Letras de oro, UNAM en el Muro de Honor del Senado de la República

Desde ayer jueves, se lee en el Muro de Honor del Senado de la República, la leyenda: “UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO. POR MI RAZA HABLARÁ EL ESPÍRITU”, luego de que en ceremonia solemne fuera develada. Desde la tribuna, el rector de la UNAM, Leonardo Lomelí Vanegas, señaló que la inscripción en letras de oro es un compromiso con la memoria colectiva, el presente y el futuro no solo de la Universidad, sino de nuestra nación. “Quien inscribe estas letras y nuestro lema es el pueblo de México en su conjunto a través de sus representantes, pues la historia de la Universidad sería inconcebible sin la voluntad de millones de personas que reconocen que sin educación superior gratuita y autónoma sería aún más complejo —si no imposible— construir un mejor país”, dijo el rector Lomelí Vanegas agradeció a las y los senadores este alto honor para la UNAM, así como a los presidentes de la Mesa Directiva y de la Junta de Coordinación Política del Senado, Ana Lilia Rivera Rivera y Ricardo Monreal Ávila, respectivamente. Indicó que la inscripción será un legado de reflexión, apertura y resiliencia, un recordatorio de que el espíritu de la UNAM siempre hablará y estará al servicio de las y los mexicanos, y de la humanidad. Ante los senadores promoventes de la iniciativa Ricardo Monreal Ávila, Miguel Ángel Mancera Espinosa; Elvia Marcela Mora Arellano y Navor Alberto Rojas Mancera; así como de la legisladora Beatriz Paredes Rangel, el rector Lomelí también destacó que las letras doradas de la UNAM son un reconocimiento a los invaluables logros y las incuantificables aportaciones de nuestra casa de estudios, resaltando su responsabilidad con la educación pública, autónoma y laica como plataforma para la investigación y la extensión de la cultura. La UNAM, aseguró, ha sido una piedra angular en la construcción del México moderno. Desde el rectorado de José Vasconcelos ha formado parte de los esfuerzos del Estado posrevolucionario para garantizar derechos sociales fundamentales, particularmente el derecho a la educación. “Su misión, enraizada en los principios de libertad, justicia, trabajo colegiado y democracia, ha sido proporcionar una educación pública de excelencia, fomentar la investigación científica y humanística, y contribuir al desarrollo económico, político, social y cultural de nuestro país”, refirió. Acompañado por los exrectores José Sarukhán Kermez, Juan Ramón de la Fuente Ramírez, José Narro Robles y Enrique Graue Wiechers, Lomelí Vanegas aseveró que otra dimensión esencial de la distinción es la defensa de la autonomía universitaria, un principio fundamental que garantiza la libertad de cátedra y de investigación, así como la independencia de la Universidad frente a cualquier tipo de intervención o interés político, ideológico o económico. “La autonomía universitaria es su esencia, misma que le permite construir y mantener espacios donde el pensamiento crítico y el debate plural puedan florecer sin restricciones. Gracias a ella, la Universidad ha resistido y se ha sobrepuesto a los desafíos estructurales y políticos que ha enfrentado”, expresó. La defensa de la autonomía universitaria, prosiguió, es inseparable de la defensa de los valores democráticos. En múltiples momentos de nuestra historia, la UNAM ha sido una fortaleza de resistencia frente a los autoritarismos, defendiendo siempre la libertad de expresión y el derecho a disentir. En la ceremonia en la que estuvieron el presidente en turno de la Junta de Gobierno de la UNAM, Enrique Cabrero Mendoza; la secretaria General, Patricia Dolores Dávila Aranda; la académica de la Facultad de Ciencias, Rosaura Ruiz Gutiérrez; y la investigadora emérita Annie Pardo Cemo, el rector refirió algunos retos que enfrenta la educación superior: la necesidad de destinar un presupuesto suficiente, ampliar la cobertura, cerrar las brechas, mejorar la calidad educativa y fortalecer la investigación, mismos que demandan una responsabilidad compartida de las autoridades gubernamentales, la comunidad académica y la sociedad en su conjunto. Aunque la matrícula en este nivel educativo ha pasado de dos a 5.3 millones en las últimas décadas, acotó, esto es insuficiente y altamente desigual por entidades federativas. La cobertura actual de casi 44 por ciento es claramente insuficiente. “La misión de la Universidad de la nación es clara: formar una ciudadanía crítica y sensible, responsable y comprometida con las instituciones democráticas, capaz de construir realidades menos desiguales, más justas y verdaderamente sostenibles impulsando la innovación, promoviendo la investigación de vanguardia y fortaleciendo nuestros vínculos con la sociedad”, reiteró. Lomelí Vanegas recalcó el orgullo y alegría por la ceremonia, que reconoce a quienes han hecho de la Universidad Nacional un referente de rigor académico y compromiso social. “Es también un aliciente para seguir adelante, con renovada energía y determinación de la construcción de un México más justo y próspero”. Fuente: [2024-22-agosto]. Boletín UNAM-DGCS-604. La UNAM, en letras de oro, en el Muro de Honor del Senado de la República. https://www.dgcs.unam.mx/boletin/bdboletin/2024_604.html

SEE reconoce labor del Internado España-México, por 87 años

La Secretaría de Educación del Estado (SEE) reconoce los 87 años de historia del Internado España-México, que mantiene su visión humanista, de hermandad, y que dio asilo a 400 niñas y niños españoles exiliados por la Guerra Civil, gracias al presidente Lázaro Cárdenas del Río y su esposa Amalia Solórzano, dándoles la oportunidad de acceder a una educación de calidad. En el marco de su semana de aniversario, la subsecretaria de Educación Básica, Carmen Escobedo, en representación de la secretaria Gabriela Molina, afirmó que esta institución “es un símbolo de solidaridad, de los valores más preciados que podemos tener como seres humanos, la empatía, la generosidad y el amor. Michoacán tiene historia de visión solidaria, de visión educativa y comunitaria”. En este sentido, la funcionaria estatal agradeció el esfuerzo de los padres de familia, el dejar a los niños en un lugar donde aprenderán y construirán lazos fuertes. Destacó que docentes, padres de familia y autoridades serán los apoyos emocionales que la Nueva Escuela Mexicana (NEM) requiere y está construyendo en las escuelas del estado. El internado España-México nace en 1937 por mandato presidencial, y se vuelve un faro de esperanza para cientos de estudiantes, familias y población más vulnerable; dejando una huella imborrable en el sector educativo de la entidad. Fuente: [2024-16-junio]. SEE reconoce labor del Internado España-México, por 87 años. https://see.michoacan.gob.mx/see-reconoce-labor-del-internado-espana-mexico-por-87-anos/

Embajada celebra 76 años de Independencia de Israel con un Gran Concurso de Oratoria

La embajada de Israel en Panamá, realizó un concurso de oratoria entre estudiantes que cursan sexto grado en la Escuela Estado de Israel, ubicada en el distrito de San Miguelito. Los ocho participantes, representantes de cada salón de sexto grado, abordaron temas concernientes a diversos campos que hacen de Israel un país único en el mundo. Estos fueron; agua, cultura, gastronomía, historia, mujeres lideresas en Israel, riego por goteo, tecnología médica y tecnología espacial. Fue una mañana donde los estudiantes mostraron su don en el arte de la oratoria y tuvieron dos rondas de exposición. En la primera los ocho estudiantes abordaron el tema que les correspondía y en la segunda, los cuatro estudiantes seleccionados por el jurado hablaron de sus experiencias al participar del concurso. El embajador Itai Bardov, manifestó su alegría de celebrar los 76 años de independencia de Israel junto a los estudiantes de la Escuela de Israel y miembros de la comunidad judía que apoyaron el evento. Destacó que el concurso tiene como objetivo, desarrollar en los estudiantes habilidades para hablar en público y discernir de diferentes temáticas. Además, expresó que para Israel es importante contribuir a la educación en Israel e incentivó a los estudiantes seguir aprendiendo, porque ellos son el futuro de Panamá y quien sabe si entre ellos estaría el futuro presidente de Panamá o el próximo embajador de Panamá en Israel. El estudiante ganador fue Bryan Manduca del sexto C, quien disertó sobre el agua, un tema que considera muy importante y en el cual Israel ha desarrollado tecnologías que ayudan al mundo. El segundo lugar le correspondió a Ana Castillo del sexto grado G, quien compartió el tema de mujeres lideresas en Israel y el tercer lugar a Haiman Maldonado, quien abordó el tema de historia de Israel. Por su parte, Velsys Rivera, directora del plantel expresó sentirse emocionada por la iniciativa que permite a los niños seguir desarrollando nuevas habilidades, así como aprender del pueblo de Israel, el pueblo escogido por Dios y del cual el colegio orgullosamente lleva su nombre. Los estudiantes recibieron como premios tablets por parte de las Damas Judías de Panamá, obsequios de la Fundación Max y Sarah Harari, mochilas, certificados de participación y lo más importante el conocimiento. Además, profesores y padres de niños con discapacidad que estudian en el colegio, recibirán una formación que le brindará herramientas para la atención de estos estudiantes. El jurado calificador estuvo conformado por el embajador Itai Bardov, la Prof. Magaly Murgas; supervisora de la Dirección Regional de San Miguelito del Ministerio de Educación y Delia Muñoz, periodista de Telemetro Canal 13 y exalumna del colegio Estado de Israel.

Recrean miniaturas de la tradicional vivienda maya

Huhí, Yucatán.- La esencia de las tradiciones y costumbres de la cultura maya, fue el eje de la celebración de la Lengua Materna 2024 en la Escuela Primaria Indígena Chacpuczical de este municipio. Las y los alumnos, rindieron un tributo a sus raíces, pues haciendo uso de su talento e ingenio, recrearon miniaturas de las tradicionales viviendas mayas que adornan su comunidad. Con el apoyo y guía de sus familias y docentes, y tomando como referencia las casas de sus antepasados, diseñaron y elaboraron cuidadosamente diez casas, cada una con identidad y el toque creativo que cada estudiante le imprimió de acuerdo a vivencias propias o de sus mayores. Para ello, utilizaron hojas de guano, tierra, piedras, palos de madera y hojas de plátano, que usaron para crear maquetas a escala de las casas tradicionales.Los elementos como cochinitos, hamacas, pozos de agua y albarradas ambientaron los trabajos con los que buscaron reflejar la vida cotidiana de los pobladores de Yucatán y la riqueza de la cultura maya. La maestra Elsy Chel Balam, encargada del proyecto, mencionó que esta actividad nació con el objetivo de que sus alumnas y alumnos puedan conocer el legado e historia de las casas en las que habitaban sus abuelitos y padres, las cuales eran construidas por ellos mismos con los materiales que tenían en la propia comunidad o en los ejidos. “La intención es que mis alumnas y alumnas, vivan la experiencia de recrear las casas emblemáticas, para ello primero investigaron, diseñaron su maqueta y la construyeron durante una semana con la ayuda de sus padres de familia, cada uno le dio su esencia de creatividad y magia”, añadió Chel Balam. “Fue muy grato ver la participación de todos para crear la mejor maqueta, ver su creatividad y como cada uno me contaba cómo lo realizaron y los elementos que utilizaron; fue algo que sin duda quedará en su memoria y en la de sus padres porque ellos igual recordaron sus hogares. En mi caso particular, me permitió recordar la casa de guano en la que viví”, dijo. Luz María Cetz Cetina, alumna del tercer año, explicó que en la elaboración de su casita maya se inspiró en la casa antigua de sus abuelos, y con ayuda de sus padres realizó la réplica exacta, utilizando barro, guano y madera, para lograr la tradicional vivienda maya. “Lo que más me gustó fue recordar la forma de arquitectura antigua en donde los materiales de construcción se encontraban en la naturaleza, al alcance de nuestros antepasados, eso nos permitió valorar las casas antiguas que aún conservan esta forma de fabricación”, añadió. Por su parte Yosgart Martínez Cetz, resaltó que, en el marco de las celebraciones por el Día Internacional de las Lenguas Maternas, se realizaron en el plantel una serie de actividades, mismas que sirvieron para identificar los elementos de identidad del pueblo maya, como son la arquitectura, la jarana, las fiestas patronales y la gastronomía, para desde pequeños valorar y sentirse orgullosos de ellos. Además de la construcción de las casas, la maestra implementó dinámicas para promover los torneos de juegos tradicionales como canicas, kimbomba, papagayo y trompo, de tal modo que desde la escuela se cultive el orgullo por las raíces mayas. Fuente: [2024-25-marzo]. SEP. Recrean miniaturas de la tradicional vivienda maya. https://educacion.yucatan.gob.mx/boletines/view/980

El Consejo de Europa identifica el principal obstáculo para enseñar Historia en España

La frecuencia de las reformas educativas es el principal obstáculo que tienen los profesores para la enseñanza de la asignatura de Historia en España. Así lo ha destacado el Consejo de Europa (@coe_esp) en el primer informe general sobre el estado de la enseñanza de la Historia en Europa elaborado por el Observatorio de Enseñanza de la Historia en Europa (OHTE). Este estudio proporciona una instantánea de cómo se enseña la Historia en Albania, Andorra, Armenia, Chipre, Francia, Georgia, Grecia, Irlanda, Luxemburgo, Malta, Macedonia del Norte, Portugal, Serbia, Eslovenia, España, Turquía y en Ucrania. El informe analiza el lugar de Historia en los sistemas educativos, explora libros de texto y otros recursos educativos, profundiza en la dinámica de la enseñanza, pero también en los resultados del aprendizaje y la evaluación de los estudiantes. Además del frecuente cambio en las leyes educativas españolas, la investigación apunta al poco tiempo que tienen los docentes disponible para preparar las lecciones o al tiempo asignado a la materia de Historia en el plan de estudios como otros obstáculos para la enseñanza de esta asignatura. Respecto a si en España hay escuelas privadas con planes de estudio de Historia distintos, el informe del Consejo de Europa señala que existen colegios privados y concertados que siguen los mismos planes de estudio que el sistema público, excepto aquellos centros que siguen sistemas educativos de otros países. También recalca que se enseña Historia en diferentes idiomas, ya que en las comunidades autónomas con idioma cooficial puede enseñarse la materia en español o en el idioma de la región, como el catalán, vasco o gallego. El estudio asegura que en el plan de estudios español de Historia está muy bien o bastante bien representados los desafíos globales actuales, como el cambio climático, las migraciones o los refugiados. Asimismo, el informe explica que la supervisión de los libros de texto y otros materiales curriculares es responsabilidad de las administraciones educativas de cada comunidad autónoma; y las escuelas seleccionan los materiales que quieren utilizar para la enseñanza. En cuanto al uso de recursos educativos, las administraciones españolas fomentan las aplicaciones para smartphones y tablets con contenido histórico; archivos de audio como música o sonidos como el de una máquina de vapor; archivos audiovisuales como hemeroteca de noticias; películas de cine y documentales con temáticas históricas; novelas históricas; o visitas a museos. Sobre los requisitos que tienen que cumplir los profesores para enseñar Historia, los futuros maestros de Educación Primaria deben tener el título de profesor en Educación Privada de una Universidad y, generalmente, obtenido a lo largo de cuatro años académicos. Por su parte, los maestros de Educación Secundaria deben someterse a una formación pedagógica especializada a nivel postgrado, además de poseer un título de Licenciatura o una calificación equivalente. Esta especialización didáctica o máster generalmente se completa en un año académico. Fuente: [2023-08-diciembre]. 65YMÁS. El Consejo de Europa identifica el principal obstáculo para enseñar Historia en España. https://www.65ymas.com/sociedad/principal-obstaculo-ensenar-historia-en-espana_55729_102.html

Atiende INEA más de 24 mil personas con oferta educativa en 66 lenguas y 108 variantes

El Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA), organismo de la Secretaría de Educación Pública (SEP), actualmente atiende a 24 mil 979 personas a través de su oferta educativa en 66 lenguas y 108 variantes, cuyo proceso se enriquece con la introducción del español como segunda lengua. Así lo informó la directora general del INEA, Ixchel George Hernández, al presidir la Primera Entrega de Constancias de Alfabetización Indígena Bilingüe en lengua yokot’an, en el municipio de Nacajuca, Tabasco. En presencia de 40 personas jóvenes y adultas que iniciaron, continuaron y concluyeron su proceso de alfabetización en lengua yokot’an, expresó que la alfabetización en lenguas indígenas no es simplemente una cuestión educativa, sino un acto de preservación cultural y de justicia social. Recordó que la lengua es mucho más que un simple medio de comunicación; es el cimiento de la cultura y la identidad de un pueblo. Cada lengua indígena es un testimonio vivo de la historia, la cosmovisión y las tradiciones de una comunidad; perder una lengua es perder un universo único de conocimiento y sabiduría acumulado a lo largo de una vida. Ixchel George señaló que con el apoyo del Instituto de Educación para Adultos de Tabasco (IEAT), todo este esfuerzo se consolida en la posibilidad de que las personas y los pueblos originarios de la entidad ejerzan su derecho a la educación y preserven su lengua materna, contribuyendo así al acceso a otros derechos humanos. Expuso que es imposible hablar de justicia y equidad sin considerar la alfabetización en lenguas indígenas, ya que durante mucho tiempo las comunidades originarias enfrentaron barreras que obstaculizan su acceso a la educación en su lengua materna. El director general del IEAT, Raúl Ochoa Bolón, señaló que trabajar e incluir a todos los grupos prioritarios es un verdadero logro y hoy se hace posible en este evento. “La educación para jóvenes y adultos mayores de 15 años ofrece un enfoque inclusivo y adaptado a la realidad de nuestro estado. Las palabras no sólo nos permiten comunicarnos; transforman la vida de las personas”. Agregó que actualmente 82 personas hablantes de lengua yokot’an se encuentran inscritas en el instituto, y tres asesores realizan el seguimiento de su proceso con la finalidad de no perder y arraigar la lengua madre en Tabasco. Actualmente, en el estado de Tabasco, hay ocho mil 264 personas hablantes de alguna lengua indígena que no saben leer ni escribir, por lo cual ejercer su derecho al conocimiento de la lectura y escritura en su lengua originaria permite que las comunidades construyan una memoria escrita de su propia lengua, visibilizando así su orgullo cultural, toda vez que contribuye a su participación en la sociedad. Desde 2014, el IEAT cuenta con materiales en yokot’an central, yokot’an del sureste y yocot’an del este; la elaboración de estos materiales educativos estuvo a cargo de personas originarias. A partir de los últimos nueve años se ha extendido a casi mil personas en alfabetización en las regiones del Usumacinta, Pantanos, Centro y la Chontalpa. El objetivo de la Primera Entrega de Constancias de Alfabetización Indígena Bilingüe es hacer el reconocimiento público a quienes concluyen la alfabetización indígena bilingüe y alentarlos a que inicien la primaria y secundaria por medio del Modelo Educación para la Vida (MEV) AprendeINEA, y motivar a las personas educandas que se tienen en atención para concluir sus procesos de alfabetización. Fuente: [2023-29-noviembre]. SEP. Boletín 247 Atiende INEA más de 24 mil personas con oferta educativa en 66 lenguas y 108 variantes. https://www.gob.mx/sep/articulos/boletin-247-atiende-inea-mas-de-24-mil-personas-con-oferta-educativa-en-66-lenguas-y-108-variantes?idiom=es
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