Tecnología

Tec CEM inaugura el International Business Lab, dedicado a la práctica en logística avanzada

Destacada, Innovación /

El Tec campus Estado de México abrió sus puertas al International Business Lab, el cual ofrece a los estudiantes un nuevo espacio para experimentar la práctica en la industria logística en negocios globales.  A través del uso de simuladores de realidad virtual y aumentada los estudiantes podrán tener la experiencia de lo que se vive en procesos de cadena de suministros, manejando almacenes, inventarios y gestión de rutas. El International Business Lab cuenta con 2 secciones. La primera, dedicada al uso de los simuladores, y la segunda, un espacio designado para impartir clases y apreciar el uso de los simuladores.  El nuevo International Business Lab cuenta con una caminadora de realidad aumentada, visores y controles de realidad virtual, una pantalla touch y otras 6 pantallas que permiten ver la actividad de los estudiantes. Permite a los estudiantes modelar centros logísticos en tercera dimensión y verlos en operación.  Los equipos de realidad virtual cuentan con programas precargados que los estudiantes podrán usar para aplicar conceptos teóricos de forma práctica y segura.  Podrán manejar montacargas como si estuvieran en un puerto moviendo contenedores, desplazarse dentro de un almacén mientras mueven y registran paquetes, y mover embarques asociados al costo de traslado y cantidad que manejen.  Todos estos programas funcionan como un videojuego de varios niveles que los estudiantes pasarán una vez que cumplan con un objetivo específico.  “Con la aplicación de esta tecnología buscamos que los estudiantes lleguen con más y mejores herramientas a la industria, teniendo idea de las soluciones a las problemáticas con las que se pueden llegar a enfrentar”, destacó el director Noé.  A la par de ser un espacio para los estudiantes de las carreras de la Escuela de Negocios y de la Escuela de Ingeniería y Ciencias del Tec en Estado de México, se planea que el International Business Lab sea un espacio de educación ejecutiva.  Esto quiere decir que las grandes empresas podrán capacitar a su personal en temas de logística dentro del International Business Lab gracias a la tecnología e infraestructura con la que cuenta.  Además del Tec campus Estado de México, el campus Guadalajara y el campus Querétaro cuentan con una infraestructura similar al nuevo International Business Lab para permitir a sus estudiantes desarrollar habilidades de logística internacional.  Fuente: [2024-05-noviembre]. Tec de Monterrey. CONECTA. Logística avanzada: Tec CEM inaugura el International Business Lab. https://conecta.tec.mx/es/noticias/estado-de-mexico/institucion/logistica-avanzada-tec-cem-inaugura-el-international-business

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Según la Inteligencia Artificial, estas son las mejores carreras universitarias para estudiar en 2025

Destacada, Mundo /

Conforme la tecnología se revoluciona, también transforma el campo laboral, lo que provoca una transformación en el mercado laboral. En ese contexto, para los jóvenes el elegir una carrera universitaria se ha vuelto una decisión estratégica, que se retorna en un análisis de las tendencias laborales actuales. Por ello, si la tecnología avanza y con ello transforma el mercado laboral, porque no usar las herramientas de la inteligencia artificial, como ChatGPT para obtener una ayuda para identificar aquellas profesiones que podrían tener gran potencial en los próximos años. Entonces, ¿cuál sería la mejor opción para estudiar en 2025 según los algoritmos de la IA? Elegir la mejor carrera universitaria para estudiar en 2025 depende de varios factores, como tus intereses personales, habilidades, las tendencias laborales globales y el contexto económico y tecnológico que puede cambiar con el tiempo. Sin embargo, algunas áreas estarán mostrando un gran potencial y crecimiento en las próximas décadas: Cada una de estas áreas ofrece un gran potencial, pero la clave es elegir una carrera que no solo tenga buenas perspectivas de empleo, sino que también se alinee con tus intereses y fortalezas personales.

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Cambio climático y educación

Las Principales /

David Auris Villegas – davidauris@gmail.com https://orcid.org/0000-0002-8478-6738 Aunque muchos no lo creen, todos somos responsables del calentamiento global debido a nuestra actitud consumista y, en muchas ocasiones, destructiva, motivada por el afán de poder y enriquecimiento. Entonces es fundamental que los gobernantes y las autoridades tomen conciencia de esta cruda realidad. Solo así podrán desarrollar currículos verdes en el ecosistema educativo, fomentando una mentalidad ecológica en las futuras generaciones. El cambio climático, según los estudiosos, ha empezado hace doscientos años. Esto ha generado el aumento del nivel de los océanos y, una insuficiente presencia de agua dulce en el planeta, al que la NASA lo ha llamado un cambio hidrológico que impacta en nuestra forma de vida. Esta crisis ecológica, según la Deutsche Welle, se traduce en intensas sequías, como en el Cuerno de África, que han destruido los sembríos, generando hambruna humana. Agrega el informe que este continente apenas genera el 4 % de contaminación mundial, pero es el que injustamente sufre más. Para los científicos y las Naciones Unidas, el cambio climático es la alteración a largo plazo del clima y las temperaturas de la Tierra, influenciada por la actividad humana. Entonces, si esto proviene de la mano del hombre es lógico pensar de una pronta solución, sin embargo, los grandes países líderes en contaminación que poseen la tecnología y el imperio económico para disminuir la fiebre ecológica, todavía no se han puesto de acuerdo, eliminar el uso del petróleo y sustituirlos por energías renovables a escala global. En esta batalla, Noruega lidera el uso de las fuentes renovables y se convierte en el país modelo en sostenibilidad. Con el objetivo de poner en el centro del debate mundial esta crisis climática y transitar hacia la industrialización verde, las Naciones Unidas, cada 24 de octubre, celebra el Día internacional contra el cambio climático. Sumándonos en un frente único, las escuelas de cada país han de alfabetizarse con una cultura ecológica. Es importante que los niños y adolescentes cultiven el poderoso significado del currículo ecológico que aglutina la cultura de la energía azul sostenible y la economía circular. Asimismo, otra clave es desarrollar las diversas líneas de investigación orientadas a la lucha contra el cambio climático en el espacio de la educación superior, respaldada por un elevado presupuesto económico. Adaptarnos a la naturaleza como nuestro estilo de vida es uno de los mayores retos de estos tiempos. Para ello, impulsemos una educación ambiental, formal e informal.  David Auris Villegas. Escritor peruano, columnista pedagógico, profesor universitario y creador del ABDIVCPC.

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Presentan los ejes de política en educación y ciencia, tecnología e innovación

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La secretaria designada de próxima Secihti Rosaura Ruiz y el titular de Secretaría de Educación Pública, Mario Delgado Carrillo, presentaron los ejes de política en educación y ciencia, tecnología e innovación en la 1a Reunión Nacional Plenaria Extraordinaria 2024, Consejo Nacional de Autoridades Educativas. En el gobierno encabezado por la Pdta. Claudia Sheinbaum Pardo, Secihti y SEP trabajarán coordinadamente; el objetivo es duplicar el número de becas para universidad y educación superior, llegando a 1 millón de beneficiarios y aumentar gradualmente las becas en posgrado. México será un potencia científica y de innovación mediante el escalamiento nacional de las universidades Universidad Rosario Castellanos y “de la Salud”, para lograr obtener 300 mil nuevos espacios de educación superior en áreas como salud, ciencias y humanidades. Además se impulsa la RedECOs de Educación, Ciencia, Tecnología e Innovación como modelo de investigación colaborativa con instituciones de educación superior IES, el sector público educativo, organizaciones civiles y el sector privado comprometido con el bienestar social. SEP y Secihti mantendrán un vínculo permanente para cumplir los objetivos del Gobierno de México en educación, ciencia, tecnología e innovación; y trabajarán para la consolidación de las Universidades para el Bienestar “Benito Juárez García” y las Interculturales.

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Tradición y Tecnología: celebran el tradicional concurso de robótica Cocotrón 2024 en la BUAP

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Con una mezcla de tradición y tecnología, nahuales, lobos, alebrijes, catrinas, seres mitológicos y del inframundo, muñecas malditas y hasta el charro negro conformaron la edición 19 del Coocotrón 2024, un concurso organizado por la Facultad de Ciencias de la Electrónica (FCE) de la BUAP y el grupo Hipercubo, en el que los estudiantes de nivel medio superior y superior mostraron sus habilidades para crear robots animados. Durante la inauguración del evento, realizado en la Casa de la Bóveda, la Rectora Lilia Cedillo Ramírez fue testigo de la creatividad de los jóvenes para dar “vida” a personajes  relacionados  con  leyendas o mitos alusivos al Día de Muertos; así como historias de terror, todo ello a través de escenarios y dispositivos electrónicos. En esta edición ─en la cual estuvieron presentes el vicerrector de Extensión y Difusión de la Cultura, José Carlos Bernal Suárez y el doctor Daniel Mocencahua Mora, impulsor de este concurso─, participaron 57 alumnos organizados en 17 equipos. Los ganadores del Cocotrón 2024 fueron: “La Pascualita”, en primer lugar, creada por Joshua Ordoñez Morales, de la Facultad de Ciencias de la Electrónica; “Ahuitzotl”, segundo puesto, desarrollado por Javier San Martín Sánchez, Romina Arely Cedillo Hernández, Valeria Nahomi Ortiz Zopiyactle y Alan Sinuhé Velázquez Gallardo, de la preparatoria del Complejo Regional Sur de Tehuacán; y el tercer sitio lo obtuvo “Alebrije Jaguixozal”, creado por Joselín García Rojas del Arpa y Juan Francisco Jiménez Cabrera de la FCE. Los aspectos evaluados fueron la investigación de la leyenda o el mito, presentación estética del proyecto, el diseño y movimiento del animatrónico, además de la documentación, es decir, una página donde los concursantes mostraron a los jurados y asistentes, mediante escaneo de un código QR, el proceso de construcción de su robot, además de la historia que contaban. El académico e investigador de la FCE, Daniel Mocencahua, destacó que el Cocotrón ha crecido en cada edición. Este año se logró que más de la mitad de los concursantes provengan de las preparatorias BUAP, incluyendo las regionales de Tehuacán y Acatzingo, además de alumnos de recién ingreso, inscritos en Ciudad Universitaria 2. Finalmente, insistió en que este concurso no sólo permite a los jóvenes aprender sobre el manejo de microprocesadores o tecnología de Arduino, también desarrollan otras habilidades blandas como el trabajo en equipo, manejo de estrés y presión, así como la expresión oral. Fuente: [2024-20-octubre]. BUAP. Celebra la BUAP el tradicional concurso de robótica Cocotrón 2024. https://www.boletin.buap.mx/node/3646

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La UDLAP es la única institución que tiene el curso de mercadotecnia inmersiva del mundo

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En un trabajo conjunto entre la Universidad de las Américas Puebla y la empresa global de investigación de mercados NielsenIQ (NIQ), se hizo posible la Cátedra Nielsen, curso único en el mundo que brinda la capacitación especializada en el área de retail, el cual se da en el laboratorio de realidad inmersiva de la UDLAP a los estudiantes de la Licenciatura en Mercadotecnia de esta casa de estudios. El Departamento de Mercadotecnia de la UDLAP cuenta con una innovadora herramienta de enseñanza práctica: el Laboratorio de Realidad Inmersiva, en el cual los estudiantes de último semestre de dicho programa tienen acceso a un curso brindado por la Dra. Erika Galindo Bello, directora del mismo departamento académico y por ejecutivos expertos de NIQ. “Esta es una cátedra única en el mundo, NielsenIQ no hace esta actividad con alguna otra universidad y nuestros estudiantes llevan ese sello de tener una capacitación tan especializada en el área de retail”, explicó la profesora. Es así que los estudiantes durante un semestre completo entenderán el comportamiento de los consumidores, las preferencias de compra, planearán el acomodo de productos en anaqueles de tal manera que sea mucho más rentable para el punto de venta, y recolectarán datos del mercado para ver cuál de los estantes es más eficiente, todo dado a través del dispositivo de realidad aumentada del laboratorio de la UDLAP y herramientas tecnológicas que lo componen. “Esto es muy importante porque les da un diseño innovador a nuestros egresados y pone a la Licenciatura de Mercadotecnia como número uno en México y en el mundo”, agregó la Dra. Galindo Bello. Para ayudar a lograr el cometido, en todo el curso se tendrá la visita de ejecutivos de NIQ de diferentes áreas, así se abarcarán los temas de innovación, nuevas tecnologías para la investigación de mercados, análisis de datos, marketing digital, neuro marketing, neurociencias de retail, manejo de capital humano, estrategia financiera, innovación, análisis de datos, entre otros. Asimismo los ejecutivos compartirán sus conocimientos en tecnología para el análisis, reportes de mercados de las marcas líderes y casos de estudio. Cabe resaltar que este tipo de actividades son recurrentes en la Universidad de las Américas Puebla, pues mantiene alianzas estratégicas con empresas líderes en su ramo, lo cual brinda la oportunidad de entablar proyectos conjuntos con sus estudiantes, tanto para su formación académica como desarrollo en el ámbito laboral. Para conocer más sobre la Licenciatura en Mercadotecnia puede visitar el sitio www.udlap.mx/ofertaacademica/Mercadotecnia o para conocer uno de los 52 programas que oferta la universidad ingrese a www.udlap.mx/eligeUDLAP/. Fuente: [2024-14-octubre]. UDLAP. La UDLAP tiene el único curso de mercadotecnia inmersiva del mundo. https://blog.udlap.mx/blog/2024/10/14/la-udlap-tiene-el-unico-curso-de-mercadotecnia-inmersiva-del-mundo/

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Lanzamiento de un modelo conjunto para guiar la transformación digital de la educación

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La UNESCO y sus socios han lanzado un nuevo modelo conjunto para garantizar una transformación digital de la educación para todos que sea sostenible y centrada en el ser humano. El modelo apoya el Pacto Digital Mundial adoptado por los gobiernos durante la Cumbre del Futuro de las Naciones Unidas. Ha sido elaborado por la UNESCO, UNICEF, la UIT, la Alianza Mundial para la Educación (GPE) y los colaboradores públicos y privados de la Cooperativa para la Transformación Digital (DTC).  El nuevo modelo establece «seis pilares» para situar la tecnología como acelerador hacia la concreción de las prioridades educativas nacionales y el avance de la equidad educativa mundial. “Hoy, estamos aprovechando nuestra experiencia colectiva para apoyar a los países con una sola voz. El marco de los seis pilares nos proporciona un lenguaje común para dirigir la tecnología en nuestros términos y ampliar el acceso a un aprendizaje de calidad a lo largo de toda la vida para todos”, Stefania Giannini, Subdirectora General de Educación de la UNESCO En todo el mundo, mientras persisten importantes brechas digitales, la tecnología digital no consigue promover una mayor inclusión en la educación. Según el Informe GEM 2023 de la UNESCO, solo el 40% de las escuelas primarias, el 50% de las secundarias y el 65% del segundo ciclo de secundaria están conectadas a Internet.    Estrategias holísticas necesarias A lo largo de los dos últimos años, la UNESCO y sus colaboradores han trabajado con gobiernos y expertos para identificar seis pilares esenciales en las estrategias holísticas de empleo de la tecnología para alcanzar los objetivos de sus sistemas educativos: Durante la presentación, los Ministros de Educación de Italia y Sierra Leona y el Viceministro de Ucrania reflexionaron sobre como estos pilares se ajustaban a sus estrategias nacionales de transformación digital. Las alianzas son clave El Pacto Mundial Digital subraya la importancia de que los gobiernos trabajen en colaboración y asociación con el sector privado, la sociedad civil, las organizaciones internacionales y las comunidades técnica y académica. La Cooperativa para la Transformación Digital (DTC), que forma parte de la Coalición Mundial para la Educación de la UNESCO, sirve de ejemplo para este tipo de alianzas, con organismos multilaterales al frente de un equipo directivo compuesto por fundaciones, ONG, OSCs y socios de la industria. En el debate se destacaron diversas iniciativas complementarias dirigidas por socios de la DTC, como la iniciativa “Giga” de UNICEF-ITU para conectar todas las escuelas a Internet, “Gateways” de UNESCO-UNICEF para el aprendizaje digital público, el proyecto “Tech4Ed” de la GPE para la transformación de la educación y la “Global Skills Academy” de la UNESCO para la creación de competencias digitales para el futuro del mundo del trabajo. Para hacer realidad una visión que permita aprovechar la tecnología para alcanzar los objetivos del sistema educativo y garantizar que la educación siga siendo un bien público, suele ser vital establecer asociaciones sostenibles y transparentes con el sector privado. Al acto de presentación asistieron los Ministros de Educación de Italia y Sierra Leona y el Viceministro de Ucrania, que reflexionaron sobre la forma en que los seis pilares se ajustaban a sus estrategias nacionales de transformación digital. El evento también destacó las contribuciones de los líderes del sector privado a la DTC, con reflexiones de miembros comprometidos del equipo directivo, Ericsson, Google y Microsoft. Apoyo a los países La Cooperativa para la Transformación Digital (DTC) seguirá apoyando a los países de todas las regiones del mundo en la transformación digital de la educación de una manera significativa e integral, incluyendo la puesta en práctica del modelo común a través de talleres de múltiples partes interesadas organizados conjuntamente entre los países y la DTC para apoyar estrategias orientadas a la acción. Fuente: [2024-04-octubre]. UNESCO. Lanzamiento de un modelo conjunto para guiar la transformación digital de la educación. https://www.unesco.org/es/articles/lanzamiento-de-un-modelo-conjunto-para-guiar-la-transformacion-digital-de-la-educacion

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Estudiantes de la UPM diseñan un cohete que incorpora un experimento de microgravedad

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Un grupo de estudiantes de dos escuelas de la Universidad Politécnica de Madrid han diseñado y construido un cohete, en cuyo interior se incorpora un experimento de microgravedad, y con el que participarán esta semana en la competición European Rocketry Challenge (EuRoC).  Este proyecto, que ha sido desarrollado a lo largo de un año, incluye una innovadora payload (la carga transportada por la nave) equipada con tecnología de GPS de alta precisión y transmisión de vídeo en vuelo, así como un experimento sobre micro fluídica en microgravedad. Todo ello se integra en el cohete, lo que permitirá explorar nuevas fronteras en la investigación espacial.  Los alumnos que han participado pertenecen a dos asociaciones de la UPM: el Club de Robótica, Electrónica y Automática (CREA), de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería y Diseño Industrial; y el Laboratorio para Experimentación en Espacio y Microgravedad (LEEM), de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Aeronáutica y del Espacio. El proyecto será presentado en la EuRoC, la primera competición de lanzamiento de cohetes para equipos universitarios europeos, que tiene lugar en Portugal del 9 al 15 de octubre. El torneo, creado por la Agencia Espacial Portuguesa, cuenta con el apoyo del Ejército portugués y en la edición de 2023 congregó a casi 50 proyectos participantes.  Fuente: [2024-09-octubre]. UPM. Estudiantes de la UPM diseñan un cohete que incorpora un experimento de microgravedad. https://www.upm.es/UPM/SalaPrensa/Noticias?id=CON14903&fmt=detail&prefmt=articulo

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La UDLAP y el INAOE analizarán los avances, aplicaciones y las diferentes áreas de la Inteligencia Artificial 

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La UDLAP y el Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica y Electrónica (INAOE) en conjunto con la Sociedad Mexicana de Inteligencia Artificial (SMIA), realizarán del 21 al 25 de octubre, la 23ª edición de la Conferencia Mexicana Internacional en Inteligencia Artificial (MICAI, por sus siglas en inglés), la cual tiene como objetivo promover la investigación en Inteligencia Artificial y dar a conocer los avances en la disciplina en México y a nivel internacional. En el MICAI 2024, con sede en las instalaciones de la UDLAP y el INAOE, podrán participar estudiantes, investigadores y público en general interesados en la Inteligencia Artificial. Este encuentro busca impulsar el avance en la investigación dentro de las ciencias computacionales y con aplicaciones multidisciplinarias, así como abordar diferentes áreas de la Inteligencia Artificial que se trabajan actualmente en México como el aprendizaje automático, redes bayesianas, redes neuronales artificiales, lógica difusa, procesamiento de lenguaje natural, y robótica, entre otras. En rueda de prensa la Dra. Zobeida Jezabel Guzmán Zavaleta, directora general de Doctorados y académica de la UDLAP, recordó que MICAI 2024 forma parte de los múltiples eventos que realiza la universidad como estrategia de impulso a las áreas STEM (Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, por sus siglas en inglés), resaltando así el prestigio y el compromiso de la UDLAP con la divulgación y la investigación de punta. En ese sentido, recordó que este 12 de octubre en el marco de la Expo UDLAP, se presentará STEMpire podcast, un espacio que invita a que más jóvenes se apasionen de las áreas STEM, es decir, de temas como “ciencia, tecnología y todo lo que se está investigando en la UDLAP enfocado a la inteligencia artificial, que es lo que nos trae el día de hoy”, expresó la Dra. Guzmán. De manera general, “este evento académico-científico incluye conferencias magistrales, tutoriales, y talleres”, explicó el Dr. José Martínez Carranza, Investigador Titular “C” de la Coordinación de Ciencias Computacionales del INAOE y organizador local principal de MICAI 2024. Detalló que ante la inquietud de impactar tanto a los estudiantes como a los académicos, se realizarán conferencias magistrales a cargo de importantes investigadores internacionales como: el Dr. Ricardo Baeza Yates de la Northeastern University campus Sillicon Valley y Benjamín Sánchez Lengelig de la Universidad de Toronto. A esta lista se suman tres invitados mexicanos de gran prestigio: el Dr. Efrén Mezura Montes de la Universidad Veracruzana; el Dr. Edgar Sucar, de la Universidad de Oxford y la Dra. Saiph Savage de la Northeastern University. Como parte del programa, se impartirán una serie de conferencias plenarias de artículos que envían autores a evaluación arbitrada, ya sea en modalidad de presentación oral o en modalidad de póster; de este último, la UDLAP será sede de la sesión de exposición de estos posters el 23 de octubre. En ese sentido, la Dra. Delia Irazú Hernández Farías, investigadora Titular “A” de la Coordinación de Ciencias Computacionales del INAOE y responsable de la promoción de MICAI 2024, comentó que habrá “nueve tutoriales en los cuales, los expertos en diferentes áreas darán una especie de clase de más o menos cuatro horas a los estudiantes y a otros investigadores. Estos ponentes vienen de diferentes instituciones del país y cubrirán temas desde la aplicación de inteligencia artificial en el área médica hasta aplicaciones también en la industria”. Cabe resaltar que como evento asociado se llevará a cabo el Segundo Taller Internacional de Drones Inteligentes (TNDI) del INAOE, así como algunos workshops con temáticas como sistemas inteligentes y uso de la inteligencia artificial en la educación. Finalmente también se realizará la premiación de la mejor tesis de maestría y doctorado en inteligencia artificial, tomando en cuenta aplicaciones de diferentes instituciones mexicanas. Para más información sobre MICAI y el Taller Internacional de Drones Inteligentes, consultar http://www.micai.org/2024/, quedan pocos días para que registres tu asistencia. Fuente: [2024-10-octubre]. UDLAP. La UDLAP y el INAOE presentan la 23ª edición de la Conferencia Mexicana Internacional en Inteligencia Artificial. https://blog.udlap.mx/blog/2024/10/10/la-udlap-y-el-inaoe-presentan-la-23a-edicion-de-la-conferencia-mexicana-internacional-en-inteligencia-artificial/

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Cumbre del futuro y educación para todos

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David Auris Villegas – davidauris@gmail.com https://orcid.org/0000-0002-8478-6738 En lugar de aprovechar los avances científicos y ponerlos al servicio del logro del desarrollo humano, absurdamente preferimos masacrarnos entre nosotros y arruinar nuestro porvenir. La Cumbre del futuro se abocó a abordar estos desafíos y muchos oradores coincidieron en el rol de la educación como punto neurálgico, ya que solo unidos y en paz podremos afrontar los problemas globales y ese ritual colectivo se forja en las aulas de todo el mundo. Las Naciones Unidas (UN), entre el 22 y 23 de setiembre, llevó a cabo, la Cumbre del Futuro, con el propósito de apresurar el cumplimiento de los compromisos internacionales existentes en favor de las personas y su entorno. Durante esta reunión, los líderes mundiales, aprobaron el Pacto para el futuro, el Pacto digital global y la Declaración sobre las generaciones futuras, que valdría la pena resumirlos en una versión breve y difundirlos en la sociedad y en el territorio educativo a fin de ser analizada y discutida a la luz del raciocinio intercultural. El Pacto para el futuro, abarca el desarrollo sostenible, paz, seguridad, ciencia, tecnología, innovación, cooperación y gobernanza global. Honestamente, estas categorías es parte de nuestra cotidianeidad, sin embargo, hace falta profundizar la cooperación internacional y priorizar la transferencia tecnológica. No basta que los países líderes en tecnología, como China, realicen grandes inversiones en infraestructura en los países subdesarrollados que los aplauden. Importa mucho que nos transfieran esa tecnología a fin de acortar las brechas educativas y derrotar la pobreza. Por otro lado, el Pacto digital global hacia un nuevo orden mundial, basado en la inclusión digital, es clave. Esto requiere un esfuerzo mundial que ayude a generar leyes globales que facilite erradicar los focos tóxicos y la desinformación digital.  Son los países desarrollados, quienes pueden liderar la masificación de la internet que llegue a cada persona y así democratizar el acceso al conocimiento. Asimismo, la Declaración acerca de las generaciones futuras, plantea que nuestras acciones actuales tengan un impacto intergeneracional. Esto implica, transformar nuestro paradigma que nos permita coprotagonizar con los jóvenes, en la toma de decisiones en los diferentes aspectos del accionar social. Por ejemplo, escuchemos e insertemos en los planes curriculares del sistema educativo, las innovadoras ideas pedagógicas de la activista pakistaní, Malala Yousafzai. Batallemos por un mundo sin guerras y que todas las personas accedan a la educación, como un acto de justicia y dignidad humana. David Auris Villegas. Escritor peruano, columnista pedagógico, profesor universitario y creador del ABDIVCPC

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