismo, se exhorta a las autoridades escolares y al personal docente a sugerir materiales con base en las necesidades de sus alumnos y del contexto escolar, para no generar gastos excesivos en las familias. Educación primaria Educación secundaria Materiales y útiles escolares para cada uno de los tres grados: Existen otros materiales particulares para el desarrollo de actividades relacionadas con los contenidos de vida saludable, educación física, artes y para las prácticas de laboratorio, que solicitará la maestra o el maestro en acuerdo con las madres y los padres de familia, según los requerimientos del programa de estudio. Fuente: [2024-08-agosto]. SEP. Boletín 104 Presenta SEP lista sugerida de útiles escolares para ciclo escolar 2024-2025. https://www.gob.mx/sep/es/articulos/boletin-104-presenta-sep-lista-sugerida-de-utiles-escolares-para-ciclo-escolar-2024-2025?idiom=es

Presenta SEP lista sugerida de útiles escolares para ciclo escolar 2024-2025 Leer más »

Educación y extinción de las armas nucleares

Las Principales /

David Auris Villegas davidauris@gmail.com https://orcid.org/0000-0002-8478-6738 En memoria de las víctimas de Hiroshima y Nagasaki, donde las bombas nucleares dejaron indelebles cicatrices de dolor, la educación emerge como una antorcha por la vida. Al transmitir las lecciones dolorosas del ayer, podemos despertar conciencias y provocar un compromiso global para eliminar las armas nucleares, ya que muchos de los estudiantes más tarde se convertirán en gobernantes y personajes influyentes quienes tomarán decisiones sobre el destino de la humanidad. Esta acción pedagógica compromete a la sociedad y a los países que lideran el planeta. Un agosto como hoy, hace 79 años, la humanidad fue atacada por las fatídicas armas nucleares en Hiroshima y Nagasaki, aniquilando inmediatamente a más de 200, 000 personas y luego morirían miles más por el efecto de la radiación y las indescriptibles heridas. Fue el momento más terrorífico de nuestra historia, pues habíamos creado un monstruo infernal capaz de exterminarnos. Consciente de esta amenaza que puede poner fin al mundo, el secretario general de la Organización de las Naciones Unidas, (ONU), António Guterres, clama por la eliminación de todas las armas nucleares de la faz de la tierra. Para que no se repita esta dolorosa historia, uno de los sobrevivientes del ataque nuclear, Yasuaki Yamashita afincado en México, nos recomienda que nunca dejemos de hablar del apocalipsis de la bomba atómica y pide a la gente levantar la voz que, no podemos convivir con las armas nucleares. En sintonía con este llamado, la ONU y los países con armas nucleares deben fortalecer el Tratado de No Proliferación de las armas nucleares (TNP) a través de la negociación y el diálogo por la vida, impulsando así la eliminación definitiva de todas las ojivas nucleares. En este desafío por la vida, las escuelas, como instituciones clave en el desarrollo del pensamiento y el respeto por el prójimo, pueden concientizar sobre las consecuencias de la explosión nuclear mediante testimonios, videos y debates en el aula. Las universidades, además de abordar la eliminación de armas nucleares como un tópico transversal, pueden establecer cátedras especializadas en los efectos de la bomba atómica y fomentar líneas de investigación que contribuyan al debate, demostrando que solo eliminando estas armas podremos tener una real esperanza en el futuro. Promovamos la paz como nuestro único escudo de sobrevivencia y para asegurar nuestro porvenir Exijamos a los gobernantes, líderes mundiales y a la ONU que incluyan la eliminación de las armas nucleares en los Objetivos de Desarrollo Sostenible al 2030. Autor: David Auris Villegas. Escritor peruano, columnista pedagógico, profesor universitario y creador del ABDIVCP.

Educación y extinción de las armas nucleares Leer más »

Entrevista al Dr. Idel Vexler Talledo, exministro de educación del Perú

Las Principales /

Entrevista, realizada por David Auris Villegas Entrevista al Dr. Idel Vexler Talledo -exministro de educación del Perú– inició su carrera como maestro de escuela y culminó su brillante trayectoria siendo ministro de Educación. Por sus elevadas contribuciones a la educación y al desarrollo nacional ha recibido múltiples reconocimientos. Ha sido honrado por el Estado Peruano con las Palmas Magisteriales en grado de Educador, Maestro y Amauta y, fue condecorado como Gran Oficial de la Orden al Mérito por servicios distinguidos. Además, ha recibido el título de Doctor Honoris Causa por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y muchas universidades. Tiene 10 libros publicados. Se le reconoce como líder y referente educativo en el Perú y a nivel internacional . Esta entrevista se publicó en la revista internacional de Educación y Literatura, AURIS, Año 1, N°05. https://edicionesauriseduca.com/web/2024/07/29/revista-auris-ano-01-n-05-mayo-2024/ DAV. Estimado maestro Idel, ¿cómo surgió su vocación por la pedagogía y qué lo inspiró a convertirse en un gestor educativo? IVT. Bueno, soy piurano y vine a Lima con la intención de estudiar ingeniería geológica en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Después de haber ingresado, no me sentía muy cómodo. Como me gustaba enseñar e ir a las escuelas, decidí postular a la Universidad Enrique Guzmán y Valle, La Cantuta, donde estudié becado. Luego de licenciarme como educador, empecé mi labor profesional. Ser educador es una tarea emocionante, compleja y de gran responsabilidad formativa, donde lo más difícil es hacer una mediación pedagógica con otros seres humanos, teniendo como interlocutores a sus alumnos con el apoyo decidido de los padres de familia, los directores, los auxiliares y la sociedad. DAV. Como referente educativo, comparta con nosotros su trayectoria como docente y gestor educativo a lo largo de su carrera profesional. IVT. He trabajado en escuelas públicas de Talara, Comas, Independencia y Magdalena durante 30 años como docente común y corriente, y también fui tutor en el importante colegio León Pinelo. Empecé mi labor pedagógica en 1976 y terminé como director en 2011. Asumí el cargo de especialista en la educación básica y colaboré en temas curriculares de gestión en la Escuela Nacional Autónoma de Bellas Artes, que se ha convertido en universidad. Paralelamente a mis funciones académicas, he colaborado con artículos en diarios y revistas, y he dictado conferencias en eventos académicos y consultorías. Asumí el cargo de viceministro de Gestión Pedagógica en 2000 durante el gobierno transitorio del Dr. Valentín Paniagua, y estuve en este cargo, con breves interrupciones, hasta 2017. Desde este puesto, impulsé y vigoricé la educación inclusiva, el plan lector y la Carrera Pública Magisterial, la tutoría, el currículo por competencias, fortaleciendo intensamente la meritocracia educativa.  Asumí el cargo de Ministro en 2017, durante el gobierno del Dr. Pedro Pablo Kuczynski. Solo ejercí ocho meses y me quedé embarazado con todos los proyectos que no pude llevar adelante y que son muchos. En el primer lustro de este siglo, fui parte del directorio de Foro Educativo, en una época donde la institución era más plural. También fui presidente de la Cámara de Comercio de Lima en educación y soy integrante del Consejo Nacional de Educación y el comité Estratégico de Educación de IPAE. En la actualidad, alejado de los cargos públicos, me he convertido en opinólogo, conferencista y consultor educativo. Muchos dicen que soy “influencer educativo”. DAV. Desde su experiencia como ex funcionario de alto nivel, ¿cuál es su opinión sobre el papel de la gobernanza en la búsqueda de la calidad educativa? IVT. Bueno, yo no diría solamente la educación básica, sino también la educación superior, sobre todo la educación superior pedagógica y tecnológica, que creo que es fundamental. El Perú es un país con una gestión descentralizada y es crucial que la gestión educativa se enfoque en procesos de calidad e inclusivos. En mi trayectoria, fui presidente de la Comisión Técnica que elaboró la ley general de educación vigente, aunque muchos no lo conocen. Creo que para ser un buen gestor y desarrollar una gobernanza estratégica, es necesario conocer en profundidad el sector educativo, desde la primera escala hasta la última etapa generacional de adultos, como decía Erikson. Es fundamental haber ejercido el profesorado de aula como requisito para una gestión efectiva. Para llegar a ser ministro de Educación hay que recorrer las complejas escalinas de una trayectoria de menos a más. Y no al revés como ha ocurrido sobre todo en los últimos tiempos. DAV. ¿Cuáles son los indicadores específicos que demuestran la mejora continua en la educación durante su gestión? IVT. Estar muy cerca de los maestros y de las escuelas, así como de la gestión descentralizada, es fundamental. Durante nuestra gestión, los resultados de aprendizaje mejoraron notablemente: los logros en las pruebas censales, las pruebas de la UNESCO mostraron avances significativos. Sin embargo, la mediocridad a menudo impide que estos logros sean reconocidos. Además, implementamos reformas educativas importantes, como la evaluación formativa y la carrera magisterial meritocrática, fortaleciendo y creando la tutoría y la orientación educativa. Sobre este último tema, tengo un libro que espero que la Universidad Ricardo Palma publique pronto. DAV. ¿Cuál es la mejor manera de gestionar la educación básica y superior desde el Ministerio de Educación? IVT. Es fundamental no cambiar los currículos constantemente y enfocarse en capacitar a los maestros de manera efectiva. Recuerdo el Programa Nacional de Formación y Capacitación Docente que realizamos, que en líneas generales fue muy bueno. Además, una gestión pública debe estar cerca de la escuela, conocer lo que sucede en las aulas y favorecer el liderazgo del director. Es crucial impulsar un currículo accesible para los estudiantes y proporcionar un acompañamiento cognitivo, intelectual y socioemocional a los alumnos. Y ojo, es importante impulsar la autonomía escolar y mejorar las condiciones básicas de calidad educativa del sistema educativo peruano. DAV. ¿Cuáles son algunos de los problemas más destacados en la educación y cómo se pueden abordar? IVT. Tenemos problemas muy serios en el ámbito educativo, empezando por la infraestructura. Desde la época del ex presidente Manuel Odría, no ha habido

Entrevista al Dr. Idel Vexler Talledo, exministro de educación del Perú Leer más »

Entregan a personal de estancias infantiles constancias de capacitación por Protección Civil

Destacada, Familia e Infancia /

El Instituto Chihuahuense de Desarrollo Integral Infantil (Ichdii), comenzó con la entrega de las constancias emitidas por la Coordinación Estatal de Protección Civil (CEPC), a las estancias infantiles cuyo personal participó en las capacitaciones de seguridad. Estas certificaciones tienen una vigencia de un año y son un requisito esencial para el trámite de la licencia de funcionamiento, tanto para renovación como para nuevos trámites. Gracias a la alianza establecida entre el Ichdii y la CEPC, los talleres se brindaron de forma gratuita en varios módulos, en los que se abordaron temas como primeros auxilios básicos, prevención y combate de incendios, evacuación, y búsqueda y rescate. Dichas materias son cruciales para asegurar que, ante situaciones de riesgo, se actúe de manera eficiente y se brinde la mejor atención posible, para garantizar la seguridad y el bienestar de las niñas, niños y adolescentes. Este esfuerzo conjunto es clave para fortalecer la capacidad de respuesta y garantizar que todas las estancias infantiles, operen bajo los más altos estándares de seguridad y calidad. Con estas acciones, el Gobierno del Estado reafirma su compromiso con la seguridad y el bienestar de las y los menores de edad, con acuerdos estratégicos entre las diferentes dependencias para lograr mejores resultados. Fuente: [2024-09-agosto]. Gobierno del Estado de Chihuahua. Entrega Ichdii a personal de estancias infantiles constancias de capacitación emitidas por Protección Civil. https://www.chihuahua.gob.mx/index.php/prensa/entrega-ichdii-personal-de-estancias-infantiles-constancias-de-capacitacion-emitidas-por

Entregan a personal de estancias infantiles constancias de capacitación por Protección Civil Leer más »

Justicia laboral avanza con recategorizaciones en Michoacán

Destacada, Política educativa /

La Secretaría de Educación del Estado de Michoacán hace cumplir los derechos de las y los maestros al recategorizar a 253 trabajadores de la educación. Estas recategorizaciones se llevan a cabo con absoluta transparencia, impiden los actos de corrupción y significan un paso más en justicia laboral para el sector educativo. La SEE trabaja con el compromiso de la transparencia con el pueblo de Michoacán, así como de dignificar la labor magisterial y generar condiciones de certeza laboral y estabilidad educativa para las y los alumnos de nuestro estado. Una recategorización significa que un docente reciba la clave, categoría y sueldo del cargo que realmente está desempeñando. Nos aseguraremos que cada educador reciba lo que justamente merece sin actos de corrupción de por medio. La transformación educativa avanza en Michoacán. Recobrar la rectoría institucional del proceso educativo significa restaurar los derechos y la justicia laboral de maestras y maestros. Hacer cumplir el derecho a la educación de las y los michoacanos es nuestra misión. Hoy, ustedes, maestras y maestros, son nuestros aliados para esto nobles objetivos: transparencia, justicia laboral y estabilidad educativa. Revisa el listado a continuación: LISTADO DE RECATEGORIZACION. FASE I

Justicia laboral avanza con recategorizaciones en Michoacán Leer más »

Está por inaugurarse la primera Preparatoria Técnica Estatal de Yucatán

Destacada, Política educativa /

La primera Preparatoria Técnica Estatal y una Secundaria Técnica, que forman parte del hábitat educativo que construye la Fundación Alberto Baillères en el municipio de Kanasín, sería inaugurada en la última semana de agosto, por lo que la obra se encuentra en los últimos detalles para el inicio de clases bajo la aplicación de un modelo social enfocado al fortalecimiento de las comunidades educativas. El secretario de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán, Liborio Vidal Aguilar, se reunió con Rosy Gluyas Fitch y Juan Arguello, directora general de la Fundación y director inmobiliario de Grupo BAL, respectivamente, así como con el alcalde de Kanasín, Edwin Bojórquez Ramírez y el director del Idefeey, Luis Jorge Montalvo Duarte, para dar seguimiento al proyecto que arrancará este ciclo escolar con casi 400 estudiantes en ambos niveles. En dicha reunión, se destacó la importancia de las alianzas con organizaciones y fundaciones en beneficio de las y los estudiantes y de la comunidad en general, para concretar proyectos que además del gran valor educativo, le apuestan a la transformación social y al bienestar y desarrollo humano de todos sus integrantes como es el caso de la Fundación Alberto Baillères. La obra, que inició el año pasado en el fraccionamiento Portal San Pedro del municipio de Kanasín, contempla la construcción de 18 aulas para Secundaria y 18 aulas para Media Superior, adicionalmente los planteles contarán con talleres para prácticas de las carreras que se impartirán, además de aulas de medios, canchas deportivas, conexión a internet, entre otros. Respecto a la Preparatoria, los estudiantes tendrán la opción de elegir entre dos carreras técnicas: Enfermería y Hospitalidad Turística que se articularon con los talleres de Estética y salud corporal y Turismo que se impartirán en la Secundaria, de tal manera que la visión a largo plazo es que los alumnos desde el Nivel Básico cuenten con los elementos para su tránsito al Nivel Medio Superior. El próximo 19 de agosto, iniciará el Curso de Inducción dirigido a estudiantes, padres y madres de familia, personal docente y administrativo, con quienes a la par del Plan de Estudios, se trabajará su inclusión al modelo social de la Fundación Baillères que busca involucrar a toda la comunidad escolar en el logro de los objetivos del hábitat educativo. Cabe destacar, que la Fundación Alberto Baillères, tuvo a su cargo la totalidad de la construcción del hábitat educativo, asimismo implementó acciones de fortalecimiento comunitario y de infraestructura en cuatro escuelas Primarias y dos Secundarias circunvecinas, de donde egresaron los estudiantes que formarán la primera generación del nuevo plantel; en tanto, la Segey se hará cargo de la operación del mismo. Con este proyecto, además de los espacios de primer nivel, los jóvenes de Kanasín tendrán la oportunidad de ampliar sus opciones educativas, lo que les permitiría al egresar, contar con la opción de incorporarse de manera inmediata al campo laboral o en su caso continuar su preparación en el nivel de educación superior. Fuente: [2024-07-agosto]. Segey. A punto de inaugurarse la primera Preparatoria Técnica Estatal de Yucatán. https://educacion.yucatan.gob.mx/boletines/view/1106

Está por inaugurarse la primera Preparatoria Técnica Estatal de Yucatán Leer más »

Difundirá SEP resultados del proceso de admisión en escuelas normales

Destacada, México /

Con la finalidad de que las y los jóvenes poblanos continúen con su formación académica y profesional, el gobierno presente de Sergio Salomón, a través de la Secretaría de Educación, informa que el día de hoy, viernes 09 de agosto las 29 escuelas normales públicas y privadas del estado difundirán los resultados del proceso de admisión para el ciclo escolar 2024-2025.  Las y los aspirantes deberán acudir del 19 al 21 del mismo mes a la escuela normal en la que fueron admitidos para efectuar la inscripción correspondiente, y deberán presentar los siguientes requisitos: acta de nacimiento, certificado de conclusión de estudios del nivel Medio Superior (legalizado), cuatro fotografías tamaño infantil en blanco y negro, certificado médico expedido por instituciones públicas (IMSS, ISSSTE, ISSSTEP, Secretaría de Salud), solicitud de inscripción, y el acuse del reglamento que rige al plantel. Las y los estudiantes podrán obtener un lugar en una de las 11 normales públicas como: el Benemérito Instituto Normal del Estado “Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”, Superior Federalizada del Estado de Puebla, Instituto “Jaime Torres Bodet”, “Lic. Benito Juárez”, “Profesor Luis Casarrubias Ibarra”, Superior de Tehuacán, Normal Rural “Carmen Serdán”, “Profesor Darío Rodríguez Cruz”, Primaria Oficial “Profesor Jesús Merino Nieto”, Superior del Estado de Puebla; “Profesor Fidel Meza y Sánchez”, así como también en los 18 planteles educativos privados. El inicio del ciclo escolar será el 26 de agosto del presente año. A través de estas acciones, el gobierno estatal fortalece el sistema educativo superior para que las nuevas generaciones cuenten con las herramientas necesarias y bases sólidas que les permitan un buen desarrollo profesional. Fuente: [2024-08-agosto]. SEP Puebla. Difundirá SEP resultados del proceso de admisión en escuelas normales. https://sep.puebla.gob.mx/index.php/comunicados/difundira-sep-resultados-del-proceso-de-admision-en-escuelas-normales

Difundirá SEP resultados del proceso de admisión en escuelas normales Leer más »

Televisión educativa fortalece sistema formal de la educación: Gobierno de México

Destacada, Innovación /

Como parte de las actividades de la Cátedra “Álvaro Gálvez y Fuentes” edición 2024, que organiza la Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de la Dirección General @prende.mx, el coordinador general de Comunicación Social y vocero del Gobierno de México, Jesús Ramírez Cuevas, presentó la conferencia “Garantizando el derecho a la educación de niñas, niños y adolescentes en contextos de marginación rural y urbana”. Durante su ponencia, y en el marco de los 60 años de la televisión educativa y pública en nuestro país, afirmó que los procesos culturales deben llevar a la equidad y a la inclusión en la prestación de servicios educativos, por lo que los medios públicos de comunicación tienen un papel fundamental. Señaló que el proceso de cambio político, social y cultural que viven las y los ciudadanos es reflejo del cambio de mentalidad que provocó la revolución de las conciencias, y hoy trasciende a la cultura, la educación y la comunicación. Dijo que la televisión educativa fortalece el sistema formal de educación, por lo que debe expresar la nueva realidad social con énfasis en el beneficio colectivo, la protección del medio ambiente y el respeto a los demás. Recordó que, con el surgimiento de la radio hace 100 años, en 1921, emergió un nuevo elemento para llevar a las y los ciudadanos la educación, la cultura, la voz viva de los autores, la música popular, la música culta y la literatura. Aseguró que la educación y la cultura están asociadas a la defensa de la libertad, pero también al intento de cambiar la realidad cuando es injusta o cuando no respeta los derechos de los demás ni los derechos propios. Recalcó que la educación y el proyecto de nación van unidos, pues no existe una nación sin educación; consideró que un pueblo no está educado si no conoce su entorno, su cultura, sus derechos, sus obligaciones y responsabilidades, pues sólo de esa forma es posible tener una nación libre, soberana e independiente. Posteriormente, en el conversatorio “La inclusión educativa en México”, el director general del Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe), Gabriel Cámara y Cervera, destacó que el desafío que enfrenta la educación comunitaria es garantizar la inclusión, los aprendizajes y el cuidado del estado emocional de niñas, niños y adolescentes. Detalló que el modelo pedagógico de la relación tutora pone especial atención en que los estudiantes tengan interés por aprender, para garantizar aprendizajes profundos, y añadió que el ambiente en comunidad es idóneo por el número reducido de estudiantes y la cercanía con la comunidad. Consideró que es necesario reflexionar sobre el sistema educativo, ya que cumplir grados escolares puede dificultar la conclusión de la educación en las comunidades. Subrayó que la ventaja de la relación tutora es que es visible y comprobable. “Somos el puente entre el ideal de la escuela mexicana y lo que se realiza en las comunidades”. El director general de Materiales Educativos de la SEP, Marx Arriaga Navarro, sostuvo que la Nueva Escuela Mexicana (NEM), y en especial el humanismo mexicano, perciben la inclusión no como cobertura, sino como comunidad, donde el elemento clave es la corresponsabilidad. Fuente: [2024-07-agosto]. SEP. Boletín 103 Televisión educativa fortalece sistema formal de la educación: Gobierno de México. https://www.gob.mx/sep/es/articulos/boletin-103-television-educativa-fortalece-sistema-formal-de-la-educacion-gobierno-de-mexico?idiom=es

Televisión educativa fortalece sistema formal de la educación: Gobierno de México Leer más »

Incrementa la cobertura de clases de Educación Artística en Escuelas de Yucatán

Aula, Destacada /

Con el objetivo de sensibilizar a estudiantes de Educación Primaria en las diversas expresiones del arte, la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán (Segey), a través de la Coordinación de Educación Artística del nivel, incrementó el número de docentes y en consecuencia el número de escuelas atendidas durante el ciclo escolar 2023-2024, brindando cobertura en los 106 municipios de la entidad. Laura Arceo Medina, coordinadora de Educación Artística de dicho nivel, destacó que, durante el curso escolar que concluyó, los proyectos didácticos diseñados e implementados en las escuelas, llegaron a más de 150 mil estudiantes, destacando la intervención en los centros escolares más lejanos que fueron atendidos mediante los sensibilizadores culturales. Entre las áreas artísticas que aborda la Coordinación, se encuentran: Artes Visuales, Teatro, Música y Baile, con diversidad de obras como “Hablemos del Popol Vuh”, “Quiero ser feliz”, ¿Dónde está mi sabucán?, “Un Viaje Sonoro” y “Fiesta en América”, respectivamente, a fin de impulsar en las alumnas y alumnos el conocimiento y disfrute de las artes. Adicionalmente, el equipo de los sensibilizadores culturales, realizó presentaciones de obras de teatro en 17 eventos culturales en diferentes espacios del Estado, destacando la colaboración con el Programa Estatal de Lectura y Escritura (PELE), la Unidad de Igualdad de Género, la Coordinación de Prevención de la Violencia y la FILEY, entre otros. La funcionaria precisó que, en el Ciclo Escolar 2023-2024, se incrementó paulatinamente el número de docentes y escuelas que cuentan con el servicio de Educación Artística, pasando de 740 a 798 centros educativos, así como el número de docentes, que pasó de 658 a 798, como parte del impulso y la visión de llevar el arte a las escuelas de Mérida y del interior del estado. Arceo Medina puntualizó la importancia del incremento en la cobertura de escuelas, por lo que en respuesta al interés de los directores y a la visión del titular de la Segey, Liborio Vidal Aguilar, se pudo cerrar el curso escolar con más del 85% de centros educativos recibiendo estos servicios, impactando en más de 150 mil alumnas y alumnos de los 106 municipios yucatecos. Adicionalmente, la Coordinación de Educación Artística, ha brindado apoyo constante a los docentes de arte mediante cursos de asesoría y acompañamiento, así como talleres especializados en diversas técnicas artísticas, desde la elaboración de máscaras y decoración con globos, hasta estrategias teatrales y ensamble coral que han enriquecido las estrategias pedagógicas para brindar una educación más dinámica y efectiva. Asimismo, Arceo Medina, expresó que la capacitación continua ha sido fundamental para fortalecer las capacidades docentes y fomentar un ambiente educativo de excelencia, por lo que durante el Ciclo Escolar 2023-2024 se impartieron 14 asesorías presenciales y cursos-talleres de actualización, beneficiando a 634 docentes. Estas acciones no solo se limitan a las capacitaciones constantes de las y los docentes, sino que también se ha impulsado la creatividad y el talento de los niños a través de visitas mensuales a las escuelas primarias. Proyectos didácticos de teatro, danza, artes visuales y música han transformado las aulas en escenarios de aprendizaje interactivo. Cada actividad ha contado con la entusiasta participación de alumnos y maestros, quienes han encontrado en el arte una poderosa herramienta para el desarrollo personal y académico. En el curso escolar 2023_2024, los proyectos didácticos artísticos beneficiaron a más de cien mil alumnas y alumnos de 591 escuelas en 89 municipios, incluyendo las más alejadas, donde fueron implementados por los sensibilizadores culturales. Entre las áreas artísticas incluidas están Artes Visuales, Teatro, Música y Baile, presentando obras como “Hablemos del Popol Vuh” del área de Artes Visuales, y las obras teatrales “Quiero ser feliz” y “¿Dónde está mi sabucán?”. Además, se presentó “Un Viaje Sonoro” en música y “Fiesta en América” en danza, permitiendo a los niños conocer diversos bailes populares de América Latina. Fuente: [2024-06-agosto]. SEGEY. Amplía la cobertura cobertura de clases de Educación Artística en Escuelas Primarias

Incrementa la cobertura de clases de Educación Artística en Escuelas de Yucatán Leer más »

Facebook
Twitter
Instagram
Scroll al inicio