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El presidente Milei lanza Plan Nacional de Alfabetización en San Juan

El Presidente de la Nación, Javier Milei, y la Ministra de Capital Humano, Sandra Pettovello, anunciaron el lanzamiento del Plan Nacional de Alfabetización, la política educativa prioritaria de su Gobierno, en un acto organizado esta mañana en San Juan. “No puede haber desarrollo educativo sin antes garantizar que los protagonistas del sistema educativo sepan leer y escribir. Este plan de alfabetización que presentamos hoy no es solo un programa de gobierno, sino un deber histórico de nuestro país”, expresó el Presidente, tras el ingreso de las banderas de ceremonia y la entonación del Himno Nacional en la Casa Natal de Domingo Faustino Sarmiento, colmada de alumnos de las escuelas locales. “El problema de la alfabetización pone a todo el sistema educativo en crisis, y esto impacta en la educación superior, en el mundo del trabajo, en la constitución de ciudadanía y en los proyectos de vida de millones de argentinos” manifestó Pettovello, y explicó que: “Nuestro Ministerio de Capital Humano fue creado por el Presidente Milei con el objetivo de generar las condiciones para un cambio de paradigma que permita pasar de un asistencialismo ineficaz, clientelar e injusto al desarrollo de políticas que generen verdaderas condiciones para que los niños, jóvenes y adultos puedan desplegar sus vidas en libertad. La alfabetización integral es una de las claves centrales de este proceso transformador”. El Plan Nacional de Alfabetización es una política federal que se consolidó mediante el Compromiso Federal por la Alfabetización, firmado el pasado 28 de mayo, por los titulares de las carteras educativas de las 24 jurisdicciones en el Consejo Federal de Educación (CFE). El plan se construye sobre la base de una propuesta nacional y planes jurisdiccionales, con un trabajo articulado y reconoce el valor de la contextualización territorial como principio de coherencia y efectividad de una propuesta federal. El Jefe de Estado estuvo acompañado por la secretaria general de la presidencia, Karina Milei; el presidente de la Cámara de Diputados, Martín Menem; el vocero presidencial, Manuel Adorni; y el secretario de Educación, Carlos Torrendell. Por parte del gobierno sanjuanino, las autoridades nacionales fueron recibidas por el gobernador, Marcelo Orrego, y la ministra de Educación, Silvia Fuentes. El gobernador Orrego brindó unas palabras de agradecimiento al gobierno nacional por la visita y presentó el plan local de alfabetización que se implementa en la provincia, alineado a la propuesta federal. El cierre del evento estuvo a cargo del Coro de niños de la provincia de San Juan, que interpretó el Himno a Sarmiento. También estuvieron presentes: el secretario general del Consejo Federal de Educación (CFE), José Thomas; la intendenta de San Juan, Susana Laciar; Ministros del gabinete provincial, Ministros de Educación provinciales y diputados y senadores nacionales. Una vez finalizada la presentación del Plan Nacional de Alfabetización, el Presidente argentino se retiró para continuar con su agenda. Las actividades programadas en San Juan quedaron a cargo del Secretario Torrendell, quien realizó un recorrido por la Casa Natal de Domingo Faustino Sarmiento; se reunió con autoridades del Ministerio de Educación provincial; visitó una institución educativa y, finalmente, participó de un evento cultural en el Teatro del Bicentenario. Acerca del Plan Nacional de AlfabetizaciónEs una iniciativa impulsada por la Secretaría de Educación del Ministerio de Capital Humano para revertir los actuales indicadores de alfabetización. Pone el foco en el primer ciclo, en el que las estadísticas muestran que, en Argentina, el 46% de los estudiantes de 3er. grado no alcanza el nivel mínimo de comprensión lectora. Asimismo, en 6.to grado, cerca del 70% de los estudiantes no alcanzaron el nivel mínimo de competencias que se considera aceptable en esa etapa de la escolaridad (ERCE, 2019). La Unidad de Alfabetización es la responsable de gestionar esta política, desde el ámbito de la Secretaría de Educación, y trabaja en forma articulada con las 24 jurisdicciones en el diseño, implementación y seguimiento de sus propios planes de alfabetización. Para ello, se creó la Red Federal de Alfabetización, como un espacio de formación, participación y comunicación con las jurisdicciones. Está integrada por equipos técnicos jurisdiccionales, formados por un referente del equipo técnico provincial más dos perfiles elegidos por cada jurisdicción. Fuente: [2024-04-julio]. Ministerio de Capital Humano. Milei lanzó el Plan Nacional de Alfabetización en San Juan. https://www.argentina.gob.ar/noticias/milei-lanzo-el-plan-nacional-de-alfabetizacion-en-san-juan

Política educativa reduce abandono escolar en Educación Media Superior; de 14.5% a 8.7%

Con las políticas educativas implementadas en el gobierno del presidente Andrés Manuel López Obrador se redujo el índice de abandono escolar en Educación Media Superior al pasar de 14.5 por ciento, en 2018, a 8.7 por ciento en el ciclo escolar 2022-2023, señaló la secretaria de Educación Pública, Leticia Ramírez Amaya. Al inaugurar la Segunda Sesión Extraordinaria del Consejo del Sistema Nacional de Educación Media Superior (SNEMS), la titular de la SEP informó que en nivel bachillerato se atiende a 5.4 millones de jóvenes, 52 por ciento mujeres y 48 por ciento hombres, en tres modelos educativos: Bachillerato General, Bachillerato Tecnológico y Profesional Técnico, con 93 por ciento en modalidad escolarizada y siete por ciento en no escolarizada, en 18 mil 800 planteles con 412 mil docentes. En presencia de las y los 32 subsecretarios de Educación Media Superior del país, dijo que el actual gobierno trabaja arduamente para transformar la educación con una propuesta científica y humanista orientada al desarrollo integral del ser humano, y a la construcción de una democracia con justicia social, libertad y felicidad. “El presidente de México hizo el compromiso de entregar becas a estudiantes de familias pobres en Educación Básica y Superior, y a nivel bachillerato a todas y todos los jóvenes de escuelas públicas para que tengan un apoyo económico que les permita llegar a la escuela; continuar con sus estudios y construir un mejor futuro.” Consideró que uno de los principales retos en el sector educativo es el fortalecimiento de la cultura de paz en la escuela y fuera de ella, para construir un entorno seguro, libre de violencias y de adicciones que promueva el autocuidado. Indicó que el objetivo del encuentro es presentar avances del proceso de revisión de la Educación Media Superior en su modalidad Dual, para mejorar las opciones productivas en las empresas de más alto desarrollo, en beneficio de una relación justa, pertinente y recíproca entre el sistema educativo y el sector privado participante. “Nos interesa que los estudiantes de Educación Media Superior tengan estudios a nivel Superior. Ese es uno de nuestros objetivos. No queremos que se queden sólo en este nivel.” El subsecretario de Educación Media Superior, Carlos Ramírez Sámano, añadió que con la participación de las autoridades educativas estatales y los titulares de los diferentes subsistemas de nivel Bachillerato se trabaja para garantizar la implementación del Marco Curricular Común (MCC). Sostuvo que la dependencia considera los contextos regionales y las necesidades de cada entidad para que el nuevo marco curricular se implemente en todo el país de manera efectiva y se adapte al contexto y circunstancias particulares de cada uno de los planteles y subsistemas. Comentó que la homogeneización del currículo plantea aprendizajes y contenidos obligatorios, pero al mismo tiempo, tiene la transversalidad y flexibilidad necesarias para adaptarse a las diferentes condiciones y contextos de las y los estudiantes. A la sesión asistieron también los directores generales de los subsistemas estatales, rectores, directores generales y representantes de instituciones educativas de Educación Superior, entre otros servidores públicos. Fuente: [2024-12-mayo]. SEP. Boletín 71 Política educativa reduce abandono escolar en Educación Media Superior; pasó de 14.5% en 2018 a 8.7% en 2023: Leticia Ramírez. https://www.gob.mx/sep/es/articulos/boletin-71-politica-educativa-reduce-abandono-escolar-en-educacion-media-superior-paso-de-14-5-en-2018-a-8-7-en-2023-leticia-ramirez?idiom=es

Reconoce SEE participación de niñas y niños en Olimpiada Infantil

Con un reconocimiento al esfuerzo y dedicación que las y los estudiantes de sexto año de primaria imprimen para participar en la Olimpiada del Conocimiento Infantil, la secretaría de educación, Gabriela Molina Aguilar, se congratuló del compromiso que tienen las niñas y niños para compartir sus conocimientos y experiencias. La titular de la SEE agradeció a las y los docentes, que con vocación y compromiso suman a la formación de sus estudiantes, incentivándolos a enamorarse del conocimiento y se animan a participar en la Olimpiada, que se convierte en un mecanismo muy bueno para que los estudiantes desarrollen más capacidades, así como su seguridad personal. Lo anterior, durante su mensaje en la Escuela Primaria Vicente Guerrero, de la comunidad de La Estancia, municipio de Morelia, donde la responsable de la política educativa de la entidad acudió a la Olimpiada del Conocimiento del Sector 20, donde participan 11 alumnas y alumnos, del mismo número de escuelas. Cabe mencionar que en todo el estado las escuelas postulan a sus estudiantes más destacados, mismos que irán escalando de los encuentros por zona hasta la etapa estatal, y posteriormente podrán llegar a la etapa nacional. Fuente: [2024-23-mayo]. SEE. Reconoce SEE participación de niñas y niños en Olimpiada Infantil. https://see.michoacan.gob.mx/reconoce-see-participacion-de-ninas-y-ninos-en-olimpiada-infantil/

Secretaría de Educación lanza plataforma de trámites digitales; reducirá tiempos un 85%

 Con los objetivos de eficiencia, erradicar la corrupción y servir mejor a los docentes y a la población en general, la Secretaría de Educación del Estado (SEE) lanza la Plataforma de Trámites Digitales, donde se podrán realizar más de 20 gestiones sin ir a las oficinas. En rueda de prensa, el gobernador Alfredo Ramírez Bedolla y la secretaria de Educación, Gabriela Molina Aguilar, dieron a conocer que con esta plataforma el tiempo para realizar los trámites educativos se podrá reducir hasta un 85 por ciento. Entre los procesos que ahora son digitales se encuentra la solicitud de licencias, prejubilación y jubilación, bajas; y algunos abiertos a la ciudadanía, como es la solicitud de copia de certificados de 2017 a la fecha, registro de cédulas, títulos, entre otros. Todos estos trámites representan cerca del 80 por ciento de las solicitudes que se atienden en las oficinas centrales, lo que ayudará a aprovechar mejor los tiempos, permitiendo también que las y los trabajadores, y población en general, pueden realizar sus procedimientos desde un dispositivo con conexión a internet y en la comodidad de su hogar, lo que además de tiempo, ahorra dinero en los traslados. En el marco del Día del Maestro, la responsable de la política educativa en la entidad detalló también que todo este trabajo para la creación de SEE Digital no generó un gasto adicional, sino que se realizó desde casa, gracias la Secretaría de Finanzas, a través de Gobierno Digital; “se rechazaron muchas ofertas de proveedores externos y se dio prioridad al ahorro de recursos con personal y material del propio gobierno”, finalizó. Fuente: [2024-13-mayo]. SEE. SEE lanza plataforma de trámites digitales; reducirá tiempos un 85 %. https://see.michoacan.gob.mx/see-lanza-plataforma-de-tramites-digitales-reducira-tiempos-un-85/

Concluye gira nacional de foros para fortalecer la vinculación de la Educación Superior con el desarrollo del país

La Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de la Subsecretaría de Educación Superior, realizó el sexto y último Foro de Vinculación 2024 para la Educación Dual, el Emprendimiento Asociativo, el Servicio Social Comunitario y la Industria de Alta Tecnología, con lo que concluye la gira nacional de estos encuentros que se celebraron del 11 de abril al 3 de mayo en todo el país. El sexto foro, realizado en el Palacio de Minería en la Ciudad de México, al igual que los cinco anteriores, tuvo el objetivo de construir una agenda para 2025 a través de espacios de diálogo, con base en los avances y retos en materia de Educación Dual, emprendimiento asociativo, economía social y solidaria, así como del servicio social, a fin de ofrecer a las y los jóvenes de Instituciones de Educación Superior (IES) mejores herramientas y vinculación con empresas. Al encabezar los trabajos de este sexto foro, el subsecretario de Educación Superior afirmó que, desde la SEP, se impulsa el diálogo y los espacios que faciliten la colaboración y fortalezcan la interacción entre los diferentes sectores sociales y las instituciones educativas. Recordó que, desde 2020, la SEP y la Subsecretaría de Educación Superior establecieron los foros como mecanismo de diálogo entre los sectores productivos y los agentes educativos. Consideró que el reto primordial de los foros es reconocer que el trabajo prioritario de las instituciones se encuentra más allá de las bardas perimetrales. Es en la apropiación de la vinculación como acción transformadora donde se ha logrado consolidar nuestra función sustantiva; esto, gracias al reconocimiento de las necesidades del entorno para garantizar un impacto social significativo. Informó que los foros favorecieron la generación de insumos para mejorar el conocimiento e integración de las IES con el desarrollo económico, articular la investigación, así como el avance tecnológico y científico con una visión integral de país. A través de videomensaje, el subsecretario de Comercio Exterior de la Secretaría de Economía señaló que los foros surgieron de la necesidad de trabajar de manera coordinada entre el gobierno federal y los estados con otras instituciones públicas y privadas a fin de alinear la política educativa con la laboral, ante los escenarios de la nueva geolocalización de empresas para que las y los jóvenes tengan mejores carreras. Durante el foro, la secretaria de Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación de la Ciudad de México expresó que las instituciones deben trabajar y contar con nuevos planes y programas de estudio para brindar educación de excelencia, no sólo en el nivel superior, sino en todos los niveles para mantener en las y los jóvenes el interés por alcanzar el más alto nivel educativo, no sólo en el país sino, en el mundo. El subsecretario de Educación Superior y Normal de la Secretaría de Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación (Secti) del Estado de México, enfatizó la importancia de este tipo de espacios para fortalecer la colaboración entre las IES y los sectores productivos. Destacó el valor que la sociedad confiere al conocimiento y a la habilidad técnica, así como a la innovación que genera cambios significativos en las cadenas de producción empresarial. Mencionó que el gobierno del Estado de México, con más de 100 mil estudiantes en 35 IES y 35 escuelas normales formadoras de docentes, celebra esta colaboración basada en el compromiso mutuo de las instituciones. Resaltó las estrategias para fomentar el emprendimiento asociativo en el Estado de México, incluyendo la sensibilización de la cultura emprendedora y el fortalecimiento de redes de colaboración entre emprendedores, buscando contribuir al desarrollo económico y social de la entidad. El secretario general ejecutivo de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (Anuies) expresó que los foros son factor esencial para vincular el nivel superior con el desarrollo del país e incidir en las comunidades universitarias a través del impulso a la ciencia, seguimiento a egresados y egresadas, vínculos con los sectores energéticos, médicos, agropecuarios, para que entre la academia y el sector empresarial se cuente con planes coordinados para beneficio de los alumnos y las regiones. El rector de la Universidad Autónoma de México (UNAM) dijo que la innovación educativa, la calidad, el acceso y la promoción de las ciencias, la tecnología, las ingenierías y las matemáticas, principalmente entre mujeres jóvenes, son pilares fundamentales para formar ciudadanas y ciudadanos comprometidos, críticos y capacitados para enfrentar los retos de este siglo. Sostuvo que, en los foros, quedó de manifiesto la labor conjunta de las instituciones por una educación inclusiva y de excelencia, que brinde las herramientas necesarias a las futuras generaciones, no sólo para ingresar al mercado laboral, sino para transformarlo y adaptarlo a las necesidades de nuestro país. En el evento, se informó que, como resultado de los foros, se tomaron los siguientes acuerdos: El primer foro se realizó en la región Sureste, teniendo como sede Yucatán; el segundo en la región Centro Sur, con sede en Guerrero; el tercero correspondió a la región Centro Occidente, con sede en Nayarit; el cuarto foro región Noreste, con sede en Zacatecas; el quinto región Noroeste, con sede en Baja California Sur, y el sexto en la región Metropolitana, tuvo como sede la Ciudad de México Fuente: [2024-03-mayo]. SEP. Boletín 53 Concluye gira nacional de foros para fortalecer la vinculación de la Educación Superior con el desarrollo del país. https://www.gob.mx/sep/es/articulos/boletin-53-concluye-gira-nacional-de-foros-para-fortalecer-la-vinculacion-de-la-educacion-superior-con-el-desarrollo-del-pais?idiom=es

Presentan SEP y Economía programa Talento Mexicano en Colegios Comunitarios de EE. UU.

El pasado viernes 15 de diciembre, en el marco de la iniciativa “Cadenas de suministro de semiconductores y tarjetas de circuitos impresos en Norteamérica” del Diálogo Económico de Alto Nivel entre México y Estados Unidos, las Secretarías de Educación Pública (SEP) y de Economía (SE), en conjunto con la Embajada de Estados Unidos en México, presentaron el programa Talento Mexicano en Colegios Comunitarios de Estados Unidos. Durante la presentación, el subsecretario de Educación Superior, Luciano Concheiro Bórquez, destacó que estas acciones forman parte de la política educativa encabezada por la secretaria de Educación Pública, Leticia Ramírez Amaya. Dentro de ésta, dijo, destaca el papel de las instituciones de Educación Superior (IES) en la formación de más de 169 mil jóvenes que egresaron el ciclo anterior del sistema público especializados en carreras (STEM por sus siglas en inglés) Ciencias, Ingeniería, Tecnología y Matemáticas y 70.6 por ciento de esta población está enfocada en el campo de la ingeniería, la manufactura y la construcción. Resaltó el trabajo conjunto que realizan diversas dependencias del Ejecutivo federal para construir una economía distinta, pero, sobre todo, sociedades que permitan dirigir y orientar hacia dónde se quiere apuntar la transformación científica y tecnología de sus comunidades. Prueba de ello fue la conjunción entre las Secretarías de Educación Pública y Economía, con el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conahcyt) para proyectar una gran transformación para México, que liga el intelecto general que permite construir una alternativa general que no esté ligada sólo a la manufactura sino a la mentefactura. Invitó a las instituciones y representantes de la industria a seguir trabajando en la construcción de vínculos que detonen el desarrollo integral de las poblaciones con las que interactúan, así como redes de profesionistas en las que se aproveche también al talento altamente calificado con que cuenta México fuera de territorio nacional. El subsecretario de Comercio Exterior de la SE, Alejandro Encinas Nájera, destacó que “la política industrial, centrada en atraer inversiones de alta calidad, sitúa al talento como uno de los pilares fundamentales de la competitividad en México. En línea con esta visión, la Secretaría de Economía impulsa iniciativas colaborativas con el sector privado para asegurar la formación continua de la juventud mexicana, con el objetivo de ampliar las oportunidades de acceso a empleos bien remunerados y de calidad”. Enfatizó que esta generación observa con optimismo la fructífera cooperación entre México y Estados Unidos en el ámbito del talento, con la meta de consolidar a Norteamérica como el destino más atractivo para las inversiones en la industria de semiconductores. La titular de la Unidad de Inteligencia Económica Global de la SE, Irais Barreto Canales, dijo que “la clave para potencializar el talento que requieren las industrias de alta tecnología como la de semiconductores es la colaboración interinstitucional y el seguimiento oportuno. Esta iniciativa es un ejemplo del buen trabajo que hay entre los aliados de América del Norte”. El director General del Tecnológico Nacional de México (TecNM), Ramón Jiménez López, explicó que este programa fomenta una experiencia holística de aprendizaje e intercambio que se centra en cinco pilares: académico, intercambio cultural, aprendizaje de servicio, pasantía, y desarrollo de liderazgo. Agregó que el TecNM se manifiesta como agente de cambio, de acuerdo con las políticas impulsadas por el presidente Andrés Manuel López Obrador, en el desarrollo tecnológico del país para el perfeccionamiento de la estructura científica y tecnológica. El agregado cultural de la Embajada de Estados Unidos en México, Roberto Quiroz, señaló que el compromiso de su país es colaborar en conjunto para el futuro, para que través de los jóvenes se fortalezca también la relación trilateral con Canadá, por lo que los gobiernos, junto con las universidades mexicanas y norteamericanas, trabajan para alcanzar una Norteamérica próspera e inclusiva impulsando la competitividad de la región. La directora de Relaciones Gubernamentales de Honeywell México, Luisa Katalina Leal, señaló que nuestro país, con sus ventajas estratégicas, desempeña un papel fundamental en dar forma al futuro en los sectores de semiconductores y vehículos eléctricos “y ustedes, jóvenes, son pieza clave y esenciales para asegurar el éxito”. En nombre de la comunidad estudiantil, la alumna de la Universidad de Guadalajara, Jennifer Rocío Salazar López, quien cursa la carrera de Ingeniería en Comunicaciones y Electrónica, confió en que el curso le permita desarrollar habilidades técnicas y liderazgo que le permitan impulsar la industria de semiconductores en México, así como perfeccionar el idioma inglés en la rama de ingeniería. Semiconductor Community College Initiative México 2024 Talento Mexicano en Colegios Comunitarios de Estados Unidos se llevará a cabo en el Mesa Community College, uno de los colegios comunitario más grande del condado de Maricopa, en Arizona. A través de esta iniciativa binacional, 11 estudiantes de ingeniería, cinco mujeres y seis hombres, tomarán un semestre presencial en esta universidad enfocado en el área de semiconductores y serán la primera generación de estudiantes de ingeniería que se especializará en la materia. El programa de estudios consta de materias en seguridad industrial, operaciones de mantenimiento, sistemas mecánicos, tecnología industrial, sistemas neumáticos y sistemas eléctricos. Además, realizarán visitas a plantas y empresas de la cadena de suministro de semiconductores para conocer con mayor detalle los procesos de producción y familiarizarse con la industria instalada en aquel país. Los estudiantes, poseedores de los mejores promedios, proviene de la Universidad Autónoma de Ciudad de Juárez (UACJ); Universidad Tecnológica de Chihuahua (UTCH); Instituto Tecnológico de Nogales; Universidad Autónoma del Estado de Quintana Roo (UAEQROO); Universidad del Caribe (Unicaribe); Universidad de Guadalajara (UdeG) y Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVEG). Fuente: [2023-18-diciembre]. SEP. Comunicado conjunto 58 Presentan SEP y Economía programa Talento Mexicano en Colegios Comunitarios de EE. UU. https://www.gob.mx/sep/es/articulos/comunicado-conjunto-58-presentan-sep-y-economia-programa-talento-mexicano-en-colegios-comunitarios-de-ee-uu?idiom=es

Educación y perspectivas de Huancavelica, Perú

David Auris Vilegas La realidad educativa en Huancavelica exhibe un contexto disruptivo que alberga una serie de desafíos con más respuestas que interrogantes.  Esta zona andina, esta embargada por la inequidad, requiere de una atención urgente para romper ese círculo de la pobreza que solo es pasajero, siempre y cuando se desarrolle el capital humano a través de la educación. Este pujante departamento está asentado en la región central de los Andes de Perú. Abarca siete provincias y un centenar de distritos. Tiene una población alrededor de 455 000 habitantes, el 30 % de los cuales son bilingües, hablan el castellano y el quechua. Ahora, por esas cosas inexplicables de la vida, atravesamos esta crisis social y sin pecar de alarmista, de acuerdo al informe del Índice Global del Hambre (IGH) 2023, en el Perú, el hambre llegará al 20.2%. Huancavelica, siendo uno de los más pobres departamentos, con un Índice de Desarrollo Humano (IDH), más bajo del país, ya está tomando esta triste delantera.A pesar de gozar de la asignación presupuestal del Gobierno central, el canon minero y energético, esta región presenta una pobre infraestructura educativa, insuficiente acceso a la internet, carencia de profesionales capacitados y un atroz despilfarro de los recursos económicos en la burocracia estatal. Esta situación ha generado una disparidad educativa descomunal que pone en peligro el futuro de toda una generación. Es así que, para abordar esta problemática, es imperativo amalgamar una labor cooperativa que ayude a tomar decisiones de medidas concretas que faciliten mejorar el panorama colmado de esperanza. En este particular, el Dr. Jaime Saavedra, director de Desarrollo Humano para América Latina y el Caribe del Banco Mundial, sugiere que, siempre desarrollemos una la política educativa en función de los intereses de los jóvenes, un currículo orientado al desarrollo de la competencia de los estudiantes y capacitemos al profesional docente, para que ellos logren que todos los estudiantes aprendan. Sin embargo, a pesar de que la mayoría de sus enceguecidos líderes, para hacer frente a estos avatares, este departamento cuenta con 2 universidades públicas, 4 institutos superiores pedagógicos y 9 institutos superiores tecnológicos y aproximadamente 2500 centros y programas de educación básica.  El 30% de toda la población, se encuentran estudiando, repartidos en todos los niveles educativos, lo que es una formidable maquinaria pensante, que, con un empoderamiento cognoscitivo, probablemente harán de Huancavelica una región competitiva. Entonces, ¿Cómo hacer más productivo y eficiente este inmenso grupo de estudiantes? Los expertos recomiendan que se puede lograr con una educación creadora, innovadora y emprendedora. Para ello, se requiere aunar el esfuerzo en un solo objetivo, mejorar la educación como una política de vida, al igual que hacen los países asiáticos que en menos de 40 años, han transformado su paupérrima situación en países prósperos y desarrollados. Otro punto, es urgente la digitalización regional. Eso requiere multiplicar una agresiva infraestructura virtual, con el afán de impulsar la real democratización del conocimiento con acceso masivo a la internet en todo el departamento. Igualmente, es hora de fortalecer la capacidad estudiantil, como la de enseñarles a pensar de manera creadora e innovadora en las tecnologías emergentes, que les permitirá abrirse paso en cualquier escenario del planeta, acompañado de un patrimonio moral como clave de desarrollo sostenido y compartido. Esto, definitivamente, pasa por un compromiso colectivo, en el que los padres de familia, el sector educativo, las autoridades y los empresarios, apoyen las investigaciones sobre los problemas de la región, con la finalidad de encontrar una solución inteligente. Todo esto significa que, el progreso sostenido de Huancavelica está basado en una educación que transforme la mentalidad consumista de los estudiantes, por una mentalidad creadora, innovadora y emprendedora. © Autor: David Auris Villegas. Escritor, columnista, profesor universitario y creador del ABDIV

EL DOCENTE EN LA PANDÉMICA EN EL OJO DEL HURACÁN

EL DOCENTE EN LA PANDÉMICA EN EL OJO DEL HURACÁN Heriberto Prieto Zamudio Comienza la jornada una clase online a la vez que dará el maestro o maestra en un horario fijado con previo acuerdo y conocimiento de alumnos y padres de familia, se activa la videollamada, comienza la clase, al parecer todo marcharía sin novedad ¿si, todos están bien? También, es un hecho que perturba, escuchar y/o ver noticias que hablan de grabaciones que alumnas o alumnos compañeros del grupo toman y difunden por redes sociales sobre las actitudes o comportamientos que muestran algunos/as docentes con algún/a alumna o en general con el grupo durante las clases que se imparten por las plataformas online, momentos desagradable o que causan la indignación, para quienes los miran. ¿Acaso es que los docentes perdieron su vocación o bien, los alumnos/as hoy son más sensibles? Antes de la pandemia por el Covid-19, las noticias referidas a actos incorrectos o comportamientos indebidos que pasan en el interior de las escuelas, ya eran noticia. Aunque ahora, es como si existiera un interés de ver más allá, de un grupo de profesionales, que si bien su objetivo es el de formar a los ciudadanos, también es de proteger a sus alumnos/as por la confianza que depositaron en ellos/as, los padres y las instituciones del estado. Si bien es cierto, las y los profesores son ciudadanos con derechos y obligaciones, que eligieron realizar una labor humanizadora, que supera la transmisión de los contenidos de un programa de estudio de un sistema educativo para el desarrollo de una sociedad. Porque cabe destacar, que por las redes sociales se viralizan acciones de alumnos con evidentes muestras de aprecio y júbilo hacia sus maestros/as por estar trabajando a gusto y juntos en clase. Pero también, de estudiantes que están en las clases online y muestran fastidio e inconformidades con descaro, valiéndose de diferentes supuestos. Ser individuos autogestivos y autorregulados en cómo sobrellevar esta nueva forma de trabajo. Se dice que las o los docentes tienen que propiciar ambientes de aprendizaje para favorecer el paso a un ambiente sano, pero ¿Será que todos los estudiantes y las estudiantes que están en línea tienen el mismo propósito? El hablar con propiedad (comunicación asertiva) y el mantener la postura (urbanidad y buenos modales) sin perder los estribos o sacar de quicio (habilidades socioemocionales). Comparto un ejemplo, con una videollamada, un audio o un texto un docente puede quedar expuesto y ser sujeto señalamientos como un ser antipático, intolerante, abusivo y sátiro.  Ser individuos autogestivos y autorregulados en cómo sobrellevar esta nueva forma de trabajo. Ahora que cada clase virtual está expuesta a quedar fuera del aula, expuesta en redes sociales, e incluso ser material para los noticieros que con sensacionalismo tratan de mostrar la cara de un gremio a millones y procurando no dejar lugar a duda de lo sucedido en un ecosistema digital y con una respuesta por una causalidad directa. Si bien es cierto, que el morbo a mostrar el actuar de los docentes desde las clases presenciales se exponía, ahora con las condiciones por las dificultades de ofrecer las clases presenciales a online son: Necesidad de que las y los docentes se preparen en el uso de la Tecnología de Comunicación e Información (TIC) Necesidad de que las y los docentes se preparen para dejar su sistema de clases presenciales a clases online Alumnos sin hábitos y capacidad de autodirigirse Padres de familia con tiempos comprometidos y poca o nula disponibilidad del tiempo Informes que en lugar de quitar una hora clase, se realiza los 24 horas del día por Los siete días de la semana, ahora sin importar el periodo vacacional. El permanecer en confinamiento sin interacción personal. Las evidencia digital ha dejado un estereotipo para que los alumnos actúen en la forma que se ha viralizado inspirándose a actuar con dolo y complot lamentablemente por publicaciones en los que la crítica social global presione al docente que  llegue a la impotencia de tener que tolerar el sarcasmo y la burla pública en la que hace falta restaurar una sociedad rota. La pregunta de ¿quien media entre el alumnos, padres, docentes y directivos escolares? Esta la debe hacer la urbanidad y buenos modales, los reglamentos laborales, el reglamento escolar y la ética profesional. Y estas apegadas a los derechos humanos internacionales y constitucionales que si bien de cómo se publique y con qué fin beneficiaría a unos y dañaría a muchos. Lo que parece olvidarse es que todo lineamiento, reglamento y ley es propiciar el bien común sin violentar la libertad de: expresión, de opinión, pensamiento, cátedra, privacidad,  intimidad: derecho  al acceso a la información y réplica. El detalle es que un amigo, un hermano, un primo o cualquier persona de su estima es un Docente que tiene que sortear afirmaciones de  difamaciones y calumnias sin conocimiento del contexto para lo que debe sortear cada día de clase online ganarse a sus alumnos a toda costa para poder sobrevivir. La tolerancia y la solidaridad el ponerse en los zapatos del otro el hablar abiertamente para poder conversar los miembros de la comunidad escolar se están perdiendo entre tantos medios de comunicación que existen donde al parecer quedamos más incomunicados. La falta de respeto mutuo de aquellos alumnos por valorar el trabajo de sus maestros y el de los docentes por el esfuerzo en tiempos de pandemia, ¿estamos perdiendo una una generación hacia una ciudadanía de la nueva era? REFERENCIAS Prieto, H. (2020, Noviembre 10). Evaluación sin formación: el “beneficio” de las mayorías. Educación futura. http://www.educacionfutura.org/evaluacion-sin-formacion-el-beneficio-de-las-mayorias/ Prieto, H. (2020, Octubre 6). Valoración del trabajo del docente, ante el cambio de la forma educativa presencial a distancia. Educación futura. https://www.educacionfutura.org/valoracion-del-trabajo-del-docente-ante-el-cambio-de-la-forma-educativa-presencial-a-distancia/ Prieto, H. (2020, Mayo 5). Sin cumplir en las clases remotas… ¿seguros que no pasa nada? Educación futura. https://www.educacionfutura.org/sin-cumplir-en-las-clases-remotas-seguros-que-no-pasa-nada/ Subsecretaría de Educación Básica. (2020, Octubre 28). Conferencia “Valores y formación ciudadana en la educación primaria”. https://www.youtube.com/watch?v=sr_DRtJfakw&app=desktop Heriberto Prieto Zamudio Ingeniero Industrial en Electrica por el Instituto Tecnológico de Puebla. Profesor
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EVALUACIÓN SIN FORMACIÓN: EL “BENEFICIO” DE LAS MAYORÍAS

EVALUACIÓN SIN FORMACIÓN: EL “BENEFICIO” DE LAS MAYORÍAS Heriberto Prieto Zamudio   Al interrumpirse las clases presenciales del ciclo escolar 2019-2020 con motivo del COVID 19, los centros educativos retomaron las clases en la modalidad a distancia, lo que generó un gran conflicto respecto a su adaptación y logro de resultados de aprendizaje. Tanto así, que el gobierno se vio obligado a intervenir para imponer en las escuelas el hecho de que todos los alumnos inscritos fueran aprobados; esto, bajo el argumento de que los educandos carecen de los medios para adaptarse a la nueva modalidad de impartición de clases. Desafortunadamente, un gran número de alumnos tomaron esta estrategia como la oportunidad para no hacer nada, al fin y al cabo ya estaban aprobados y la falta de cumplimiento de sus deberes académicos no tendría consecuencias negativas. Por parte de la Federación y los Estados, se decretó como concluido el ciclo escolar 2019-2020, y con ello se estableció que todos los alumnos serían aprobados y podrían acceder al siguiente grado académico. Aunque la medida fue bien recibida por padres de familia y alumnos, los docentes mostraron inconformidad y frustración al sentir que todo su ahínco por ofrecer enseñanza a la altura de las circunstancias y adaptarse a la nueva normalidad, el esfuerzo había sido inútil. Lo más lamentable, han sido las expresiones de padres de familia y alumnos, quienes han tomado la medida de aprobación universal de los alumnos, alevosamente; ya que existen muchos padres de familia que han fomentado la flojera y apatía de sus hijos, a quienes no les exigen el cumplimiento de sus deberes académicos y han llegado a externar que sus hijos no tienen el interés, ni los medios, ni la capacidad para el trabajo en línea y de esta forma justifican su propia irresponsabilidad como tutores, en la falta de disposición de acompañarlos en su aprendizaje desde casa. A pesar de las estadísticas oficiales, la realidad al interior de las escuelas es otra: el alumno se encuentra académicamente rezagado. En la práctica, una gran mayoría de los educandos, a pesar de no haber trabajado durante el ciclo escolar anterior y haber sido aprobado, irreverentemente se presentaron en las escuelas a quejarse por su bajo promedio asignado. De esta y otras tantas experiencias se comenta entre maestros que tuvieron que cargar con la desfachatez de quienes recibieron el beneficio mal logrado. Estamos ante la decisión política de un aparente avance educativo, cuando en realidad nos enfrentamos ante la peor crisis educativa que ha tenido nuestro País. ¿Cuál es el objetivo real? ¿Crear egresados sin los estándares mínimos requeridos?  ¿Es acaso posible que se repita la aprobación universal en este nuevo ciclo escolar? La publicación del “Boletín No. 291 Emite SEP criterios de evaluación en Educación Básica ante emergencia sanitaria” en que se contemplan “las orientaciones pedagógicas y los criterios para la evaluación de los aprendizajes en este periodo de contingencia sanitaria para este ciclo escolar 2020-2021”. Esta publicación ha detonado la reacción manifiesta de un gobierno benefactor que satisface la necesidad de acreditar y certificar la continuidad de estudios de alumnos que inmerecidamente aprueban un grado escolar por el simple hecho de estar inscrito en una Institución educativa, bajo el argumento absurdo de que estamos atravesando un momento de crisis que rompe con todos nuestros hábitos de vida. Si constitucionalmente la educación básica debe ser gratuita, y ésta por las circunstancias debe impartirse en línea o virtualmente, entonces sería obligación de nuestras autoridades proporcionar los medios para impartirla y recibirla; sin embargo el gobierno hace caso omiso ante esta obligación y decide que es más sencillo aprobarlos académicamente en lugar de proporcionar los medios para tener una educación de calidad al alcance de todos. Ante la situación de un panorama tan complejo, nos hace pensar que se está perdiendo la riqueza humana en sus valores, resiliencia y la capacidad de reinventarse ante una situación que es claro que tendremos que vivirla en un nueva normalidad, o una nueva realidad de convivencia del cuidado mutuo que no podemos ignorar. Ya que la parte oficial ha decidido asignar una calificación aprobatoria a los educandos en muchos casos sin merecerlo, es oportunidad y decisión de los Padres de Familia de hacer lo correcto desde sus hogares. Es momento que los Padres de Familia apoyen la labor docente y exijan a sus hijos que cumplan con sus actividades académicas, que den acompañamiento a sus hijos y no permitan que la inactividad y el recibir sin esfuerzo sea el común denominador en sus vidas. Lo que queda claro es que ninguna sobreprotección lleva consigo un buen resultado a futuro; lo que no cuesta, no se valora. El asumir que únicamente con los aprendizajes y experiencias obtenidos en casa son suficientes para forjar una personalidad e integración social y productiva es una falacia. Es desconocer el propósito de los contenidos de planes y programas de estudio. Ante la aprobación universal, los docentes, alumnos y padres de familia que sí cumplieron, sentirán que todo su esfuerzo fue en vano al percibir que quiénes no se esforzaron obtuvieron el mismo beneficio, en un sistema de igualdad y no de equidad. Sentirán que lo importante es aparentar cumplir, aunque sea incorrecto; que no vale la pena el esfuerzo de algunos, cuando los resultados son iguales para todos sin importar las competencias adquiridas. La decisión más importante sobre la educación y formación de los alumnos, recae en los padres, quienes deberán reflexionar y tomar acciones sobre la importancia de estudiar realmente y no apegarse a la iniciativa del gobierno de aprobar a todos los alumnos como una forma de beneficio social. Los padres son los que harán el cambio de tener la dignidad de aceptar el beneficio de aprendizajes para la vida o en pasar un ciclo escolar sin pena y gloria. El mundo está cambiando a un ritmo más rápido hacia una era globalizada y digitalizada, tal como lo expresó el escritor y visionario Alvin Tofler “Los analfabetos del siglo XXI no serán aquellos
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