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Mejoredu pone a disposición materiales educativos de apoyo pedagógico

Mejoredu comparte a las comunidades escolares un conjunto de materiales educativos con orientaciones y propuestas de apoyo pedagógico, los cuales al implementarse buscarán propiciar experiencias formativas, inclusivas, pertinentes y dignas en los distintos contextos y entornos escolares. Mejoredu ha elaborado estos materiales con el propósito de ofrecer información y orientaciones de apoyo pedagógico para hacer de las escuelas entornos donde todas las personas puedan participar y aprender en comunidad. A continuación podrás acceder a dichos materiales: Ideas clave para favorecer la participación de personas con discapacidad en entornos escolares Material educativo dirigido a las comunidades escolares de educación básica y media superior que ofrece un conjunto de ideas y orientaciones desde un marco de educación inclusiva para contribuir a la eliminación de las barreras que limitan la participación y el derecho a la educación de las personas con discapacidad. Para favorecer la consulta y el uso del material, se dispone en los siguientes formatos accesibles y abiertos: PDF y WORD Video cápsulas ¡Hagamos comunidad! Esta serie audiovisual está dirigida a las comunidades escolares de educación básica y educación media superior  y abordan diferentes aspectos clave para avanzar en la construcción de ambientes y espacios escolares inclusivos. Cada video cápsula cuenta con narración en audio, interpretación en lengua de señas mexicana, subtítulos, textos destacados como reforzadores del contenido visual y transcripciones del audio en texto abierto que puede descargar, a fin de ampliar la accesibilidad de sus contenidos. Más videos que podrás consultar: Fuente: [2024-08-MAYO]. MEJOREDU. Hagamos Comunidad Materiales. https://entredocentes.mejoredu.gob.mx//hagamos-comunidad-materiales

Capacita SEP a docentes y personal académico de media superior

Ciudad de Puebla, Pue. – Con la finalidad de fortalecer, preparar y sensibilizar a las y los docentes, supervisores y administrativos del nivel medio superior, el gobierno presente de Sergio Salomón, a través de la Secretaría de Educación y, en coordinación con la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (MEJOREDU), organizó una capacitación denominada “Formar para la mejora de la práctica docente desde la reflexión: la coordinación de las intervenciones formativas en EB y EMS”. Puebla será el primer estado en todo el país en capacitar a 9 mil profesores de este nivel educativo, cuyo objetivo es, analizar y reflexionar los temas en torno a la propuesta curricular, además compartirán herramientas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en las aulas. La actividad se desarrollará hasta el 23 de febrero, en las instalaciones de la Universidad Politécnica Metropolitana de Puebla; participarán funcionarios de los bachilleratos de las siguientes modalidades: generales, digitales, no escolarizados, telebachilleratos comunitarios, a distancia, y capacitación para el trabajo. Las y los académicos abordarán los siguientes temas: “El rol del personal con funciones de supervisión: nuevos significados ante el cambio curricular”; “El quehacer del director ante los nuevos significados ante el cambio curricular”; y “Tejiendo saberes y conocimientos para la integración curricular en la práctica docente”. El gobierno estatal prioriza la capacitación y formación de las y los profesores, así como de los directivos, para promover el uso de materiales didácticos novedosos y enfocados en las necesidades de las y los alumnos. Fuente: [2024-21-febrero]. Secretaría de Educación de Puebla. Capacita SEP a docentes y personal académico de media superior. https://sep.puebla.gob.mx/index.php/comunicados/capacita-sep-a-docentes-y-personal-academico-de-media-superior

Inadvertida violación al Derecho a la Educación, con reformas propuestas

Inadvertidamente, el Poder Ejecutivo viola el derecho a la educación de millones de niñas, niños y adolescentes (NNA), con la iniciativa de proyecto de decreto de reformas a la Constitución, advirtió Mexicanos Primero (MP). MP hace mención de algunas modificaciones que se relacionarán con el Sistema para la Mejora Continua de la Educación (MEJOREDU), el Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (CONEVAL), y el Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Información y Protección de Datos Personales (INAI). A lo que eliminar, concentrar y desaparecer funciones de estos organismos, hace vulnerable el derecho a la educación y no garantiza la generación de datos, indicadores, evaluación de política pública educativa y el acceso la información. “Sin información y datos pertinentes, el estado del Sistema Educativo Nacional no puede conocerse y, por ende, no puede mejorarse”, alertó. Así entonces el MEJOREDU es responsable de las evaluaciones diagnósticas, indicadores e información educativa y lineamientos de desempeño magisterial, entre otras. “La propuesta del Ejecutivo Federal es que la Secretaría de Educación Pública (SEP), de manera inespecífica, absorba dichas funciones, sin un plan congruente con la importancia de las tareas”, detalló. Al referirse al CONEVAL, dijo que este representa a la instancia máxima de evaluación de la política social del Estado mexicano. “Muchas veces, sobre todo en este gobierno, la política social se ha cruzado con la política educativa, como es el caso del programa “La Escuela es Nuestra”, señaló. Añadió que el INEGI, por su parte, es el responsable de normar y coordinar el Sistema Nacional de Información Estadística y Geográfica, cuyos datos son considerados oficiales. Por ello, fusionar dichos órganos representa un riesgo para la evaluación de la política social, alertó. Detalló que la propuesta de modificación al artículo 26, apartado C, de manera genérica otorga facultades al INEGI que correspondían al CONEVAL pero, sobre todo, no prevé que los recursos del CONEVAL sean transferidos al INEGI. “De por sí el Instituto lleva ya varios años con presupuestos apretados que han significado en una reducción de encuestas e información de calidad generada por este órgano”, explicó. La evaluación de la política social es fundamental para la fiscalización y rendición de cuentas que, a su vez, es fundamental para el ejercicio efectivo del derecho a aprender, como ya lo ha dicho la Suprema Corte de Justicia de la Nación, señaló. Sin INAI, apuesta a la opacidad Mexicanos Primero analizó igualmente las consecuencias educativas con la propuesta desaparición del INAI como instancia máxima de acceso a la información, que representaría “un golpe letal al derecho a la educación”. Explicó que el derecho al acceso a la información es ya una batalla cuesta arriba, porque las autoridades se niegan a dar la información o declaran que no existe. Ante esta opacidad, la intervención del INAI permite materializar el derecho a ser informados; en muchos niveles, la labor de organizaciones de la sociedad civil sería imposible sin el ejercicio de ese derecho. Con la propuesta del Ejecutivo Federal, trasladar las responsabilidades de informar a las autoridades que hoy se niegan a entregarla significaría, en el mejor de los casos, un obstáculo en el ejercicio del derecho; se tendrían que judicializar las solicitudes informativas no satisfechas, explicó la organización educativa. Aprender, Importa Mexicanos Primero señaló que sin información y datos pertinentes, el estado del Sistema Educativo Nacional no puede conocerse y, por ende, no puede mejorarse. Por todo lo que dan a la sociedad, los Maestros reciben muy poco, dijo David Edwards. “De concretarse las reformas constitucionales que propone la Presidencia de la República, el estado crítico de la educación en nuestro país sería profundizado; las NNA no están, no aprenden y no participan en sus escuelas”, denunció. Añadió que los datos, la evaluación y el acceso a la información son fundamentales para corregir el rumbo: mejorar las condiciones de los planteles; formar más y mejor a las y los docentes; y conocer qué aprendizajes se necesitan reforzar. Finalmente, hizo un llamado a los legisladores federales en el Congreso de la Unión para que el derecho a la educación no pase desapercibido en el análisis y posible aprobación de estas reformas, porque aprender, importa. Fuente: [2024-07-febrero]. La Crónica. Inadvertida violación al Derecho a la Educación, con reformas propuestas: MP. https://www.cronica.com.mx/nacional/inadvertida-violacion-derecho-educacion-reformas-propuestas-mp.html

SEP y Mejoredu refuerzan colaboración para la implementación de la nueva pedagogía nacional

La secretaria de Educación Pública (SEP), Leticia Ramírez Amaya, y la titular de la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu), refrendaron su apoyo a las comunidades educativas del país en la apropiación e implementación de la nueva pedagogía que impulsa el gobierno federal. Al encabezar la primera sesión ordinaria del Comité del Sistema Nacional de Mejora Continua de la Educación, la titular de la SEP afirmó que maestras y maestros están comprometidos con la Nueva Escuela Mexicana (NEM); el fortalecimiento de la educación pública, y con las niñas, niños, adolescentes y jóvenes que más lo necesitan.  Señaló que el comité debe ser un espacio para reflexionar sobre temas relevantes de Educación Básica y Educación Media Superior, como la implementación de los nuevos planes y programas, el desarrollo profesional docente y la puesta en marcha del nuevo Marco Curricular Común en el nivel Medio Superior. Detalló que desde el inicio del ciclo escolar 2022-2023, la SEP se dio a la tarea de reorientar el trabajo que más de un millón de maestros realiza el último viernes de cada mes en los Consejos Técnicos Escolares (CTE), acompañándolos un importante número de servidores públicos, quienes acuden a observar el desarrollo de las sesiones. Ramírez Amaya dijo que, en sus visitas a los planteles del país, las y los maestros muestran su disposición para fortalecer la escuela pública por medio de la nueva propuesta pedagógica, la cual reconoce fundamentalmente su autonomía profesional, así como la importancia del trabajo colaborativo. Tras conocer los avances en materia de mejora continua de las autoridades educativas estatales, apuntó que el trabajo del Mejoredu debe abonar a todo lo que realizan, no desde una perspectiva complaciente, sino evidenciando los esfuerzos cotidianos de los integrantes del Sistema Educativo Nacional.  Agregó que la propuesta educativa de la actual administración impulsa la formación de personas libres, igualitarias, interculturales y con un profundo sentido humanista que caracteriza la transformación del país. La comisionada presidenta de Mejoredu, Silvia Valle Tépatl, destacó que el diálogo y la colaboración institucional han fortalecido el trabajo con autoridades educativas federal y locales, propiciando la construcción compartida de nuevas perspectivas sobre la educación y la mejora de las escuelas en el marco del Sistema Nacional de Mejora Continua de la Educación.  Subrayó como retos y perspectivas para 2024 la formación continua y el desarrollo profesional docente; la revisión y el ajuste de la estrategia de evaluación diagnóstica de los aprendizajes, de acuerdo con el nuevo Plan y Programa de Estudios para la Educación Básica 2022; la elaboración de intervenciones formativas para prevenir y atender la violencia escolar en educación secundaria y Media Superior; la oferta de pautas para impulsar la innovación de tecnologías educativas, y el trabajo escolar con perspectiva de género. Dijo que en respuesta a la NEM, la comisión ha propuesto programas de formación continua relevantes y pertinentes; estudios e investigaciones que consideran la participación y el reconocimiento de saberes y experiencias de los actores educativos; orientaciones sobre la implementación de un currículo común indispensable para niñas, niños, adolescentes y jóvenes; lineamientos para la mejora de escuelas como espacios en donde es posible construir lo común desde la diversidad, y una evaluación que promueva el diálogo, la comprensión, la participación y la confianza entre los diferentes agentes educativos. Finalmente, dijo que la NEM establece un cambio de paradigma y constituye un modelo educativo que busca mejorar la forma en que funciona la escuela; lo que hacen las profesoras y los profesores para enseñar a sus estudiantes; lo que aprenden las alumnas y los alumnos; las formas de evaluar; los programas de estudio; la formación docente, y la relación entre la escuela, las familias y la comunidad. En esta sesión participaron la subsecretaria de Educación Básica, Martha Velda Hernández Moreno; la jefa de la oficina de la dependencia, Gisela Salinas Sánchez; la titular de la Unidad del Sistema para la Carrera de Maestras y los Maestros (Usicamm), Adela Piña Bernal; la directora general de Desarrollo Curricular, Xóchitl Leticia Moreno Fernández, y el director general de Educación Superior para el Magisterio, Mario Chávez Campos, así como los integrantes de la Junta Directiva de Mejoredu, Etelvina Sandoval Flores, María del Coral González Rendón, Florentino Castro López y Óscar del Río Serrano Fuente: [2023-23-octubre].SEP. Comunicado conjunto 47 SEP y Mejoredu refuerzan colaboración para la implementación de la nueva pedagogía nacional. https://www.gob.mx/sep/es/articulos/comunicado-conjunto-47sep-y-mejoredu-refuerzan-colaboracion-para-la-implementacion-de-la-nueva-pedagogia-nacional?idiom=es

MEJOREDU y las autoridades educativas de Zacatecas y Morelos dialogan sobre la innovación de los materiales educativos

En el marco de los Lineamientos generales para la innovación en los materiales educativos impresos dirigidos a estudiantes de preescolar, primaria y secundaria, Mejoredu sostuvo reuniones de trabajo con la Secretaría de Educación del Estado de Zacatecas (SEDUZAC) y con el Instituto de Educación Básica del Estado de Morelos (IEBEM) para contribuir a la mejora de la educación en las escuelas. Las reuniones virtuales fueron presididas por María del Coral González Rendón, comisionada de la Junta Directiva de Mejoredu. En representación de la secretaria de Educación de Zacatecas —Maribel Villalpando Haro— participó el coordinador de Direcciones Regionales de esa dependencia, Alfredo Sánchez Mendoza. Por el estado de Morelos y en representación del director general del IEBEM —Eleacín Salgado de la Paz— se contó con la presencia del director de Desarrollo Educativo, Adrián Sergio Rodríguez Castillo. Derivado de la reunión con SEDUZAC se establecieron los siguientes acuerdos: dar continuidad a las acciones de colaboración interinstitucional entre esa dependencia y Mejoredu, así como desarrollar un taller presencial en esa entidad con el propósito de profundizar en los planteamientos de los lineamientos emitidos por Mejoredu, a realizarse en el mes de noviembre. El equipo de la Secretaría de Educación del estado compartirá los temas que se abordarán en el taller. De la sesión con Morelos se acordó la realización de un taller presencial sobre este tema. La comisionada González Rendón manifestó que las reuniones estratégicas entre Mejoredu y estas dos entidades han sido a favor de la mejora educativa. Afirmó que la innovación es fundamental para mantenerse a la vanguardia con apoyo de los avances tecnológicos y que brinda la posibilidad de hacer de los materiales educativos herramientas que favorezcan el aprendizaje y lo adapten a las necesidades de las comunidades escolares. Alfredo Sánchez Mendoza —coordinador de Direcciones Regionales de la SEDUZAC— señaló que la política educativa de ese estado se guía por los fundamentos de la Nueva Escuela Mexicana, por lo que se tiene especial interés en temas como la inclusión, la equidad y la formación docente. Refrendó el compromiso de seguir trabajando de manera coordinada y colaborativa con Mejoredu. Adrián Rodríguez Castillo —director de Desarrollo Educativo en el Estado de Morelos— coincidió en que se ha mantenido un contacto permanente con Mejoredu y que están comprometidos en la tarea de contribuir a la mejora de la educación básica, a través de los diferentes proyectos que propone esta Comisión. Gabriela Naranjo Flores —titular de la Unidad de Apoyo y Seguimiento a la Mejora Continua e Innovación Educativa (UAS) de Mejoredu— destacó que los lineamientos para mejorar los materiales educativos impresos dirigidos a estudiantes es un tema de gran interés para la Comisión, y refrendó que los principales materiales educativos para el trabajo en las aulas son los Libros de Texto Gratuitos. Fuente Foto: Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (MEJOREDU) Fuente: [2023-05.octubre]. Talla Política. MEJOREDU y las autoridades educativas de Zacatecas y Morelos dialogan sobre la innovación de los materiales educativos. https://www.tallapolitica.com.mx/mejoredu-y-las-autoridades-educativas-de-zacatecas-y-morelos-dialogan-sobre-la-innovacion-de-los-materiales-educativos/

MEJOREDU: Necesaria la construcción de una agenda conjunta para la formación docente que parta de la realidad educativa y de las escuelas

MEJOREDU: Necesaria la construcción de una agenda conjunta para la formación docente que parta de la realidad educativa y de las escuelas En su conferencia Repensar la formación docente en el contexto actual, Etelvina Sandoval Flores —integrante de la junta directiva de la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu)— destacó que después del periodo de confinamiento no se puede volver al mismo sistema educativo, pues la pandemia desató un conjunto de prácticas docentes que merecen ser retenidas y consideradas. En el marco del 64° aniversario del Centro de Actualización del Magisterio de Morelos (CAM), dijo que es necesario avanzar en la construcción de una agenda conjunta para la formación docente que parta de la realidad educativa y de las escuelas; tomar en cuenta nuevas perspectivas que eviten visiones centralizadas, cerradas e individualistas, y optar por perspectivas de formación abiertas, flexibles, situadas e integrales que vinculen la formación inicial y la continua, recuperen los saberes pasados y presentes, reconozcan la práctica y la realidad educativa, y promuevan espacios para que las y los docentes piensen y reflexionen de manera conjunta y colaborativa. Ante autoridades del Instituto de Educación Básica, instituciones formadoras de docentes, maestras, maestros y directivos de educación básica morelenses, dio a conocer que Mejoredu ha avanzado en una mirada distinta de la formación docente a través del Plan de Mejora de la Formación Continua y Desarrollo Profesional Docente 2021-2026, de los criterios generales y los programas en la materia, fundamentados en un enfoque de formación situada. Acompañada de Daniel Salmerón —director del CAM de Morelos— Sandoval Flores consideró que el regreso a la presencialidad en las aulas establece retos como retener las buenas prácticas generadas durante la pandemia y valorar los efectos del confinamiento en las y los actores escolares, así como reconstruir de manera gradual las condiciones y las relaciones de las comunidades escolares, y tomar en cuenta los alcances y las limitaciones de la educación a través de medios digitales. Finalmente, dijo que para Mejoredu es importante recuperar las experiencias y los aprendizajes obtenidos ya que permiten crear nuevos proyectos y, a partir de los resultados, formular sugerencias de mejora que posibiliten recuperar el Sistema Educativo Nacional en lo inmediato y trabajar en su necesaria transformación para un futuro que ya ha comenzado. Fuente: Mejoredu (18 de marzo de 2022)Necesaria la construcción de una agenda conjunta para la formación docente que parta de la realidad educativa y de las escuelas: Mejoredu. https://www.gob.mx/mejoredu/prensa/necesaria-la-construccion-de-una-agenda-conjunta-para-la-formacion-docente-que-parta-de-la-realidad-educativa-y-de-las-escuelas-mejoredu-297427

La planeación educativa a partir de la pandemia ¿elemento para aprender o acumular saberes?

La planeación educativa a partir de la pandemia ¿elemento para aprender o acumular saberes? Oscar Valencia Aguilar En 2020, en México a partir del mes de marzo se atendieron las recomendaciones internacionales para cuidar a la población de la pandemia derivada por la COVID-19. Esto implicó un aislamiento social que provocó una nueva normalidad lo que derivó en diversos ajustes en el ámbito educativo: primero, una cuarentena a partir del 20 de marzo de 2020, en un segundo momento el cierre del ciclo escolar 2019-2020 en estas condiciones y, en tercer lugar, el inicio del correspondiente a 2020-2021. Se cerraron los planteles escolares, pero no se dejó de atender la educación.   Según el Banco Mundial (2020), hasta el mes de abril de 2020 se habían cerrado escuelas en 180 países y 85% de los estudiantes del mundo habían dejado de asistir a la escuela; además de una crisis económica mundial de pronóstico reservado. También calcula que el PIB global se retraerá 3% y tendrá costos a largo plazo en el sentido de que el abandono de la escuela por parte de los estudiantes generaría inequidad en los aprendizajes y pondría en riesgo a toda una generación de hacer realidad su verdadero potencial (Banco Mundial, 2020 págs. 5-6). Esto último por que 265 mil planteles educativos están cerrados y 32 millones de estudiantes no asisten a la escuela.   Los docentes de todos los niveles educativos (preescolar hasta educación superior) se vieron en la imperiosa necesidad de atender el proceso educativo a través de diversos medios: tecnología educativa, videollamadas por plataformas especializadas, uso de correo electrónico; pero, como lo explicó el Dr. Gil Antón no se está atendiendo el proceso educativo en línea, esto es un proceso de “escolarización remota de emergencia, y que define como un proceso que puede generar aprendizaje, pero que no lo garantiza” (El Colegio de Sonora, 2021).   Para Hugo Assmann (2002) aprender se trata de un “principio más amplio relacionado con la escencia de estar vivo, que es sinónimo de estar intereactuando”, además explica que “aprendizaje no es un amontonamiento sucesivo de cosas que se van reuniendo, sino que se trata de una red o trama de interacciones neunorales… van creando estados generales cualitativamente nuevos en el cerebro humano”, lo que implica identificar que aprender va más allá de acumular saberes, implica desarrollar habilidades que conlleven a modificar lo establecido cuando se genera un nuevo aprendizaje.   A casi dos años de cumplir esta nueva normalidad, se muestran preguntas con respecto a la planeación educativa en época de pandemia, ¿cómo ayuda la planeación educativa a generar nuevos aprendizajes ante la nueva normalidad? ¿de qué forma se elabora la planeación educativa en esta nueva normalidad? ¿qué acciones de política pública se han desarrollado en la nueva normalidad para re elaborar planeación educativa?   Si bien es cierto, los planteamientos anteriores pueden delinear investigaciones de larga data, lo importante es verificar cómo se entiende la planeación educativa, las estretegias didácticas como elementos para una planeación educativa. Pues bien para Carriazo et. al. (2020), la planeación educativa se entiende como “la previa selección y organización de todas las actividades curriculares de la institución, en función de objetivos … delimitar los fines, objetivos y metas de la educación” y las estrategias didácticas en términos de Díaz (1998) se expresa como “procedimientos y recursos que utiliza el docente para promover aprendizajes significativos, facilitando intencionalmente un procesamiento del contenido nuevo de manera más profunda y consciente”. Con esto, se identifican los elementos de planeación educativa, así como las estrategias didácticas para el aprendizaje.   En México, la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (MEJOREDU) en 2021 desarrolló una serie de investigaciones para generar elementos de política pública educativa en dos grandes vertientes: la primera a traves de figuras docentes, directivas, estudiantes, madres y padres de familia de educación inicial, preescolar, primaria, secundaria y media superior, para conocer las voces y perspectivas de los actores (Mejoredu, 2021a). En este primer reporte se analizaron diversos cuestionamientos, por ejemplo ¿Cuáles son las problemáticas que enfrentaron los integrantes de las comunidades escolares cuando se interrumpieron las actividades educativas de manera presencial?, las respuestas en lo general: Poco tiempo para organizarse y determinar cuáles actividades y rutas se tenían que seguir. Insuficiente disponibilidad de recursos, deficiente o limitado acceso a internet y poco conocimiento sobre el uso de plataformas y herramientas tecnológicas. La disponibilidad de las familias para acompañar a sus hijos e hijas en el proceso de aprendizaje. No fue posible establecer comunicación con muchos de sus estudiantes; con otros, el contacto fue intermitente, y algunos lograban seguir las actividades, pero tenían dificultades para comprender los contenidos. Figuras docentes y directivas expresaron la extensión de su jornada laboral por muchas horas más para atender actividades propias del proceso de enseñanza, las solicitudes de familias y autoridades educativas, así como sus propias demandas familiares y domésticas Además, se revisaron las respuestas a la interrogante: ¿Qué acciones se desarrollaron para organizar y dar continuidad a los procesos de enseñanza y aprendizaje?, las respuestas: Uso de TIC: Las herramientas de comunicación más utilizadas fueron: WhatsApp, redes sociales como Facebook, blogs, correos electrónicos y llamadas telefónicas. Redes de apoyo fue una alternativa para tener acceso a algún equipo con conectividad. Los contenidos curriculares, materiales educativos, recursos, orientaciones pedagógicas y las propias actividades tuvieron que ajustarse a la modalidad no presencial. Las figuras docentes y directivas mostraron todo su compromiso, responsabilidad y potencial al preparar las actividades, hacerlas llegar al mayor número posible de sus estudiantes.   El segundo documento muestra una investigación donde se identifican elementos críticos para el fortalecimiento del Sistema Educativo Nacional (SEN), a fin de asegurar la continuidad de los aprendizajes para todas y todos los estudiantes ante una situación de emergencia. Dicho trabajo tuvo por objetivo sistematizar las propuestas generadas por los organismos internacionales, así como las experiencias de distintos países para apoyar la educación durante la pandemia de la COVID-19. Una de las sentencias más rescatables es que al
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México: Mejoredu plantea necesario consolidar el sistema integral de formación, capacitación y actualización del magisterio

México: Mejoredu plantea necesario consolidar el sistema integral de formación, capacitación y actualización del magisterio En su conferencia virtual La formación continua: una perspectiva desde Mejoredu, presentada en evento organizado por el Centro de Desarrollo Profesional del Profesorado (CEDEP) de Mazatlán, Sinaloa, Etelvina Sandoval Flores — integrante de la junta directiva de la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación —informó que el Plan de Mejora de la Formación Continua y Desarrollo Profesional Docente 2021-2026 propuesto por Mejoredu busca que los docentes y otras figuras educativas de educación básica y educación media superior participen en programas de formación continua relevantes y pertinentes — en condiciones institucionales propicias — que fortalezcan su desarrollo profesional. Destacó que el plan también tiene entre sus objetivos contribuir al cumplimiento del derecho de las maestras y los maestros a acceder a un Sistema Integral de Formación, Capacitación y Actualización. Ante docentes de diversos estados del país, Sandoval Flores destacó que el plan tiene entre sus principios contribuir al aprendizaje de los estudiantes y a la mejora de la práctica docente; fortalecer el trabajo colaborativo para compartir y generar saberes, definir propósitos y articular acciones comunes; privilegiar a la escuela como el espacio para la formación continua; fortalecer la autonomía e identidad docentes, y promover el uso pedagógico de las tecnologías. Comentó que el plan tiene como características ser federalista, integral, progresivo y gradual, sistémico, concurrente y flexible, ya que permite promover la comunicación y la coordinación entre las autoridades educativas y esta comisión; sostener una visión amplia del desarrollo profesional docente y promover la atención de los diversos aspectos que en él inciden; colocar la formación continua en el marco de otros procesos del Sistema Educativo Nacional que intervienen en su desarrollo y posibilidades de mejora; reconocer las atribuciones y experiencias de las autoridades educativas, y avanzar considerando las características educativas, institucionales, sociales, culturales y lingüísticas de cada entidad federativa. Etelvina Sandoval Flores —también investigadora educativa— planteó que los retos de la formación docente requieren de un trabajo concurrente entre las diversas autoridades educativas y cambios administrativos, de gestión y de política educativa. Finalmente, consideró importante construir una agenda conjunta para la formación de docentes; vincular la formación bajo el concepto de formación permanente; elaborar programas de formación situados bajo un horizonte común, y revalorizar la labor educativa del profesorado. Fuente: Mejoredu (2022, 19 de enero). Necesario consolidar el sistema integral de formación, capacitación y actualización del magisterio: Mejoredu. https://www.gob.mx/mejoredu/prensa/necesario-consolidar-el-sistema-integral-de-formacion-capacitacion-y-actualizacion-del-magisterio-mejoredu-293275

México: SEP y Mejoredu artículan propuestas para mejorar la educación

México: SEP y Mejoredu artículan propuestas para mejorar la educación Ciudad de México, México. Durante la primera sesión ordinaria 2021 del Comité del Sistema Nacional de Mejora Continua de la Educación recalcaron que al igual que la Secretaria de Educación Pública debe haber un   trabajo y propuestas en favor de la educación, las cuales se emprendan de una manera articulada entre los diferentes integrantes del Sistema Educativo Nacional, en beneficio de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes ante los múltiples retos que se enfrentan. Se destacó que, en este contexto, se han sostenido diversas reuniones de trabajo con docentes, secretarios de Educación locales, Consejos Técnicos Escolares y legisladores, atendiendo precisamente a esta suma de intereses del sistema educativo. La comisión presentó tres proyectos a la SEP, y dentro de los acuerdos establecidos, se formarán grupos de trabajo específicos para tratar dichos proyectos: Plan de mejora de la formación continua y desarrollo profesional docente 2021-2026. En donde se establece que las maestras, los maestros y demás figuras de educación básica y educación media superior participen en programas de formación continua relevantes y pertinentes, en condiciones institucionales favorables, que les permitan fortalecer su desarrollo profesional, a fin de revalorar su función como profesionales de la educación. Evaluaciones diagnósticas para la mejora del aprendizaje de los estudiantes de educación básica y metodología y uso de resultados. Se comentó que proporcionarán a los docentes información para identificar los apoyos que se requieren para fortalecer los aprendizajes de los alumnos. Plan y programas de estudio en educación básica. Sugerencias para la mejora. Permite dar la oportunidad de revisar, analizar y repensar el currículo para contribuir en la concreción del proyecto educativo nacional, y responder a las exigencias del mundo complejo, incierto y cambiante que estamos viviendo. La Subsecretaría de Educación Básica (SEB) se sumó al reconocimiento del trabajo de los docentes frente a la pandemia, lo que ha dejado de manifiesto sus variedades y actitudes para seguir con los aprendizajes, ante la pandemia por COVID-19. En tanto que la Subsecretaría de Educación Superior recalcó, al exponer sobre la Ley General de Educación Superior, que los principios que se incluyeron en dicha legislación son: el respeto irrestricto a la libertad de cátedra, enfoque de derechos humanos, igualdad sustantiva y no discriminatoria. Así como la interculturalidad y el respeto a la pluralidad lingüística, la educación inclusiva, la educación para la vida, y el acceso al conocimiento, la cultura y la ciencia, entre otros. Finalmente se puntualizó que la propia ley establece las acciones para una mejora continua de la educación superior y de la administración de ese nivel educativo, tomando en cuenta las autonomías de cada institución. Referencia Mejoredu (21 de julio de 2021) Convocan SEP y Mejoredu a articular propuestas para la mejora de la educación. Recuperado dehttps://www.gob.mx/mejoredu/articulos/convocan-sep-y-mejoredu-a-articular-propuestas-para-la-mejora-de-la-educacion?idiom=es

Entrevista con Francisco Imbernon Muñóz:

Dentro de esta lógica, me parece deseable profundizar en su pensamiento y además, de que posteriormente ha impartido en diversos países más conversaciones. El Dr. Francisco Imbernon Muñóz es una figura crucial en la educación en España. Con un estilo genuino, cimentado en los estados del conocimiento, en su experiencia laboral y en su extraordinario trato.
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